双减背景实现提质增效课堂变革
双减场教育重转型次教育深刻革命传统课堂严峻挑战重构课堂种难机遇更开启课堂寻变旅必然选择
学生学效益通常建立校课时延长量刷题校外培训补重复训练基础然双减政方针仅时间维度常态提高学效益路径已走头通课堂寻变提高课堂教学效率课堂质量提升学生学效益便务急
变通通灵通久通快法国作家巴尔扎克说：切事物超越完善适改变
双减背景课堂究竟样寻变呢？
第变课堂理念理念决定思维理念支配行动什样课堂理念什样课堂理念新新俱新理念活活俱活
课堂讲堂学堂课堂做祷告教堂孩子快乐学天堂课堂束缚学生心智枷锁放飞学生梦想乐园课堂教师讲精彩学生学精彩课堂形成句号生成问号课堂立足常态立足常新更突破常规课堂教师成学生教师退步促成学生获长足进步……
种种足关课堂基价值取课堂寻变中应确立基理念应遵循重法
第二变师生关系年安徽凤阳岗村18农民着生命危险签字盖章分田单干夜间解决温饱问题时土劳动工具劳动者素质没变化劳动者生产工具土三者关系改变生产关系变生产力劳动效率子提高农民生产积极性子
联系课堂教学改革课堂变效样必须变革师生关系必须变革教师学生课堂三者关系关系教育关系课堂
样变革？学生站课堂中央成课堂课堂学生学生学空间时间学机会方式学权利选择学生变教书教学变课堂学堂变竞教竞学变学生动学动学量减少讲听增加说做学生已会讲学生够学会讲讲学生会讲
种关系变化教师体变导台前变台表演者变位旁观者倾听者位引领者导航者位台设计者搭建者位教育教学活动组织者实施者学生认知体性凸现课堂中会荡漾着学生生命活泼灿烂滋滋拔节蓬勃生长师生绿叶红花互映衬教学相长谐温馨氛围
种关系变化实质种解放种释放激活种唤醒迸发种变革关系课堂必定够调动学生学动性动性肯定找会学找学会更找厌学定课堂变趣效
第三变学方式学生单单调动接受机械木讷学方式已成提升学生学效益障碍
改变学生学方式学生留定时间空间增加学生课堂中参度更体思考体验更觉学选择尝试更灵活胆想象探讨学生动学生动学动学合作学探究学快乐学跨学科学实践性学问题导性学样态状态学中实现认知参成长外压力转化成探索发现知识学学强驱力促进学生知识技程方法情感态度价值观整体发展
第四变教师行改变备课方式教师仅备教材备教法备教具仅备学生备学法备学情仅独立思考心架构形成高质量教案放身段融入团队通集体备课互补享形成针性导学案
二改变讲课方式教师满堂灌变启发开导点拨点评简单知识传授渡赋驱动整体联动仅仅停留育分转五育举立德树性彰显全面发展
三改变作业布置方式教师变反复刷题重复训练效低题海战术吃透教材解学情占量资料信息基础精选题目分层次分象设计作业性化弹性化布置作业部分学生吃饱部分学生吃部分学生吃
四改变工作状态方式减负提质变革传统课堂教师专业发展职业态度提出更高求教师定坚持学断反思针双减课堂效进行针性研究学中提升反思中改进研究中找出策定善职业爱岗敬业精业乐业教育责命良知坚守教育未变革做出应努力担定学会调节情绪调整心态调适生活调减压力教师担更责已双减默默做政策兜底者果说社会欠教师声感恩教师绝亏欠仅仅孩子神圣事业双减
第五变评价机制课堂必须坚持生学生根价值取课堂效课堂定生定站学生边定具学生立场定学生感受体验学生成长作基尺度背离前提课堂效者少低效
课堂评价必须基传统意义评价作出调整变化首先必须角度没高度文性温度课堂进行评价课堂采排精准铺排热闹编排模式化环节细节安排天衣缝漏水漏果忽视忽视存忽视感受忽视情感样课堂确值商榷考量
次课堂评价仅仅停留学生知识生硬纸分数获应该学生课堂中关键力培养核心素养形成性化发展想象力开启创新思维涵泳学参度愉悦感成感体验等方面进行全面评价综合评价增值评价
双减学校教育更责空间变中建构出效课堂高效课堂辱命担重真正实现减负绿色育双目标
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学生学效益通常建立校课时延长量刷题校外培训补重复训练基础然双减政方针仅时间维度常态提高学效益路径已走头通课堂寻变提高课堂教学效率课堂质量提升学生学效益便务急
变通通灵通久通快法国作家巴尔扎克说：切事物超越完善适改变
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第变课堂理念理念决定思维理念支配行动什样课堂理念什样课堂理念新新俱新理念活活俱活
课堂讲堂学堂课堂做祷告教堂孩子快乐学天堂课堂束缚学生心智枷锁放飞学生梦想乐园课堂教师讲精彩学生学精彩课堂形成句号生成问号课堂立足常态立足常新更突破常规课堂教师成学生教师退步促成学生获长足进步……
种种足关课堂基价值取课堂寻变中应确立基理念应遵循重法
第二变师生关系年安徽凤阳岗村18农民着生命危险签字盖章分田单干夜间解决温饱问题时土劳动工具劳动者素质没变化劳动者生产工具土三者关系改变生产关系变生产力劳动效率子提高农民生产积极性子
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样变革？学生站课堂中央成课堂课堂学生学生学空间时间学机会方式学权利选择学生变教书教学变课堂学堂变竞教竞学变学生动学动学量减少讲听增加说做学生已会讲学生够学会讲讲学生会讲
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种关系变化实质种解放种释放激活种唤醒迸发种变革关系课堂必定够调动学生学动性动性肯定找会学找学会更找厌学定课堂变趣效
第三变学方式学生单单调动接受机械木讷学方式已成提升学生学效益障碍
改变学生学方式学生留定时间空间增加学生课堂中参度更体思考体验更觉学选择尝试更灵活胆想象探讨学生动学生动学动学合作学探究学快乐学跨学科学实践性学问题导性学样态状态学中实现认知参成长外压力转化成探索发现知识学学强驱力促进学生知识技程方法情感态度价值观整体发展
第四变教师行改变备课方式教师仅备教材备教法备教具仅备学生备学法备学情仅独立思考心架构形成高质量教案放身段融入团队通集体备课互补享形成针性导学案
二改变讲课方式教师满堂灌变启发开导点拨点评简单知识传授渡赋驱动整体联动仅仅停留育分转五育举立德树性彰显全面发展
三改变作业布置方式教师变反复刷题重复训练效低题海战术吃透教材解学情占量资料信息基础精选题目分层次分象设计作业性化弹性化布置作业部分学生吃饱部分学生吃部分学生吃
四改变工作状态方式减负提质变革传统课堂教师专业发展职业态度提出更高求教师定坚持学断反思针双减课堂效进行针性研究学中提升反思中改进研究中找出策定善职业爱岗敬业精业乐业教育责命良知坚守教育未变革做出应努力担定学会调节情绪调整心态调适生活调减压力教师担更责已双减默默做政策兜底者果说社会欠教师声感恩教师绝亏欠仅仅孩子神圣事业双减
第五变评价机制课堂必须坚持生学生根价值取课堂效课堂定生定站学生边定具学生立场定学生感受体验学生成长作基尺度背离前提课堂效者少低效
课堂评价必须基传统意义评价作出调整变化首先必须角度没高度文性温度课堂进行评价课堂采排精准铺排热闹编排模式化环节细节安排天衣缝漏水漏果忽视忽视存忽视感受忽视情感样课堂确值商榷考量
次课堂评价仅仅停留学生知识生硬纸分数获应该学生课堂中关键力培养核心素养形成性化发展想象力开启创新思维涵泳学参度愉悦感成感体验等方面进行全面评价综合评价增值评价
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