摘
语文核心素养学生原语文知识语文学力基础形成长久稳定适应未发展语文学科素养学语文核心素养仅指学语文知识素养更指学语文学中语言素养思维素养审美素养文化素养学教育整素质教育起始阶段基础阶段语文核心素养落实起始阶段基础阶段核心素养落实角单指学生更重教师学语文教师落实核心素养时断提升身语文素养样时效发现教学中存问题解决问题语文教学中摒弃合理教学惯探明学语文核心素养涵特征学语文核心素养纲领创造出适教师教学生学核心素养新课堂
关键词：学语文语文核心素养问题策略
Abstract
Chinese core literacy is the student in the original language knowledge and language learning ability formed on the basis of longterm stable to adapt to the future development of Chinese science literacy Primary school Chinese core literacy is not only refers to the primary school Chinese knowledge accomplishment but also refers to the primary school of language literacy thinking in the language learning literacy aesthetic literacy and cultural accomplishment Because primary school education is the initiation stage and the base stage of the whole quality education it is also the initiation stage and the base stage of the Chinese core accomplishment Core quality to carry out the leading role is not only refers to the students more important is the teacher so the primary school Chinese teachers in implementing the core literacy to improve their Chinese accomplishment so as to timely and effectively discover the problems in teaching and solve the problem It can be used in the teaching of Chinese language as well as the unjustifiable teaching habits and the connotation and characteristics of the core literacy of primary school At the end of the day it can be used to create a new curriculum for teachers and students
Key words primary school language Chinese core literacy problem strategy
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼z ＼u 摘 I
Abstract II
目 录 III
引 言 1
（）问题提出 1
（二）研究容 1
（三）学语文核心素养推行原意义 1
1推行原 1
2推行意义 2
（四）研究方法 2
学语文核心素养涵特征 2
（）学语文核心素养涵 2
1语言核心——积累运 2
2思维核心——培养提升 2
3审美核心——鉴赏创造 3
4文化核心——理解传承 3
（二）学语文核心素养特征 3
1基础性 3
2阶段性 3
3终身性 4
4工具性 4
二学语文核心素养落实中存问题 4
（）学生接受发展核心素养时存问题 4
1核心目标学生接受力差异问题 4
2学生固化思维形成 5
（二）教师落实学语文核心素养时遇问题 5
1教师身语文素养问题 5
2教师课堂教学中存问题 5
3教师教材理解足问题 6
（三）学校落实学语文核心素养时遇问题 6
三学语文核心素养落实中遇问题解决策略 7
（）学生更更快适应核心素养 7
1针学生接受力差异性问题 7
2针学生固化思维问题 7
（二）教师落实学语文核心素养相关策略 7
1语文教师核心素养理念树立 7
2课堂教学中问题解决 7
3语文教师正确教材 8
（三）学校学生教师语文核心素养间协调运作 9
四语文核心素养背景学语文课程教学转变途径 9
（）教学目标：三维目标转核心目标 9
（二）教学方式：反复记忆转语文活动 9
（三）教学评价：语文成绩核心转语文素养核心 10
结 语 11
参考文献 12
致 谢 13
引 言
（）问题提出
2001年颁布全日制义务教育语文课程标准中作评价学生语文学总体水代名词学语文核心素养第次明确提出迅速受广专家学者语文教师语文教育方师范生密切关注年全国学语会理事长陈先云先生次提学语文核心素养’概念理解运思维审美 四方面诠释学语文核心素养概念[1]关全面深化课程改革落实立德树根务意见中核心素养列深化课程改革落实立德树根务重举措见国课程标准修订体逐步三维目标渡核心素养文中笔者尝试学语文核心素养理分析进行纳总结探明学语文核心素养涵基特征分析学语文核心素养推行价值具体落实途径中遇问题分析问题原提出解决问题策略期广线语文教师语文教育方师范生起理鉴作
（二）研究容
1根现关学语文核心素养相关理例：华中师范学雷实教授认语文核心素养指学生语文方面表现出较稳定适应未发展学识力技艺情感态度价值观融合语文课程整体目标追求[2]吴建豪先生学语文课程教学中认语文核心素养语文力（识字写字阅读写作口语交际）核心语文力语文知识语言积累审美情趣思想品德行态度思维惯学方法学惯融合[3]探讨学语文核心素养涵推行原意义
2 探索学语文核心素养落实程中学生教师学校三方面存问题中教师应该落实关键
3 分析存问题原针具体问题提出相应解决策略
4学语文核心素养背景学语文课堂该转型
（三）学语文核心素养推行原意义
1推行原
目前新课程标准国基础教育课程改革中取良成效国城乡区域扩化教育资源分配均等素影响应试终目标教学方式已蔓延整语文课堂尤现国基础教育课程改革出现难度务重等制约素国家教育领导失时机立德树教育目标根务聚焦核心素养样背景学语文核心素养推行股清流注入前枯燥语文教学中学语文教学提升次提供契机教师针学生厌学语文语文学力低等问题进行认识分析反思
2推行意义
（1）理意义：目前学语文核心素养研究处刚开展阶段相关理众说纷纭文试图现研究基础学语文核心素养关理进行纳总结基础分析问题提出解决问题策略语文教育方师范生掌握语文核心素养相关理
（2）现实意义：次研究试图师范生掌握学语文核心素养理更效落实教学工作中时引起广语文教师学语文核心素养理重视
（四）研究方法
文献资料法：
文中首先查找学语文核心素养相关文献资料然搜集资料进行阅读分析次整理出学语文核心素养相关理文献进行次研读根文题目进行次筛选选出撰写文时必须资料
学语文核心素养涵特征
（）学语文核心素养涵
1语言核心——积累运
中华文化独特处汉字运汉字语言构成单位语言积累运学生学语文知识体系中起关键基础性作语言积累运基基扎扎实牢牢直接决定层建筑建建保持时间长短基础发展根学语言积累运逐步进入语言建构学进慢慢理解语言运语言语言建构学越语言理解越运越语言运学越语言建构更新完善更妥帖两者间互果相辅相成
2思维核心——培养提升
语文学达学生学会理解运语言外时忽略语文教学中学生思维培养提升语言学外体现思维培养发展学阶段学生思维发展专家组出求：首先清晰流畅运口头语言沟通交流时逻辑条理运书面语言表达观点想法次够阅读鉴赏口语交际课堂活动中恰合理运联想想象丰富现实生活感受理解发现日常沟通交流思维逻辑中足针足进行学改进
3审美核心——鉴赏创造
培养学生审美鉴赏力高低首先教师应该课堂中引导学生明白什美事物然逐步带领学生感悟汉语言文字形态美含义美学会鉴赏汉语言文字传达出美核心素养落实涉学生阅读理解力学生作创作力培养阅读力首先学生必须做够读懂文章容次明白文章表达思想感情激起情感碰撞产生鉴赏兴趣关学生写作力首先教师引导学生善观察课堂实践活动里日常生活琐碎里心观察思考探索然定整理纳观察知识感悟理解感悟表达出时候创作佳时候
4文化核心——理解传承
学生语文学程中华文化传承程时语文学程学生全面发展终身发展做铺垫程关民族文化学生求仅仅解民族特色文化起传承作首先必须热爱祖国次懂风俗惯样国民族融合国家汉族文化外民族文化初步懂尊重文化样性文化素养学生友相处学运祖国文字程中认祖国文化中华文化树立积极乐观生理想怀揣祖国虔诚信仰热爱情
（二）学语文核心素养特征
1基础性
学语文核心素养具基础性特征首先学生通正常语文教学程拥体发展差异会导致语文核心素养高低次学科教学建立语文教学发展语文学科培养语言理解力学生学生活基力学语文理解学学科果理解语言文字传达出意思懂学科学容
2阶段性
学语文核心素养具阶段性特征语文核心素养培养象着观动性生活社会瞬息万变导致学语文核心素养发展着体发展变化教育阶段结束会成语文核心素养终点教育阶段会语文核心素养涵更加丰富教育阶段语文核心素养涵断丰富语文知识拓展语文思维培养语文情趣提高语文学力[2]学语文核心素养涵固定变着教育阶段着容务
3终身性
学语文核心素养具终身性特征方面说呱呱坠开始语文学没停止着成长步伐语言积累步步丰富时语文核心素养稳定生成发展方面说语文核心素养容契合社会发展时代发展求语文核心素养样具长效性语言文字运力语文思维语文情趣等会学生未发展中终身受益[3]
4工具性
学语文核心素养具工具性特征语文素养未生活中赖生存发展根果没语文学化迁移学科教学活动难开展语文理解力学学科基础力语文核心素养沟通交解读文等问题时体现工具性特征果没语文素养作媒介交流时候简洁明表达出意思理解传达意思样果没定语文素养阅读时候轻松愉快读懂文章容会变艰涩难懂苦堪言
二学语文核心素养落实中存问题
（）学生接受发展核心素养时存问题
1核心目标学生接受力差异问题
语文核心素养陌生抽象概念学生前没接触概念学生天生奇感肯定会促事物跃跃欲试学生学方法思维模式导致核心素养接受力次原语文基础知识语文学力会影响学生语文核心素养接受力男生女生心理发展事物理解力核心素养接受力学语文核心素养落实程中应重视学生接受力差异问题
2学生固化思维形成
前学语文教学中存着填鸭式应试教育传统教学教材设计限制学生思维发展导致学生语文学中产生种固化思维[4]学语文时知道根老师求学考试频率高知识效仿前学方法导致开放性问题口语交际阅读理解等问题会出现学生没想法独立思考现象学语文核心素养具体落实学语文教学课堂时种固化思维教师应时恰进行引导转变
（二）教师落实学语文核心素养时遇问题
1教师身语文素养问题
教师否轻松进行教学活动基础专业知识综合素养高低目前存教师身语文素养高教学力足教学活动困难重重等现象外部分教师清楚学语文核心素养三维目标间区联系导致学语文核心素养落实中遇阻碍语文核心素养三维目标颠覆三维目标升级版培养全面发展必须知识体系贯彻落实学语文核心素养新理念时需努力止学生
2教师课堂教学中存问题
首先应试课堂问题：现学生面着升学压力升学率高低教师工作绩效相联系学语文课堂逐步发展成种模式固定应试课堂应试课堂顾名思义指考试服务培养学生语文素养服务课堂教师选择味学生灌输总结出考试点求学生背会时候运考试中够导致学生心理产生会着教师总结前验学样仅培养思维力发展更会产生种学惰性久久学生会丧失思考力知道死记硬背出现说高分低学生学校逐渐开始语文核心素养高低评价学生力时教师该教学方式中合理转变该引导学生转变
次教师教学方式问题：教师教学艺术性足教学方式老旧单目前影响学语文核心素养落实中素教师课堂知道味宣科导致教师教死气沉沉学生学精采学生学成果意学语文核心素养落实起促进作教师断完善身教学方式提升教学艺术性促进语文核心素养落实
教师课前导学足问题：课堂教学中重环节课堂导学语文核心素养落实中体现尤重目前语文教师课前导学环节十分重视重点集中知识讲解语文课堂设课前导学步骤课堂然开展方面容草草事根重视步骤带课堂效果果学生课堂开始没集中注意力没教师堂课容吸引堂课效果折扣想语文核心素养学语文课堂完美结合必须重视课前导学环节开展重视带课堂效果课程开始掌握课堂动性学生思维注意力着教师步伐步步学
3教师教材理解足问题
教材老师教学纲学生学侧重点教师教材学化知识讲授学生知识源部分教师教材理解关重学语文教材种文选形态呈现需教师篇文章里选取教学重点导致仁者见仁智者见智现象出现教师独理解教师认识正确全面篇文章放年级单元时课文相关语文知识技态度隐性化飘忽化导致语文课程容线索清逻辑强[4]时教师教材理解尤重
（三）学校落实学语文核心素养时遇问题
学校办学理念办学目标办学措施围绕着学生需求发展学生前三维目标核心素养转变时学校系列办学理念办学目标办学措施改变首先学校办学理念中学生求前求衡量核心素养培养学生次学校课程目标变学校开始语文核心素养高低评价学生学情况时语文学科课程求仅仅语文知识测评响应核心素养号召培养独立生活具综合素养学校办学措施中优秀学生肯定表扬成绩应加重德体美劳等方面突出学生肯定表扬
三学语文核心素养落实中遇问题解决策略
（）学生更更快适应核心素养
1针学生接受力差异性问题
根语文核心素养具体落实程度首先应该级级细化然层层剖析原点点解决问题学生缺乏合作学意识惯学生身语文素质学条件差异导致语文核心素养落实状况存着严重两级分化现象面种现象采取合作方法合作学分课堂学课互帮互助样带动整语文核心素养学减少语文核心素养两级分化现象
2针学生固化思维问题
首先教师应摸清学生种固化思维成现状种思维班级里现象部分现象整体现象然针种现象着重培养学生学体性教师应先引导学生思维明白身学体次日常课堂中思维惯进行逐矫正转变逐步明白语文知识学语文素养掌握全身学力努力程度开放性问题教师应鼓励学生胆想象踊跃发言
（二）教师落实学语文核心素养相关策略
1语文教师核心素养理念树立
语文教师课堂教学实施者语文课程评价者培养学生语文核心素养首先求语文教师树立正确核心素养理念[5]第阶段课程改革完成教育价值观转变出发纲领轮课程改革欲实现教育知识观转变目前新轮课程改革目光聚焦学语文核心素养培养教师肩负着落实核心素养重教师专业素养否担起份责关键语文核心素养涵需深入探讨提高教师师范生语文核心素养刻容缓身专业知识丰富语文教学力提高落实核心素养根途径位语文老师语文教育方师范生必须熟知学语文核心素养涵推行原意义指导丰富身专业知识完善教学方式更新教学理念
2课堂教学中问题解决
首先教学目标更改：落实学语文核心素养时针应试课堂采取教学目标更改措施会出现应试课堂教师开始时候教学目标定成应试教学课堂教学容教学方式教学评价围绕着教学目标——应试教学开展落实学语文核心素养时教师应该开始教学目标定核心目标课堂采教学方式教学容教学评价围绕着培养核心素养开展落实学语文核心素养时应试课堂核心课堂衔接会更利
次教师教学中合理运媒体：前学语文课堂区发展差异教育资源分配均等素影响课堂教学程中存着教学方法老旧单课堂淡乏味缺少艺术性难吸引学生注意力等问题应该结合学语文学科特点教学规律合理引教学新手段新方法——媒体教学媒体教学方面刺激学生感觉器官抓住学生注意力媒体教学化虚实化抽象具体化复杂简单等[6]针语文课堂教学方法老旧问题合理运媒体教学样方面提升课堂趣味性艺术性方面艰涩难懂利语言解释知识点媒体形式形象生动展示学生眼前便理解学
滥媒体课堂知识讲解利媒体完成语文学祖国文化理解传承语言文字学整体感知需学生步步理解感悟力获媒体教学法予通传统教师进行语言文字教学中渗透传统语文教学方法定缺点存价值教师应合理运媒体两种方法交互
课堂应采情境教学：窦桂梅老师葡萄沟课中窦桂梅老师课堂创设符合教学容情境课堂想象成葡萄沟卖葡萄新疆学生葡萄沟游客课堂进行角色互换话促学生课文感知理解课堂中教师学生思维情感迁移者创设情感课堂渲染符合学容氛围进引导学生创设情境中放松整体感知方面丰富情境创设中辅助手段课堂中根课文容选取首合适音乐插播段符合文意视频等等吸引学生眼球促学生达入情入境教学效果
3语文教师正确教材
教材重性言喻果教师教材核心理解十分位会直接影响学生教材核心知识第理解语文教师教材时做偏离课拘泥教材表面知识全面理解教材教材次教学备课中应该学生视野出发构建符合学生思维方式包含语文核心素养生动趣语文课程提高学生教材理解接受力促进学语文核心素养落实
（三）学校学生教师语文核心素养间协调运作
学语文核心素养落实场肯定学校学校学生教师进行统理间样协调运作呢学语文核心素养落实途径中学校扮演角色应该仅仅场提供者更应该宏观调控掌握者校长教师直接领导教师学生直接理者学校开始初步落实学语文核心素养时校长应该起掌舵者作协调着教师核心素养落实中出现问题握着核心素养方校长核心素养应该着语文核心素养落实更新完善
四语文核心素养背景学语文课程教学转变途径
（）教学目标：三维目标转核心目标
核心目标指学生接受相应学段教育程中逐步形成适应终身发展社会发展需必备品格力[7]目前部分语文教师三维目标理解够透彻够深入原整体目标割裂成单列目标目标间毫联系导致学生整体培养发展核心目标培养系统适应学生未发展教学目标教学目标转变更利语文核心素养落实目标改变根种教学状态改变核心目标教师教学备课时思考零散知识点适应学生年步入社会适应未发展知识框架核心力核心目标转变旨促进语文课堂转变学语文核心素养落实
（二）教学方式：反复记忆转语文活动
应试终教育目标课堂教学采死记硬背直接灌输语文核心素养终教育目标课堂教学强调教学程中培养学生语文核心素养针教学目标采取教学方式应开展丰富彩语文活动开创形式样氛围愉悦语文课堂处氛围里学生学状态相较单纯进行知识讲解课堂更加充沛思维更加活跃学语文教师采课文角色朗读课前演讲知识辩赛专题黑板报性手抄报等等利学生方面发展教学手段需强调学语文核心素养体性避免学容泛滥核心素养轻化
（三）教学评价：语文成绩核心转语文素养核心
教学目标教学方式转变势必会引起教学评价转变学语文核心课堂转型关键学语文课堂教学评价转变教学评价根教学目标教学容制定教学评价语文成绩转语文素养时相应教学评价应该转变教学目需教学评价衡量语文素养评价单单拘泥学生语文知识点掌握应更学生够语文课堂中学知识培养思维形成核心素养运学校日常活动中走出校门步入社会中教学评价转变更利考查学生身知识体系完善处世修养品质形成
结 语
学语文核心素养推行新课程改革升级落实学语文核心素养时三维目标颠覆结合三维目标出发目前国关学语文核心素养概念鉴定涵组成没定学语文核心素养教学模型处正构建阶段专家学者语文教师学语文核心素养落实策略积极摸索探讨中文通文献资料法前已语文核心素养理知识进行初步纳总结分析探究试探明学语文核心素养涵特征时笔者通前学语文核心素养落实程中学生教师学校存问题成分析提出相关解决策略时着重分析教师落实核心素养程中重性期广学语文教师师范类学教育专业师范生起理鉴作时笔者起丰富身语文核心素养作
参考文献
[1] 罗晓晖语文核心素养语文教学[J]实践思辨2016（10）
[2] 雷实谈谈语文素养[J]课程•教材•教法2004(12)
[3] 吴忠豪学语文课程教学[M]北京：北京师范学出版社200826
[4] 张欣浅谈学生语文核心素养培养策略[J]中国校外教育2016（06）
[5] 郭家海语文核心素养三层落实途径[J]语文知识2016（15）
[6] 丁文静韦冬余试语文核心素养涵义特征培养策略[J]教学研究2016（06）
[7] 洋中学生语文核心素养培育困境路径探析[J]教育探索2016（12）
[8] 张聪慧指核心素养语文教学转型[J]实践思辨2016（10）
[9] 陈海玉学语文核心素养渗透教育[J]教学研究2016
[10] 陈红深度学：学生语文核心素养落生根[J]教育科学坛2016（12）
[11] 核心素养研究课题组中国学生发展核心素养[J]中国教育学刊2016（10）
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语文核心素养学生原语文知识语文学力基础形成长久稳定适应未发展语文学科素养学语文核心素养仅指学语文知识素养更指学语文学中语言素养思维素养审美素养文化素养学教育整素质教育起始阶段基础阶段语文核心素养落实起始阶段基础阶段核心素养落实角单指学生更重教师学语文教师落实核心素养时断提升身语文素养样时效发现教学中存问题解决问题语文教学中摒弃合理教学惯探明学语文核心素养涵特征学语文核心素养纲领创造出适教师教学生学核心素养新课堂
关键词：学语文语文核心素养问题策略
Abstract
Chinese core literacy is the student in the original language knowledge and language learning ability formed on the basis of longterm stable to adapt to the future development of Chinese science literacy Primary school Chinese core literacy is not only refers to the primary school Chinese knowledge accomplishment but also refers to the primary school of language literacy thinking in the language learning literacy aesthetic literacy and cultural accomplishment Because primary school education is the initiation stage and the base stage of the whole quality education it is also the initiation stage and the base stage of the Chinese core accomplishment Core quality to carry out the leading role is not only refers to the students more important is the teacher so the primary school Chinese teachers in implementing the core literacy to improve their Chinese accomplishment so as to timely and effectively discover the problems in teaching and solve the problem It can be used in the teaching of Chinese language as well as the unjustifiable teaching habits and the connotation and characteristics of the core literacy of primary school At the end of the day it can be used to create a new curriculum for teachers and students
Key words primary school language Chinese core literacy problem strategy
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼z ＼u 摘 I
Abstract II
目 录 III
引 言 1
（）问题提出 1
（二）研究容 1
（三）学语文核心素养推行原意义 1
1推行原 1
2推行意义 2
（四）研究方法 2
学语文核心素养涵特征 2
（）学语文核心素养涵 2
1语言核心——积累运 2
2思维核心——培养提升 2
3审美核心——鉴赏创造 3
4文化核心——理解传承 3
（二）学语文核心素养特征 3
1基础性 3
2阶段性 3
3终身性 4
4工具性 4
二学语文核心素养落实中存问题 4
（）学生接受发展核心素养时存问题 4
1核心目标学生接受力差异问题 4
2学生固化思维形成 5
（二）教师落实学语文核心素养时遇问题 5
1教师身语文素养问题 5
2教师课堂教学中存问题 5
3教师教材理解足问题 6
（三）学校落实学语文核心素养时遇问题 6
三学语文核心素养落实中遇问题解决策略 7
（）学生更更快适应核心素养 7
1针学生接受力差异性问题 7
2针学生固化思维问题 7
（二）教师落实学语文核心素养相关策略 7
1语文教师核心素养理念树立 7
2课堂教学中问题解决 7
3语文教师正确教材 8
（三）学校学生教师语文核心素养间协调运作 9
四语文核心素养背景学语文课程教学转变途径 9
（）教学目标：三维目标转核心目标 9
（二）教学方式：反复记忆转语文活动 9
（三）教学评价：语文成绩核心转语文素养核心 10
结 语 11
参考文献 12
致 谢 13
引 言
（）问题提出
2001年颁布全日制义务教育语文课程标准中作评价学生语文学总体水代名词学语文核心素养第次明确提出迅速受广专家学者语文教师语文教育方师范生密切关注年全国学语会理事长陈先云先生次提学语文核心素养’概念理解运思维审美 四方面诠释学语文核心素养概念[1]关全面深化课程改革落实立德树根务意见中核心素养列深化课程改革落实立德树根务重举措见国课程标准修订体逐步三维目标渡核心素养文中笔者尝试学语文核心素养理分析进行纳总结探明学语文核心素养涵基特征分析学语文核心素养推行价值具体落实途径中遇问题分析问题原提出解决问题策略期广线语文教师语文教育方师范生起理鉴作
（二）研究容
1根现关学语文核心素养相关理例：华中师范学雷实教授认语文核心素养指学生语文方面表现出较稳定适应未发展学识力技艺情感态度价值观融合语文课程整体目标追求[2]吴建豪先生学语文课程教学中认语文核心素养语文力（识字写字阅读写作口语交际）核心语文力语文知识语言积累审美情趣思想品德行态度思维惯学方法学惯融合[3]探讨学语文核心素养涵推行原意义
2 探索学语文核心素养落实程中学生教师学校三方面存问题中教师应该落实关键
3 分析存问题原针具体问题提出相应解决策略
4学语文核心素养背景学语文课堂该转型
（三）学语文核心素养推行原意义
1推行原
目前新课程标准国基础教育课程改革中取良成效国城乡区域扩化教育资源分配均等素影响应试终目标教学方式已蔓延整语文课堂尤现国基础教育课程改革出现难度务重等制约素国家教育领导失时机立德树教育目标根务聚焦核心素养样背景学语文核心素养推行股清流注入前枯燥语文教学中学语文教学提升次提供契机教师针学生厌学语文语文学力低等问题进行认识分析反思
2推行意义
（1）理意义：目前学语文核心素养研究处刚开展阶段相关理众说纷纭文试图现研究基础学语文核心素养关理进行纳总结基础分析问题提出解决问题策略语文教育方师范生掌握语文核心素养相关理
（2）现实意义：次研究试图师范生掌握学语文核心素养理更效落实教学工作中时引起广语文教师学语文核心素养理重视
（四）研究方法
文献资料法：
文中首先查找学语文核心素养相关文献资料然搜集资料进行阅读分析次整理出学语文核心素养相关理文献进行次研读根文题目进行次筛选选出撰写文时必须资料
学语文核心素养涵特征
（）学语文核心素养涵
1语言核心——积累运
中华文化独特处汉字运汉字语言构成单位语言积累运学生学语文知识体系中起关键基础性作语言积累运基基扎扎实牢牢直接决定层建筑建建保持时间长短基础发展根学语言积累运逐步进入语言建构学进慢慢理解语言运语言语言建构学越语言理解越运越语言运学越语言建构更新完善更妥帖两者间互果相辅相成
2思维核心——培养提升
语文学达学生学会理解运语言外时忽略语文教学中学生思维培养提升语言学外体现思维培养发展学阶段学生思维发展专家组出求：首先清晰流畅运口头语言沟通交流时逻辑条理运书面语言表达观点想法次够阅读鉴赏口语交际课堂活动中恰合理运联想想象丰富现实生活感受理解发现日常沟通交流思维逻辑中足针足进行学改进
3审美核心——鉴赏创造
培养学生审美鉴赏力高低首先教师应该课堂中引导学生明白什美事物然逐步带领学生感悟汉语言文字形态美含义美学会鉴赏汉语言文字传达出美核心素养落实涉学生阅读理解力学生作创作力培养阅读力首先学生必须做够读懂文章容次明白文章表达思想感情激起情感碰撞产生鉴赏兴趣关学生写作力首先教师引导学生善观察课堂实践活动里日常生活琐碎里心观察思考探索然定整理纳观察知识感悟理解感悟表达出时候创作佳时候
4文化核心——理解传承
学生语文学程中华文化传承程时语文学程学生全面发展终身发展做铺垫程关民族文化学生求仅仅解民族特色文化起传承作首先必须热爱祖国次懂风俗惯样国民族融合国家汉族文化外民族文化初步懂尊重文化样性文化素养学生友相处学运祖国文字程中认祖国文化中华文化树立积极乐观生理想怀揣祖国虔诚信仰热爱情
（二）学语文核心素养特征
1基础性
学语文核心素养具基础性特征首先学生通正常语文教学程拥体发展差异会导致语文核心素养高低次学科教学建立语文教学发展语文学科培养语言理解力学生学生活基力学语文理解学学科果理解语言文字传达出意思懂学科学容
2阶段性
学语文核心素养具阶段性特征语文核心素养培养象着观动性生活社会瞬息万变导致学语文核心素养发展着体发展变化教育阶段结束会成语文核心素养终点教育阶段会语文核心素养涵更加丰富教育阶段语文核心素养涵断丰富语文知识拓展语文思维培养语文情趣提高语文学力[2]学语文核心素养涵固定变着教育阶段着容务
3终身性
学语文核心素养具终身性特征方面说呱呱坠开始语文学没停止着成长步伐语言积累步步丰富时语文核心素养稳定生成发展方面说语文核心素养容契合社会发展时代发展求语文核心素养样具长效性语言文字运力语文思维语文情趣等会学生未发展中终身受益[3]
4工具性
学语文核心素养具工具性特征语文素养未生活中赖生存发展根果没语文学化迁移学科教学活动难开展语文理解力学学科基础力语文核心素养沟通交解读文等问题时体现工具性特征果没语文素养作媒介交流时候简洁明表达出意思理解传达意思样果没定语文素养阅读时候轻松愉快读懂文章容会变艰涩难懂苦堪言
二学语文核心素养落实中存问题
（）学生接受发展核心素养时存问题
1核心目标学生接受力差异问题
语文核心素养陌生抽象概念学生前没接触概念学生天生奇感肯定会促事物跃跃欲试学生学方法思维模式导致核心素养接受力次原语文基础知识语文学力会影响学生语文核心素养接受力男生女生心理发展事物理解力核心素养接受力学语文核心素养落实程中应重视学生接受力差异问题
2学生固化思维形成
前学语文教学中存着填鸭式应试教育传统教学教材设计限制学生思维发展导致学生语文学中产生种固化思维[4]学语文时知道根老师求学考试频率高知识效仿前学方法导致开放性问题口语交际阅读理解等问题会出现学生没想法独立思考现象学语文核心素养具体落实学语文教学课堂时种固化思维教师应时恰进行引导转变
（二）教师落实学语文核心素养时遇问题
1教师身语文素养问题
教师否轻松进行教学活动基础专业知识综合素养高低目前存教师身语文素养高教学力足教学活动困难重重等现象外部分教师清楚学语文核心素养三维目标间区联系导致学语文核心素养落实中遇阻碍语文核心素养三维目标颠覆三维目标升级版培养全面发展必须知识体系贯彻落实学语文核心素养新理念时需努力止学生
2教师课堂教学中存问题
首先应试课堂问题：现学生面着升学压力升学率高低教师工作绩效相联系学语文课堂逐步发展成种模式固定应试课堂应试课堂顾名思义指考试服务培养学生语文素养服务课堂教师选择味学生灌输总结出考试点求学生背会时候运考试中够导致学生心理产生会着教师总结前验学样仅培养思维力发展更会产生种学惰性久久学生会丧失思考力知道死记硬背出现说高分低学生学校逐渐开始语文核心素养高低评价学生力时教师该教学方式中合理转变该引导学生转变
次教师教学方式问题：教师教学艺术性足教学方式老旧单目前影响学语文核心素养落实中素教师课堂知道味宣科导致教师教死气沉沉学生学精采学生学成果意学语文核心素养落实起促进作教师断完善身教学方式提升教学艺术性促进语文核心素养落实
教师课前导学足问题：课堂教学中重环节课堂导学语文核心素养落实中体现尤重目前语文教师课前导学环节十分重视重点集中知识讲解语文课堂设课前导学步骤课堂然开展方面容草草事根重视步骤带课堂效果果学生课堂开始没集中注意力没教师堂课容吸引堂课效果折扣想语文核心素养学语文课堂完美结合必须重视课前导学环节开展重视带课堂效果课程开始掌握课堂动性学生思维注意力着教师步伐步步学
3教师教材理解足问题
教材老师教学纲学生学侧重点教师教材学化知识讲授学生知识源部分教师教材理解关重学语文教材种文选形态呈现需教师篇文章里选取教学重点导致仁者见仁智者见智现象出现教师独理解教师认识正确全面篇文章放年级单元时课文相关语文知识技态度隐性化飘忽化导致语文课程容线索清逻辑强[4]时教师教材理解尤重
（三）学校落实学语文核心素养时遇问题
学校办学理念办学目标办学措施围绕着学生需求发展学生前三维目标核心素养转变时学校系列办学理念办学目标办学措施改变首先学校办学理念中学生求前求衡量核心素养培养学生次学校课程目标变学校开始语文核心素养高低评价学生学情况时语文学科课程求仅仅语文知识测评响应核心素养号召培养独立生活具综合素养学校办学措施中优秀学生肯定表扬成绩应加重德体美劳等方面突出学生肯定表扬
三学语文核心素养落实中遇问题解决策略
（）学生更更快适应核心素养
1针学生接受力差异性问题
根语文核心素养具体落实程度首先应该级级细化然层层剖析原点点解决问题学生缺乏合作学意识惯学生身语文素质学条件差异导致语文核心素养落实状况存着严重两级分化现象面种现象采取合作方法合作学分课堂学课互帮互助样带动整语文核心素养学减少语文核心素养两级分化现象
2针学生固化思维问题
首先教师应摸清学生种固化思维成现状种思维班级里现象部分现象整体现象然针种现象着重培养学生学体性教师应先引导学生思维明白身学体次日常课堂中思维惯进行逐矫正转变逐步明白语文知识学语文素养掌握全身学力努力程度开放性问题教师应鼓励学生胆想象踊跃发言
（二）教师落实学语文核心素养相关策略
1语文教师核心素养理念树立
语文教师课堂教学实施者语文课程评价者培养学生语文核心素养首先求语文教师树立正确核心素养理念[5]第阶段课程改革完成教育价值观转变出发纲领轮课程改革欲实现教育知识观转变目前新轮课程改革目光聚焦学语文核心素养培养教师肩负着落实核心素养重教师专业素养否担起份责关键语文核心素养涵需深入探讨提高教师师范生语文核心素养刻容缓身专业知识丰富语文教学力提高落实核心素养根途径位语文老师语文教育方师范生必须熟知学语文核心素养涵推行原意义指导丰富身专业知识完善教学方式更新教学理念
2课堂教学中问题解决
首先教学目标更改：落实学语文核心素养时针应试课堂采取教学目标更改措施会出现应试课堂教师开始时候教学目标定成应试教学课堂教学容教学方式教学评价围绕着教学目标——应试教学开展落实学语文核心素养时教师应该开始教学目标定核心目标课堂采教学方式教学容教学评价围绕着培养核心素养开展落实学语文核心素养时应试课堂核心课堂衔接会更利
次教师教学中合理运媒体：前学语文课堂区发展差异教育资源分配均等素影响课堂教学程中存着教学方法老旧单课堂淡乏味缺少艺术性难吸引学生注意力等问题应该结合学语文学科特点教学规律合理引教学新手段新方法——媒体教学媒体教学方面刺激学生感觉器官抓住学生注意力媒体教学化虚实化抽象具体化复杂简单等[6]针语文课堂教学方法老旧问题合理运媒体教学样方面提升课堂趣味性艺术性方面艰涩难懂利语言解释知识点媒体形式形象生动展示学生眼前便理解学
滥媒体课堂知识讲解利媒体完成语文学祖国文化理解传承语言文字学整体感知需学生步步理解感悟力获媒体教学法予通传统教师进行语言文字教学中渗透传统语文教学方法定缺点存价值教师应合理运媒体两种方法交互
课堂应采情境教学：窦桂梅老师葡萄沟课中窦桂梅老师课堂创设符合教学容情境课堂想象成葡萄沟卖葡萄新疆学生葡萄沟游客课堂进行角色互换话促学生课文感知理解课堂中教师学生思维情感迁移者创设情感课堂渲染符合学容氛围进引导学生创设情境中放松整体感知方面丰富情境创设中辅助手段课堂中根课文容选取首合适音乐插播段符合文意视频等等吸引学生眼球促学生达入情入境教学效果
3语文教师正确教材
教材重性言喻果教师教材核心理解十分位会直接影响学生教材核心知识第理解语文教师教材时做偏离课拘泥教材表面知识全面理解教材教材次教学备课中应该学生视野出发构建符合学生思维方式包含语文核心素养生动趣语文课程提高学生教材理解接受力促进学语文核心素养落实
（三）学校学生教师语文核心素养间协调运作
学语文核心素养落实场肯定学校学校学生教师进行统理间样协调运作呢学语文核心素养落实途径中学校扮演角色应该仅仅场提供者更应该宏观调控掌握者校长教师直接领导教师学生直接理者学校开始初步落实学语文核心素养时校长应该起掌舵者作协调着教师核心素养落实中出现问题握着核心素养方校长核心素养应该着语文核心素养落实更新完善
四语文核心素养背景学语文课程教学转变途径
（）教学目标：三维目标转核心目标
核心目标指学生接受相应学段教育程中逐步形成适应终身发展社会发展需必备品格力[7]目前部分语文教师三维目标理解够透彻够深入原整体目标割裂成单列目标目标间毫联系导致学生整体培养发展核心目标培养系统适应学生未发展教学目标教学目标转变更利语文核心素养落实目标改变根种教学状态改变核心目标教师教学备课时思考零散知识点适应学生年步入社会适应未发展知识框架核心力核心目标转变旨促进语文课堂转变学语文核心素养落实
（二）教学方式：反复记忆转语文活动
应试终教育目标课堂教学采死记硬背直接灌输语文核心素养终教育目标课堂教学强调教学程中培养学生语文核心素养针教学目标采取教学方式应开展丰富彩语文活动开创形式样氛围愉悦语文课堂处氛围里学生学状态相较单纯进行知识讲解课堂更加充沛思维更加活跃学语文教师采课文角色朗读课前演讲知识辩赛专题黑板报性手抄报等等利学生方面发展教学手段需强调学语文核心素养体性避免学容泛滥核心素养轻化
（三）教学评价：语文成绩核心转语文素养核心
教学目标教学方式转变势必会引起教学评价转变学语文核心课堂转型关键学语文课堂教学评价转变教学评价根教学目标教学容制定教学评价语文成绩转语文素养时相应教学评价应该转变教学目需教学评价衡量语文素养评价单单拘泥学生语文知识点掌握应更学生够语文课堂中学知识培养思维形成核心素养运学校日常活动中走出校门步入社会中教学评价转变更利考查学生身知识体系完善处世修养品质形成
结 语
学语文核心素养推行新课程改革升级落实学语文核心素养时三维目标颠覆结合三维目标出发目前国关学语文核心素养概念鉴定涵组成没定学语文核心素养教学模型处正构建阶段专家学者语文教师学语文核心素养落实策略积极摸索探讨中文通文献资料法前已语文核心素养理知识进行初步纳总结分析探究试探明学语文核心素养涵特征时笔者通前学语文核心素养落实程中学生教师学校存问题成分析提出相关解决策略时着重分析教师落实核心素养程中重性期广学语文教师师范类学教育专业师范生起理鉴作时笔者起丰富身语文核心素养作
参考文献
[1] 罗晓晖语文核心素养语文教学[J]实践思辨2016（10）
[2] 雷实谈谈语文素养[J]课程•教材•教法2004(12)
[3] 吴忠豪学语文课程教学[M]北京：北京师范学出版社200826
[4] 张欣浅谈学生语文核心素养培养策略[J]中国校外教育2016（06）
[5] 郭家海语文核心素养三层落实途径[J]语文知识2016（15）
[6] 丁文静韦冬余试语文核心素养涵义特征培养策略[J]教学研究2016（06）
[7] 洋中学生语文核心素养培育困境路径探析[J]教育探索2016（12）
[8] 张聪慧指核心素养语文教学转型[J]实践思辨2016（10）
[9] 陈海玉学语文核心素养渗透教育[J]教学研究2016
[10] 陈红深度学：学生语文核心素养落生根[J]教育科学坛2016（12）
[11] 核心素养研究课题组中国学生发展核心素养[J]中国教育学刊2016（10）
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