“双减”背景下如何实现减负提质增效的语文大单元教学设计


    双减背景实现减负提质增效语文单元教学设计
    双减政策减负增效提质教师高质量教研备课教师队伍梯次培养研究型教师答辩课题研究等话题断助力学校高质量发展中教研课改备课关键教研组备课组高质量建设教研组长备课组长专业提升重点
    学校教研容需重点关注没解析课标准单元容设计目标力?没挖掘教材准确解析教材包含课题逻辑关系力?没课程开发基题概念务教材容问题化关联化赋予相应认知策略(学活动方式)帮助学生具体情境中解决问题力?没样化教学新授课外导读课探析课方法课复课讲评课等种课型组织驾驭力?没统筹作业设计作业单元目标设计出符合目标思维标准等级检测试题力?
    先解什单元教学?单元教学设计呢?
    单元教学思想萌生源课堂教学改革初课时够教师想教材进行重新整合三年教材通样会节省时间河北围场天卉中学数学学科先尝试进行单元教学试验教学容破教材编排序进行增删补根系统性整合教材合成模块进行教学真正加课堂容量教材示范作例子作更加突出数学学科成功启示学科开始积极进
    线语文教师语文学科例谈谈单元教学设计语文学科学科知识体系进行模块单元类整合语文学科分语基部分包括识字写字语法知识口语交际综合性学等古诗文阅读学含优秀诗文80篇阅读写作分记叙文说明文议文阅读写作语文单元教学着眼字求语文老师教学具体课文时局限篇课文局限篇课文单元甚局限课眼光放远学生课学课外读结合起扩学生阅读面拓展学生知识层次开掘学生文视野课课文学成激发学生阅读类文章引子课堂成调动学生作课外阅读策源
    单元教学首先立足破胆挑战传统教学中教材编排课时安排学期安排学年安排学科知识教学实际需重新规划整合综合设计序实施三年贯通起成首完整曲子谱弹
    容结构学期知识体系视单元学年知识视中单元三年知识视单元
    教学架构传统单元教学单兵独斗课编排单元容进行备课单元教学两班单元四班中单元整学科教学组织单元进行教学安排
    评价体系传统单元教学教师体进行评价单元教学教学组单元组学科组进行单元整体评价
    教学理传统单元教学理指教学体单元教学理指整体效捆绑强弱组合缝隙合作单元教学教育观出发遵循系统整体原概括出
    学风格视觉优势听觉优势动觉优势等等
    单元设计课堂教学仅研究教什教更研究学学位学生学学科课型容时偏学方式
    老师提供适合位学生选择教育学生动发现运优势学方式?天教育应该关注问题
    教师单元备课教学程中关注视觉优势学生板书视频关注听觉优势学生讲述媒体播放音乐关注动觉触觉学生设计情景话引导学生排演品理化生学科更安排实验学生量活动机会练机会实践机会样关注优势学方式学生位学生学更
    老师读懂学生读懂学生学方式加吸引导完善确立适目标达成评价基题设计务创设情景制定行计划运正确方法付诸持续行动进行时总结通清醒反思提出持续改进方案进步确立新轮发展目标学生样循环较发现中认识认清元认知理策略更运学生改进中学成长快乐
    单元教学设计概括三特点:整合迁移贯通
    谓整合学科知识体系进行模块单元类破学科间老死相限制相邻学科知识挂联左顾右盼逐渐走跨学科整合达真正意义课异构——学科教师节课
    迁移指先步进行跨学期学年界限实现学科迁移接形成知识链条完整性形成点面迁移逐步实现跨学科迁移学生体会知识广泛联系美实现知识教学序性整体性完整性
    贯通弹钢琴三年教学计划成首完整曲子弹奏教学流程求教师先整体消化知识然重新编程浓缩营养反馈学生说教师吃草挤学生定营养丰富含钙极高奶
    单元教学模式体现出高效减负特点较巧妙处理体导辩证关系充分发挥教师代导作突出学生学体位较规避学生导致课堂序效益控制等现象
    双减背景实现课时义走单元教学设计?样语文学科例谈谈话题
    课时义走单元教学设计
    改变语文教学直存听说读写彼割裂现象长期惯性教材容编排方式致线教师满足课时义理会单元设计
    钟启泉教授基核心素养课程发展:挑战课题文中指出核心素养课程标准单元设计学评价环环相扣教师教育活动基链环中单元设计处关键位离开单元设计课时计划根底聚焦碎片化知识点教学已
    二组织效语文学活动
    单元情境中学务驱动学学生学活动线整合语文学种素强调学生中心学活动引领促进学生合作探究学程解决问题完成务程教学活动落实务驱动问题导指导学活动
    单元学场景中学生教师需合作互动学程中学生体学者转变社会实践参者通交互学合作探究批判性思维等实现社会性格健全发展
    三选择创设真实单元语文情境
    语文教学程中学情境选择创设学生学非常重学材料(作品)作者运祖国语言文字精心构筑特定时空特定时空中蕴含着丰富情意理具丰富蕴涵时空构成作品情境
    学语言文字作品披文入情通语言文字学进入作品情境体验感悟领会理解作品情意理作品情境学生说相较陌生理解难度
    四设计学者中心真实务
    单元教学设计强调学者中心首先新时代学者作数字时代原住民生活知识手思想千变万化世界学者体位确立非常重语文教学目标然培养学生素养必须学生进行语文活动学生阅读材料积累知识程中积累语言验次学者中心言语实践
    通单元教学改革传统课时义教学模式够实现什预期效果呢?
    改变师生生命状态改革极激发教师创造热情乐教研究创新成教师生活旋律学生成充满天性灵性野性天宰课堂实现解放
    二改变教师学生学状态教师知识传授者德育布道者转学中引领者学生伙伴朋友学生动学者知识容器转学参者课堂设计者配合教师完成学程
    三剔教育弊病——重复性作业
    四真正落实新课程改革三维目标课堂展示环节孩子知识讲解中彰显力容进真情实感价值取真实生命课堂释放
    五落实教育思想高效课堂真正实现教类理念学生找学起点尝成功快乐找适合孩子需学源限度实现教育思想
    六找教育支点——尊重学生高效课堂砸掉老师赖布道神坛教师学生聚焦处学生中间学生提问回答质疑……想法时讲出
    七实现课堂软着陆——安全学高效课堂处充满谐友爱气氛孩子种安全环境放心学
    八改变老师研究态体现老师成长式提升高效课堂课堂中存问题出发问题课题教师课堂中存问题作课题紧揪放捻针尖真正实现提升
    九改变传统理模式学校发展走文化理
    十实现教育回接教育质高效课堂质出发发展终极目标利学生表现欲学生尝试成功幸福感激发学生驱力激活学生学兴趣课堂呈现出知识超市生命狂欢限度接教育质切发展
    实行单元教学教师省出量时间进行备课研究某专题深入具体研究时知识分块务分段更利教学掌握更专业知识真正意义实现减负增效提质
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    ethan88888

    贡献于2021-11-26

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