浅谈新课程改革中的小学语文课堂教学


    性人格的显著差异。”在同一年龄阶段、同一班级,学生存在着 个性上的差异、学习能力上的差异、表达能力上的差异、理解 能力上的差异等。面对这种情况,教师要尊重每个学生的人 格,实行分层次教学。对于学习能力较强,表达理解能力较强 的学生,教师可以在完成基本学习目标的前提下,对他们提出 更高层次的要求;对于学习、理解能力一般的学生,教师要为 其制定相应的学习目标并在其学习过程中悉心指导;对于学 困生,则要降低难度,并注意提问时的语气和态度,积极地鼓 励表扬,有耐心地引导指导,让他们在学习中寻找到自信,产 生学习的成就感,激发他们学习的兴趣。这样既做到了尊重 学生们的人格,也因为分层次教学方法的使用,大大提高了农 村中学语文课堂教学效率。 五、积极践行新课改理念,努力提高自身素质 语文是一门基础性学科,也是一门工具性学科。因此,语 文教师要转变以往考什么就教什么的观念, 牢固树立为学生 的发展而教的思想。教师的角色不仅是教者、述者、问者或指 导者,而且是学者、思者、听者,更是整体活动进程的灵活调度 者和局部障碍的排除者,是课堂信息的捕捉者、判断者和组织 者。教师要有专业自主发展的勇气和意识,积极投身于教育 教研改革,在实践中努力使自己成为教学理念的开发者、教学 反思的研究者。“学而不思则罔,思而不学则殆”,在不断学习 和实践的基础上,经常静下心来反思自己的教学实践,总结成 功之处以便继续探索发扬,看到不足之处能够虚心学习提高, 是教师健康成长的必然之路,也是获得较快进步的必需经历。 “活到老,学到老”,教师要不断充电,汲取精华,勤练基本功,与 时俱进,牢固树立为学生的发展而教的思想,努力提高自身的 素质。 总之,在中学语文教学的过程中,教师以“为学生发展而 教”为指导思想,在激发学生学习兴趣的前提下,以学生为主 体,灵活运用多种教学方法,尊重学生的人格,进行分层次教 学,创建充满生机和活力的课堂教学氛围,必将会大大提高语 文教学的课堂效率。 面对新一轮课程改革,教师的教和学生的学更加和谐,教 师意识到要减轻学生的学习负担,让学生少做题,多读书,真 正发挥学生的主体作用。我们都希望在语文教学中做到精讲, 有效提高课堂教学效率,让学生在有限的时间内轻松学到书 本知识,展现个性,提高创新能力,成为新世纪所需要的高素 质人才。 一、有效组织实践活动,逐步提高教学的趣味性 在语文教学中,开展丰富多彩的活动可以激发学生兴趣, 浅谈新课程改革中的小学语文课堂教学 魏 娟 (山东省胶州市李哥庄镇李哥庄小学,山东青岛 266300) 摘 要:课堂是新课程改革实施的主要场所,语文课堂是学生生命活动的主阵地,是学生获取知识的主场所。 在教学中,教师要提高自己的课堂驾驭能力,提高教学的趣味性,激发学生兴趣,让学生在动手实践、交流互动中, 提高学习积极性,促进学生的个性发展、思维能力的发展,进而提高课堂效率。 关键字:中小学语文教学;新课改;合作探究 中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)06-0062-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.036 [ 责任编辑 张景贤 ] 参考文献: [1] 胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外 教育旬刊,2013(S1):284. [2] 桂芳.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].学周刊,2013 (35):33. 作者简介:魏娟(1989.11—),女,汉族,山东胶州人,中小学二级,研究方向:小学语文教学研究。 2017 年 2 月 第 6 期 LEARNING WEEKLY 学周刊 教学研究 Feb. 2017 Vol.6 62--促进学生积极高效地完成学习任务,提高语文素养,达到课堂 教学目标。在活动中,学生自主探究,互动交流,这是语文教 学的理想境界,也是提高课堂教学效率的保障。要让学生大 量实践,必须要设计多种多样的课堂活动。 只有让学生真正动起来,才能体现新课堂的生命力。在 语文教学设计中,教师要探究生动活泼、益智启智的课堂实践 活动,充分调动学生的主体性,让学生在实践中得到更多体 验。也只有这样,给学生充分的时间去活动和思考,才能真正 发挥学生的主体作用,从而打破枯燥的教学模式,让语文课堂 充满生机和活力。 二、让学生亲自实践,促进学生个性发展 在新课改大环境下,我们的课堂发生了很大的变化,成为 多种因素相互作用的生态系统。在这样的课堂上,学生得到 了更多的体验,是师生共同探究新知的过程,学生都是独立的 个体,都拥有丰富的内心世界,尊重学生的人格和自尊心,不 断挖掘他们的创新潜能,为学生提供较多的“心理安全”。因 此,我们应尊重学生的独特体验,促进他们个性的形成和发 展,为培养他们的创新精神提供基础。 语文既是认知发展的过程,也是自我感悟的过程。在语 文课堂教学中,教师要尊重学生的思维方式,重视他们提出的 见解,关注学生自身的体验和感悟。只有让学生自主去感悟 和体验,才能丰富他们的情感,完善人格,从而促进学生身心 健康发展。语文学习应以体验感受为脉络,在语文教学时,要 为学生构建开放的学习环境,让学生用身体去亲自经历,独立 思考,用心感受,让学生充分体验阅读、自主探究、亲自实践, 让学生在获取知识的同时,感受语文课程的丰富多彩。 三、通过加强交流,促进学生思维能力的发展 现代教学论指出,语文课堂教学的过程实际上就是教师 和学生互动和共同发展的过程。互动交流有时候被我们认为 是一种教学方式,其实它有更深层的含义,以对话交流为形象 的教学设计,需要实现良好师生关系的构建,以及学生和学生 之间的平等和尊重,还体现了教材和师生之间的平等。 教师要转变自己的身份,做学生学习的引导者,引领学生 去感受和体验文本,发现问题并解决问题,实现多向互动交 流,通过和教材、教师、同学之间的交流,和作者产生思想上的 共鸣,教师要唤醒学生的自主意识,给学生创造宽松的阅读空 间,充分张扬学生的阅读个性,促进学生创新思维能力以及个 性发展。在教学中实现多向互动,可以让学生从本文中受到 启发,找到提高自我思想品质的途径,洗涤自己的心灵,碰撞 出智慧的火花,达到语文教学育人的目的。 四、开展合作探究学习方式,提高学习有效性 在新课改背景下,合作探究是一种有效的学习方式。在语 文教学中,要想顺利完成教学目标,离不开合作探究教学手段 的运用。学生通过合作探究,充分发挥了自己的主观能动性, 完全摒弃了教师的讲解和传授,学生真正成为了课堂上的主 人,开发学生学习语文的智慧和潜能,学生学会用已有知识解 决实际问题,培养学生的创新能力和实践能力。 在学习中,合作的方式有很多,包括学生和学生之间的 互相帮助,学生和教师之间的合作,只有加强合作,才能促 进学生不断进步。在语文学习过程中,教师要有意培养学生 的合作精神和合作能力,同样,只有让学生充分探究,亲自 实践,才能切实提高学生的语文能力,才能真正实现把学生 的权利还给学生。 五、提高教师的课堂驾驭能力 驾驭语文课堂教学,需要教师要善于观察,根据学生的 反应对教学做出适当的调整,实践证明,课堂教学本身应该 是和谐流畅的,但是,在流畅的基础上应该是具有认知冲突 的。一位优秀的教师在教学中不会按照课前设置好的方案 一成不变地推进,而是通过观察学生的反应,他们的眼神、 他们的表情等,及时调整教学思路,对教学环节作出适当的 调整,以适应学生的发展,满足学生的需求,激发学生的学 习兴趣,使教学活动能有效有序地进行下去。 总之,教师要认识到教材的丰富性以及学生之间的差异 性,在语文教学中引导学生从多个角度去思考,语文课堂教学 的动态特征非常明显,因此,教师要根据学生的实际情况以及 自己的教学经验,对教学内容作出适当的调整,把握好课堂教 学节奏,重视学生提出的问题,尊重学生不同的感受,这都是 应变调控课堂教学的好方法。 综上,语文学科有着独特的魅力,但是我们在实际操作 中却不能淋漓尽致地展现其魅力,这就需要我们不断探究, 不断反思,总结每一堂课的得与失,使自己日臻成熟起来。 课后反思是自己教学能力产生质的飞跃的重要途径之一, 语文课堂教学并不限于有限的课堂上的时间,而是有着完 整意义上的理解,比如,构思、实践、创新、反思等,每个环节 都值得我们深思和体味,只有这样,才能打造出语文课堂教 学的精品。 [ 责任编辑 金 东 ] 参考文献: [1] 张玲.浅析小学语文教学的误区及其突破路径———对“自主探 究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊,2014(86):24. [2] 宋凌燕.浅谈小学语文课堂教学中巧用表演提高小学生的语文 素养[J].教育,2015(12):294. 63--

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