匆匆省级优课教学设计2


    匆匆省级优课教学设计 1教学目标 1.有感情地、入情入境地朗读课文,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 2.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 2学情分析 像这样的散文诗一定要声情并茂地读。这样的文章让六年级的孩子自己去朗读体会,效果应该不会很理想。他们没有阅历,怎样能去思考那匆匆流逝的时光呢,收获也就可想而知了。我常常想起初中时老师和我们说的话,他说我们当时的年纪是令人羡慕的年纪,是花样的年华,可我当时并不理解,也不认同,有什么好羡慕的呢?但现在我长大了,成家立业了,终于明白当时的确是花样的年华。可时光已流逝,谁又能重新来过呢?所以,对于没有阅历的孩子们,去理解《匆匆》所蕴涵的深刻道理,并不容易,需要老师适时、适当的去引导。范读、重点读、多读、反复读,并且结合同学们的生活实际去理解,分析,学生才会有所感、有所悟。 3 1.积累语言,感受语言美,领悟表达方法。 2.通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学过程 一、导入 1、课件(放大镜):出示课题,齐读课题。 这节课,我们一起来学习大散文家朱自清触景生情的一篇佳作《匆匆》。请读课题。 板书:匆匆 匆,是一个勿忘我的勿字加一点,千万不要匆忙把这一点给漏了。 2、问: 我们平时可以说什么匆匆? 匆匆,如果用在时间上,就表示时间过得—— 3、介绍散文写作背景 匆匆,朱自清先生写于1922年3月。阳春三月呀,正是百花争艳、莺歌燕舞的时节。同学们,如果是你,看见这么美丽的景色,你的心情会怎样? 对呀!欢悦、快乐,都代表我们目睹美景的心情。 二、配乐,自由读课文。 1、课件(图配乐 电脑音量26) 然而,那天朱自清先生站在窗前,眼望阳春三月的景色,对匆匆而过的时间,他思潮起伏。同学们,让我们端起书,一起走进那个春天。自己大声读全文,哪里深深打动你的心,你就站起来旁若无人地高声诵读。 2、课件:蒸 是啊,过去的日子如薄雾,被初阳蒸融了…… 蒸,上下结构。我们关键记住哪部分?下边又关键记住哪一笔?这样我们写字就不是缺笔少画了。 3、问: 读完课文,你能体会出朱自清先生对匆匆而过的时间是什么感受? 4、课件(拖) 阅读文章形成自己见解的方法: 抓住关键词 抓住重点句段 联系生活实际 三、品读课文 同学们,刚刚大家自己读课文,你觉得好读吗? 要把这篇文章读懂读透,仅读一遍是远远不够的。下边,让我们一起走进这字里行间,走进朱自清先生的内心。 1、◆课件(3激光笔:圈) 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? (1)请同学们看到课文的第一和第二句话,我们一起来读一读。 从这两句话中,你体会到点什么? 还有谁谈谈自己的看法? 你真会学习,你的话让骆老师想到一句古语:花有重开日,人无再少年。 (2)就让我们带着这样的感受再来读读这两句话—— 2、课件(选择键):头涔涔泪潸潸(突出偏旁、读音) 是啊,我们的日子为什么一去不复返呢?朱自清先生就这样站在窗前触景生情,思绪翻飞啊。 (1)课文第三自然段有一句话写出了朱自清先生思考这个问题的样子。你能找到吗? ——个人读句子,齐读词语。 (2)理解词语意思 什么叫头涔涔泪潸潸?咱们有个词叫“望文生义”…… 3、重点品读语句: (1)课件: 在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。(想象比较,创设情景读) 朱自清先生为什么头涔涔泪潸潸? A、好,他是为时间。哪同学找出这个自然段中写时间匆匆而过的句子呢? 请一朗读水平差的学生读(可清)。 你找得非常准确,现在还不是读得很好。我想,通过这节课的学习,你一定会越读越好。 B、自己读 这句话写得相当精妙,读一遍是不够的。请大家自由多读几遍,想想:哪个词或哪个分句让你回味无穷,把它画下来。 个别谈:好,你先来谈谈。你喜欢哪个词或哪个分句,它让你体会到什么? ——你的体会非常深刻! 你能透过字面看本质,真好! 你,慧眼识真情啊! 质疑创新啊! C、自己练习读,推荐一好生读(海桓),齐读 你们能通过读把自己的感受表达出来吗?其实,在读的时候有一个诀窍。你们看,这句话写得如此精妙,我们可以想象这幅画面,然后把这幅画面带给我们的感受通过读表现出来。这样,大家先自己练一练。 骆老师请大家推荐一位同学来读。你们推荐谁? 请注意:朱自清先生是站在窗前触景生情,他想到自己好像一事无成,日子就这样白白流逝。于是他头涔涔泪潸潸。准备,读—— 是啊!请问你:透过头涔涔涔泪潸潸这两个词,你体会到朱自清对匆匆而过的时间是什么感受?——无奈 是的,这是你读课文后产生的真切感受。(学生上台板书) 齐: 是的,你仿佛让我们看到一幅画面:想到自己二十四年来好像一事无成,朱自清先生怎能不头涔涔泪潸潸呢?于是,他深深地叹息:—— D、◆课件(拖):燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 是啊,同学们,眼望阳春三月的景色,想到一去不复返的时间,朱自清先生泪流满面。在惋惜中,他一遍一遍地追问自己——(齐) (2)课件: 洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(多层次合作朗读、仿写练习) 是啊,我们的日子为什么一去不复返呢? 第三自然段中又有哪句话写出时间匆匆而逝呢? A、一生读 B、齐读:(我们一起来读一读) C、师生齐对读: 平平常常的生活小事,就像我们说话一样。我们再来—— D、排列好,男女生对读: 读起来这样朗朗上口,你们发现这个句子有什么特点? 这个同学说出了这样一种排列: E、课件:仿说,仿写 时间就这样在不经意间匆匆而过。想想我们自己,我们的日子又是怎样过去的呢? 写字的时候,—— 玩耍的时候,—— ———— (一生上台写,读):是啊,青山遮不住,毕竟东流去。时间是留不住的。只有无奈,只有忧伤。你的心情和朱自清先生是相通的。让我们看着书,(师生对读) 我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,—— 天黑时,我躺在床上,—— 等我睁开眼和太阳再见,—— ◆课件(拖):燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 同学们,眼望阳春三月的景色,想到一去不复返的日子,朱自清先生掩面叹息。在无奈中,他一遍又一遍地追问自己:(齐)—— 4、课文第4自然段(情境引读) 是啊,我们的日子为什么一去不复返呢?朱自清先生就这样站在窗前,一遍遍地问自己:为什么?为什么? 第四自然段,连续有六个为什么。为什么会有这六问呢?朱自清先生所处的那个年代,正是五四落潮时期。当时,国家和民族到了最危急的关头,社会动荡不安。像朱自清先生这样的进步青年,找不到自己前进的方向。于是,他触景生情,眼望阳春三月的景色,对自己发出了六问。请看书(对读) 我们的日子为什么一去不复返呢?朱自清先生一问自己:—— 只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;他二问自己:—— 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;他三问自己:—— 是啊,我到底有没有留下痕迹呢?他四问自己:—— 难道连蛛丝样的痕迹都没留下,就得白白离开这世界吗?他五问自己:—— 愤愤不平啊!他六问自己:—— 同学们,这六问仿佛让你看到朱自清站在窗前干什么? ◆课件:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 同学们,前边朱自清先生是对时间的感慨。现在他想到了自己的人生。他在人生的十字路口犹豫不决。用书中的一个词,他现在的处境是——(徘徊) 眼望阳春三月,在徘徊中,朱自清先生一遍又一遍地追问自己:—— 四、感受写法,总结升华 明确作者的写作目的,进一步体会课题“匆匆”的含义 朱自清先生有没有走出徘徊?同学们,朱自清先生后来成为我们敬仰的散文大家。可见,他以后的人生在“我们的日子为什么一去不复返”的质问中走出了徘徊。 他为什么写下匆匆呢?是告诫我们要——(珍惜时间)——多平凡而又不平凡的一个词。(学生上台写) 让我们像朱自清先生一样眼望这阳春三月的景色,也来问问自己:—— ◆课件:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 同学们,学了这篇课文,你准备给自己的日子留下什么样的痕迹呢?下课 4.1.2教学活动 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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