匆匆省级优课教学设计8


    匆匆省级优课教学设计 1教学目标 1.感受时间和生命的匆匆流逝,使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命,在享受生命的同时有所作为,使人生迸发出应有的光彩。 2.在反反复复的诵读中积累语言。 3.引导学生在读中体味文章的语言美,学习作者的语言表达方式,并学习运用。 2学情分析 六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟,但由于朱自清的文章写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法。 3重点难点 1.感受时间和生命的匆匆流逝,使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命,在享受生命的同时有所作为,使人生迸发出应有的光彩。 2.引导学生在读中体味文章的语言美,学习作者的语言表达方式,并学习运用。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】匆匆 【教学准备】 学生准备: 1.预习生字、新词,读读课文,查找并筛选相关资料。 2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。 3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 教师准备: 1.摸清文脉,细读文本。 2.查阅并收集相关资料。 3.设计教学环节。 教具准备:幻灯(PPT)课件 【教学过程】 一、想象画面,朗读文章题目 1.板书课题。 2.生默读课题想象画面。 3.生带着画面读课题。 二、读通课文,感知文章大意 1.用自己喜欢的方式读准字音、读通句子,难读的句子要多读几遍。 2.学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读。 3.学生选择自己喜欢的段落再读。 在读中纠错,评价,初步感受时光匆匆。 4.配乐范读师第一自然段 5.生用一两个词语描绘作者写下这些文字时的心情。 (设计意图:读通读顺课文是阅读教学的底线,也是最基本的要求,学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感,取决于是否足够地“倾听”了文本。文章发表在1922年,离现在已有八十多年了,有些句子读起来不太符合现在的表达习惯,估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落。教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读,选择自己喜欢的地方读,都是基于一个目的:试图通过反复的多种形式的朗读,引导学生品评语言、积累语言。) 三、品词析句,感悟生命意义 (一)从词语生发感受时光匆匆。 1.默读课文,哪些文字值得细细的去品,去读,去思考?边读边在课文中圈画。 请学生将词语写在黑板上,教师巡视。 2.交流: (1)从词语生发感受时光匆匆。 ① 师生判断词语书写的正误。 ② 师生评价哪些词书写美观。 ③ 讨论:你为什么选择这些词写下来?从这些词语中你感受到了什么? 教师小结:我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪,他焦灼,他惋惜,他无奈。这些词语都不是孤立的,请把这些词语放回到句子中再读一读,感受作者面对时光匆匆流逝的焦灼、无奈、痛苦的情绪。 学生把词语放回到句子中再读课文。 (设计意图:把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵巧妙地结合起来,在看似零散的词语之间串起一个共同的主题:时光匆匆流逝。) (2)从句段入手感受时光匆匆。 交流句子或者段落:大家从这些词语中触摸到了作者的心灵。我们再从句子中去倾听作者的倾诉吧!他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢?这样的句子遍布全篇,请同学们快速浏览课文,勾出这些追问的句子。 教师随机引导。 1.朱自清先生一连串的自我追问,又何尝不是我们每一个人应有的自我追问。你觉得什么样的人生就算没有虚度?让我们从朱自清的人生经历中来寻找答案。出示课件:朱自清介绍。 2.把从文章中品到的情悟到的理用名言警句或者简洁的语言谈一谈 3.了解了朱自清先生的这段资料,再来读读他的这几段文字,把我们新的感触读进去。 (设计意图:关于“留下生命痕迹”,学生先在教师的引导下,自由地想,自由地说,自由地表达自己的观点:怎样的人生才算没有虚度;然后插入朱自清的有关介绍,帮助学生进一步理解人应该怎样活着。关于时光匆匆,关于人应该怎样的活着,通过这样一番交流,每个学生的心里都有了自己的答案。) 四、迁移运用,从欣赏美到创造美 1.关于朱自清先生的文字之美:品评具体的文字;课件引入相关的评论: 朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。 ——(郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》) 朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。 ——(朱德熙《漫谈朱自清的散文》) (设计意图:此文是朱自清先生的代表作之一,是现代散文中公认的经典。后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多,选取其中较有代表意义的一部分供学生参考,可以帮助学生感受文章的写作特色,打开视野,丰富语感,提升对文本的理解。) 2.闭上眼睛,静静地倾听二自然段的朗诵,想象画面,感受作者是怎样把时间形象化的,带着想象读第二自然段。 3.欣赏电视散文,感受如诗如画的意境,思考作者用了哪些写法把时间写得形象生动。 4.运用课文的句式“ 的时候,日子从 过去, 是匆匆的”,联系生活实际训练学生写一段完整优美的话,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。 5.生配乐朗诵自己的作品 (设计意图:先让学生听朗诵想象画面,欣赏电视散文体会意境并联系生活实际,体会作者表达感悟的不同方法,再联系生活实际训练学生说一段完整优美的话,把学生自创的句子连成一首小诗,并深情吟诵。学生从欣赏别人作品的美到自己也能写出精美的小诗,在体验到时光匆匆的同时又感受到了成功的愉悦。) 五、拓展阅读,引发深层思考 讨论:最后有一个问题请同学们思考,这个问题今天不一定有答案。还记得课文第一段的几句话吗?想一想,燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗? 学生讨论,随机出示:崔护《题都城南庄》 学生读完后,教师小结:的确,尽管桃花依旧笑春风,但是人面已经不知何处去。也许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种复杂的人生感喟,但没有关系,时光匆匆,它能够教会你领悟一切。 (设计意图:绕了一圈,又回到“时光匆匆”这个话题。燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,对世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返。这种深层而复杂的人生感喟,试图在学生清浅的心灵池水中投下一枚小小的石子,荡起层层涟漪,在学生纯净的心灵土壤中埋下一颗颗美丽的种子,它们必将生根,发芽,逐渐长大。) 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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