双减背景实现减负提质增效语文单元教学设计
双减政策减负增效提质教师高质量教研备课 教师队伍梯次培养研究型教师答辩课题研究等话题 断助力学校高质量发展中教研课改备课关键 教研组备课组高质量建设教研组长备课组长专业提 升重点 学校教研容需重点关注没解析课标准单 元容设计目标力？没挖掘教材准确解析教材 包含课题逻辑关系力？没课程开发基 题概念务教材容问题化关联化赋予 相应认知策略（学活动方式）帮助学生具体情境中解决 问题力？没样化教学新授课外导读 课探析课方法课复课讲评课等种课型组织驾 驭力？没统筹作业设计作业单元目标设计出 符合目标思维标准等级检测试题力？ 先解什单元教学？
单元教 学设计呢？ 单元教学思想萌生源课堂教学改革初课时 够教师想教材进行重新整合三年 教材通样会节省时间河北围场天卉中 学数学学科先尝试进行单元教学试验教 学容破教材编排序进行增删补根系统 性整合教材合成模块进行教学真正加课堂容量 教材示范作例子作更加突出数学学科成功 启示学科开始积极进 线语文教师语文学科例谈谈单元 教学设计语文学科学科知识体系进行模块单 元类整合语文学科分语基部分包括识 字写字语法知识口语交际综合性学等古诗文 阅读学含优秀诗文80篇阅读写作分记叙文说 明文议文阅读写作语文单元教学着眼 字求语文老师教学具体课文时局限 篇课文局限篇课文单元甚局限课 眼光放远学生课学课外读结合起扩 学生阅读面拓展学生知识层次开掘学生文视 野课课文学成激发学生阅读类文章引子 课堂成调动学生作课外阅读策源 单元教学首先立足破胆挑战传统教学 中教材编排课时安排学期安排学年安排学科知 识教学实际需重新规划整合综合设计序实 施三年贯通起成首完整曲子谱 弹 容结构学期知识体系视 单元学年知识视中单元三年 知识视单元
教学架构传统单元教学单兵独斗 课编排单元容进行备课单元教学两 班单元四班中单元整学科教学 组织单元进行教学安排 评价体系传统单元教学教师体进行评 价单元教学教学组单元组学科组进行单元整 体评价 教学理传统单元教学理指教学体 单元教学理指整体效捆绑强弱组合缝隙 合作单元教学教育观出发遵循系统整 体原概括出 学风格视觉优势听觉优势动觉优 势等等 单元设计课堂教学仅研究教什教 更研究学学位学生学学科 课型容时偏学方式 老师提供适合位学生选择教育学 生动发现运优势学方式？天教 育应该关注问题 教师单元备课教学程中关注视觉优势 学生板书视频关注听觉优势学生讲述 媒体播放音乐关注动觉触觉学生设计 情景话引导学生排演品理化生学科更安排 实验学生量活动机会练机会实 践机会样关注优势学方式学生 位学生学更 老师读懂学生读懂学生学方式加吸引导 完善确立适目标达成评价基题设计 务创设情景制定行计划运正确方法付 诸持续行动进行时总结通清醒反思提出 持续改进方案进步确立新轮发展目标学生 样循环较发现中认识认清元 认知理策略更运学生改进中学 成长快乐 e
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
双减背景低段语文非书面家庭作业优化设计
教学目标精心设计精选针性实践性 样化作业提倡设计分层作业合理安排书面作业 口头作业实践体验性作业
二年级布置家庭书 面作业意味着学语文教学应积极课外拓 展延伸通元化实践活动锻炼学生语言综合 运力学低段语文教学中学生设计非书面 化作业够效促进学生语文素养综合提升
拓展低段语文非书面作业类型 （）学技类作业 1耳熟详美文聆听作业 美文指文学修辞诗歌艺术总称学二 年级课文读起朗朗口充满童趣味性 启蒙阅读示范性美文
（1）游戏诱听低段孩子天性爱玩 作业中加入游戏元素更激发学生倾听兴 e 8趣0类推荐作业特0 收藏适合年级册课拼音面 歌教学样歌计10首首歌中藏着天 学拼音者音节音节便标注 前鼻音者鼻音舌音者翘舌音等等 孩子常容易出错方孩子听 程中加强拼音正确拼读力
（2）文段倾听类倾听方法更适二年级 侧重提高学生倾听惯中梳理容捕捉细节力 训练细节倾听易渐难提问文段前听听 记问题浅深学生回答时求具定正 确率完整性
2绘声绘色诵读体验作业 学语文低段教学中诵读关重诵读 声书面语言转换声语言程眼口 耳脑协作创造性阅读活动通种诵读方 式提升诵读兴趣水
（1）模仿诵读鉴低段孩子模仿力强特 点名家朗读视频磨耳朵式诵读训练合 适年级册第四单元端午粽开始第次出现 读长句求读长句直学语文低 段教学中重难点告诉孩子停顿方 法听名家范读例子更直接更容易握 处理长句中轻重缓急降低朗读长句难度
（2）花式诵读成变齐读似认真 热闹仔细观察孩子面部表情会发 现部分孩子尚念式应付老师 做孩子诵读时做面部表情丰富生动呢？ 采取花式诵读包括读分角色读 节拍读配音乐读班级竞赛读等 e
3惟妙惟肖微文创编作业 微文创编作业前面两项输入型作业集 观察想象思考表达体组织语言通口 头表达份输出型作业通说说演 演形式完成前面两项作业力种 检测汇总
（1）词句创编样子说说短语 简短句子创编词句程时 候增加新词语事物形容词进行修 饰表达二妈妈睡课课题二时候 情景相句式训练词句表达枯 燥乏味荷叶圆圆课题三鲜活例 子中词句创编生动趣富创意词语 颗珍珠串联起成串闪闪发光项 链
（2）图画创编图画创编幅图幅 图图文字提示思维导图 二植物妈妈办法课题三例先读清楚提 示语求观察三幅图选择中幅仿课文 表达方式创编段话段话中说清楚植物种 子样子特点表达清楚植物种子传播方式二 蜘蛛开店课题例幅思维导图 文字提示引导孩子进行序观察帮助 孩子更效课文容串联起明白事发生先 序觉事始终
（3）诗文创编童诗文讲究韵味趣味读起 朗朗口孩子搭建支架创编起 较心应手起读谁谁 例根诗歌样板通遍朗读学生 感受形味引导学生编出童诗形味二场 景歌例学生先着样子填词口头推敲间发 现量词趣味性然教师孩子合适抒发场 景学生仿课文口述诗 2劳动技类作业 （1）井然序物品分类作业 分类思维属种模块化思维学会分类思维 培养孩子序紊重复遗漏思考问题提升 孩子分析力 语文园六识字加油站例课文出示 12词语夏天季节关系第行冰棍 西瓜绿豆汤吃食物第二行第三行凉席 蚊香花露水蒲扇竹椅事物第三行第 四行萤火虫牵牛织女北斗星动物景物 出串词语程中首先应该引导孩子观察 词语总特点接着特点者作进行 细分例子延伸生活中孩子 说说春天秋天者冬天关系列事物者景 物
双减背景低段语文非书面家庭作业优化设计
教学目标精心设计精选针性实践性 样化作业提倡设计分层作业合理安排书面作业 口头作业实践体验性作业
二年级布置家庭书 面作业意味着学语文教学应积极课外拓 展延伸通元化实践活动锻炼学生语言综合 运力学低段语文教学中学生设计非书面 化作业够效促进学生语文素养综合提升
拓展低段语文非书面作业类型 （）学技类作业 1耳熟详美文聆听作业 美文指文学修辞诗歌艺术总称学二 年级课文读起朗朗口充满童趣味性 启蒙阅读示范性美文
（1）游戏诱听低段孩子天性爱玩 作业中加入游戏元素更激发学生倾听兴 e 8趣0类推荐作业特0 收藏适合年级册课拼音面 歌教学样歌计10首首歌中藏着天 学拼音者音节音节便标注 前鼻音者鼻音舌音者翘舌音等等 孩子常容易出错方孩子听 程中加强拼音正确拼读力
（2）文段倾听类倾听方法更适二年级 侧重提高学生倾听惯中梳理容捕捉细节力 训练细节倾听易渐难提问文段前听听 记问题浅深学生回答时求具定正 确率完整性
2绘声绘色诵读体验作业 学语文低段教学中诵读关重诵读 声书面语言转换声语言程眼口 耳脑协作创造性阅读活动通种诵读方 式提升诵读兴趣水
（1）模仿诵读鉴低段孩子模仿力强特 点名家朗读视频磨耳朵式诵读训练合 适年级册第四单元端午粽开始第次出现 读长句求读长句直学语文低 段教学中重难点告诉孩子停顿方 法听名家范读例子更直接更容易握 处理长句中轻重缓急降低朗读长句难度
（2）花式诵读成变齐读似认真 热闹仔细观察孩子面部表情会发 现部分孩子尚念式应付老师 做孩子诵读时做面部表情丰富生动呢？ 采取花式诵读包括读分角色读 节拍读配音乐读班级竞赛读等 e
3惟妙惟肖微文创编作业 微文创编作业前面两项输入型作业集 观察想象思考表达体组织语言通口 头表达份输出型作业通说说演 演形式完成前面两项作业力种 检测汇总
（1）词句创编样子说说短语 简短句子创编词句程时 候增加新词语事物形容词进行修 饰表达二妈妈睡课课题二时候 情景相句式训练词句表达枯 燥乏味荷叶圆圆课题三鲜活例 子中词句创编生动趣富创意词语 颗珍珠串联起成串闪闪发光项 链
（2）图画创编图画创编幅图幅 图图文字提示思维导图 二植物妈妈办法课题三例先读清楚提 示语求观察三幅图选择中幅仿课文 表达方式创编段话段话中说清楚植物种 子样子特点表达清楚植物种子传播方式二 蜘蛛开店课题例幅思维导图 文字提示引导孩子进行序观察帮助 孩子更效课文容串联起明白事发生先 序觉事始终
（3）诗文创编童诗文讲究韵味趣味读起 朗朗口孩子搭建支架创编起 较心应手起读谁谁 例根诗歌样板通遍朗读学生 感受形味引导学生编出童诗形味二场 景歌例学生先着样子填词口头推敲间发 现量词趣味性然教师孩子合适抒发场 景学生仿课文口述诗 2劳动技类作业 （1）井然序物品分类作业 分类思维属种模块化思维学会分类思维 培养孩子序紊重复遗漏思考问题提升 孩子分析力 语文园六识字加油站例课文出示 12词语夏天季节关系第行冰棍 西瓜绿豆汤吃食物第二行第三行凉席 蚊香花露水蒲扇竹椅事物第三行第 四行萤火虫牵牛织女北斗星动物景物 出串词语程中首先应该引导孩子观察 词语总特点接着特点者作进行 细分例子延伸生活中孩子 说说春天秋天者冬天关系列事物者景 物
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双减政策减负增效提质教师高质量教研备课 教师队伍梯次培养研究型教师答辩课题研究等话题 断助力学校高质量发展中教研课改备课关键 教研组备课组高质量建设教研组长备课组长专业提 升重点 学校教研容需重点关注没解析课标准单 元容设计目标力？没挖掘教材准确解析教材 包含课题逻辑关系力？没课程开发基 题概念务教材容问题化关联化赋予 相应认知策略（学活动方式）帮助学生具体情境中解决 问题力？没样化教学新授课外导读 课探析课方法课复课讲评课等种课型组织驾 驭力？没统筹作业设计作业单元目标设计出 符合目标思维标准等级检测试题力？ 先解什单元教学？
单元教 学设计呢？ 单元教学思想萌生源课堂教学改革初课时 够教师想教材进行重新整合三年 教材通样会节省时间河北围场天卉中 学数学学科先尝试进行单元教学试验教 学容破教材编排序进行增删补根系统 性整合教材合成模块进行教学真正加课堂容量 教材示范作例子作更加突出数学学科成功 启示学科开始积极进 线语文教师语文学科例谈谈单元 教学设计语文学科学科知识体系进行模块单 元类整合语文学科分语基部分包括识 字写字语法知识口语交际综合性学等古诗文 阅读学含优秀诗文80篇阅读写作分记叙文说 明文议文阅读写作语文单元教学着眼 字求语文老师教学具体课文时局限 篇课文局限篇课文单元甚局限课 眼光放远学生课学课外读结合起扩 学生阅读面拓展学生知识层次开掘学生文视 野课课文学成激发学生阅读类文章引子 课堂成调动学生作课外阅读策源 单元教学首先立足破胆挑战传统教学 中教材编排课时安排学期安排学年安排学科知 识教学实际需重新规划整合综合设计序实 施三年贯通起成首完整曲子谱 弹 容结构学期知识体系视 单元学年知识视中单元三年 知识视单元
教学架构传统单元教学单兵独斗 课编排单元容进行备课单元教学两 班单元四班中单元整学科教学 组织单元进行教学安排 评价体系传统单元教学教师体进行评 价单元教学教学组单元组学科组进行单元整 体评价 教学理传统单元教学理指教学体 单元教学理指整体效捆绑强弱组合缝隙 合作单元教学教育观出发遵循系统整 体原概括出 学风格视觉优势听觉优势动觉优 势等等 单元设计课堂教学仅研究教什教 更研究学学位学生学学科 课型容时偏学方式 老师提供适合位学生选择教育学 生动发现运优势学方式？天教 育应该关注问题 教师单元备课教学程中关注视觉优势 学生板书视频关注听觉优势学生讲述 媒体播放音乐关注动觉触觉学生设计 情景话引导学生排演品理化生学科更安排 实验学生量活动机会练机会实 践机会样关注优势学方式学生 位学生学更 老师读懂学生读懂学生学方式加吸引导 完善确立适目标达成评价基题设计 务创设情景制定行计划运正确方法付 诸持续行动进行时总结通清醒反思提出 持续改进方案进步确立新轮发展目标学生 样循环较发现中认识认清元 认知理策略更运学生改进中学 成长快乐 e
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
单元教学设计概括三特点：整合迁 移贯通 谓整合学科知识体系进行模块单元 类破学科间老死相限制相邻学科 知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达 真正意义课异构——学科教师节 课 迁移指先步进行跨学期学年界限实现 学科迁移接形成知识链条完整性形成 点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体 会知识广泛联系美实现知识教学序性整体 性完整性 贯通弹钢琴三年教学计划成首完 整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知 识然重新编程浓缩营养反馈学生说 教师吃草挤学生定营养丰富含 钙极高奶 单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙 处理体导辩证关系充分发挥教师 代导作突出学生学体位较 规避学生导致课堂序效益控制 等现象
双减背景低段语文非书面家庭作业优化设计
教学目标精心设计精选针性实践性 样化作业提倡设计分层作业合理安排书面作业 口头作业实践体验性作业
二年级布置家庭书 面作业意味着学语文教学应积极课外拓 展延伸通元化实践活动锻炼学生语言综合 运力学低段语文教学中学生设计非书面 化作业够效促进学生语文素养综合提升
拓展低段语文非书面作业类型 （）学技类作业 1耳熟详美文聆听作业 美文指文学修辞诗歌艺术总称学二 年级课文读起朗朗口充满童趣味性 启蒙阅读示范性美文
（1）游戏诱听低段孩子天性爱玩 作业中加入游戏元素更激发学生倾听兴 e 8趣0类推荐作业特0 收藏适合年级册课拼音面 歌教学样歌计10首首歌中藏着天 学拼音者音节音节便标注 前鼻音者鼻音舌音者翘舌音等等 孩子常容易出错方孩子听 程中加强拼音正确拼读力
（2）文段倾听类倾听方法更适二年级 侧重提高学生倾听惯中梳理容捕捉细节力 训练细节倾听易渐难提问文段前听听 记问题浅深学生回答时求具定正 确率完整性
2绘声绘色诵读体验作业 学语文低段教学中诵读关重诵读 声书面语言转换声语言程眼口 耳脑协作创造性阅读活动通种诵读方 式提升诵读兴趣水
（1）模仿诵读鉴低段孩子模仿力强特 点名家朗读视频磨耳朵式诵读训练合 适年级册第四单元端午粽开始第次出现 读长句求读长句直学语文低 段教学中重难点告诉孩子停顿方 法听名家范读例子更直接更容易握 处理长句中轻重缓急降低朗读长句难度
（2）花式诵读成变齐读似认真 热闹仔细观察孩子面部表情会发 现部分孩子尚念式应付老师 做孩子诵读时做面部表情丰富生动呢？ 采取花式诵读包括读分角色读 节拍读配音乐读班级竞赛读等 e
3惟妙惟肖微文创编作业 微文创编作业前面两项输入型作业集 观察想象思考表达体组织语言通口 头表达份输出型作业通说说演 演形式完成前面两项作业力种 检测汇总
（1）词句创编样子说说短语 简短句子创编词句程时 候增加新词语事物形容词进行修 饰表达二妈妈睡课课题二时候 情景相句式训练词句表达枯 燥乏味荷叶圆圆课题三鲜活例 子中词句创编生动趣富创意词语 颗珍珠串联起成串闪闪发光项 链
（2）图画创编图画创编幅图幅 图图文字提示思维导图 二植物妈妈办法课题三例先读清楚提 示语求观察三幅图选择中幅仿课文 表达方式创编段话段话中说清楚植物种 子样子特点表达清楚植物种子传播方式二 蜘蛛开店课题例幅思维导图 文字提示引导孩子进行序观察帮助 孩子更效课文容串联起明白事发生先 序觉事始终
（3）诗文创编童诗文讲究韵味趣味读起 朗朗口孩子搭建支架创编起 较心应手起读谁谁 例根诗歌样板通遍朗读学生 感受形味引导学生编出童诗形味二场 景歌例学生先着样子填词口头推敲间发 现量词趣味性然教师孩子合适抒发场 景学生仿课文口述诗 2劳动技类作业 （1）井然序物品分类作业 分类思维属种模块化思维学会分类思维 培养孩子序紊重复遗漏思考问题提升 孩子分析力 语文园六识字加油站例课文出示 12词语夏天季节关系第行冰棍 西瓜绿豆汤吃食物第二行第三行凉席 蚊香花露水蒲扇竹椅事物第三行第 四行萤火虫牵牛织女北斗星动物景物 出串词语程中首先应该引导孩子观察 词语总特点接着特点者作进行 细分例子延伸生活中孩子 说说春天秋天者冬天关系列事物者景 物
双减背景低段语文非书面家庭作业优化设计
教学目标精心设计精选针性实践性 样化作业提倡设计分层作业合理安排书面作业 口头作业实践体验性作业
二年级布置家庭书 面作业意味着学语文教学应积极课外拓 展延伸通元化实践活动锻炼学生语言综合 运力学低段语文教学中学生设计非书面 化作业够效促进学生语文素养综合提升
拓展低段语文非书面作业类型 （）学技类作业 1耳熟详美文聆听作业 美文指文学修辞诗歌艺术总称学二 年级课文读起朗朗口充满童趣味性 启蒙阅读示范性美文
（1）游戏诱听低段孩子天性爱玩 作业中加入游戏元素更激发学生倾听兴 e 8趣0类推荐作业特0 收藏适合年级册课拼音面 歌教学样歌计10首首歌中藏着天 学拼音者音节音节便标注 前鼻音者鼻音舌音者翘舌音等等 孩子常容易出错方孩子听 程中加强拼音正确拼读力
（2）文段倾听类倾听方法更适二年级 侧重提高学生倾听惯中梳理容捕捉细节力 训练细节倾听易渐难提问文段前听听 记问题浅深学生回答时求具定正 确率完整性
2绘声绘色诵读体验作业 学语文低段教学中诵读关重诵读 声书面语言转换声语言程眼口 耳脑协作创造性阅读活动通种诵读方 式提升诵读兴趣水
（1）模仿诵读鉴低段孩子模仿力强特 点名家朗读视频磨耳朵式诵读训练合 适年级册第四单元端午粽开始第次出现 读长句求读长句直学语文低 段教学中重难点告诉孩子停顿方 法听名家范读例子更直接更容易握 处理长句中轻重缓急降低朗读长句难度
（2）花式诵读成变齐读似认真 热闹仔细观察孩子面部表情会发 现部分孩子尚念式应付老师 做孩子诵读时做面部表情丰富生动呢？ 采取花式诵读包括读分角色读 节拍读配音乐读班级竞赛读等 e
3惟妙惟肖微文创编作业 微文创编作业前面两项输入型作业集 观察想象思考表达体组织语言通口 头表达份输出型作业通说说演 演形式完成前面两项作业力种 检测汇总
（1）词句创编样子说说短语 简短句子创编词句程时 候增加新词语事物形容词进行修 饰表达二妈妈睡课课题二时候 情景相句式训练词句表达枯 燥乏味荷叶圆圆课题三鲜活例 子中词句创编生动趣富创意词语 颗珍珠串联起成串闪闪发光项 链
（2）图画创编图画创编幅图幅 图图文字提示思维导图 二植物妈妈办法课题三例先读清楚提 示语求观察三幅图选择中幅仿课文 表达方式创编段话段话中说清楚植物种 子样子特点表达清楚植物种子传播方式二 蜘蛛开店课题例幅思维导图 文字提示引导孩子进行序观察帮助 孩子更效课文容串联起明白事发生先 序觉事始终
（3）诗文创编童诗文讲究韵味趣味读起 朗朗口孩子搭建支架创编起 较心应手起读谁谁 例根诗歌样板通遍朗读学生 感受形味引导学生编出童诗形味二场 景歌例学生先着样子填词口头推敲间发 现量词趣味性然教师孩子合适抒发场 景学生仿课文口述诗 2劳动技类作业 （1）井然序物品分类作业 分类思维属种模块化思维学会分类思维 培养孩子序紊重复遗漏思考问题提升 孩子分析力 语文园六识字加油站例课文出示 12词语夏天季节关系第行冰棍 西瓜绿豆汤吃食物第二行第三行凉席 蚊香花露水蒲扇竹椅事物第三行第 四行萤火虫牵牛织女北斗星动物景物 出串词语程中首先应该引导孩子观察 词语总特点接着特点者作进行 细分例子延伸生活中孩子 说说春天秋天者冬天关系列事物者景 物
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