游戏化教学法MOOC 教学资源
北京学教育游戏研究团队版权 edugame@gsepkueducn
结：游戏三层核心教育价值
游戏具备诸价值现实中教育游戏然面诸困难障碍
①家未免会困惑相信童确实需游戏青少年成
需游戏？外普通教学软件似学知识提高力
培养情感态度价值观什定游戏呢？游戏核心教育价值底体
现里呢？
简言认游戏核心教育价值概括游戏动机游戏思维
游戏精神三层②图 1 示

图 1 游戏三层核心教育价值图

()游戏动机
前面已讲现教学条件越越学生学动机似然堪忧
③面样情况家然会想否利游戏挑战性竞争性等
特性学更趣更激发学生学动机呢④⑤？游戏诸教育
价值毫疑问游戏动机
事实许实证研究证明游戏助激发学生学动机Barab
等 QA 研究环境研究叙事性学(Storybased Learning简称
SBL)游戏化学(Gamebased Learning简称 GBL)效果研究显示95
采 SBL 学生获高分者完成老师布置务学仅 34采
GBL 学生列学原65学生提出学仅仅想学⑥
然学者提出质疑游戏激发究竟学动机游戏动机游戏
动机会否学产生消极影响激发动机否迁移学活动中呢⑦？
Brophy 必须某学科稳定致学动机真正起促进作游戏化教学法MOOC 教学资源
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喜欢做物理实验喜欢听物理课⑧启发想利游
戏动机激发真正学需进行艰深研究
需说明层次游戏动机词实际包
括游戏知识力情感态度价值观方面价值

(二)游戏思维
游戏动机游戏思维(游戏化思维)约 2003 年明
确提出游戏化(Gamification)概念 2010 年左右开始广泛应谓
游戏化表示游戏游戏元素游戏设计游戏理念应非游戏情境中
⑨典型设计钢琴楼梯楼梯台阶设计成
琴键走面会弹出声音吸引走楼梯微信红包实际
游戏利游戏化思维获商业极成功

图 1 钢琴楼梯
仔细分析游戏化核心实际发挥游戏助激发动机特点
里激发表面休闲娱乐逃避发泄等动机更 Malone
提挑战奇竞争等深层动机⑩钢琴楼梯发红包实际激发
奇动机教育领域尚俊杰等提出轻游戏概念
相似性谓轻游戏简单定义轻游戏 教育软件 + 流游戏
动机11
概言游戏思维核心定拘泥游戏外形式更重
发挥深层动机教学理环节活动中机融入游戏元素
游戏设计游戏理念幼园学喜欢发红花种
游戏思维智力竞赛应竞争挑战动机果应
适反学校常考试排名应竞争挑战动机游戏化教学法MOOC 教学资源
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激烈竞争会挫伤部分学积极性

(三)游戏精神
游戏高层次意义价值应该游戏精神谓游戏精神指
种生存状态表示够挣脱现实束缚限制积极追求质
追求精神境界简单说游戏精神法律法规允许
前提追求质精神
童肯定样福禄培尔言：游戏童发展高阶段
纯洁质思想游戏中发展表现12实
青少年成胡伊青加类社会行游
戏联系起质游戏者13席勒更认游戏时候
完全该观点某种角度阐明游戏精神价值
家想想游戏然假游戏态度非常认真
果认真游戏会失趣味法持续玩游戏时候重
程重结果现教育重结果重程孩子学
苦发扬游戏精神孩子整学程变成场
游戏终否考名校重重认真学天课程呢？

三者联系区：游戏动机基础具操作性价值强
调利游戏激发学动机游戏思维表示超脱出游戏形式强调非游戏
学活动设计成游戏游戏精神意义价值强调学者
游戏精神态度学程结果三者核心联系深层动机
换简单说法(许太严谨)：游戏动机指利游戏学游戏
思维指学变成游戏游戏精神指整求学程甚整生变成
游戏



①尚俊杰庄绍勇蒋宇 教育游戏面三层困难障碍——发展轻游戏必性[J] 电
化教育研究2011(5)6571
②尚俊杰裴蕾丝 重塑学方式游戏核心教育价值应前景[J] 中国电化教游戏化教学法MOOC 教学资源
北京学教育游戏研究团队版权 edugame@gsepkueducn

育2015054149
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⑥Barab S et al GameBased Curriculum and Transformational Play Designing to Meaningfully
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⑦尚俊杰庄绍勇蒋宇 教育游戏面三层困难障碍——发展轻游戏必性[J] 电
化教育研究2011(5)6571
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⑩Malone T W &Lepper M R Making learning fun A taxonomy of intrinsic motivations for
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12单中惠 福禄培尔幼教育著作精选[M]海华东师范学出版社 2009
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