双减背景指增效学数学作业设计
双减背景学生题海中走出减少重复性低效作业成教师需考虑问题基笔者意义现状策略出发设计指增效学数学作业谈简单想法致力实现减负减质减负更提质育目标
指增效学数学作业设计现状
长期作业设计存问题作业总量题目机械重复定程度限制学生思维发展二作业形式单停留书面缺乏操作性实践性作业三作业标准统没关注学生差异性四作业评价单数教师学生作业评价停留画√×没进行针性性化评价激励学生信心求知欲创造性没充分激发想作业诊断知识巩固学情分析等功短时间优化发挥教师需直学生布置作业转变精心设计作业方面高阶思维培养课程改革重理念深度学体现然思维见摸着完成作业程中学生高阶思维彰显出双减背景指增效作业设计成教师前亟须解决问题
二指增效学数学作业设计意义
作业反馈教学效果重手段学生巩固知识发展素养重媒介双减背景作业量减负已势必行时作业质增效成界关注重点学数学作业设计减负增效具积极理实践双重意义
针性实现教学目标长期课堂作业课外作业缺少教学目标精准考量利提升学生数学思维数学素养指增效作业设计追求学生通作业训练精确检验呈现教学效果致力学生少时间收获优效益少精作业针性促教学目标达成
二实效性提高教学评价作业课堂教学延续检验课堂教学成效重评价方式相较前作业错评价指增效作业评价更具体准确详细进行教学评价元化综合性作业设计帮助教师角度课堂教学展开评价低负担作业量高质量作业题学生课堂交流更全面更深入促教師根作业反馈实现课堂教学优化
三全面性提升学生素养指增效学数学作业设计源题型灵活性解题思路元性创造思维开放性更促学生运高阶思维符合数学工具性创新性特点学生综合素质全面提升
三指增效学数学作业设计策略
作业课堂教学效延伸巩固更检测课堂教学质量重载体减负减质总目标指引设计增效作业成热点话题面笔者根直做专题研究提出策略
（）正视差异作业设计体现分层性
作业身具功价值厚非深化学生知识理解着重助推作然学生众鲜活体教师应正视学生间差异性进行弹性化差异化分层作业设计促学生数学学力发展
作业容分层设计传统数学作业锅炒方式统容统题量教师统批改显然种三统数学作业关注学生数学知识容掌握程度忽视学生间体差异直接导致学余力学生思维更发展学暂时理想学生容易产生畏难情绪满足学生心理需求促进学生发展教师作业容进行分层次设计例教学法分配律设计作业时教师进行分层设计第层次作业重凑整练201×1245×14+55×14等重学生法分配律进行简单运帮助学生深刻理解运算律质第二层次作业重变式练199×36+3625×（804）
78×3678×26等种容变换促学生形成简便运算意识学生思维灵活性发散性创新性效提高[1]教师尊重学生差异性学生选择适合作业完成
二作业形式分类设计传统作业书面作业形式较单调枯燥定程度降低学生作业兴趣利发展学生数学思维指增效作业设计教师灵活根教学容需学生实际学情创新作业形式设置类型作业例A类巩固性作业类作业书面概念运练等B类趣味性作业类作业活动益智游戏智力闯关等C类选择性作业类作业研学学生助互联网台观微课视频选择进行课堂先学知识巩固补缺补漏思维拓展等D类画图类作业类作业画思维导图学生画图形式理解思维程画图形式学知识进行梳理等教师根容运样作业形式改变数学枯燥抽象费解坏印象建立数学趣玩乐智形象促进学生数学学力持续发展
总教师灵活根学容学生实际情况针性设计分层作业着双减政策真正落分层次设计作业显尤重真正学生数学学进步
（二）聚焦应作业设计体现生活化
数学源生活应生活双减背景数学学重价值会算少道算式会解少道题遇生活问题时否灵活运数学方法数学思维数学语言等解决进行作业设计时教师应注重创设生活化情境学生置身具体生活情境中灵活调取种数学知识通分析较判断评价创造等高阶思维问题迎刃解促进学生数学思维力提升
例教学列方程解决问题教师设计作业：哥哥姐姐时400米环形跑道起跑哥哥秒跑12米姐姐秒跑8米第次相遇时间少秒？显然常见生活现象学生少站数学立场思考道题设计学生置生活情境学生灵活运数学思维予解决解决問题程中学生会调取数学验助画图生活情境转化数学语言通数学思维进行观察分析找数量关系出第次相遇哥哥姐姐跑圈结数量关系清晰学生列方程解决问题便水渠成样生活化作业学生觉数学趣懂数学语言解释生活现象数学思维解决生活问题促进学生数学学科核心素养提升
（三）重视思维作业设计体现开放性
指增效作业设计应促学生思维训练发展传统教学中教师设计作业题模式单答案唯计算题例部分教师设计作业指计算程否错程书写否合理运算结果否正确等样作业学生简单模仿应属低阶思维然教师需理性认识计算类作业应停留学生程序化操练种低阶思维层面应挖掘计算涵致力培养学生高阶思维笔者认计算类作业设计应体现开放性算式实现题算算题题解等教师应学生创设计算路径清算法复杂情境促学生思维历非线性确定开放性锻炼实现高阶思维发展
例学生学法运算定律教师通常设计作业4×46×2547×25+47×7599×123+123等类型计算题显然算法运技简单模仿种记忆理解应低阶思维果教师作业设计成47×25_____’编成简便运算算式简算效学生思维置种确定性非线性开放情境中学生求异性思维发散性思维发展促学生理解运提升分析创造
（四）拓展实践作业设计体现探究性
长期学生深受枯燥低效应试化等特征数学作业困扰谈数色变情绪较明显爱玩动学生天性数学实践性作业深受学生喜爱教师巧妙根学生思维特点数学容设计实践性作业[2]促学生实践中感悟体验中升华时学生逻辑推理力实践力创新精神培养
例教学完例尺容教师设置拓展实践性作业：组单位测量出学校教学楼高度没学例尺知识前遇测量问题学生会然然想尺子进行丈量学校教学楼高度测量显然尺子法实现学例尺知识学生便灵活运学知识利时间点实际高度影长例样特点通组间合作进行解答先测出身高影子长度测量教学楼影子长度推理计算出教学楼高度样实践探究作业仅培养学生团队精神调动学生极高参热情促充分调动眼耳等感官通观察分析评价思辨等系列数学思维活动锻炼综合实践力时效发展身创新思维
外拓展实践性作业中教师破学科壁垒实现学科间整合促进学生综合素质提升例教师设计作业：选取春天里片叶子认真观察分析想象等说说发现趣奥秘学生数学角度测量叶子周长厚度重量等学生科学角度深入研究没模样叶子学生语文角度撰写想象类作文学生美术角度拓印树叶画等
结 语
综述双减背景减负落实现作业增效作学数学教师正视前作业设计种局限正确认识增效作业重意义学生实际学情出发设计分层性生活化开放性实践性作业设计料趣效高质量作业真正作业调动学生思维
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双减背景学生题海中走出减少重复性低效作业成教师需考虑问题基笔者意义现状策略出发设计指增效学数学作业谈简单想法致力实现减负减质减负更提质育目标
指增效学数学作业设计现状
长期作业设计存问题作业总量题目机械重复定程度限制学生思维发展二作业形式单停留书面缺乏操作性实践性作业三作业标准统没关注学生差异性四作业评价单数教师学生作业评价停留画√×没进行针性性化评价激励学生信心求知欲创造性没充分激发想作业诊断知识巩固学情分析等功短时间优化发挥教师需直学生布置作业转变精心设计作业方面高阶思维培养课程改革重理念深度学体现然思维见摸着完成作业程中学生高阶思维彰显出双减背景指增效作业设计成教师前亟须解决问题
二指增效学数学作业设计意义
作业反馈教学效果重手段学生巩固知识发展素养重媒介双减背景作业量减负已势必行时作业质增效成界关注重点学数学作业设计减负增效具积极理实践双重意义
针性实现教学目标长期课堂作业课外作业缺少教学目标精准考量利提升学生数学思维数学素养指增效作业设计追求学生通作业训练精确检验呈现教学效果致力学生少时间收获优效益少精作业针性促教学目标达成
二实效性提高教学评价作业课堂教学延续检验课堂教学成效重评价方式相较前作业错评价指增效作业评价更具体准确详细进行教学评价元化综合性作业设计帮助教师角度课堂教学展开评价低负担作业量高质量作业题学生课堂交流更全面更深入促教師根作业反馈实现课堂教学优化
三全面性提升学生素养指增效学数学作业设计源题型灵活性解题思路元性创造思维开放性更促学生运高阶思维符合数学工具性创新性特点学生综合素质全面提升
三指增效学数学作业设计策略
作业课堂教学效延伸巩固更检测课堂教学质量重载体减负减质总目标指引设计增效作业成热点话题面笔者根直做专题研究提出策略
（）正视差异作业设计体现分层性
作业身具功价值厚非深化学生知识理解着重助推作然学生众鲜活体教师应正视学生间差异性进行弹性化差异化分层作业设计促学生数学学力发展
作业容分层设计传统数学作业锅炒方式统容统题量教师统批改显然种三统数学作业关注学生数学知识容掌握程度忽视学生间体差异直接导致学余力学生思维更发展学暂时理想学生容易产生畏难情绪满足学生心理需求促进学生发展教师作业容进行分层次设计例教学法分配律设计作业时教师进行分层设计第层次作业重凑整练201×1245×14+55×14等重学生法分配律进行简单运帮助学生深刻理解运算律质第二层次作业重变式练199×36+3625×（804）
78×3678×26等种容变换促学生形成简便运算意识学生思维灵活性发散性创新性效提高[1]教师尊重学生差异性学生选择适合作业完成
二作业形式分类设计传统作业书面作业形式较单调枯燥定程度降低学生作业兴趣利发展学生数学思维指增效作业设计教师灵活根教学容需学生实际学情创新作业形式设置类型作业例A类巩固性作业类作业书面概念运练等B类趣味性作业类作业活动益智游戏智力闯关等C类选择性作业类作业研学学生助互联网台观微课视频选择进行课堂先学知识巩固补缺补漏思维拓展等D类画图类作业类作业画思维导图学生画图形式理解思维程画图形式学知识进行梳理等教师根容运样作业形式改变数学枯燥抽象费解坏印象建立数学趣玩乐智形象促进学生数学学力持续发展
总教师灵活根学容学生实际情况针性设计分层作业着双减政策真正落分层次设计作业显尤重真正学生数学学进步
（二）聚焦应作业设计体现生活化
数学源生活应生活双减背景数学学重价值会算少道算式会解少道题遇生活问题时否灵活运数学方法数学思维数学语言等解决进行作业设计时教师应注重创设生活化情境学生置身具体生活情境中灵活调取种数学知识通分析较判断评价创造等高阶思维问题迎刃解促进学生数学思维力提升
例教学列方程解决问题教师设计作业：哥哥姐姐时400米环形跑道起跑哥哥秒跑12米姐姐秒跑8米第次相遇时间少秒？显然常见生活现象学生少站数学立场思考道题设计学生置生活情境学生灵活运数学思维予解决解决問题程中学生会调取数学验助画图生活情境转化数学语言通数学思维进行观察分析找数量关系出第次相遇哥哥姐姐跑圈结数量关系清晰学生列方程解决问题便水渠成样生活化作业学生觉数学趣懂数学语言解释生活现象数学思维解决生活问题促进学生数学学科核心素养提升
（三）重视思维作业设计体现开放性
指增效作业设计应促学生思维训练发展传统教学中教师设计作业题模式单答案唯计算题例部分教师设计作业指计算程否错程书写否合理运算结果否正确等样作业学生简单模仿应属低阶思维然教师需理性认识计算类作业应停留学生程序化操练种低阶思维层面应挖掘计算涵致力培养学生高阶思维笔者认计算类作业设计应体现开放性算式实现题算算题题解等教师应学生创设计算路径清算法复杂情境促学生思维历非线性确定开放性锻炼实现高阶思维发展
例学生学法运算定律教师通常设计作业4×46×2547×25+47×7599×123+123等类型计算题显然算法运技简单模仿种记忆理解应低阶思维果教师作业设计成47×25_____’编成简便运算算式简算效学生思维置种确定性非线性开放情境中学生求异性思维发散性思维发展促学生理解运提升分析创造
（四）拓展实践作业设计体现探究性
长期学生深受枯燥低效应试化等特征数学作业困扰谈数色变情绪较明显爱玩动学生天性数学实践性作业深受学生喜爱教师巧妙根学生思维特点数学容设计实践性作业[2]促学生实践中感悟体验中升华时学生逻辑推理力实践力创新精神培养
例教学完例尺容教师设置拓展实践性作业：组单位测量出学校教学楼高度没学例尺知识前遇测量问题学生会然然想尺子进行丈量学校教学楼高度测量显然尺子法实现学例尺知识学生便灵活运学知识利时间点实际高度影长例样特点通组间合作进行解答先测出身高影子长度测量教学楼影子长度推理计算出教学楼高度样实践探究作业仅培养学生团队精神调动学生极高参热情促充分调动眼耳等感官通观察分析评价思辨等系列数学思维活动锻炼综合实践力时效发展身创新思维
外拓展实践性作业中教师破学科壁垒实现学科间整合促进学生综合素质提升例教师设计作业：选取春天里片叶子认真观察分析想象等说说发现趣奥秘学生数学角度测量叶子周长厚度重量等学生科学角度深入研究没模样叶子学生语文角度撰写想象类作文学生美术角度拓印树叶画等
结 语
综述双减背景减负落实现作业增效作学数学教师正视前作业设计种局限正确认识增效作业重意义学生实际学情出发设计分层性生活化开放性实践性作业设计料趣效高质量作业真正作业调动学生思维
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