激发学生主动参与， 提高语文课堂效率 内容提要：如何才能提高课堂效率是当前老师们经常谈论的一个话题。本文针对这一话题，展示的是笔者从自己的教学实践中得出的一些反思。 关键词： 主动 探究 提高课堂效率 随着新课程改革的不断深入 ，积极转变教育观念，更新自己的教学理念和教学方式，已成为教师们的共识。 一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程、提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。 一． 创设问题情景，激发学生主动参与 创设问题情景，以趣激情是课堂教学的起始环节，对顺利实现课堂教学目标，充分调动学生主动学习有着积极推动作用。成功的情景创设，常常能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而达到使学生积极主动参与探究的目的。记得在上《晏子使楚》时，在学生已初步了解课文主要内容的基础上，我问：“课文开始说，楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子。可课文结尾却又说，从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。这其中到底发生了什么事呢？晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并想想晏子是个怎样的人？”前两个问题，学生从书本中很容易找到答案，而后两个问题则成为本节课师生共同探究 的核心问题，因为有探究的需要，自始至终，学生全身心地投入到“问题情景”中，学习成了一种自觉的行为。 在教学实践中我们发现，老师创设的问题情景，一旦满足学生内心的真实需要，他们探究的意识和兴趣就会得到最大限度的激发。 能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。 二． 运用直观教学，激发学生主动参与 直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。 小学生年龄比较小，课文中所涉及到的知识有很多是他们从未接触过，甚至是从未听说过的，单靠老师的讲解和学生漫无目的地思考与想象是无法让学生真正理解的。这时，我们便可利用直观教学——通过幻灯片、录像、电影、挂图等手段，将抽象的描述转化为生动形象的画面展示出来，让学生主动去观察，以便达到自悟的目的。例如，学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。 又如，在上《蝙蝠与雷达》一课时，为了让学生了解雷达与蝙蝠之间的联系，我首先将雷达的工作原理通过电子动画的形式展示出来。然后，再将蝙蝠飞行时用嘴巴与耳朵配合的具体过程通过电子动画的形式播放出来。这样，无需多讲，学生自然而然就明白了蝙蝠之所以能够在夜间安然飞行的原因，同时也知道了飞机之所以能在夜间飞行，就是科学家们从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达的缘故。这样，既降低了教学的难度，节约了课堂时间，也提高了课堂效率。 三、巧设悬念，精心设疑，激发学生主动思考 问题是思考的动力，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师可结合文本的特点和学生已有的生活经验，精心设计一些有价值的，富有挑战性的问题，让学生有充分表现自己的机会，这样就会带动学生积极、主动地去思考。记得在上《假如没有灰尘》一课时，我从学生已有的生活经验出发，先让他们谈谈对灰尘的印象。可想而知，学生大都认为灰尘是令人讨厌的东西，它有碍环境卫生，危害人类健康。就在孩子们都认为灰尘一无是处的时候，我趁机说：“同学们，我们之所以讨厌灰尘，那是因为我们只看到了它对我们不利的一面。其实，灰尘对我们的生活有着很大的作用呢，如果没有灰尘，我们的生活就不会像现在这样五彩缤纷。”“灰尘还有作用？有什么作用呢？”我相信，此时，每一个学生心中都有这样的疑问，也很想搞清楚到底是怎么回事。于是，我顺势问道：“那么，假如自然界没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？今天，我们就一块儿来学习课文《假如没有灰尘》，相信你一定能从中了解到更多有关灰尘的信息。”此前，学生对灰尘的认识只停留在表面，对刚才提出的问题感到比较茫然，为了能弄懂这些问题，接下来他们各自认真朗读课文，思考问题的答案。有的还一边读一边勾画、圈点。这样，就充分调动了学生主动思考的动力。 四、注重实践，让学生主动参与 教学过程是离不开学生参与的。让学生自己主动思考和解决问题，激发学生想参与，敢参与，会参与，善参与，爱参与的热情，使学生感受、体验获取知识的过程。 角色扮演就是用演出的方法来进行展示教学，学生在逼真的情境中体验感情，感悟语言文字，温习所学知识，发展学生的个性。如低年级汉语拼音的教学比较枯燥乏味，若创设角色扮演的情境，会收到较好的效果。如让一部分学生扮演声母，另一部分学生扮演韵母，他们各自戴上对应的头饰找朋友。表演声母的同学，遇见表演韵母的同学说声：“你是我的朋友。”然后彼此拼读出音节。这样的扮演，让学生个个兴趣盎然，教学效果倍增。 在教学《狐假虎威》这一课时， 让他们自己编演课本剧，使他们积极地进入角色，可以极大地调动了他们的语文实践的兴趣。他们在编演剧本时，既要记住台词，又要辅之以丰富的动作，表情神态，使他们所扮演的角色能更符合剧中人物形象，这就需要他们真正了解自己所扮演的人物形象，要做到这点，如果不深研课文，而是浮于表面形式化的人物概念时，那么扮演的形象是无血肉的。表演者通过表演，既加深了自己对人物形象的理解，还为整个课堂营造了一种轻松和谐的氛围，使其他学生都能融入到故事情节中去，也能够加深他们对课文的理解。 总之，激发学生主动参与课堂活动过程的积极性，是提高课堂效率的关键，而培养学生主动性的方法是多种多样的。相信经过不断摸索，我们一定会发现和总结出更多更好的方法，课堂效率也将得到不断提高。 参考文献：《实用愉快教学方法丛书》《小学语文新课程标准》《苏霍姆林斯基》 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
