注重科学实验 培养科学素养 科学课是小学阶段的一门基础学科，是对学生进行科学启蒙的学科，而实验在科学课中占有很大的比重。实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。作为教师要注重科学实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的科学素养。我是从以下五个方面去做的。 1、注重实验细节，养成良好的习惯 1.1 加强组织纪律教育 “没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。 1.2爱护教学仪器，节省实验材料 在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，严禁将教学器具如放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。 1.3 始终保持实验室整洁卫生 要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到：实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将物镜置于两则，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。 2、指导规范操作，培养严谨的科学态度 实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。 规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展。 小学科学课中的实验都是最基本、最简单浅显的实验，如《使用天平称量物体的质量》实验。使用天平时做到操作规范化，不仅能准确地称量出物体的质量，而且能使学生学会正确使用天平的方法，为今后的学习打下基础，更重要的是能使学生像科学家那样通过科学实验过程，体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣，形成尊重事实，严谨治学的科学态度和作风。 3、优化实验过程，培养动手操作能力 学生实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中各种物体质量的测量，交通运输和生产劳动都需要这种能力。所以课标把培养学生的实验操作能力作为很重要的一个方面。 科学实验本身就是一个操作过程，学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可以让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地。如在学习了测量物体的质量等知识后，布置小实验自制天平等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。 在学生分组试验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、有序的良好氛围。教师既要加强示范操作，又要指导学生操作，更要引导学生创造性操作。教师的示范操作是学生形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教版、实验小组长等形式。 实验操作也可采用不同的形式，如独立操作、小组协作操作、开放式实验操作等。采用何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握实验的基本操作方法。 在科学实验中，引导学生创造性操作，可布置学生自选仪器。在给定的条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这有利于培养学生的创造性操作能力。 4、满足探究欲望，激发创新能力 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。小学科学是一门以观察、实验和探究为基础的自然学科,所以满足学生的探究欲望是培养学生创新能力的关键所在。 4.1开放实验,培养学生的探究能力。实验种类繁多,方法多样。教师不能用自己的方式去禁锢学生的实验,而应大胆地开放实验课堂,让学生用各自喜欢的方式去训练自己的探究能力。例如在教学《蚯蚓》一课时,我充分放手,让学生独立设计实验,鼓励他们用不同的方法验证蚯蚓生活的环境。学生采用的实验方法五花八门、各不相同,但得出的结论却基本一致——蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境。 4.2结合实际,指导运用探究的结论。学生在课堂上学到的知识和技能应回归到实践中去,以验证知识的正误和技能的强弱。如学生学到了“热胀冷缩”的知识以后,我便引导他们运用这一知识解释生活中的实际问题,起到了极其显著的效果。①问题一:“法国巴黎有一座世界著名的建筑物——艾菲尔铁塔,塔高300米。就是这座铁塔,一年之内却要变化12厘米。是什么力量使得铁塔发生如此变化呢?”同学们的回答是:夏天温度高,铁塔要膨胀变高,冬季温度低,铁塔要收缩变矮,因此这座铁塔夏天要比冬天高12厘米。②问题二:“英国在1852年铺设了第一条铁路,为了铁路牢固,政府下令把一根根钢轨焊接在一起,整条铁路的钢轨没有一点缝隙。结果到了夏天,钢轨变得七扭八歪,甚至向上拱起;到了冬季钢轨发生断裂。是什么魔力使得钢轨弯曲、拱起、断裂呢?”同学们回答:夏天温度高,钢轨要膨胀变长;冬季温度低,钢轨要收缩变短,所以我们在修筑铁路时,钢轨之间一定要留有缝隙。 4.3留下悬念,确保科学探究持久发展。科学研究是没有终极的,教师在课程结束以后应设法留下悬念,充分激发学生再探索的欲望,使学生积极主动地扩大和延伸探究范围,为学生铺设创新之路。例如,在学习《探索宇宙》一课后,提出“随着科学技术的飞速发展,人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想。‘飞出地球去,天上有人间’已成为人类美好的理想。你们能设法帮助人类尽快实现这一愿望吗?”由于同学们对“天上有人间”产生了浓厚的兴趣,因此个个动脑筋想办法,设计了各种先进的能重复使用的飞行器;性能良好、速度极快的航天飞机;环保安全的太阳能宇宙飞船;能与光速媲美的宇宙飞碟……并设想在太空建造农场、宾馆、加油站、太阳能发电站、太空城市等等。通过这一课堂延伸活动,学生的科学探究欲望和科学创新能力得到了进一步的发展。 4.4课外实验，培养创新能力 课外小实验是巩固知识，发散思维，培养实验技能和实验兴趣的有效途径之一，教师要尽可能地组织设计各种形式的课外实验。如针对所学内容让学生做小磁针、潜望镜、土电话等，这样不仅加深了学生对知识的理解和应用，又使学生学习科学的兴趣旷时持久，更易于在实验中培养小发明、小创造人才。 5、做好实验小结，学生自我评价 实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并让实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得科学课是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在教学中有着十分重要的地位。 加强实验管理，注重科学实验，为全面提高学生的科学素养尽最大努力的做出贡献是实验教师义不容辞的责任。如何更好地发挥实验教学在小学科学教学中的功能有待我们进一步去探索。让我们携起手来，为搞好新课改后的实验教学而努力吧。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
