中文摘
着国教育改革日益重视基础教育尤学教育受关注度日益增高社会输送学科优秀学教师师范院校愈加着重培养学教育科生师范技说课技中缺项基师范技说课仅常运教师入职面试参加师范类赛教师模拟课堂等职前教育教师入职深入学教师职称评定学区教研公开课评等占重位
研究问卷调查法广州市某高校教育科学学院学教育专业四科生调查象收集相关数信息进数进行系统整理分析处理问卷通三方面进行探查学教育专业科生说课基认知二师范院校学教育专业科生说课技培养现状三学教育科生身说课力认识通数分析知学教育专业科生说课相关容普遍定认知少数真正参说课训练参说课赛者院校没专门培养师范生培养说课技课课程较少聘校外优秀中学教师教育行政干部等进行授课针学教育专业说课技培养现存问题分三方面提出解决策略：加深学教育科生说课认识引起重视二针学教育科生身说课技薄弱项提出培养方案加深教材理解培养说课语言艺术感三师范院校全面培养学教育专业科生说课技开设专业说课理课实践课提升校外教师师资力量科阶段持续渗透培养说课技期研究国师范院校培养学教师说课技做出点贡献
绪
（） 研究背景
说课1987年河南首创历31年普全国说课活动形式已受数认说课已然成国项独特教学研讨模式着新课程标准颁布全面提升教师综合素质势必行中说课教研活动效教师探讨中提升教学智慧改善教学方法创新教学艺术学生真正放置课堂中心位置中效改善教师教学现状必深入研究前教师说课现状新课程标准融入说课中断深化中国特色说课活动
课堂教学非静态变程课堂会动态形成许法事先精确预测师生活动教学灵感等面学生授课动态发展程变化规律课堂教学利实施课前精心编排设计必少单体教学流程教学方法等预设基教材课程标准理解利现教学验学生学情选取教学方法相见解备课群体研讨说课活动弥补单体预设足说课中群体教师专家交流评价反思拓展单体教学教育理解宽度广度丰富教学创意提升教学质量够效促进教师全面专业化着说课实践范围日益扩展高校越越重视师范生说课技培养提升语言表达力日求职工作良基石学教育科生说课技训练变尤重 汪燕萍 化学师范生说课力建构培养研究[D]扬州学2011
（二） 研究意义
1．现实意义
通调查学教育科生说课技培养现状发现学教育专业科生说课理解说课力认知发现中薄弱项进提出针性解决策略弥补学教育科生说课技足解师范院校培养学教育专业科生说课技现状提出更全面培养计划学教育科生培养身说课技提供指导意见进提高教材理解教学方法恰选择根提升教学实践力累计教育学心理学知识真正意义提升未学教师整体素质
2．理意义
学教育专业科生说课技培养现状研究仅丰富说课研究研究数实际意义利指导学教育专业科生说课技培养提升课堂教学质量宏观角度分析利学教育专业科生说课技理深入理解教学工作提供丰富深厚理支持研究针学教育专业科生说课技培养现状基础提出解决策略师范生见实期间说课活动提供理支持方法指导教学工作做充分练准备
二 文献综述
（） 说课界定
说课数研究者定义中教师语言载体备课基础系统阐述教学思想表达方式理基础种教学行 肖国刚说课理实践研究[J]教学理2009（6）：5860
种形式教学研究交流形式1987年首次河南新乡出现高适性强操作性迅速席卷全国 现30年改进发展课堂教学已成许区招聘教师考试考验教师否真正解掌握教材重途径 刘芳说课现状分析创新操作——学数学学科例[J]中学教师培训2017(03)2427
1说课备课延续
首先备课授课教师定教学目标解学生学基础情况选择恰教学方法预设合适教学流程等形成种书面工作容授课教师服务定隐蔽性教师根身教学风格书写惯等加修改备课容集中授课容安排授课方式选择说课备课延续前者者基础加整编修改说课仅说出备课容更核心说出理支持授课方式说课活动中观众体观众解理解采数准确明白表达方式变尤重必须相固定框架统语言相结合听者较短时间清晰明白节课重点难点学生学情分析总体授课流程等等总说备课说课课程形式静态变动态单实体演变团体 姚志敏说课利弊分析改进[J]教学理2017(01)3537
2说课讲课辅助
说课讲课首先面象说课面教育界教师行专家等讲课象学生面象讲课说课容区讲课备课容付诸实践利预设教学方法教学流程学生传递知识力求突破教学重难点教师需课次强调学生需重点握知识说课重点教师行者专家传授知识更重阐述教育教学方法解释样选择教育方法安排教学流程理动机
两点说课更讲课辅助手段说课程中教师输出教育理念教育验理时通群里沟通交流解身局限性行专家探讨中拓展身教育观念丰富教育验教育学心理学理博百家长根身教学验教学惯加化应提升教学力
3说课备课讲课间关系
定程度说备课说课课做准备备课质量直接影响说课课效果反说说课课实际效果反映出备课情况说课课说备课种检验说课备课中教学目标教学流程教学方法等进行重点分析讲课备课中预设教学流程付诸实施 汪燕萍化学师范生说课力建构培养研究[D]扬州学2011
（二） 说课容
说课通常需十五分钟完成说课者必须限定时间权衡安排说理说容重关说课容理解十分关键研究者说课容理解相说课者定严格分类方法分类序根教学容教学特点等进行适侧重者删减研究者说课容细分出基部分进行介绍
1四部分
科研型教师必读说课中认说课容狭义广义理解广义说课容说明问题什教教效果问题狭义说课容包括四部分：理教学预设教学效果二非口语表述容（运媒体展现出容）口语表述容三教什什教教教样四说教材教学程序教学方法学法教学效果 戴汝潜科研型教师必读 说课[M]北京北京科学技术出版社1996(5)
2五部分
试说课中杨树青提出说课容应包括五部分：说教材理解二说教学目确定三说教学方案设计四说学生理解五说教学预期结果 杨树青试说课[J]黑龙江教育学院学报1999(5)
说课基础教程书中认说课容包括：说教材二说学情三说教学方法四说教学程序五说板书设计 江立员说课基础教程[M]南昌江西高校出版社2012(5)
3六部分
试说课容功评价中朱智提出说课基容应包括六部分：说教学象二说教材分析三说教学目标四说教学手段五说教学程序六说学法指导 朱智试说课容功评价[J]绍兴文理学院学报2003(12)
齐慧妮浅析说课技巧中认说课应包含六部分：说教学设计中教学容中包括说教材简析课时教学目标教材编写思路结构特点重难点二说教学方法三说教学象四说学生学法五说教学程中包括：教学思路教学环节安排说明教学具体安排处理教材中重难点辅助教学采种教学手段六说教学评价标准 齐慧妮浅析说课技巧[J]课程教育研究2013(17)3939
4七部分
说课议中指出说课容七部分说教材说纲说学生说教学程序说教法说训练说学法 音嫩扎布说课议[J]赤峰教育学院学报2001(6)
张艳说课活动浅析中认说课基结构应包括：确定教学目标二分析教材三确定教学重难点四说教学程五说教学方法六教学环节分配时间七板书设计 张艳说课活动浅析[J]山东教育科研2002(8)24
通汇总分析文献材料发现位研究者然说课容理解基容概括总会涉部分说教学目标说教材容说学生学情说教学程说教学效果
（三）说课研究理
建构义学理认学生学教师单方面灌输学生动接受学生通身学验积累选择性吸取外界信息构建成知识体系新理解感悟建构义学理中中学者需通两种方式完成身新知识建构——化应首先化指学者直接新遇外界信息编入已知识架构中利已验新知识进行理解吸纳学生言化知识结构量改变应学者遇法直接编入身已知识框架新信息时做出改变根新信息容身认知结构进行重组改造新信息根身验编入知识架构体系学生言应知识结构质改变 张晓蕊建构义学理学科教学启示[J]中学政治教学参考2013(11)3334
建构义学理认学生学体学生知识动建构者教学活动应学生中心开展建构义学理提出知识理离开生活孤立抽象单独存学生接受新知识需先前知识支撑学种社会性活动学生应该实际情景中进行学建构义学理注重协作学教师应该作学生学引导者帮助者教学活动组织者绝学活动中统治者教师应鼓励学生思想方式建构新知识理解进行师生交流互动话协商引导学生学进程教师教学流程设计教学方法选择教学重难点握教学情境设计媒体运等应学生知识验学惯思考方式等基准进行设计安排学生通教师引导启发问题情境中接触新知识解决新问题程中构建知识体系 杨维东贾楠建构义学理述评[J]理导刊2011(5)
说课作项教研教学交流活动始终贯穿着建构义学理教师说课程中教学流程设计教学方法选择等等体现着建构义学理中学生学体思想教师建构义学理指导进行备课说课授课强调学生作体信息加工中独特位帮助学生利完成知识体系建构
（四）说课技巧
周勇赵宪宇新课程说课听课评课书中认说课中首先应注意说课备课课者理清新课程标准教材容关系二者融入说课容中限说课时间分配详略部分切忌背诵说课稿说课者应理词精准教学安排解释 周勇赵宪宇新课程说课听课评课[ M]北京：教育科学出版社2004(06)
赵虹走出说课误区 提高说课水文中指出说课中应该注意问题：说课应说课标确定教学实施二说课说明教学目标三维课标指引确定教学实施方三分析学生学情学生学惯学方法旧知新知迁移方式学生力差异性等四新课程倡导学生动参乐探究勤思考教师应问题导说课中阐述教法五说课中说教学程序应保证合理性科学性创意性基础突出教师身教学理念教学风格特点六说课语言应流畅引入胜实物媒体辅助说明突出重点容案例紧密联系教理条理清晰七通课前说教学预设课说教学反思促进教师队伍成长赵虹走出说课误区 提高说课水[J]蒙古师范学学报（教育科学版）2011(8) 98100
齐慧妮浅析说课技巧中说课技巧分四类：语言求讲述语言问答讲读增加听者代入感说课者感染力二节奏应张弛度注意时间控基础突出重点段落三容应说教学容说教材简析说教学目标说教材结构特点编写思路重难点说教学象说教学方法说学生学法说教学程四说课中仪表求说课者仪态表情手势等恰分身体语言说课艺术种良语言艺术定程度表现出说课教师否具备良教学素质修养齐慧妮浅析说课技巧[J]课程教育研究2013(17)3939
通文献整理分析笔者发现部分关说课技巧研究三方面进行探讨说课容例说课说清教学目标教学方法教学流程理学生学情教学反思等等二演讲技巧例说课者语言流畅性准确性语调轻重缓急说课者仪态手势等肢体语言者说课中运信息技术进行研究例戴汝潜科研型教师必读——说课书中说课技术提供信息性质分成视觉类听觉类操作类三类幻灯片录属视觉类录音播音属听觉类语言实验室学科专实验室操作类戴汝潜科研型教师必读 说课[M]北京北京科学技术出版社1996(5)
笔者认说课技巧培养注意点更应该宏观角度进行分析吴芳竹课改十年中学说课研究元研究中说关说课研究已实践形态理形态发展说课已仅仅门技艺更成门艺术甚衍生出说课道仅仅停留说课容步骤手段等表面研究更应研讨教师说课中理性反思理解说课容素间联系进握住说课规律说课中深刻理清教材编排合理性教学方法实际应性课堂题设置科学性等等吴芳竹王宽明课改十年中学说课研究元研究[J]中学教师培训2015(01)3739
说课技巧高低根受教师方面知识广度教育教学理理解程度限制单教师年教学验教学事例感性认知较难说课技巧更深更广突破基教师专业素养学科知识正确政治立场丰富文化知识量心理学教育学知识必少根提升教师说课力
三 研究设计研究方法
（）研究目
通问卷调查法收集数深入探析广州市学教育专业科生说课技培养现状通整合分析数找出学教育科生说课技存问题尝试提出相应解决方案
（二）研究象
条件限制笔者选择广州市某高校学教育科生作问卷调查象全面解广州市学教育专业科生说课技现状笔者调查该专业二三四科生说课技培养现状
问卷数收集整合分析基础学教育科生说课技现状现存问题定解机选取广州市学教育专业科生校授课导师进行针性解详情目进步挖掘问卷数呈现出学教育专业科生说课技存问题背成希针问题提出相应具参考价值建议
（三）研究方法
1．文献研究法
课题进行文献研究法时说课技学教育专业关键词采阅读相关书籍检索相关期刊发表文章优秀博硕文等充分解学鉴前学教育专业说课现状研究结果基础更准确握学教育科生说课技培养发展动态理基础进该校学教育科生说课技现状存问题进行调查分析
2．调查研究法
该研究问卷调查法体现广州市学教育专业科生说课技培养现状现存问题调查分析通广州市学教育专业四科生发放问卷解该专业学生说课技真实情况充分体现该研究针性真实性通SPSS数进行整理分析理清学教育科生说课技培养现状中存弊端针研究结果提出合理行解决策
（1）问卷象选取
准确握学教育专业科生说课技培训中真实情况笔者广州市学教育科生中四四年级进行调查调查110位学生调查问卷回收101份中效问卷97份效问卷4份条件限制年级问卷回收数量致维持衡完全统间数量例见表：
（2）问卷结构
该问卷调查象广州市学教育专业科生中问卷容包括：学教育专业年级科生说课应包括容认识容理解学教育专业科阶段受说课技培训现况学教育专业关培养科生说课技课程设置教学硬件条件软件条件校校外师资整体素质学教育专业科生说课技理解说课技科学阶段位作认识教师职业中位作认识等方面容
该问卷分两部分：第部分问卷体部分研究重点容17道题中单选题占7题选题占10题第二部拓展研究部分参问卷信效度分析仅作进步解探索5道单选题（具体见附录1）
表问卷问题具体结构：
（四）研究结果讨
保证问卷性笔者通SPSS计算体问卷部致性系数测数表示Cronbach＇s Alpha0837证明该问卷信度较具定性作研究测量工具
1．说课相关认知
学教育专业科生说课相关认识研究部分总分三部分说课技水现状二说课技位作认识三说课容具体理解重点分析学教育科生否进行说课技训练否参说课赛说课技作位认知说课容包括部分部分具体说什容等问题
表34出该校学教育专业科生极少部分学生接受说课技专门培训绝数没进行系统学表知464学生说课技训练解没进行说课技训练然少部分接受训练半数说课训练解证明半数说课关注
通图出学教育专业科生年级说课技培训情况相年级科生新生说课解程度明显较低着年级增长进行说课技训练说课训练解重逐步增长重进行说课训练占少数怕四部分没接受系统训练仅仅说课训练解
表35知134学教育科生参加说课赛4227没参加4433然没参加说课赛说课稿通数知数学生没参加说课赛里面半数接触说课写说课稿证明日常学生活中怕参加赛会机会参说课项活动
表36表37数分析发现学教育科生说课理实践两方面作位定认知方面作位选择中较均衡中理方面学教育科生说课作位认度高低次：提供磨练机会促进反思营建教研气氛深入研讨学情刷新教育理念中实践方面学教育科生说课作位认度高低次：优化教学设计方案丰富教研活动形式便教学检查考核利教师综合评价
通说课容分析出表38出学教育科生说课容理解较全面中数认说课应该包含容：说教材说学情说教学方法说教学设计案百分454认说课容应包括教学反思433认说课容应包括教学预设少部分认说课应包括学法指导学法方面重视程度提高
通利SPSS问卷数进行分析发现学教育科生说课技中说教材说学情说教学方法说教学程说教学反思具体理解较全面中866认说教材中重说教材编写思路重难点7526时选择说教学目标确定说教材容处理8866认说学情重说学生原认知水学力732选择说学生学方法701选择说学生生活验5773选择说学生学兴趣8144认说教学方法重说教学方法选择者说教学方法结合学生整体认知水半选择说教学方法条件说教学程中8144选择说教学思路环节者教学重难点确定教学说环节步骤设计半选择练板书说教育学种关系教学反思方面选择反思教学环节教学难点教学目标教学反思中部分选择较均衡
综合述研究结学教育专业科生说课技位作定认识包括部分说课容具体理解较全面部分然停留解阶段真正接受说课训练仅93参说课赛仅134学教育专业科生说课活动重视程度需加强
2．说课技培养现状
学教育科生说课技培养现状研究部分分三部分学教育专业说课技课程开展情况二学教育专业说课课程教师整体素质三学教育专业关说课技培训硬件软件条件
首先表39数分析学教育专业科生134受说课理技实践课程536表示没开设针说课课程开设教育理等课程说课会涉33表示没开设相关课程数知学教育专业说课相关课程开设重视程度高相关课程较少学生极少机会专业角度接受关说课理技实践相关训练
表310表311知学教育专业科阶段专业课程校外课教师整体素质均衡学教育专业课程校课教师师资力量较部分科生选择教授博士讲师副教授402学生选择没专业实践课程校外教师专业课校外课教师较少师资素质参差齐拓展学教育专业课程校外师资增强
通表312数分析学教育专业科阶段说课技专业训练教学环境软件条件发现选择选项中开设学教育相关艺术课程占50学生正处身心高速发展时期树立正确生观价值观重时期孩子更喜欢艺知识广博老师学教师专业精神种艺提出更高求学教育专业设相关艺术课程例钢琴声乐绘画舞蹈等学学氛围会学生学情绪产生潜移默化影响通表中选项高校文化环境学术氛围占349知学教育专业科生该校文化环境学术氛围较认选择选项特级教师模范班教育行政干部授课仅占151特级教师模范班等均具丰富授课说课验深厚教育学原理功底教师学教育专业说课技专业训练软件条件中应更加重视名师名家带前线知识
观察表213学教育专业科阶段说课技专业训练教学环境硬件条件中部分认学校专门功教室（微格教室等）68常22会常证明学校专门场供学生进行说课练仅2觉学教育专业专门说课技教材
综述问题研究笔者发现学教育专业开展说课技课程较少仅部分课程教育学原理会初步涉说课概念等理知识学教育专业校课教师部分教授副教师者讲师师资水较高校外课程课教师较少师资水参差齐学教育专业关说课技培训软件条件中校园文化环境设艺术类课程助学教育专业科生说课技方面兴趣力培养特级教师模范班教育行政干部授课较少硬件条件方面学校设功教室学生提供专业训练场部分学生常学教育专业极少关说课技培养教材
3．说课技认知
说课技认知研究部分分两问题进行研究学教育专业科生说课力认知二学专业提高说课技认知研究问题学教育专业科生认知中缺乏说课力握说说课容培养学教育专业师范生说课力认知
表314知学教育专业科生认缺乏说课力教材深入解合理应恰教学方法占258者流畅语言表达占227学生学情况熟悉占21641选择准确制定教学目标知学教育专业科生说课中教材理解运恰教学方法力较缺乏反观制定教学目标方面数学教育科生较信
表315数分析知说课容中学教育专业科生说教学重难点教学流程握占247接着选择说教学目标占227教学容中说教学评价说教学反思少仅41选择说教学反思21选择说教学评价见学教育专业科生教学反思教学评价较陌生
研究学教育专业科生培养师范生说课力理解助解专业学生培养说课技方式接受度利指导学教育专业培养师范生说课技工作展开表316知577认培养师范生说课力应该渗透学四年学中说课技渗透学科课程中形中方面提升学教育专业科生说课技258认学四年中渗透学四学年集中培养说课技高低程度影响学教育专业科生教师招聘中发挥四学年集中培养利该专业科毕业生业仅31认学阶段必培养毕业教学实践中培养
通数分析发现学教育专业科生学教育科生说课技培养十分重视绝部分认应该学四年中加培养提升教学水锻炼口语表达力日发展做铺垫学教育专业科生说课容方面较握说教学流程教学重难点教学目标教学评价教学反思握较少专业学生缺乏说课力认知足教材理解适教学方法方面较缺乏
四说课技培养策
（）提升学教育专业科生说课认识
1．全面认识说课技位作
说课1987年发展已三十年说课活动已深入中学教师日常教学活动教学教研领域广泛应类型教育机构招聘公办学校教师招聘考试考编考试等已说课活动视考核教师教学力项缺流程学教育专业中涉专门专业理实践课程学教育科生进行说课训练学教育科生说课认知仅仅知半解说课训练兴趣热情者部分科生认说课仅日业相关重视科校阶段说课技培养
真正提升学教育专业科生说说课技首先必须提升学教育专业科生说课技位作全面认识说课意义仅仅日教师招聘考试教师考核中科阶段说课技培养利培养身语言表达力场应变力等够提升学教育师范生身综合素质真正意识说课训练重意义学教育科生更加积极动投入说课技理学实践训练
2．加强说课活动赛参度
通问卷调查知学教育专业数说课活动解真正参说课赛寥寥培养学教育专业科生说课技仅仅理实践课程更通丰富彩活动形式吸引师范生参说课活动中提升身说课技培养兴趣予师范生专门专业舞台场竞技中相互学交流互相刺激中逐步成长
加强学教育专业科生说课活动说课赛参度十分必仅类相关教育学课程中采说课活动形式引起师生说课技培养重视提高专业学生说课赛重视加说课赛宣传力度幅度提升参赛数培养良学氛围说课练成种舆风
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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中文摘
着国教育改革日益重视基础教育尤学教育受关注度日益增高社会输送学科优秀学教师师范院校愈加着重培养学教育科生师范技说课技中缺项基师范技说课仅常运教师入职面试参加师范类赛教师模拟课堂等职前教育教师入职深入学教师职称评定学区教研公开课评等占重位
研究问卷调查法广州市某高校教育科学学院学教育专业四科生调查象收集相关数信息进数进行系统整理分析处理问卷通三方面进行探查学教育专业科生说课基认知二师范院校学教育专业科生说课技培养现状三学教育科生身说课力认识通数分析知学教育专业科生说课相关容普遍定认知少数真正参说课训练参说课赛者院校没专门培养师范生培养说课技课课程较少聘校外优秀中学教师教育行政干部等进行授课针学教育专业说课技培养现存问题分三方面提出解决策略：加深学教育科生说课认识引起重视二针学教育科生身说课技薄弱项提出培养方案加深教材理解培养说课语言艺术感三师范院校全面培养学教育专业科生说课技开设专业说课理课实践课提升校外教师师资力量科阶段持续渗透培养说课技期研究国师范院校培养学教师说课技做出点贡献
绪
（） 研究背景
说课1987年河南首创历31年普全国说课活动形式已受数认说课已然成国项独特教学研讨模式着新课程标准颁布全面提升教师综合素质势必行中说课教研活动效教师探讨中提升教学智慧改善教学方法创新教学艺术学生真正放置课堂中心位置中效改善教师教学现状必深入研究前教师说课现状新课程标准融入说课中断深化中国特色说课活动
课堂教学非静态变程课堂会动态形成许法事先精确预测师生活动教学灵感等面学生授课动态发展程变化规律课堂教学利实施课前精心编排设计必少单体教学流程教学方法等预设基教材课程标准理解利现教学验学生学情选取教学方法相见解备课群体研讨说课活动弥补单体预设足说课中群体教师专家交流评价反思拓展单体教学教育理解宽度广度丰富教学创意提升教学质量够效促进教师全面专业化着说课实践范围日益扩展高校越越重视师范生说课技培养提升语言表达力日求职工作良基石学教育科生说课技训练变尤重 汪燕萍 化学师范生说课力建构培养研究[D]扬州学2011
（二） 研究意义
1．现实意义
通调查学教育科生说课技培养现状发现学教育专业科生说课理解说课力认知发现中薄弱项进提出针性解决策略弥补学教育科生说课技足解师范院校培养学教育专业科生说课技现状提出更全面培养计划学教育科生培养身说课技提供指导意见进提高教材理解教学方法恰选择根提升教学实践力累计教育学心理学知识真正意义提升未学教师整体素质
2．理意义
学教育专业科生说课技培养现状研究仅丰富说课研究研究数实际意义利指导学教育专业科生说课技培养提升课堂教学质量宏观角度分析利学教育专业科生说课技理深入理解教学工作提供丰富深厚理支持研究针学教育专业科生说课技培养现状基础提出解决策略师范生见实期间说课活动提供理支持方法指导教学工作做充分练准备
二 文献综述
（） 说课界定
说课数研究者定义中教师语言载体备课基础系统阐述教学思想表达方式理基础种教学行 肖国刚说课理实践研究[J]教学理2009（6）：5860
种形式教学研究交流形式1987年首次河南新乡出现高适性强操作性迅速席卷全国 现30年改进发展课堂教学已成许区招聘教师考试考验教师否真正解掌握教材重途径 刘芳说课现状分析创新操作——学数学学科例[J]中学教师培训2017(03)2427
1说课备课延续
首先备课授课教师定教学目标解学生学基础情况选择恰教学方法预设合适教学流程等形成种书面工作容授课教师服务定隐蔽性教师根身教学风格书写惯等加修改备课容集中授课容安排授课方式选择说课备课延续前者者基础加整编修改说课仅说出备课容更核心说出理支持授课方式说课活动中观众体观众解理解采数准确明白表达方式变尤重必须相固定框架统语言相结合听者较短时间清晰明白节课重点难点学生学情分析总体授课流程等等总说备课说课课程形式静态变动态单实体演变团体 姚志敏说课利弊分析改进[J]教学理2017(01)3537
2说课讲课辅助
说课讲课首先面象说课面教育界教师行专家等讲课象学生面象讲课说课容区讲课备课容付诸实践利预设教学方法教学流程学生传递知识力求突破教学重难点教师需课次强调学生需重点握知识说课重点教师行者专家传授知识更重阐述教育教学方法解释样选择教育方法安排教学流程理动机
两点说课更讲课辅助手段说课程中教师输出教育理念教育验理时通群里沟通交流解身局限性行专家探讨中拓展身教育观念丰富教育验教育学心理学理博百家长根身教学验教学惯加化应提升教学力
3说课备课讲课间关系
定程度说备课说课课做准备备课质量直接影响说课课效果反说说课课实际效果反映出备课情况说课课说备课种检验说课备课中教学目标教学流程教学方法等进行重点分析讲课备课中预设教学流程付诸实施 汪燕萍化学师范生说课力建构培养研究[D]扬州学2011
（二） 说课容
说课通常需十五分钟完成说课者必须限定时间权衡安排说理说容重关说课容理解十分关键研究者说课容理解相说课者定严格分类方法分类序根教学容教学特点等进行适侧重者删减研究者说课容细分出基部分进行介绍
1四部分
科研型教师必读说课中认说课容狭义广义理解广义说课容说明问题什教教效果问题狭义说课容包括四部分：理教学预设教学效果二非口语表述容（运媒体展现出容）口语表述容三教什什教教教样四说教材教学程序教学方法学法教学效果 戴汝潜科研型教师必读 说课[M]北京北京科学技术出版社1996(5)
2五部分
试说课中杨树青提出说课容应包括五部分：说教材理解二说教学目确定三说教学方案设计四说学生理解五说教学预期结果 杨树青试说课[J]黑龙江教育学院学报1999(5)
说课基础教程书中认说课容包括：说教材二说学情三说教学方法四说教学程序五说板书设计 江立员说课基础教程[M]南昌江西高校出版社2012(5)
3六部分
试说课容功评价中朱智提出说课基容应包括六部分：说教学象二说教材分析三说教学目标四说教学手段五说教学程序六说学法指导 朱智试说课容功评价[J]绍兴文理学院学报2003(12)
齐慧妮浅析说课技巧中认说课应包含六部分：说教学设计中教学容中包括说教材简析课时教学目标教材编写思路结构特点重难点二说教学方法三说教学象四说学生学法五说教学程中包括：教学思路教学环节安排说明教学具体安排处理教材中重难点辅助教学采种教学手段六说教学评价标准 齐慧妮浅析说课技巧[J]课程教育研究2013(17)3939
4七部分
说课议中指出说课容七部分说教材说纲说学生说教学程序说教法说训练说学法 音嫩扎布说课议[J]赤峰教育学院学报2001(6)
张艳说课活动浅析中认说课基结构应包括：确定教学目标二分析教材三确定教学重难点四说教学程五说教学方法六教学环节分配时间七板书设计 张艳说课活动浅析[J]山东教育科研2002(8)24
通汇总分析文献材料发现位研究者然说课容理解基容概括总会涉部分说教学目标说教材容说学生学情说教学程说教学效果
（三）说课研究理
建构义学理认学生学教师单方面灌输学生动接受学生通身学验积累选择性吸取外界信息构建成知识体系新理解感悟建构义学理中中学者需通两种方式完成身新知识建构——化应首先化指学者直接新遇外界信息编入已知识架构中利已验新知识进行理解吸纳学生言化知识结构量改变应学者遇法直接编入身已知识框架新信息时做出改变根新信息容身认知结构进行重组改造新信息根身验编入知识架构体系学生言应知识结构质改变 张晓蕊建构义学理学科教学启示[J]中学政治教学参考2013(11)3334
建构义学理认学生学体学生知识动建构者教学活动应学生中心开展建构义学理提出知识理离开生活孤立抽象单独存学生接受新知识需先前知识支撑学种社会性活动学生应该实际情景中进行学建构义学理注重协作学教师应该作学生学引导者帮助者教学活动组织者绝学活动中统治者教师应鼓励学生思想方式建构新知识理解进行师生交流互动话协商引导学生学进程教师教学流程设计教学方法选择教学重难点握教学情境设计媒体运等应学生知识验学惯思考方式等基准进行设计安排学生通教师引导启发问题情境中接触新知识解决新问题程中构建知识体系 杨维东贾楠建构义学理述评[J]理导刊2011(5)
说课作项教研教学交流活动始终贯穿着建构义学理教师说课程中教学流程设计教学方法选择等等体现着建构义学理中学生学体思想教师建构义学理指导进行备课说课授课强调学生作体信息加工中独特位帮助学生利完成知识体系建构
（四）说课技巧
周勇赵宪宇新课程说课听课评课书中认说课中首先应注意说课备课课者理清新课程标准教材容关系二者融入说课容中限说课时间分配详略部分切忌背诵说课稿说课者应理词精准教学安排解释 周勇赵宪宇新课程说课听课评课[ M]北京：教育科学出版社2004(06)
赵虹走出说课误区 提高说课水文中指出说课中应该注意问题：说课应说课标确定教学实施二说课说明教学目标三维课标指引确定教学实施方三分析学生学情学生学惯学方法旧知新知迁移方式学生力差异性等四新课程倡导学生动参乐探究勤思考教师应问题导说课中阐述教法五说课中说教学程序应保证合理性科学性创意性基础突出教师身教学理念教学风格特点六说课语言应流畅引入胜实物媒体辅助说明突出重点容案例紧密联系教理条理清晰七通课前说教学预设课说教学反思促进教师队伍成长赵虹走出说课误区 提高说课水[J]蒙古师范学学报（教育科学版）2011(8) 98100
齐慧妮浅析说课技巧中说课技巧分四类：语言求讲述语言问答讲读增加听者代入感说课者感染力二节奏应张弛度注意时间控基础突出重点段落三容应说教学容说教材简析说教学目标说教材结构特点编写思路重难点说教学象说教学方法说学生学法说教学程四说课中仪表求说课者仪态表情手势等恰分身体语言说课艺术种良语言艺术定程度表现出说课教师否具备良教学素质修养齐慧妮浅析说课技巧[J]课程教育研究2013(17)3939
通文献整理分析笔者发现部分关说课技巧研究三方面进行探讨说课容例说课说清教学目标教学方法教学流程理学生学情教学反思等等二演讲技巧例说课者语言流畅性准确性语调轻重缓急说课者仪态手势等肢体语言者说课中运信息技术进行研究例戴汝潜科研型教师必读——说课书中说课技术提供信息性质分成视觉类听觉类操作类三类幻灯片录属视觉类录音播音属听觉类语言实验室学科专实验室操作类戴汝潜科研型教师必读 说课[M]北京北京科学技术出版社1996(5)
笔者认说课技巧培养注意点更应该宏观角度进行分析吴芳竹课改十年中学说课研究元研究中说关说课研究已实践形态理形态发展说课已仅仅门技艺更成门艺术甚衍生出说课道仅仅停留说课容步骤手段等表面研究更应研讨教师说课中理性反思理解说课容素间联系进握住说课规律说课中深刻理清教材编排合理性教学方法实际应性课堂题设置科学性等等吴芳竹王宽明课改十年中学说课研究元研究[J]中学教师培训2015(01)3739
说课技巧高低根受教师方面知识广度教育教学理理解程度限制单教师年教学验教学事例感性认知较难说课技巧更深更广突破基教师专业素养学科知识正确政治立场丰富文化知识量心理学教育学知识必少根提升教师说课力
三 研究设计研究方法
（）研究目
通问卷调查法收集数深入探析广州市学教育专业科生说课技培养现状通整合分析数找出学教育科生说课技存问题尝试提出相应解决方案
（二）研究象
条件限制笔者选择广州市某高校学教育科生作问卷调查象全面解广州市学教育专业科生说课技现状笔者调查该专业二三四科生说课技培养现状
问卷数收集整合分析基础学教育科生说课技现状现存问题定解机选取广州市学教育专业科生校授课导师进行针性解详情目进步挖掘问卷数呈现出学教育专业科生说课技存问题背成希针问题提出相应具参考价值建议
（三）研究方法
1．文献研究法
课题进行文献研究法时说课技学教育专业关键词采阅读相关书籍检索相关期刊发表文章优秀博硕文等充分解学鉴前学教育专业说课现状研究结果基础更准确握学教育科生说课技培养发展动态理基础进该校学教育科生说课技现状存问题进行调查分析
2．调查研究法
该研究问卷调查法体现广州市学教育专业科生说课技培养现状现存问题调查分析通广州市学教育专业四科生发放问卷解该专业学生说课技真实情况充分体现该研究针性真实性通SPSS数进行整理分析理清学教育科生说课技培养现状中存弊端针研究结果提出合理行解决策
（1）问卷象选取
准确握学教育专业科生说课技培训中真实情况笔者广州市学教育科生中四四年级进行调查调查110位学生调查问卷回收101份中效问卷97份效问卷4份条件限制年级问卷回收数量致维持衡完全统间数量例见表：
（2）问卷结构
该问卷调查象广州市学教育专业科生中问卷容包括：学教育专业年级科生说课应包括容认识容理解学教育专业科阶段受说课技培训现况学教育专业关培养科生说课技课程设置教学硬件条件软件条件校校外师资整体素质学教育专业科生说课技理解说课技科学阶段位作认识教师职业中位作认识等方面容
该问卷分两部分：第部分问卷体部分研究重点容17道题中单选题占7题选题占10题第二部拓展研究部分参问卷信效度分析仅作进步解探索5道单选题（具体见附录1）
表问卷问题具体结构：
（四）研究结果讨
保证问卷性笔者通SPSS计算体问卷部致性系数测数表示Cronbach＇s Alpha0837证明该问卷信度较具定性作研究测量工具
1．说课相关认知
学教育专业科生说课相关认识研究部分总分三部分说课技水现状二说课技位作认识三说课容具体理解重点分析学教育科生否进行说课技训练否参说课赛说课技作位认知说课容包括部分部分具体说什容等问题
表34出该校学教育专业科生极少部分学生接受说课技专门培训绝数没进行系统学表知464学生说课技训练解没进行说课技训练然少部分接受训练半数说课训练解证明半数说课关注
通图出学教育专业科生年级说课技培训情况相年级科生新生说课解程度明显较低着年级增长进行说课技训练说课训练解重逐步增长重进行说课训练占少数怕四部分没接受系统训练仅仅说课训练解
表35知134学教育科生参加说课赛4227没参加4433然没参加说课赛说课稿通数知数学生没参加说课赛里面半数接触说课写说课稿证明日常学生活中怕参加赛会机会参说课项活动
表36表37数分析发现学教育科生说课理实践两方面作位定认知方面作位选择中较均衡中理方面学教育科生说课作位认度高低次：提供磨练机会促进反思营建教研气氛深入研讨学情刷新教育理念中实践方面学教育科生说课作位认度高低次：优化教学设计方案丰富教研活动形式便教学检查考核利教师综合评价
通说课容分析出表38出学教育科生说课容理解较全面中数认说课应该包含容：说教材说学情说教学方法说教学设计案百分454认说课容应包括教学反思433认说课容应包括教学预设少部分认说课应包括学法指导学法方面重视程度提高
通利SPSS问卷数进行分析发现学教育科生说课技中说教材说学情说教学方法说教学程说教学反思具体理解较全面中866认说教材中重说教材编写思路重难点7526时选择说教学目标确定说教材容处理8866认说学情重说学生原认知水学力732选择说学生学方法701选择说学生生活验5773选择说学生学兴趣8144认说教学方法重说教学方法选择者说教学方法结合学生整体认知水半选择说教学方法条件说教学程中8144选择说教学思路环节者教学重难点确定教学说环节步骤设计半选择练板书说教育学种关系教学反思方面选择反思教学环节教学难点教学目标教学反思中部分选择较均衡
综合述研究结学教育专业科生说课技位作定认识包括部分说课容具体理解较全面部分然停留解阶段真正接受说课训练仅93参说课赛仅134学教育专业科生说课活动重视程度需加强
2．说课技培养现状
学教育科生说课技培养现状研究部分分三部分学教育专业说课技课程开展情况二学教育专业说课课程教师整体素质三学教育专业关说课技培训硬件软件条件
首先表39数分析学教育专业科生134受说课理技实践课程536表示没开设针说课课程开设教育理等课程说课会涉33表示没开设相关课程数知学教育专业说课相关课程开设重视程度高相关课程较少学生极少机会专业角度接受关说课理技实践相关训练
表310表311知学教育专业科阶段专业课程校外课教师整体素质均衡学教育专业课程校课教师师资力量较部分科生选择教授博士讲师副教授402学生选择没专业实践课程校外教师专业课校外课教师较少师资素质参差齐拓展学教育专业课程校外师资增强
通表312数分析学教育专业科阶段说课技专业训练教学环境软件条件发现选择选项中开设学教育相关艺术课程占50学生正处身心高速发展时期树立正确生观价值观重时期孩子更喜欢艺知识广博老师学教师专业精神种艺提出更高求学教育专业设相关艺术课程例钢琴声乐绘画舞蹈等学学氛围会学生学情绪产生潜移默化影响通表中选项高校文化环境学术氛围占349知学教育专业科生该校文化环境学术氛围较认选择选项特级教师模范班教育行政干部授课仅占151特级教师模范班等均具丰富授课说课验深厚教育学原理功底教师学教育专业说课技专业训练软件条件中应更加重视名师名家带前线知识
观察表213学教育专业科阶段说课技专业训练教学环境硬件条件中部分认学校专门功教室（微格教室等）68常22会常证明学校专门场供学生进行说课练仅2觉学教育专业专门说课技教材
综述问题研究笔者发现学教育专业开展说课技课程较少仅部分课程教育学原理会初步涉说课概念等理知识学教育专业校课教师部分教授副教师者讲师师资水较高校外课程课教师较少师资水参差齐学教育专业关说课技培训软件条件中校园文化环境设艺术类课程助学教育专业科生说课技方面兴趣力培养特级教师模范班教育行政干部授课较少硬件条件方面学校设功教室学生提供专业训练场部分学生常学教育专业极少关说课技培养教材
3．说课技认知
说课技认知研究部分分两问题进行研究学教育专业科生说课力认知二学专业提高说课技认知研究问题学教育专业科生认知中缺乏说课力握说说课容培养学教育专业师范生说课力认知
表314知学教育专业科生认缺乏说课力教材深入解合理应恰教学方法占258者流畅语言表达占227学生学情况熟悉占21641选择准确制定教学目标知学教育专业科生说课中教材理解运恰教学方法力较缺乏反观制定教学目标方面数学教育科生较信
表315数分析知说课容中学教育专业科生说教学重难点教学流程握占247接着选择说教学目标占227教学容中说教学评价说教学反思少仅41选择说教学反思21选择说教学评价见学教育专业科生教学反思教学评价较陌生
研究学教育专业科生培养师范生说课力理解助解专业学生培养说课技方式接受度利指导学教育专业培养师范生说课技工作展开表316知577认培养师范生说课力应该渗透学四年学中说课技渗透学科课程中形中方面提升学教育专业科生说课技258认学四年中渗透学四学年集中培养说课技高低程度影响学教育专业科生教师招聘中发挥四学年集中培养利该专业科毕业生业仅31认学阶段必培养毕业教学实践中培养
通数分析发现学教育专业科生学教育科生说课技培养十分重视绝部分认应该学四年中加培养提升教学水锻炼口语表达力日发展做铺垫学教育专业科生说课容方面较握说教学流程教学重难点教学目标教学评价教学反思握较少专业学生缺乏说课力认知足教材理解适教学方法方面较缺乏
四说课技培养策
（）提升学教育专业科生说课认识
1．全面认识说课技位作
说课1987年发展已三十年说课活动已深入中学教师日常教学活动教学教研领域广泛应类型教育机构招聘公办学校教师招聘考试考编考试等已说课活动视考核教师教学力项缺流程学教育专业中涉专门专业理实践课程学教育科生进行说课训练学教育科生说课认知仅仅知半解说课训练兴趣热情者部分科生认说课仅日业相关重视科校阶段说课技培养
真正提升学教育专业科生说说课技首先必须提升学教育专业科生说课技位作全面认识说课意义仅仅日教师招聘考试教师考核中科阶段说课技培养利培养身语言表达力场应变力等够提升学教育师范生身综合素质真正意识说课训练重意义学教育科生更加积极动投入说课技理学实践训练
2．加强说课活动赛参度
通问卷调查知学教育专业数说课活动解真正参说课赛寥寥培养学教育专业科生说课技仅仅理实践课程更通丰富彩活动形式吸引师范生参说课活动中提升身说课技培养兴趣予师范生专门专业舞台场竞技中相互学交流互相刺激中逐步成长
加强学教育专业科生说课活动说课赛参度十分必仅类相关教育学课程中采说课活动形式引起师生说课技培养重视提高专业学生说课赛重视加说课赛宣传力度幅度提升参赛数培养良学氛围说课练成种舆风
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