摘
着社会发展科技进步社会重视程度求越越高父母孩子第老师家庭教育教育中重组成部分亲子阅读作家庭教育重环节应学阶段戛然止应根学生身心发展特点推进亲子阅读活动目前国关亲子阅读研究集中幼期学阶段亲子阅读研究相较少尤农村区亲子阅读推进活动农村遇诸困境农村家长需更帮助指导文根国外已亲子阅读研究基础咸阳市渭城区陵召学研究象运文献研究法访谈法学亲子阅读推进活动现状进行调查分析现状根研究咸阳农村学亲子阅读推进活动影响素推进策略
关键词：亲子阅读农村学亲子阅读现状影响素推进策略
Abstract
With the development of society the progress of science and technology the society for talents and the importance of the increasingly high demand Parents are the first teachers of the children family education is an important part of education And the parentchild reading as an important part of family education it should not stop at the primary school stage and should be based on physical and mental the development characteristics of primary school students to promote the activities of parentchild reading At present domestic research on parentchild reading mostly concentrated in childhood and the study of parentchild reading in primary school is relatively small especially in the rural areas Promoting parentchild reading activities encountered many difficulties in the rural areas rural parents need more help and guidance in this paper According to the domestic and foreign existing research on the basis of parentchild reading in Weicheng District of Xianyang City Ling primary school called the object of study using the literature research method interview method for promoting parentchild reading in primary school activities present situation investigation and analysis of the status quo based on the study of Xianyang rural primary school reading factors to promote the activitiesandthepromotion strategy
Key words parentchild reading rural primary school parentchild reading current situation influencing factors promotion strategy
目录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u 摘 I
Abstract II
绪 1
（）研究背景 1
1农村学亲子阅读推进必性 1
2农村学亲子阅读推进紧迫性 2
（二）研究意义 2
（三）研究方法 3
1文献分析法 3
2访谈法 3
二文献综述 3
（）国外亲子阅读研究现状 3
（二）国亲子阅读研究现状 4
1亲子阅读重性 4
2亲子阅读中存问题 4
3亲子阅读推进策略 5
（三）已研究存足 5
三相关概念界定 5
亲子阅读 5
四咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状调查分析 6
（）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状访谈 7
1开展情况 7
2开展成效 8
（二）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动影响素 9
1学校影响素 9
2教师影响素 9
3家庭影响素 10
五咸阳市农村学亲子阅读推进策略 11
（）造亲子阅读指导课程 11
（二）建立家庭亲子阅读汇报机制 12
（三）亲子阅读学生成绩挂钩 12
（四）加强图书馆合作 13
（五）提高父亲参意识 13
结语 15
参考文献 16
附 录 17
教师访谈提纲 17
家长访谈提纲 17
致谢 18
绪
（）研究背景
1农村学亲子阅读推进必性
（1）农村家长亲子阅读意识薄弱
调查显示农村家庭80家长认亲子阅读活动提早培养童读写力数农村家长觉学阶段孩子教育应该学校负责顾孩子衣食住行没必费心指导孩子学种传统思想根深蒂固影响着农村家长[2]说明部分农村家长没真正理解亲子阅读活动童特殊意义
（2）农村家庭亲子阅读指导方法单
解部分家长觉亲子阅读孩子讲睡前事程中基没互动会动孩子提问讨交流少数家长会亲子阅读活动程中会动孩子提问孩子交流沟通外调查显示亲子阅读活动程中家长孩子朗读事孩子听听偶尔插图家长阅读指导方法单童停留简单认识事情节层面部分家长受教育程度较低童教育基生活验摸索孩子阅读指导缺乏科学性
（3）农村家长忽视亲子阅读重性
农村家长文化程度较低时十分注重家庭教育关心仅仅孩子学成绩认孩子学成绩高重会孩子请家教者报种辅导班愿意天挤出点时间陪孩子阅读充分反映出农村童家长未理解亲子阅读童成长中发挥潜移默化作
通亲子阅读活动父母读懂孩子解童心需求亲子阅读童认知力培养思维发展着重作够童获知识增长智慧拥快乐情绪情感体验时言语理解力读写力定提升
2农村学亲子阅读推进紧迫性
（1）农村亲子阅读水落城市
相较城市说农村亲子阅读水十分落首先城市童家长受教育程度高农村家长思想观念较开明注重童全面发展部分家长够天坚持陪孩子起阅读次城市童家长接受教育信息途径较通讯便捷够根接受教育信息结合童身特点选择适合童阅读材料阅读指导方法重城市家长够意识阅读童重性够亲子阅读活动中孩子起成长农村家长应意识阅读重性
（2）童提升阅读力需
学处生基础阶段具奠基性具较强阅读力事种事业基条件尤信息飞速发展时代具备良阅读力非常必国家教育部语文课程标准中学阶段学生阅读量做明确规定现学生阅读力较弱完成求学阶段阅读力形成基础想学阶段提升阅读力亲子阅读失途径
（二）研究意义
研究农村学亲子阅读帮助农村家庭提高教育质量农村家长文化水较低家庭教育观念落农接受教育信息途径十分匮乏造成农村教育落现象亲子阅读活动推进帮助农村家长逐渐改变教育理念农村家长深刻认识亲子阅读学前阶段童成长阶段特殊价值家长够亲子阅读活动中增进亲子间感情解童身心特点掌握科学效阅读指导方法形中帮助农村家长转变教育理念农村家长文化水较低身力足着社会文化进步仅知识足童知识渴亲子阅读推进活动研究助农村家长调整策略活动程中孩子学成长断更新知识
（三）研究方法
1文献分析法
通文献法查找关亲子阅读文献资料解目前国外亲子阅读研究现状
2访谈法
选取咸阳渭城区陵召学作研究象学校中分选取1名校长10名教师10位家长进行深入访谈教师家长分二年级三年级五年级中机抽取更加观分析前区学亲子阅读现状纳亲子阅读总体特征
二文献综述
（）国外亲子阅读研究现状
国外关亲子阅读研究开始世纪六十年代新西兰赫达维创建亲分享阅读新西兰教育中普遍应外亲分享阅读广泛引进国家[1]国学者亲子阅读理实际运效果进行系统研究根国具体情况进行改进补充均取良效果
量研究发现孩子阅读成绩提高父母着直接联系DrRichard Janiak项研究中发现：常进行亲子阅读活动家庭孩子学校中表现积极尤朗读时显更加信孩子阅读成绩水均高常进行亲子阅读活动家庭孩子[1]
外爱德瓦等研究表明着童年龄增长童知识语言力断增长亲子阅读方式应改变[5]家长根童年龄阶段身心发展特点亲子阅读指导侧重点
研究表明亲子阅读程中父母孩子间情感交流方式十分重例Bergin等幼园年级童父母亲子阅读活动进行录观察发现：孩子父母情感关系越童挫折感越会更愿意参阅读[8]换言孩子父母情感交流质量程度影响童阅读兴趣
（二）国亲子阅读研究现状
1亲子阅读重性
研究者致认亲子阅读体影响深远辛雅静指出亲子读仅培养童认知力利童思维发展亲子阅读程中童仅够获知识增长智慧精神享受保持愉悦心情
余静梅提出亲子阅读锻炼孩子口头语言培养孩子语言力低年级孩子处形象思维阶段观察处意注意阶段理解够深刻亲子阅读够培养孩子观察理解力亲子阅读爱传递程孩子健康心理季燕谈亲子阅读会童感受爱快乐时语言理解力读写力发展关重[13]
2亲子阅读中存问题
胡珊说国亲子阅读活动般母亲童参学者忽视父亲亲子阅读影响数家长童早期阅读缺乏正确认识阅读作童识字工具认童阅读目学更知识
洛克教育漫画中指出童喜欢变化喜欢喜欢游戏应该书种学事物做种务区强加亲子阅读中家长应该阅读做务应该孩子着天性阅读[6]
郭雪萍国亲子阅读中存问题总结五位分亲子阅读理解位阅读环境营造位阅读材料选择位阅读时间投入位阅读方法指导位[3]
3亲子阅读推进策略
杨玲提出五推进策略：（1）正确认识亲子阅读活动性质价值（2）选择合适阅读材料激发阅读兴趣（3）采科学阅读指导方法提高童阅读力（4）营造良阅读环境[5]朱琳琳提出方法阅读材料指导方法根学生特点选择
解决策略家庭层面出发合理引导教方法激发兴趣亲子阅读推进
（三）已研究存足
已研究国外研究国研究更成熟更全面
首先年龄方面说国外年龄阶段亲子阅读研究眼光局限某特定年龄阶段国研究侧重点着重幼阶段认亲子阅读学前阶段特关学阶段亲子阅读研究甚少尤农村模块更薄弱
次研究容国外亲子阅读方面研究更加系统更加完整仅理支撑实践验积累国外亲子阅读现状更乐观反观国方面研究基实践验摸索缺乏理支撑
通已研究出国亲子阅读现状堪忧原没理支撑缺乏效亲子阅读指导策略
三相关概念界定
亲子阅读
亲子阅读英文SharedbookReading称亲子分享阅读起源二十世纪六十年代新西兰赫达维(Holdway)等阅读程家庭中亲子阅读行研究基础提出种家长童互动式早期阅读法产生初亲子阅读概念已界定早期阅读范围强调亲子读书国数持种观点王西敏认亲子阅读指家长幼欣赏美丽图画书讲述中事解答疑难引导孩子思考孩子阅读力快提高格健全发展雪珍等认亲子阅读指父母孩子早期阅读理念求起进行阅读父母陪伴孩子孩子阅读中予必帮助指导陈世明认亲子阅读作早期阅读重组成部分童生态成长程中重环节指家庭轻松愉快亲密气氛中家长童学目阅读种活动然亲子 词中子指孩子亲指孩子双亲亲子关系(parentchild relationships)指家庭中父母子女间互动关系基重家庭际关系亲子概念应具特定阶段属性亲子阅读应局限学前阶段延伸学初中高中甚学亲子阅读侧重点应着孩子认知发展变化改变研究中亲子阅读阅读纽带教师促进指导孩子家长分享种形式阅读程
四咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状调查分析
亲子阅读家长陪着孩子起阅读学交流亲子阅读童认知力培养思维发展着重作时童言语理解力读写力定提升亲子阅读亲子间感情交流重方式
般亲子阅读发展划分4阶段认知阅读阶段（0——2岁）游戏阅读阶段（2——3岁）兴趣分化阶段（3——5岁）独立阅读阶段（5岁）童进入学阶段童已独立阅读力二年级孩子处学阅读阶段阶段童专注力短暂动世界充满奇家长培养孩子阅读兴趣关键期三四年级处泛读阶段时期孩子专注力增加扩奇范围定非错观念强调独立阅读选择阅读材料家长孩子讨交流五六年级孩子处精读阶段时期孩子逻辑推理力提供正确价值观念分析思考书籍
学亲子阅读推进实质学学校体家庭展开保证学亲子阅读效持续开展促进家庭亲子阅读提高孩子阅读兴趣活动
（）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状访谈
1开展情况
通学校访谈解学校亲子阅读推进活动处摸索中前进状态
根校长访谈解目前学校开展亲子阅读推进活动亲子读书普遍形式亲子阅读贯穿语文教学中般采取班级行原校长谈学校目前止未出台具体措施推进项活动没项系统评价体系评价班组织情况校长说亲子阅读推进活动目培养童阅读力阅读惯增进家长童情感交流家长解童思维世界谈组织活动程中遇困难时校长说学校部分教师然够响应学校号召积极组织亲子阅读活动班级组织形式十分单孩子父母起读书许家长没积极配合者作项务完成亲子阅读推进活动班采取愿学校会定期举行校长说亲子阅读活动基没成效谈推进亲子阅读活动建议时校长说召集学校老师讨建立起系统方案学校教师应该家长阅读指导意见定期举行活动检查亲子阅读成果
根教师访谈解80教师会组织亲子阅读活动基贯穿语文家庭作业中作业形式布置10教师会求家长陪孩子阅读课外书定期汇报解90教师反映亲子阅读推进活动效果谈亲子阅读推进活动中存问题时70教师反映孩子时做家庭作业速度慢时家庭作业者家长较忙造成亲子阅读推进活动难实施结果通采访解40教师会家长沟通关亲子阅读方面问题余老师会家长沟通方面问题70教师认亲子阅读推进活动急需解决问题转变家长观念家长理解亲子阅读重性培养孩子阅读兴趣教师建议学校定期举行亲子阅读座谈会家长普关亲子阅读方面知识家长重视起亲子阅读教师建议家长通通讯台老师反映亲子阅读情况教师督促家长举行亲子阅读活动
根家长访谈解全校性亲子阅读活动举行少老师般求家长家中孩子起阅读40家长认亲子阅读丰富孩子知识30家长认亲子阅读促进孩子识字10家长认亲子阅读丰富孩子情感体验20家长认亲子阅读发展孩子亲子阅读解亲子阅读时间点访谈40家长表明进行亲子阅读活动时阅读时间点固定时客厅时卧室时书房者方时间点固定相反50家长孩子起阅读时时间点固定天坚持开展亲子阅读活动家庭仅2040家庭周34次30家庭周13次10家庭周足次根访谈解许家长非天时间热情参亲子阅读活动时遇工作繁忙时候者心情烦躁时候参亲子阅读活动热情会荡然存家长反映时候班累整天班回家整疲惫想动弹理会孩子根访谈解60家庭中父亲会参亲子阅读活动根访谈知家长阅读指导策略源日常生活验实践中摸索前进没家长购买关亲子阅读方面书籍解亲子阅读活动中70家长会老师求做家庭作业部分机械式完成务仅20家长会亲子阅读程中积极动孩子讨交流
家长致认学校亲子阅读推进活动做位学校没举行型活动教师偶尔会提方面容学校改进
2开展成效
亲子阅读推进活动未受学校完全重视教师然程度组织相关活动教师组织活动单学校没硬性规定推进活动开展成效甚微家长参程度高亲子阅读没正确认知亲子阅读推进活动难进行总体说方面支持力度够该校亲子阅读推进活动成效明显
（二）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动影响素
1学校影响素
（1）学校教育观念
该学开展亲子阅读推进活动认识停留认知层面没涉技方面亲子阅读未引起学校重视学校认亲子阅读家长童进行活动家长占导性位家长做方面工作没意识学校推进作学校亲子阅读方面宣传工作够位农村家长文化程度较低数家长意识亲子阅读重性需学校引导
（2）学校理制度
学校果制定关亲子阅读推进活动方面规章制度亲子阅读推进活动难实施没相关规章制度会学校次组织活动形式化方面支持违背学校组织活动初衷难发挥应作学校制定明确相关规定教师家长重视起学校家长相互配合亲子阅读活动落实处促进孩子发展外根访谈学校没亲子阅读相关监督机制评价标准亲子阅读难落实处
2教师影响素
（1）教师教育理念
学阶段中教师教育理念决策影响着整班级教育方通访谈难出80教师亲子阅读贯穿语文教学中家庭作业形式布置种方法会孩子家长做项务完成会影响家长教育观念引起家长亲子阅读重视起良推进作亲子阅读推进活动中教师应该正确教育理念影响家长甚学生积极开展亲子阅读推进活动帮助农村家长转变教育理念家长认识亲子阅读重性
（2）教师态度
教师态度角度说家长参亲子阅读活动程度取决教师态度通访谈解40教师会动家长沟通关亲子阅读方面问题教师态度影响家长参亲子阅读态度教师表示出友姿态家长动交流沟通家长会积极回应教师应该做学生家长视仁学生家长社会底层成绩较差学生教师意识亲子阅读童重性积极家长沟通促进亲子阅读活动推进教师重视亲子阅读推进活动家长转变教育理念亲子阅读活动难推进
3家庭影响素
（1）家长教育理念
家长教育理念影响农村学亲子阅读推进活动重素根访谈解许家长关心孩子学成绩注重孩子心发展例：家长学校组织亲子阅读活动成孩子家庭作业部分机械完成阅读失原乐趣家长认孩子学孩子教育应该学校负责观念影响学亲子阅读活动推进
学阶段孩子定阅读力交范围特扩活动完全独立会出现种问题需学校家庭相互配合解决促进童健康发展时期正家长全面客观解孩子时期亲子阅读仅增进父母孩子情感联系家长教育引导孩子创造机会
（2）家庭社会济位
家庭社位般指家庭济收入父母受教育水父母事职业述访谈中出家长迫生计意参亲子阅读难实行家庭社会济位家长教育理念相径庭参亲子阅读活动程度社会济位较高家庭注重孩子家庭教育亲子阅读方面做较反社会济位较低农村家庭认识亲子阅读重性身力足亲子阅读活动难开展家庭社位然影响亲子阅读活动决定素
（3）父亲参程度
根访谈解亲子阅读活动中父亲基少参亲子阅读活动亲子阅读活动中父亲发挥作母亲二者性社会角色正差异会亲子阅读活动中童产生影响父亲孩子教育观念潜移默化根深蒂固父亲参开展效果着重影响父亲具果断坚毅等积极素够更培养孩子优秀品质促进孩子方面发展阅读时父亲思考方式母亲般男性视野更加开阔思维更加发散父亲参会孩子问题视角元化父亲应积极转变观念参亲子阅读活动中促进童健康全面发展
五咸阳市农村学亲子阅读推进策略
亲子阅读农村学效持续开展针问题建立家校合作基础提出针性策略
（）造亲子阅读指导课程
学校作亲子阅读组织者起着引导作调查情况难发现家长孩子阅读指导基基生活验摸索缺乏理性科学性学校应该开设专门课程帮助家长解决难题
首先学校需制定亲子阅读指导课程计划邀请学校方面做较教师果条件允许邀请专家家长课亲子阅读活动程中科学指导孩子阅读许家长亲子阅读活动中指导方法单激发孩子阅读兴趣学校会针方面进行培训帮助家长答题解惑家长掌握科学指导方法课家长咨询关亲子阅读活动中遇困惑然课程容根家长反应实际情况数困惑确定
次学校根童成长规律童年龄阶段造相应课程童年龄阶段阅读力逐渐提升程应根身心发展水学段单位学段学生制定相应阅读指导方法断调整阅读策略培养学生阅读力学12年级时期孩子语言文字统重时期时期教孩子正确阅读方法矫正读音
亲子阅读指导课程需家长教师良沟通亲子阅读推进活动需教师家长努力配合教师家长保持沟通例教师利微信QQ校讯通等网络台通知家长学校亲子阅读指导课程时间点容提醒家长课时起定监督作外教师利网络台家长提供解决困惑策略亲子阅读活动更利进行形成家校合作良局面建立起学校家庭沟通桥梁促进亲子阅读推进活动实施
（二）建立家庭亲子阅读汇报机制
学校目前没监督机制法解亲子阅读实际情况
教师学生建张读书卡读书卡容包括：日期阅读容家长签字次家庭亲子阅读活动家长填写表格容班定期定期检查读书卡解学生阅读情况举行系列活动检查阅读成果亲子阅读否落实处例教师求家长协助学生阅读文章写读感者续制作成手抄报教师手抄报拍发送校讯通家长讨交流完成出色学予适奖励教师举行班级汇报课家长孩子起表演节目例分角色朗读学生阅读力否提高者谈期读文章读感等仅丰富课堂容够提高孩子阅读积极性带动家庭参亲子阅读活动
（三）亲子阅读学生成绩挂钩
学校建立起完整评价体系作衡量亲子阅读活动具体落实情况尺度许家长没意识阅读童独特价值阅读影响潜移默化
学校现阶段没明确评价系统家长心亲子阅读真正重视起家长急功利心态动开展亲子阅读活动家庭少助家长心态推进亲子阅读活动学校根学生时阅读情况学生分说书读越分数越高结合阅读质量判断亲子阅读推进活动目计算读图书数量违背开始初衷阅读质量判断教师根家长反映手抄报课堂中阅读等综合情况分百分计算终成绩纳入期末成绩规定起督促家长作家长重视起亲子阅读落实处
（四）加强图书馆合作
图书馆社会文化教育重组成部分学校图书馆合作亲子阅读活动提供场外学校图书馆合作实现资源享
首先学校图书馆图书馆建设工作达成致图书馆整体设计利亲子阅读活动开展设计考虑年龄阶段童身心发展特点根年龄划分区域区域设计独特新颖整体布置方例二年级区域范围设计童趣喜欢卡通形式展现出颜色鲜明
次应该加强相关书籍建设区域提供相应符合该年龄阶段书籍然区域提供关亲子阅读指导方法方面书籍区域针年龄阶段童
培养工作员综合素质图书馆建设应该仅仅物质方面应该专门工作员工作员够提供亲子阅读方面服务定专业素养童心理发展深刻认识童成长规律正确理解工作员指导程中耐心爱心样工作员图书馆亲子阅读作发挥
（五）提高父亲参意识
父亲参亲子阅读活动童身心发展着深远影响父亲具果断坚毅等积极素够更培养孩子优秀品质促进孩子方面发展阅读时父亲思考方式母亲般男性视野更加开阔思维更加发散父亲参会孩子问题视角元化
首先父亲认识亲子阅读童特殊意义父亲常陪孩子起阅读孩子讨交流形中促进童发散性思维发展父亲够阅读中增进孩子情感联系父亲参够培养孩子独立性孩子具合作精神发挥孩子创造潜
次父亲必须断提高身素质拥积极生观价值观世界观健康心理格良品质会形中影响童够童具良品德积极生态度
父亲身作父亲良阅读惯例天书报纸良阅读惯影响孩子实际行动孩子树立榜样孩子培养阅读惯
结语
亲子阅读家庭教育种重方式童发展具特殊意义亲子阅读活动推进助农村家庭建立起学型家庭提高农村整体文化水根研究难发现农村家庭亲子阅读存许问题问题会阻碍亲子阅读活动推进利童阅读力学力提升文根访谈分析起存问题提出策略促进农村学亲子阅读活动推进
信息飞速发展时代社会具较阅读力理解力亲子阅读会童未发展影响文咸阳市渭城区农村学象亲子阅读现状进行调查咸阳渭城区农村学亲子阅读读现状进行分析提出学校家长等方面策略促进亲子阅读活动推进希亲子读发展积极影响
参考文献
1 胡珊国外亲子阅读研究发展新思考[D]长春：东北师范学20082—4
2 吕芳学低年级亲子阅读研究[D]桂林：广西师范学201021—24
3 郭学萍亲子阅读现状策反思[J]福建坛2010（3）：92—94
4 古丽娜孜合作式亲子阅读效策略[J]中国电力教育2010（10）：188—189
5 杨玲学低年级亲子阅读问题分析指导策略[J]代教育坛2014(5)33—38
6 洛克教育漫画（博仁敢 译）[M]北京教育出版社：1999
7 辛雅静亲子读现状调查[D]山西：山西师范学20143—4
8 朱琳琳学亲子阅读案例研究[D]山东：山东师范学201533—40
9 罗妍学亲子阅读指导策略初探[J]教师坛42
10 陈广金国开展家庭亲子阅读思考[J]科技情报开发济2015(1)：35—37
11 章丽亲子阅读现状调查策[J]宁波教育学院学报2015（1）：117—119
12 静梅亲子阅读 读出精彩[J]启迪2016（9）44
13 季燕亲子阅读现状家长指导策略调查分析[D] 广西师范学 20064
14 涌亲子阅读——家庭教育重形式[J]幼教育1996(9)
15 马忠虎家校合作中问题认识[J]教育理实践199919 (3)
附 录
学校理员访谈提纲
1学校否组织亲子阅读推进活动？什时候开始？组织？
2学校亲子阅读推进活动否定期举行？
3学校举行活动目什？
4学校举行活动否定成效？
5活动准备阶段实施阶段遇困难？
6您推进亲子阅读活动什建议？
教师访谈提纲
1班级亲子阅读推进活动开展？否定成效？
2活动程中存问题？
3您否常家长沟通关亲子阅读问题？
4推进亲子阅读活动急需改进方什？
5您觉亲子阅读学生什影响？
6您亲子阅读什建议？
家长访谈提纲
1您否会孩子起阅读？
2认亲子阅读目什？
3亲子阅读活动开展时间般什时间段？般会开展长时间？
4亲子阅读活动场般什方？否固定？
5亲子阅读指导策略源什？
6亲子阅读程中您做？
7您觉学校亲子阅读推进活动做？
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着社会发展科技进步社会重视程度求越越高父母孩子第老师家庭教育教育中重组成部分亲子阅读作家庭教育重环节应学阶段戛然止应根学生身心发展特点推进亲子阅读活动目前国关亲子阅读研究集中幼期学阶段亲子阅读研究相较少尤农村区亲子阅读推进活动农村遇诸困境农村家长需更帮助指导文根国外已亲子阅读研究基础咸阳市渭城区陵召学研究象运文献研究法访谈法学亲子阅读推进活动现状进行调查分析现状根研究咸阳农村学亲子阅读推进活动影响素推进策略
关键词：亲子阅读农村学亲子阅读现状影响素推进策略
Abstract
With the development of society the progress of science and technology the society for talents and the importance of the increasingly high demand Parents are the first teachers of the children family education is an important part of education And the parentchild reading as an important part of family education it should not stop at the primary school stage and should be based on physical and mental the development characteristics of primary school students to promote the activities of parentchild reading At present domestic research on parentchild reading mostly concentrated in childhood and the study of parentchild reading in primary school is relatively small especially in the rural areas Promoting parentchild reading activities encountered many difficulties in the rural areas rural parents need more help and guidance in this paper According to the domestic and foreign existing research on the basis of parentchild reading in Weicheng District of Xianyang City Ling primary school called the object of study using the literature research method interview method for promoting parentchild reading in primary school activities present situation investigation and analysis of the status quo based on the study of Xianyang rural primary school reading factors to promote the activitiesandthepromotion strategy
Key words parentchild reading rural primary school parentchild reading current situation influencing factors promotion strategy
目录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u 摘 I
Abstract II
绪 1
（）研究背景 1
1农村学亲子阅读推进必性 1
2农村学亲子阅读推进紧迫性 2
（二）研究意义 2
（三）研究方法 3
1文献分析法 3
2访谈法 3
二文献综述 3
（）国外亲子阅读研究现状 3
（二）国亲子阅读研究现状 4
1亲子阅读重性 4
2亲子阅读中存问题 4
3亲子阅读推进策略 5
（三）已研究存足 5
三相关概念界定 5
亲子阅读 5
四咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状调查分析 6
（）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状访谈 7
1开展情况 7
2开展成效 8
（二）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动影响素 9
1学校影响素 9
2教师影响素 9
3家庭影响素 10
五咸阳市农村学亲子阅读推进策略 11
（）造亲子阅读指导课程 11
（二）建立家庭亲子阅读汇报机制 12
（三）亲子阅读学生成绩挂钩 12
（四）加强图书馆合作 13
（五）提高父亲参意识 13
结语 15
参考文献 16
附 录 17
教师访谈提纲 17
家长访谈提纲 17
致谢 18
绪
（）研究背景
1农村学亲子阅读推进必性
（1）农村家长亲子阅读意识薄弱
调查显示农村家庭80家长认亲子阅读活动提早培养童读写力数农村家长觉学阶段孩子教育应该学校负责顾孩子衣食住行没必费心指导孩子学种传统思想根深蒂固影响着农村家长[2]说明部分农村家长没真正理解亲子阅读活动童特殊意义
（2）农村家庭亲子阅读指导方法单
解部分家长觉亲子阅读孩子讲睡前事程中基没互动会动孩子提问讨交流少数家长会亲子阅读活动程中会动孩子提问孩子交流沟通外调查显示亲子阅读活动程中家长孩子朗读事孩子听听偶尔插图家长阅读指导方法单童停留简单认识事情节层面部分家长受教育程度较低童教育基生活验摸索孩子阅读指导缺乏科学性
（3）农村家长忽视亲子阅读重性
农村家长文化程度较低时十分注重家庭教育关心仅仅孩子学成绩认孩子学成绩高重会孩子请家教者报种辅导班愿意天挤出点时间陪孩子阅读充分反映出农村童家长未理解亲子阅读童成长中发挥潜移默化作
通亲子阅读活动父母读懂孩子解童心需求亲子阅读童认知力培养思维发展着重作够童获知识增长智慧拥快乐情绪情感体验时言语理解力读写力定提升
2农村学亲子阅读推进紧迫性
（1）农村亲子阅读水落城市
相较城市说农村亲子阅读水十分落首先城市童家长受教育程度高农村家长思想观念较开明注重童全面发展部分家长够天坚持陪孩子起阅读次城市童家长接受教育信息途径较通讯便捷够根接受教育信息结合童身特点选择适合童阅读材料阅读指导方法重城市家长够意识阅读童重性够亲子阅读活动中孩子起成长农村家长应意识阅读重性
（2）童提升阅读力需
学处生基础阶段具奠基性具较强阅读力事种事业基条件尤信息飞速发展时代具备良阅读力非常必国家教育部语文课程标准中学阶段学生阅读量做明确规定现学生阅读力较弱完成求学阶段阅读力形成基础想学阶段提升阅读力亲子阅读失途径
（二）研究意义
研究农村学亲子阅读帮助农村家庭提高教育质量农村家长文化水较低家庭教育观念落农接受教育信息途径十分匮乏造成农村教育落现象亲子阅读活动推进帮助农村家长逐渐改变教育理念农村家长深刻认识亲子阅读学前阶段童成长阶段特殊价值家长够亲子阅读活动中增进亲子间感情解童身心特点掌握科学效阅读指导方法形中帮助农村家长转变教育理念农村家长文化水较低身力足着社会文化进步仅知识足童知识渴亲子阅读推进活动研究助农村家长调整策略活动程中孩子学成长断更新知识
（三）研究方法
1文献分析法
通文献法查找关亲子阅读文献资料解目前国外亲子阅读研究现状
2访谈法
选取咸阳渭城区陵召学作研究象学校中分选取1名校长10名教师10位家长进行深入访谈教师家长分二年级三年级五年级中机抽取更加观分析前区学亲子阅读现状纳亲子阅读总体特征
二文献综述
（）国外亲子阅读研究现状
国外关亲子阅读研究开始世纪六十年代新西兰赫达维创建亲分享阅读新西兰教育中普遍应外亲分享阅读广泛引进国家[1]国学者亲子阅读理实际运效果进行系统研究根国具体情况进行改进补充均取良效果
量研究发现孩子阅读成绩提高父母着直接联系DrRichard Janiak项研究中发现：常进行亲子阅读活动家庭孩子学校中表现积极尤朗读时显更加信孩子阅读成绩水均高常进行亲子阅读活动家庭孩子[1]
外爱德瓦等研究表明着童年龄增长童知识语言力断增长亲子阅读方式应改变[5]家长根童年龄阶段身心发展特点亲子阅读指导侧重点
研究表明亲子阅读程中父母孩子间情感交流方式十分重例Bergin等幼园年级童父母亲子阅读活动进行录观察发现：孩子父母情感关系越童挫折感越会更愿意参阅读[8]换言孩子父母情感交流质量程度影响童阅读兴趣
（二）国亲子阅读研究现状
1亲子阅读重性
研究者致认亲子阅读体影响深远辛雅静指出亲子读仅培养童认知力利童思维发展亲子阅读程中童仅够获知识增长智慧精神享受保持愉悦心情
余静梅提出亲子阅读锻炼孩子口头语言培养孩子语言力低年级孩子处形象思维阶段观察处意注意阶段理解够深刻亲子阅读够培养孩子观察理解力亲子阅读爱传递程孩子健康心理季燕谈亲子阅读会童感受爱快乐时语言理解力读写力发展关重[13]
2亲子阅读中存问题
胡珊说国亲子阅读活动般母亲童参学者忽视父亲亲子阅读影响数家长童早期阅读缺乏正确认识阅读作童识字工具认童阅读目学更知识
洛克教育漫画中指出童喜欢变化喜欢喜欢游戏应该书种学事物做种务区强加亲子阅读中家长应该阅读做务应该孩子着天性阅读[6]
郭雪萍国亲子阅读中存问题总结五位分亲子阅读理解位阅读环境营造位阅读材料选择位阅读时间投入位阅读方法指导位[3]
3亲子阅读推进策略
杨玲提出五推进策略：（1）正确认识亲子阅读活动性质价值（2）选择合适阅读材料激发阅读兴趣（3）采科学阅读指导方法提高童阅读力（4）营造良阅读环境[5]朱琳琳提出方法阅读材料指导方法根学生特点选择
解决策略家庭层面出发合理引导教方法激发兴趣亲子阅读推进
（三）已研究存足
已研究国外研究国研究更成熟更全面
首先年龄方面说国外年龄阶段亲子阅读研究眼光局限某特定年龄阶段国研究侧重点着重幼阶段认亲子阅读学前阶段特关学阶段亲子阅读研究甚少尤农村模块更薄弱
次研究容国外亲子阅读方面研究更加系统更加完整仅理支撑实践验积累国外亲子阅读现状更乐观反观国方面研究基实践验摸索缺乏理支撑
通已研究出国亲子阅读现状堪忧原没理支撑缺乏效亲子阅读指导策略
三相关概念界定
亲子阅读
亲子阅读英文SharedbookReading称亲子分享阅读起源二十世纪六十年代新西兰赫达维(Holdway)等阅读程家庭中亲子阅读行研究基础提出种家长童互动式早期阅读法产生初亲子阅读概念已界定早期阅读范围强调亲子读书国数持种观点王西敏认亲子阅读指家长幼欣赏美丽图画书讲述中事解答疑难引导孩子思考孩子阅读力快提高格健全发展雪珍等认亲子阅读指父母孩子早期阅读理念求起进行阅读父母陪伴孩子孩子阅读中予必帮助指导陈世明认亲子阅读作早期阅读重组成部分童生态成长程中重环节指家庭轻松愉快亲密气氛中家长童学目阅读种活动然亲子 词中子指孩子亲指孩子双亲亲子关系(parentchild relationships)指家庭中父母子女间互动关系基重家庭际关系亲子概念应具特定阶段属性亲子阅读应局限学前阶段延伸学初中高中甚学亲子阅读侧重点应着孩子认知发展变化改变研究中亲子阅读阅读纽带教师促进指导孩子家长分享种形式阅读程
四咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状调查分析
亲子阅读家长陪着孩子起阅读学交流亲子阅读童认知力培养思维发展着重作时童言语理解力读写力定提升亲子阅读亲子间感情交流重方式
般亲子阅读发展划分4阶段认知阅读阶段（0——2岁）游戏阅读阶段（2——3岁）兴趣分化阶段（3——5岁）独立阅读阶段（5岁）童进入学阶段童已独立阅读力二年级孩子处学阅读阶段阶段童专注力短暂动世界充满奇家长培养孩子阅读兴趣关键期三四年级处泛读阶段时期孩子专注力增加扩奇范围定非错观念强调独立阅读选择阅读材料家长孩子讨交流五六年级孩子处精读阶段时期孩子逻辑推理力提供正确价值观念分析思考书籍
学亲子阅读推进实质学学校体家庭展开保证学亲子阅读效持续开展促进家庭亲子阅读提高孩子阅读兴趣活动
（）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动现状访谈
1开展情况
通学校访谈解学校亲子阅读推进活动处摸索中前进状态
根校长访谈解目前学校开展亲子阅读推进活动亲子读书普遍形式亲子阅读贯穿语文教学中般采取班级行原校长谈学校目前止未出台具体措施推进项活动没项系统评价体系评价班组织情况校长说亲子阅读推进活动目培养童阅读力阅读惯增进家长童情感交流家长解童思维世界谈组织活动程中遇困难时校长说学校部分教师然够响应学校号召积极组织亲子阅读活动班级组织形式十分单孩子父母起读书许家长没积极配合者作项务完成亲子阅读推进活动班采取愿学校会定期举行校长说亲子阅读活动基没成效谈推进亲子阅读活动建议时校长说召集学校老师讨建立起系统方案学校教师应该家长阅读指导意见定期举行活动检查亲子阅读成果
根教师访谈解80教师会组织亲子阅读活动基贯穿语文家庭作业中作业形式布置10教师会求家长陪孩子阅读课外书定期汇报解90教师反映亲子阅读推进活动效果谈亲子阅读推进活动中存问题时70教师反映孩子时做家庭作业速度慢时家庭作业者家长较忙造成亲子阅读推进活动难实施结果通采访解40教师会家长沟通关亲子阅读方面问题余老师会家长沟通方面问题70教师认亲子阅读推进活动急需解决问题转变家长观念家长理解亲子阅读重性培养孩子阅读兴趣教师建议学校定期举行亲子阅读座谈会家长普关亲子阅读方面知识家长重视起亲子阅读教师建议家长通通讯台老师反映亲子阅读情况教师督促家长举行亲子阅读活动
根家长访谈解全校性亲子阅读活动举行少老师般求家长家中孩子起阅读40家长认亲子阅读丰富孩子知识30家长认亲子阅读促进孩子识字10家长认亲子阅读丰富孩子情感体验20家长认亲子阅读发展孩子亲子阅读解亲子阅读时间点访谈40家长表明进行亲子阅读活动时阅读时间点固定时客厅时卧室时书房者方时间点固定相反50家长孩子起阅读时时间点固定天坚持开展亲子阅读活动家庭仅2040家庭周34次30家庭周13次10家庭周足次根访谈解许家长非天时间热情参亲子阅读活动时遇工作繁忙时候者心情烦躁时候参亲子阅读活动热情会荡然存家长反映时候班累整天班回家整疲惫想动弹理会孩子根访谈解60家庭中父亲会参亲子阅读活动根访谈知家长阅读指导策略源日常生活验实践中摸索前进没家长购买关亲子阅读方面书籍解亲子阅读活动中70家长会老师求做家庭作业部分机械式完成务仅20家长会亲子阅读程中积极动孩子讨交流
家长致认学校亲子阅读推进活动做位学校没举行型活动教师偶尔会提方面容学校改进
2开展成效
亲子阅读推进活动未受学校完全重视教师然程度组织相关活动教师组织活动单学校没硬性规定推进活动开展成效甚微家长参程度高亲子阅读没正确认知亲子阅读推进活动难进行总体说方面支持力度够该校亲子阅读推进活动成效明显
（二）咸阳渭城区陵召学亲子阅读推进活动影响素
1学校影响素
（1）学校教育观念
该学开展亲子阅读推进活动认识停留认知层面没涉技方面亲子阅读未引起学校重视学校认亲子阅读家长童进行活动家长占导性位家长做方面工作没意识学校推进作学校亲子阅读方面宣传工作够位农村家长文化程度较低数家长意识亲子阅读重性需学校引导
（2）学校理制度
学校果制定关亲子阅读推进活动方面规章制度亲子阅读推进活动难实施没相关规章制度会学校次组织活动形式化方面支持违背学校组织活动初衷难发挥应作学校制定明确相关规定教师家长重视起学校家长相互配合亲子阅读活动落实处促进孩子发展外根访谈学校没亲子阅读相关监督机制评价标准亲子阅读难落实处
2教师影响素
（1）教师教育理念
学阶段中教师教育理念决策影响着整班级教育方通访谈难出80教师亲子阅读贯穿语文教学中家庭作业形式布置种方法会孩子家长做项务完成会影响家长教育观念引起家长亲子阅读重视起良推进作亲子阅读推进活动中教师应该正确教育理念影响家长甚学生积极开展亲子阅读推进活动帮助农村家长转变教育理念家长认识亲子阅读重性
（2）教师态度
教师态度角度说家长参亲子阅读活动程度取决教师态度通访谈解40教师会动家长沟通关亲子阅读方面问题教师态度影响家长参亲子阅读态度教师表示出友姿态家长动交流沟通家长会积极回应教师应该做学生家长视仁学生家长社会底层成绩较差学生教师意识亲子阅读童重性积极家长沟通促进亲子阅读活动推进教师重视亲子阅读推进活动家长转变教育理念亲子阅读活动难推进
3家庭影响素
（1）家长教育理念
家长教育理念影响农村学亲子阅读推进活动重素根访谈解许家长关心孩子学成绩注重孩子心发展例：家长学校组织亲子阅读活动成孩子家庭作业部分机械完成阅读失原乐趣家长认孩子学孩子教育应该学校负责观念影响学亲子阅读活动推进
学阶段孩子定阅读力交范围特扩活动完全独立会出现种问题需学校家庭相互配合解决促进童健康发展时期正家长全面客观解孩子时期亲子阅读仅增进父母孩子情感联系家长教育引导孩子创造机会
（2）家庭社会济位
家庭社位般指家庭济收入父母受教育水父母事职业述访谈中出家长迫生计意参亲子阅读难实行家庭社会济位家长教育理念相径庭参亲子阅读活动程度社会济位较高家庭注重孩子家庭教育亲子阅读方面做较反社会济位较低农村家庭认识亲子阅读重性身力足亲子阅读活动难开展家庭社位然影响亲子阅读活动决定素
（3）父亲参程度
根访谈解亲子阅读活动中父亲基少参亲子阅读活动亲子阅读活动中父亲发挥作母亲二者性社会角色正差异会亲子阅读活动中童产生影响父亲孩子教育观念潜移默化根深蒂固父亲参开展效果着重影响父亲具果断坚毅等积极素够更培养孩子优秀品质促进孩子方面发展阅读时父亲思考方式母亲般男性视野更加开阔思维更加发散父亲参会孩子问题视角元化父亲应积极转变观念参亲子阅读活动中促进童健康全面发展
五咸阳市农村学亲子阅读推进策略
亲子阅读农村学效持续开展针问题建立家校合作基础提出针性策略
（）造亲子阅读指导课程
学校作亲子阅读组织者起着引导作调查情况难发现家长孩子阅读指导基基生活验摸索缺乏理性科学性学校应该开设专门课程帮助家长解决难题
首先学校需制定亲子阅读指导课程计划邀请学校方面做较教师果条件允许邀请专家家长课亲子阅读活动程中科学指导孩子阅读许家长亲子阅读活动中指导方法单激发孩子阅读兴趣学校会针方面进行培训帮助家长答题解惑家长掌握科学指导方法课家长咨询关亲子阅读活动中遇困惑然课程容根家长反应实际情况数困惑确定
次学校根童成长规律童年龄阶段造相应课程童年龄阶段阅读力逐渐提升程应根身心发展水学段单位学段学生制定相应阅读指导方法断调整阅读策略培养学生阅读力学12年级时期孩子语言文字统重时期时期教孩子正确阅读方法矫正读音
亲子阅读指导课程需家长教师良沟通亲子阅读推进活动需教师家长努力配合教师家长保持沟通例教师利微信QQ校讯通等网络台通知家长学校亲子阅读指导课程时间点容提醒家长课时起定监督作外教师利网络台家长提供解决困惑策略亲子阅读活动更利进行形成家校合作良局面建立起学校家庭沟通桥梁促进亲子阅读推进活动实施
（二）建立家庭亲子阅读汇报机制
学校目前没监督机制法解亲子阅读实际情况
教师学生建张读书卡读书卡容包括：日期阅读容家长签字次家庭亲子阅读活动家长填写表格容班定期定期检查读书卡解学生阅读情况举行系列活动检查阅读成果亲子阅读否落实处例教师求家长协助学生阅读文章写读感者续制作成手抄报教师手抄报拍发送校讯通家长讨交流完成出色学予适奖励教师举行班级汇报课家长孩子起表演节目例分角色朗读学生阅读力否提高者谈期读文章读感等仅丰富课堂容够提高孩子阅读积极性带动家庭参亲子阅读活动
（三）亲子阅读学生成绩挂钩
学校建立起完整评价体系作衡量亲子阅读活动具体落实情况尺度许家长没意识阅读童独特价值阅读影响潜移默化
学校现阶段没明确评价系统家长心亲子阅读真正重视起家长急功利心态动开展亲子阅读活动家庭少助家长心态推进亲子阅读活动学校根学生时阅读情况学生分说书读越分数越高结合阅读质量判断亲子阅读推进活动目计算读图书数量违背开始初衷阅读质量判断教师根家长反映手抄报课堂中阅读等综合情况分百分计算终成绩纳入期末成绩规定起督促家长作家长重视起亲子阅读落实处
（四）加强图书馆合作
图书馆社会文化教育重组成部分学校图书馆合作亲子阅读活动提供场外学校图书馆合作实现资源享
首先学校图书馆图书馆建设工作达成致图书馆整体设计利亲子阅读活动开展设计考虑年龄阶段童身心发展特点根年龄划分区域区域设计独特新颖整体布置方例二年级区域范围设计童趣喜欢卡通形式展现出颜色鲜明
次应该加强相关书籍建设区域提供相应符合该年龄阶段书籍然区域提供关亲子阅读指导方法方面书籍区域针年龄阶段童
培养工作员综合素质图书馆建设应该仅仅物质方面应该专门工作员工作员够提供亲子阅读方面服务定专业素养童心理发展深刻认识童成长规律正确理解工作员指导程中耐心爱心样工作员图书馆亲子阅读作发挥
（五）提高父亲参意识
父亲参亲子阅读活动童身心发展着深远影响父亲具果断坚毅等积极素够更培养孩子优秀品质促进孩子方面发展阅读时父亲思考方式母亲般男性视野更加开阔思维更加发散父亲参会孩子问题视角元化
首先父亲认识亲子阅读童特殊意义父亲常陪孩子起阅读孩子讨交流形中促进童发散性思维发展父亲够阅读中增进孩子情感联系父亲参够培养孩子独立性孩子具合作精神发挥孩子创造潜
次父亲必须断提高身素质拥积极生观价值观世界观健康心理格良品质会形中影响童够童具良品德积极生态度
父亲身作父亲良阅读惯例天书报纸良阅读惯影响孩子实际行动孩子树立榜样孩子培养阅读惯
结语
亲子阅读家庭教育种重方式童发展具特殊意义亲子阅读活动推进助农村家庭建立起学型家庭提高农村整体文化水根研究难发现农村家庭亲子阅读存许问题问题会阻碍亲子阅读活动推进利童阅读力学力提升文根访谈分析起存问题提出策略促进农村学亲子阅读活动推进
信息飞速发展时代社会具较阅读力理解力亲子阅读会童未发展影响文咸阳市渭城区农村学象亲子阅读现状进行调查咸阳渭城区农村学亲子阅读读现状进行分析提出学校家长等方面策略促进亲子阅读活动推进希亲子读发展积极影响
参考文献
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12 静梅亲子阅读 读出精彩[J]启迪2016（9）44
13 季燕亲子阅读现状家长指导策略调查分析[D] 广西师范学 20064
14 涌亲子阅读——家庭教育重形式[J]幼教育1996(9)
15 马忠虎家校合作中问题认识[J]教育理实践199919 (3)
附 录
学校理员访谈提纲
1学校否组织亲子阅读推进活动？什时候开始？组织？
2学校亲子阅读推进活动否定期举行？
3学校举行活动目什？
4学校举行活动否定成效？
5活动准备阶段实施阶段遇困难？
6您推进亲子阅读活动什建议？
教师访谈提纲
1班级亲子阅读推进活动开展？否定成效？
2活动程中存问题？
3您否常家长沟通关亲子阅读问题？
4推进亲子阅读活动急需改进方什？
5您觉亲子阅读学生什影响？
6您亲子阅读什建议？
家长访谈提纲
1您否会孩子起阅读？
2认亲子阅读目什？
3亲子阅读活动开展时间般什时间段？般会开展长时间？
4亲子阅读活动场般什方？否固定？
5亲子阅读指导策略源什？
6亲子阅读程中您做？
7您觉学校亲子阅读推进活动做？
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