31
课堂教学传授知识培养力实施素
质教育渠道提高语文课堂教学质量
适应素质教育求彻底改革单纯教
师教学生学教师讲学生听
传统教学模式优化课堂结构改革
样优化课堂教学结构实施素质教育呢？
认应方面着手
摆正课堂中师生间位角色
发挥学生观动性课堂教学教师教
学生学辩证统关系课堂教学程
中学生学知识力提高教师
指导获教师进行知识传授力
培养通学生身活动学生
矛盾斗争选择接受意义
讲学生教客体学体
课堂教学中教师必须摆正位置正确
处理教学关系学生体演
导角色深入钻研教材基础抓住
课教学重点难点特点设计出符合学生
知识实际教学方法引导学生动参加
教学活动中真正成学
二指导学生学培养学生学力
第根学生认知发展水结合课
学务教学生具体学方法
识字教学中教学生识记生字方法引导学
生根字形编谜语口溜识记第二
断激发学生学兴趣学活动身包
含尝试探索创造素学生尝试独
立完成某具体务程课堂教学中
果教师够设置定问题情境提出
具启发性问题学生通学课文探
求问题解决解决问题方法亲尝试
独立完成解决问题感受体验掌握新知识
学方法愉悦学生学兴趣
言喻第三运具体操作学方
法指导学生学学生学程实际
定知识运正确学方法思维
方法解决学中遇种问题未知转化
已知程教师求掌握
基础知识指导运具体操作学
方法解决学中遇种问题例
阅读时遇理解新词生字应立查字
典词典第四引导学生掌握读书方法
读书学生获知识重途径教师根
课型特点教学目标引导学生掌
握读书方法第五认真培养学惯
学生具初步学力必须通反复
实践养成学惯教师
童特点出发持恒严格训练
关心爱护学生保护学热
情帮助克服困难取进步课堂
采取灵活样激励方式竞赛性质活动
促进学生养成学惯
三重视阅读体会作者表达思想感情
文章反映客观事物表达思想感情作者
写文章总想读者明白某种道理受某
种教育启发需读者通阅读理解
实现教师篇新课前总
求指导学生进行预通预学生解
文章写作背景抓住文章脉络重难点
教师教学程中做心应手古说：
读书百遍义见说明读学
生教晓文义讲明文章境界
做点必须熟读深思通阅
读学生解文章容基础进步深
入思考然教师讲解中加深客观事物
素质教育学语文课堂教学结构改革
陆光禧 罗 成
国家教师科研专项基金科研成果（十二）
31
课堂教学传授知识培养力实施素
质教育渠道提高语文课堂教学质量
适应素质教育求彻底改革单纯教
师教学生学教师讲学生听
传统教学模式优化课堂结构改革
样优化课堂教学结构实施素质教育呢？
认应方面着手
摆正课堂中师生间位角色
发挥学生观动性课堂教学教师教
学生学辩证统关系课堂教学程
中学生学知识力提高教师
指导获教师进行知识传授力
培养通学生身活动学生
矛盾斗争选择接受意义
讲学生教客体学体
课堂教学中教师必须摆正位置正确
处理教学关系学生体演
导角色深入钻研教材基础抓住
课教学重点难点特点设计出符合学生
知识实际教学方法引导学生动参加
教学活动中真正成学
二指导学生学培养学生学力
第根学生认知发展水结合课
学务教学生具体学方法
识字教学中教学生识记生字方法引导学
生根字形编谜语口溜识记第二
断激发学生学兴趣学活动身包
含尝试探索创造素学生尝试独
立完成某具体务程课堂教学中
果教师够设置定问题情境提出
具启发性问题学生通学课文探
求问题解决解决问题方法亲尝试
独立完成解决问题感受体验掌握新知识
学方法愉悦学生学兴趣
言喻第三运具体操作学方
法指导学生学学生学程实际
定知识运正确学方法思维
方法解决学中遇种问题未知转化
已知程教师求掌握
基础知识指导运具体操作学
方法解决学中遇种问题例
阅读时遇理解新词生字应立查字
典词典第四引导学生掌握读书方法
读书学生获知识重途径教师根
课型特点教学目标引导学生掌
握读书方法第五认真培养学惯
学生具初步学力必须通反复
实践养成学惯教师
童特点出发持恒严格训练
关心爱护学生保护学热
情帮助克服困难取进步课堂
采取灵活样激励方式竞赛性质活动
促进学生养成学惯
三重视阅读体会作者表达思想感情
文章反映客观事物表达思想感情作者
写文章总想读者明白某种道理受某
种教育启发需读者通阅读理解
实现教师篇新课前总
求指导学生进行预通预学生解
文章写作背景抓住文章脉络重难点
教师教学程中做心应手古说：
读书百遍义见说明读学
生教晓文义讲明文章境界
做点必须熟读深思通阅
读学生解文章容基础进步深
入思考然教师讲解中加深客观事物
素质教育学语文课堂教学结构改革
陆光禧 罗 成
国家教师科研专项基金科研成果（十二）32
感知体会更进步理解课文深层含义
挖掘出课文涵作者写作意图
四引导学生质疑问难动寻求答案
学贵疑教师十分重视培养学生发现问题
提出问题解决问题力通质疑问难
引导学生探求知识培养思维力学力
提高课堂教学效率项重措施质疑
问难作语文课堂教学结构中重环节
教学中积极引导学生质疑问难：第鼓励
学生敢提问养成质疑惯教学程
中教师蔼态度易作风接
学生放教师姿态消学生心理
障碍培养学生提问兴趣学生受拘束
胆提问第二诱导学生善提问提高学
生质疑水诱导学生善发现问题善
提问前提教师引导学生善发
现提出价值问题第三破时间空
间限制学生提出质疑时机引导学
生提问受课教学容限制受课
堂限制提问时间限制学生破思维
定制扩散思维空间
教师仅培养学生读书善疑教
学生教科书参考书中寻找解答力
学生开动脑筋积极思考提出问题
解决真正提高课堂教学质量推进
素质教育
（通信址：530505
广西南宁林县镇圩乡古登学）
品德社会课程旨培养学生良
思想品德良行惯加强社会
实践力形成正确道德认识基础
积极创造条件激发培养学生丰富道
德情感学生走出课堂进入广阔社会生
活中课堂学道德规范运
社会生活中社会活动中发展品德力
少数民族区农村学校直
语数两门学科视重点教学科目
实忽略学生思想品德养成更重
教育家陶行知先生告诉品德知识
况知识语数更逼真更
古国倡导思想决定行
说明思想品德重性新课程
标准里门学科放学校学生
树立思想品质门学科
少数民族区农村学学校教
教师忽略掉作毫重副
科执教甚干脆课时间课
年教门学科点感悟
行交流引起执教门学科教育者
鸣
师资队伍稳定教学研究未开展
少数民族区农村学校金额
足教师定编数限教学员紧张基
班名教师教师担班
全部课程教学工作谓 包班制
连语文数学两科难专职教师品德
社会课更专职教师基
语文老师兼吧种兼方式意性
教师语数教学质量品
德社会课般成教学教研
攻方导致教师品德社会
教学没热情钻研教材少研究教
法品德社会新课程标准知甚少
门课教学谈出什道理
浅析少数民族农村学品德学科教学现状
阿尔阿拉
国家教师科研专项基金科研成果（十二）
32
感知体会更进步理解课文深层含义
挖掘出课文涵作者写作意图
四引导学生质疑问难动寻求答案
学贵疑教师十分重视培养学生发现问题
提出问题解决问题力通质疑问难
引导学生探求知识培养思维力学力
提高课堂教学效率项重措施质疑
问难作语文课堂教学结构中重环节
教学中积极引导学生质疑问难：第鼓励
学生敢提问养成质疑惯教学程
中教师蔼态度易作风接
学生放教师姿态消学生心理
障碍培养学生提问兴趣学生受拘束
胆提问第二诱导学生善提问提高学
生质疑水诱导学生善发现问题善
提问前提教师引导学生善发
现提出价值问题第三破时间空
间限制学生提出质疑时机引导学
生提问受课教学容限制受课
堂限制提问时间限制学生破思维
定制扩散思维空间
教师仅培养学生读书善疑教
学生教科书参考书中寻找解答力
学生开动脑筋积极思考提出问题
解决真正提高课堂教学质量推进
素质教育
（通信址：530505
广西南宁林县镇圩乡古登学）
品德社会课程旨培养学生良
思想品德良行惯加强社会
实践力形成正确道德认识基础
积极创造条件激发培养学生丰富道
德情感学生走出课堂进入广阔社会生
活中课堂学道德规范运
社会生活中社会活动中发展品德力
少数民族区农村学校直
语数两门学科视重点教学科目
实忽略学生思想品德养成更重
教育家陶行知先生告诉品德知识
况知识语数更逼真更
古国倡导思想决定行
说明思想品德重性新课程
标准里门学科放学校学生
树立思想品质门学科
少数民族区农村学学校教
教师忽略掉作毫重副
科执教甚干脆课时间课
年教门学科点感悟
行交流引起执教门学科教育者
鸣
师资队伍稳定教学研究未开展
少数民族区农村学校金额
足教师定编数限教学员紧张基
班名教师教师担班
全部课程教学工作谓 包班制
连语文数学两科难专职教师品德
社会课更专职教师基
语文老师兼吧种兼方式意性
教师语数教学质量品
德社会课般成教学教研
攻方导致教师品德社会
教学没热情钻研教材少研究教
法品德社会新课程标准知甚少
门课教学谈出什道理
浅析少数民族农村学品德学科教学现状
阿尔阿拉
国家教师科研专项基金科研成果（十二）

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