匆匆省级优课教学设计 (2)


    1教学目标 1、学会本课生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 3、体会作者的思想感情。 4、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 2学情分析 小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力,可以在老师的帮助下完成自学的内容。在对写作手法的运用方面,如:比喻、排比等也有了一定了解,所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅,对时间的流逝没有直观或深刻的感受,要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难,需要老师的帮助和引导。 3重点难点 1、体会作者的思想感情。 2、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 正确流利地朗读课文。 3、初步培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 4.1.2学时重点 有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 4.1.3学时难点 培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】《匆匆》教学设计第一课时 【教学流程】 一、导入 1、由《长歌行》引入,板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。 2、交流课外搜集查阅的相关资料。 (培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。) 二、初读 1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。 2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。 在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。 (把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。) (三)品读句段,读中悟情。 1.尝试读段,指导学法。 以第一自然段为例,指导读书方法。 (1)学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。 (2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。 “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?” 读句子,说说自己读懂了什么。 师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。 “──是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?” 引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。 (3)学生朗读第一自然段。 (4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 四、再读 1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。 2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟 ) 3、尝试背诵喜欢的段落。 五、总结收获,布置作业。 1.总结本课学习收获。 (1)师生共同总结学习收获。 (2)提出问题,为进一步研读做准备。 六、布置课后作业。 (1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。 (2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。 (3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》 板书设计: 2匆匆 时间 一去不复返 要珍惜 来去匆匆 活动2【作业】课后作业 (1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。 (2)搜集积累关于珍惜时间的诗文、名言警句。 (3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》 4.2 第二学时 4.2.1教学目标 1、感受时间和生命的匆匆流逝,感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情,使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命,在享受生命的同时有所作为,使人生迸发出应有的光彩。 2、 在反复的诵读中积累语言并感悟写法 3、 引入主题丛书2第89页迟子建的《时间怎样地行走》,拓展阅读视野,深化学生的感受。 4.2.2学时重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 4.2.3学时难点 感受课文的语言美,领悟作者的表达方法和思想感情。 4.2.4教学活动 活动1【讲授】《匆匆》教学设计第二课时 教学过程: 一、从交谈入手,引出时光匆匆的话题 师:世间最宝贵的是今天,最易逝去的也是今天,说到时间,你能想到哪句与时间有关的诗句或者名言? 生: 师:是呀,时光匆匆,今天这节课让我们再次走进朱自清的散文《匆匆》 二、范例引路,多元品读第一、二段 (板书:匆匆)(出示配乐图片) 1922年的春天,朱自清先生站在窗前,望着窗外美丽的景色,陷入了深深地思索:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 师:在这份沉思里,作者发出了哪些疑问?这一句话还在文章的哪些出现过呢? 这样的写法叫——(首尾呼应) 同学们,你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢? 生:作者觉得很可惜、很留恋 生:我觉得还有些依依不舍 师:那好,我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧! 生:(朗读课文)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开 的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 师:面对着时间匆匆地流逝,朱自清先生在心里默默地算着,多少日子已经从手中溜走啦? 生:八千多日子已经从我手中溜去 师:此时作者什么表现? 生:作者此时不禁头涔涔而泪潸潸…… 师:什么是头涔涔而泪潸潸?作者为什么头涔涔而泪潸潸呀? 生: 师:出示句子:你怎么理解这句话? 生: 师:这句用上了比喻的手法,把什么比作什么? 生: 师:把多少时间比作一滴水? 生:把八千多日子比作一滴水 师:比作哪里的一滴水? 生:比作针尖上的一滴水 师:哪个词让你感受特别深?师:你感受到了什么 生: 师:是啊,一滴水在大海里会消失得无影无踪(板书:无影无踪)好,那谁把这种感受读出来? 生:(读文)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 三、从文体特征入手,辐射全文,放手自学自悟自品 师:著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考(板书:散文,对话,思考) 师:好孩子,真会读书,当你用心倾听了作者的对话,和作者一起思考后,你突然发现,作者在与你对话了,你能听懂作者要说的话了,这就是一种品读散文的方法,我们就来品一品这篇《匆匆》,再给你一分钟,默读剩下的段落,每个人找准一个点先试着品一品,一分钟以后咱们再交流。开始。 你想品哪里就哪里 。 生多人汇报……,有人汇报“于是——洗手的时候,……” 师:好,我们先来看这句话(大屏幕:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。)一起读。 师:你还从这段话当中读懂了什么?哪些词语让你感受特别深?你感觉到了什么? 面对不经意逝去的时间,作者什么又是表现? 生:作者掩着面叹息 师:他叹息什么? 生:他叹息…… 师:朱自清先生的时间是怎样溜走的? 生:洗手的时候…… 生边说师边板书:……过去了 ……过去了 ……过去了 由此,我们可以想到自己的生活,比如看电视的时候,日子是怎样过去的呢? 生:看电视时,日子从电视里过去。…… 师:玩耍的时候日子是怎样过去的呢? 生:玩耍的时候随着你来时跃了过去。…… 师:聊天的时候,日子是怎样过去的呢? 生:聊天的时候,日子从你的话语中过去。…… 师:那你们想一想还有别的方面吗? 生:写作业的时候,日子随着一个个字符而过去。…… 师:好,太精彩了,就让我们一起来感受时间的过去吧! (配乐朗读,师生合作) 师:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。(出示课件)于是—— 洗手的时候, 生:日子从水盆里过去; 师:吃饭的时候, 生:日子从饭碗里过去; …… 师:时间就是这样在不知不觉中—— 生:逝去 师:这个同学说得太好了,时间在飞逝而去。请带着自己的感受,好好读读这段话吧,特别关注那些给你留下感受特别深的词语。 自由读,开始。(生读) 师:我想请一位同学来读这一段,其他同学静静地感受时间在不知不觉中飞逝。 (配乐,指名朗读。读完,台下掌声一片。) 四、拓展阅读视野,深化学生的感受。 同学们,朱自清说:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。古今中外,也有很多文人墨客写下了许许多多有关时间的不朽之作,今天我们再来看一看另一作家写下了名篇——《时间怎样地行走》看看时间又是如何溜走的呢? 快速默读:想想:作者笔下时间行走的情形是怎样的? 交流:1、这篇文章的主要内容是什么? 2、你在哪段找到了时间行走情形的句子?感受到了什么?还有哪里? 3、作者是怎样第一次发现时间行走的痕迹的?怎样理解这句话? 4、这篇文章也是围绕作者对时间的感慨来写的,那这篇文章与《匆匆》这篇文章是想告诉我们什么? 生:—————— 出示句子:我们和时间如同一对伴侣,相依相偎着,不朽的它会在我们不知不觉间,引领着我们一直走到地老天荒。 师:面对时间不经意的溜走,迟子健告诉我们要和时间相依相偎,面对时间,朱自清先生有没有想告诉我们什么?请同学们自由读第四自然段,(生读第四自然段) 看看作者有几次追问?(六次) 师:哪六次?我们一起来说,第一问是: …… 师:他不甘心哪!他六问自己—— 生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 师:同学们,读了作者的感叹,你感觉到作者是想告诉我们什么呢?你能读懂作者提问时的心情吗? 生:要珍惜时间 师:时间是很宝贵的 生:告诉我们时间过得很快,要珍惜时间。 师:是的,在逃去如飞的日子里,朱自清先生告诉我们,不要徘徊,不要让日子被微风吹散了,不要被初阳蒸融了,不要留着像游丝样的痕迹,也不要赤裸裸的来到这世界。 那么朱自清先生到底做了些什么呢?他白白来这世上走一遭了吗? 生:…… (出示)这就是朱自清——出示幻灯片简介朱自清的成就。 师:是啊,从1922年到1948年,这26年他为我们留下了留下190余万字的作品,用实际行动实现了自己的诺言,他没有白白地在这世上走一遭啊!同学们,我们正直十一二岁的年龄,算一算已经有多少日子悄悄地从我们身边过去了。 生:已经有四千多日子翘起的从我们身边溜走了。 师:有一句话叫做“光阴似箭,——生 接后半句( ) ,所以我们应该怎样才不白白地在这世上走一遭? 生: 五、出示幻灯片,深化感受: 在匆匆的时光里,朱自清叹息, 在匆匆的时光里,我 在匆匆的时光里,朱自清不甘心, 在匆匆的时光里,我 在匆匆的时光里,朱自清成了著名的散文家、诗人, 在匆匆的时光里,我 将 在匆匆的时光里,我 要 六、小结: 同学们:少壮不努力,老大徒伤悲。让我们在逃去如飞的日子里,做一个与时间赛跑的人吧。课后请完成下面的练习: 1、背诵《匆匆》 2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。 板书设计: 2、匆匆 ……的时候 ……的时候过……时 ……时去 时间一去不复返{ ……时……时了 ……时 珍 惜 时间怎样的行走 活动2【作业】课后作业 1、背诵《匆匆》 2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。 《匆匆》第二课时课后作业 1、背诵《匆匆》 2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。 第一课时课后作业。 (1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。 (2)搜集积累关于珍惜时间的诗文、名言警句。 (3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》,找出时间行走情形的句子。 《匆匆》第二课时课后作业 1、背诵《匆匆》 2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。 时间怎样地行走 迟子建   墙上的挂钟,曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜,因为它常管着时间,我们的作息似乎都受着它的支配。到了指定的时间,我们得起床上学,得做课间操,得被父母吆喝着去睡觉。虽然说有的时候我们还没睡够不想起床,在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉,都必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关:“都几点了,还不起床!”要么就是:“都几点了,还在外面疯玩,快睡觉去!”这时候,我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头,又凶又倔,真想把他给掀翻在地,让它永远不能再行走。在我的想象中,它就是一个看不见形影的家长,严厉而又古板。但有时候它也是温情的,在除夕夜里,它的每一声脚步都给我们带来快乐,我们可以在子时钟声敲响后得到梦寐以求的压岁钱,想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴,真想在雪地上畅快地打几个滚。   我那时天真地以为时间是被一双神秘的大手放在挂钟里的。它每时每刻地行走着,走得不慌不忙,气定神凝,不会因为贪恋窗外鸟语花香的美景而放慢脚步,也不会因为北风肆虐、大雪纷飞而加快脚步。它的脚,是世界上最能禁得起诱惑的脚,从来都是循着固定的轨迹行走。我喜欢听它前行的声音,总是一个节奏,好像一首温馨的摇篮曲。时间藏在挂钟里,与我们一同经历着风霜雨雪、潮涨潮落。   我上初中以后,手表就比较普及了。我看见时间躲在一个小小的圆盘里,在手腕上跳舞。它跳得静悄悄的,不像墙上的挂钟那么清脆悦耳,“滴答——滴答——”的声音不绝于耳。手表里的时间给我一种鬼鬼祟祟的感觉,少了几分气势和威严,所以明明到了上课时间,我还会磨蹭一两分钟再进教室,手表里的时间也就因此显得有些落寞。   后来,生活变得丰富多彩了,时间栖身的地方就多了。项链坠可以隐藏着时间,台历上镶嵌着时间,玩具里放置着时间,至于电脑和手提电话,只要我们一打开它们,率先映入眼帘的就有时间。时间如繁星一样到处闪烁着,它越来越多,也就越来越显得匆匆了。   十几年前的一天,我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现了一根白发,它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。我知道时间其实一直悄悄地躲在在我的头发里行走,只不过它这一次露出了痕迹而已。我还看见,时间在母亲的口腔里行走,她的牙齿脱落得越来越多。我明白时间让花朵绽放的时候,也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。时间让一棵青春的小树越来越枝繁叶茂,让车轮的辐条越来越沾染上锈链,让一座老屋逐渐驼了背。时间好似变戏法的魔术师,突然让一个活生生的人瞬间消失在他们辛勤劳作过的土地上,我的祖父、外祖父和父亲,就让时间给无声地接走了,再也看不到他们的脚印,又能在清冷的梦中见到他们依稀的身影。他们不在了,可时间还在,它总是持之以恒、激情澎湃地行走着——在我们看不到的角落,在我们不经意走过的地方,在日月星辰中,在梦中。   我终于明白挂钟上的时间和手表里的时间只是时间的一个表象而已,它存在于更丰富的日常生活中。只要我们在行走,时间就会行走。我们和时间如同一对伴侣,相依相偎着,不朽的它会在我们不知不觉间,引领着我们一直走到地老天荒。 1.怎样理解“它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意?  _________________________________________________________ 2.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。  _________________________________________________________ 3.文章描绘了“时间”的各种行走方式,请简要概括。  _________________________________________________________ 4.文章写到“不朽”的“时间”“会在我们不知不觉间,引领着我们一直走到地老天荒”。请根据文意理解。  _________________________________________________________ 1怎样理解“它在清晨的曙,像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意? 【答案】梳下来的白发让我感叹时光飞逝,人生苦短。 2.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。 【答案】作者以人生过程为线索,贯穿对时间的不同感悟:①小时候贪玩而痛恨时间的管束→②初中时漠视时间而不刻苦学习→③后来对时间麻木而无所作为→④十几年前发现白发而感叹时光飞逝时光飞逝→⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。 3.文章描绘了“时间”的各种行走方式,请简要概括 【答案】依次写了时间在①钟表中②生活中③生命中行走。 4.文章写到“不朽”的“时间”“会在我们不知不觉间,引领着我们一直走到地老天荒” 。请根据文意理解。 【答案】作者认为时间并不是无情地抛弃我们,而是我们的情侣,伴随我们走过一生。因此,我们应该热爱、珍惜时间,让生命在时间里充满意义,绽放光彩。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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