语文核心素养
语文核心素养包括语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化理解传承总四方面仔细命题组根四方面考察命题？
语言构建运明显选择题字音字词成语搭配题边作文思维发展阅读理解作业中突出体现审美鉴赏听名字知道古诗词鉴赏包括作文文化理解传承体现文言文古诗词等方面语文学仅仅语言学更加文化学运
年高考卷考题题量合理难度年鉴赏类（古诗词文言文）应类（现代文阅读理解作文）难点丢分点考题形式更加灵活刻板考察加入许新题型社会热点元素
语文课堂需培养什核心素养
首先弄清素养定义特点分类素养训练实践获种道德修养品质力具备积极文化价值利道德情怀会成众认素养
素养分核心素养非核心素养核心素养关键必素养适切情境普遍素养普遍意义素养指素养
晚讨核心素养指定狭义核心素养中语文学科核心素养
语文素养然应非语文素养语文素养核心素养然非核心素养明白点便问题深入讨
学科核心素养门学科核心家养独特贡献准确握学科质构建学科核心素养前提
学科质门学科根属性三方面体现现出质属性二核心务三学科方式语文学科质属性工具性文性统语文学科核心务培养学生正确理解运祖国语言文字语文学科特殊方式听说读写
语文学科知识语文学科核心素养形成载体语文学必定涉语言知识学知识定教教什知识教知识需认真研究
语文核心素养四方面：语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解种总结错误思维发展提升学科必须具备学科素养语文学科核心素养语文学科质
事物相应性质关系四方面容相应事物事物事物属语文素养语言建构运属非语文素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文非核心素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文核心素养容呢？语言建构运中语文核心素养必须语言建构运形成语文素养――语言素养――
语文课堂应该培养学生语言素养
什加入情感态度三观教育什强化立德树求什强调生命意识文情怀尤学初中阶段核心素养形成具关键期特点错关键期难弥补义务教育阶段关键期强调三观教育改变学科质改变味强调知识力倾
语文学科什方进行教育文定生定课定势定
什语文学科承担更学科容学科发展历史课文容等影响学科具更优势课文课堂容核心素养
学科课堂立德方面作相互渗透想支撑相互融合营造种正量全景场育全面发展全面发展首先扎实文化基础学校
素 养
素养谓训练实践获种道德修养
区分道德素质重
广义讲包括道德品质外表形象知识水力等方面知识济天素养含义扩展包括思想政治素养文化素养业务素养身心素养等方面
核心素养
核心素养关键必素养核心素养适特定情境特定学科特定群特殊素养适切情境普遍素养核心含义（杭州师范学教育科学研究院院长张华）
体终身发展程中需许素养应生活种情况需
素养分核心素养核心素养延伸出素养中关键必居
核心位素养称核心素养
核心素养种跨学科素养强调学科发展学生东西核心素养中语言素养概念已语文学科概念外语概念里果技’概念定位会低点特点说非常清楚特点效表达交流实种广义语言概念作效表达交流远超语文范畴（义务教育生物课程修订组负责北京师范学生命科学学院刘恩山）
核心素养知识技态度等综合表现知识力态度价值观等方面
融合包括问题解决探究力批判性思维等认知性素养包括理组
织力际交等非认知性素养 素养词含义知识技更广技’更力角度讲提素养’仅仅包括力更考虑综合素养特品德求符合国情落实起更刘恩山说果强调知识话家会重视知识强调力话会窝蜂时候提出话题兼顾知识力具导性
核心素养梳理培养目标矫正重知识轻力忽略情感态度价值观
教育偏失
核心素养获天教学具发展连续性存发展阶段敏感性福建师范学教师教育学院院长基础教育课程研究中心余文森教授认核心素养
基础具生长性关键素养房屋基决定房屋高度核心素养形成
具关键期特点错关键期难弥补
核心素养作整合方式发挥出核心素养指标涵发挥着作彼作非孤立实践中表现出定整合性
例OECD指出核心素养总框架包含系列具体指标整合起
情境指标表现程度
澳利亚梅尔委员会提出核心素养指标身构成套独立体系完成某目标素养应通整合方式发挥作核心素养养成必须具整体性综合性系统性决定测量评价必须具综合性发展性课程设计开发教育质量评价技术等提出新挑战张华认
核心素养体系课程教学产生什影响核心素养体系成课标修订
刘恩山认核心素养提出目标更明确素提更鲜明会国
家教育方针突出表现核心素养框架更明确定位学科教育
学科件事情做更发挥出学科课程价值进步解释清晰提示生物学者理科科学素养外做什生物学里没语言素养数学素养问题？没考虑天作种核心素养提出语言素养
表达交流力落实生物学中组织学生合作学探究学
程中伴着语言际交目标原学科务然课程标准中样课程框架里果框架喻栋四层楼层代表学段装入新设备楼变更加现代化者功更加完善原办公系统水系统加入电子传感系统楼信息沟通时间利率会变更高东西原东西核心素养
样套系统加入生物学科加入历史学科学科具样功
整功合起核心素养仅仅单学科辅助材料
支撑彼撑起会变更觉学科素养核心素养相辅相成核心
素养落实会强化学科素养学科素养核心素养学提供台刘恩山说
核心素养指标体系总框架完成基指标体系确定学段核心素养表
现特点学生发展角度做学段核心素养衔接成核心素养终落实
培养重环节
实现核心素养学科课程机结合教育部组织研究学初中高中
学四学段核心素养具体指标表现水特点实现核心素养指标体系总框架学
段垂直贯通
中国学生发展核心素养
文底蕴：文积淀文情怀审美情趣 科学精神：理性思维批判质疑勇探究
学会学：乐学善学勤反思信息意识 健康生活：珍爱生命健全格理
责担：社会责国家认国际理解 实践创新：劳动意识问题解决技术运
线教师明晰核心素养样实现教学转化书
核心素养导课堂教学导读
王红
二天时间系统阅读批注摘录余文森先生新作核心素养导课堂教学书收获颇丰
首先弄清核心素养学科核心素养区联系明晰核心素养中核心品质关键力涵
次双基三维目标核心素养目标缘渊立意演变系统认知尤解答什三维目标提升素养目标困惑理解学科知识学科活动学科教师学科考评学科核心素养形成中位作
次逐步体会欲实现核心素养教学转化首先改变重塑教学观：基立德树教学基课程意识学科质教学基学生学教学
收获认价值书提出核心素养背景六项基策略整体化策略情境化策略深度化策略活动化策略化策略意义化策略
附核心素养导课堂教学书核心观点摘录批注
核心素养概括规范概念(定义)
定义1核心素养指学生应具备适应终身发展社会发展需必备品质关键力(概括版)
定义2核心素养指体面复杂确定现实生活情境时够综合运特定学方式孕育出(跨)学科观念思维模式探究技结构化(跨)学科知识技世界观生观价值观动力系统进行分析情境提出问题解决问题交流结果综合性品质(规范版)
二核心素养素养关系
具基础性(素养发展基础终身发展持续发展基础)生长性(生长素养素养种子素养DAN)性(必备素养公约数)关键性(素养身关键素养形成时间关键)素养特征剩东西带走东两生东西
三核心素养中提关键力必备品格指什
1关键力：学程(认知加工)角度学生学力分阅读力(输)思考力(加工)表达力(输出)三种三种力学生学基力核心力具基础性生长性性关键性特征力创新力研究力设计力策划
力等建立三种力生走成功基石
阅读力会阅读学生潜差生思考力会思考学生没潜力学生表达力会表达学生没影响力学生
2必备品格：基础教育角度讲必备品格具基础性生长性公性关键性特征品格质言品格处理关系种关系包括关系关系事情(工作学) 关系必备三种核心品格：表现关系律(制)表现关系尊( 公德)表现事情关系认真 (责)品格：品格性品格精神品格行
四关键力必备品格关系
力品格两种宝贵精神财富方面具相独立性涵特点形成机制方面具关联性彼涵相互交叉形式相互促进核心素养形成强调二者互动融合力具备积极文化价值具利道德情怀会成众认素养’说学科教学学科关键力’程放搓揉浸润发酵充满正量文化关怀中成文化价值力道德力素养
五核心素养框架体系中三类六方面十八方面素养新解度新分类
核心素养框架理解视角
1世界关系角度：身()关系(社会关系然(外界)关系文化(工具)关系
2教育角度德智体美劳方面素养
3文化角度：求真善美素养
4社会角度：公民素养做事素养做素养
5心理学角度：知情意力气质性格
六学科核心素养概念理解
学科核心素养学料+核心读养学科核心素养核心素养特定学科具体化学生学门学科(特定学领域)形成具学科特点成(包括必备品质关键力)学科育集中体现
学科核心素养门学科核心家养独特贡献准确握学科质构建学科核心素养前提
七什学科质学科知识结构学科教育价值指什意义学科情境学科活动
1学科质门学科根属性方面体现现出学科研究象基问题二核心学科概念范畴三基学科方法思想核心学科思维方式四核心学科价值精神体现学科质教学容识包含价值精神(层) 方法思想(中层) 问题概念(外层)三重结构简单说学科方法学科思想学科观念学科精神等隐性容(学科深层结构)学科质学科质：学科质属性二学科核心务三学科特殊方式(成尚荣)
2学科知识结构：符号表征逻辑形式意义学科知识分陈述性知识(什知识)程序性知识(什做知识)策略性知识(关思维认知知识元认知认知认知)学科知识学科核心素养形成载体学科知识立足学科概念学科结构学科质学科情境
某学科教育喻棵树知认叶方法树枝学科思想树干学科观念树树根：学科精神学科教育水养料学科教育树营养
3学科教育价值指学科独特育价值功事物存拥立足继具独立甚崇高学科位更程度代功’决定关学科独特育价值培根典阐释：读史明智读诗灵秀数学周密科学深刻伦理学庄重逻辑修辞善辩
4学科质求：超越简单具体知识理解握具体知识背学科方法学科思想学科价值二超越表层符号形式理解握件形式背逻辑根思想方法价值意义三超越庞杂知识点身理解握类知识组织结构属性特征唯学科知识教学助学科核心素养形成
5学科质价值促进学科核心素养形成知识包括：核心概念命题质规律思想方法产生源关系结构价值精神
6学科情境指学料知识产生提出发展条件背景程事教学角度讲促进学生学理解消化建构学科知识具社会化色彩学环境概括学科情境学学科知识载体学科知识组成部分学科知识转化学科素养离开学科情境介入参
7学科活动学科核心素养形成路径
八学科核心素养核心素养关系
学科核心素养核心素养落抓手学科核心素养学科教育灵魂两者位位部分整体具体抽象关系两者手段途径目方关系两者相互包含融合机转化相互促进关系
两者：核心素养学科核心素养简单机械总两者研制出发点
九核心素养背景命制试题
提升基核心素养命题改革：
试题命制包括立意情境设问三方面立意试题考察目情境实现立意材料介质设问试题呈现形式
具体说关注碎片化固定化学科知识关注复杂确定性学科问题解决关注书知识理解复制反应关注知识建构解读感悟关注学什关注学学会学教师命题员准确握核心素养涵学业质量标准制订系统明确评价目标充分认识核心素养发展连续性学段模块题单元课时评价目标进行整体规划设计深入理解学业质量标准课程容学阶段学业求间关系结合具体容学生实际确定具体明确评价目标表现预期着力改变学科知识点纲知识点掌握水标准划分表达方式学业质量观树立核心素养位学业质量观
核心素养形成离开情境情境实现生活问题学科问题原始问题课问题统核心素养考试评价题目应真实生活空想象试题情境容应该学科性生活性机统真情境问题真正源假情境问题外套情境形式应该语言简洁表述趣结构新颖
年高考命题情境创设显示两走特点第创新试题情境设计注重考查信息处理力改变传统教学中采文字描述方式通表格图片漫画等形式创新试题情境设计增强试题材料友度注重考查信息获取加工分析整理等力第二试题素材紧密联系实际突出考查应力命题注重学科基规律科学研究进展生产实践生活实际紧密联系突出考查学应学科基原理解决实际问题力
问题仅素养形成载体素养测评载体力特思维力解决问题中表现出
问题特征：第灵活死记硬背般理解回答第二够反映学科质涉学科观念学科思想学科思维方式学科精神学科文化领悟理解第三开放允许鼓励学生性回答
立意方性层次性情境真实性学科性设问思维性开放性命题走核心素养三基求
十核心素养提倡重视二种学方式
1完整学：活动角度言完整学种活动合作反思学学结果角度言完整学包括学副学附学解决问题角度言完整学包含情境问题假设推理验证五步骤完整学包含阅读思考表达三环节素
2原生态学：直接面文(教材)学直接面事物身学学生验生活知识开始学学生原生态思维参学学生情感兴趣爱精神生命参学
十核心素养导六教学基策略
1课程容言基课程意识学科质教学
(1)整体化策略：联系(关联)组织(建构)整合(统整)拓展跨界通知识系统纲题纲核心素养纲统整成功案例马芯兰教学法孙维刚结构教学法群文阅读单元整合魏书生语文知识树薜法根组块教学
(2)情境化策略：通联系生活实物图动作语言新旧知识观念关系背景知识场景问题创设情境
(3)深度化策略：通透减少学科知识表层化学科知识表层化指 教师游离学科质知识核外学科教材实际教学容理解缺乏应深度表现重知识表层( 符号)知识深层( 质)偏重知识数量知识质量(涵)偏重知识点知识结构偏重知识身知识蕴含思想方法偏重知识教学进度知识教学深度
门学科言课程统整教学言教师应努力实现四点：
第学料科知识间相互融会融通
第二学科间知识相互渗透支撑
第三科知识学生生活验谐结合
第四学科知识学学科核心素养形成机统
学生思维浅层化：赖性单性序性浅露性缓慢性
现代知识告诉学科知识结构言分表展结构深层结构表层结构揭示知识表层意义知识(语言文字符号)身描述性解释性意义反映物理世界杜会世界观念世界象情境概念深层结构蕴含知识中思维方式价值倾揭示知识深层意义知识背智慧意义文化意义价值观念反映精神世界价值世界
学科角度学科特精神文化造学生学科素养科学特魅力美感激发学生学动力课堂教学应深度
知识角度讲深度教学指超越知识表层结构深层结构教学
教师角度讲深度教学指教师教材钻深研透教学
学生角度讲深度教学指学生进行深度思维教学
2教学体言基学生学教学
(1)活动化策略：项目学做中学
a项目学种学生中心设计执行项目教学学方法传统学方法相效提高学生实际思考解决问题力参刘景福钟志贤研究纳出项目学特征1驱动引发性问题问题项目指实际生活中问题指学业问题( 认知性问题)组织激发学活动
b系列終价品作品形式种样研究报告实物模型图片录音录幻灯片网页戏剧表演等
c关注学科知识综合运项目实际生活中问题认识解决样问题需综合运学科知识
d强调学程中合作完成项目需教师学生密切合作
e学具定社会价值项目学问题源实际生活产品具社会应价值项目学程中学生社区某种实际生活情境接触
(2) 化策略
学种动学独立学元认知监控学案例徐州学讲计划张学新分课堂高效课堂
3教学方言基立德树教学意义化策
(1)真正教学教教书学科教师教学科学科教培学科核心素养首先必须确立教学观念学科教学立德树途径充分发挥学科知识特道德教育资源学科教学进入学生生活行学科教学进入学生道德心灵世界结合学科教学机进行价值引领
(2)意义学意义概括文义潜意义心理意义精神意义道德课堂生命课堂幸福课堂
(3)核心素养包含学科核心学科跨学料核心素养特强调跨学科素养意义学科作业核心素养讲作业里责压抗挫时间观效率观作业身更重素养’统整学科课堂集会中控律讨合作中秩序包容统整学科学校运动会拼搏包容团结意志统整学科积极倡导基阅读力思考力表达力教学种跨学科课程统整学科更致力培养三种基学力反说三种基学力必须赖学科培养
语文学科核心素养
语言建构运
语言建构运指学生丰富语言实践中通动积累梳理整合逐步
掌握祖国语言文字特点运规律形成体言语验具体语言情境中正确
效运祖国语言文字进行交流沟通力
语言建构运语文核心素养重组成部分语文素养整体结构基础层面
学生语文运力形成思维品质审美品质发展文化传承理解语言
建构运基础学生体言语验建构程中实现学生语言建构
运水语文素养重表征
应该积累较丰富语言材料言语活动验具良语感已积累
语言材料间建立起机联系获语言材料整合成结构系统理解
掌握汉语言文字运基规律语感语言运规律效完成交际活动
具体语言情境效运口头书面语言象交流沟通具体语言
作品置特定交际情境历史文化情境中理解分析评价通梳理整合
获言语活动验逐渐转化富性具体语文学方法策略语言实
践中觉运
思维发展提升
思维发展提升指学生语文学程中获思维力发展思维品质提升
语言发展思维发展相互存相辅相成思维发展提升学生语文
核心素养重组成部分学生语文素养形成发展重表征
应该获语言文学形象直觉体验阅读鉴赏表达交流梳理探
究活动中运联想想象丰富现实生活文学形象感受理解丰富
验语言表达够辨识分析较纳概括基语言现象文学形象
条理表达观点发现运基语言规律逻辑规分析判语
言效运口头语言书面语言交流沟通准确清晰生动逻辑性表达
认识运批判性思维审视言语作品探究发现语言现象文学现象形成
语言文学认识觉分析反思言语活动验提高语言运力
思维深刻性灵活性敏捷性批判性独创性
审美鉴赏创造
审美鉴赏创造指学生语文活动中体验欣赏评价表现创造美力品
质
语文活动形成审美体验发展审美力重途径语文学中学生通
阅读鉴赏优秀作品品味语言艺术体验丰富情感激发审美想象感受思想魅力领悟
生哲理逐渐学会运口头书面语言表现美创造美形成觉审美意识审美
力养成高雅审美情趣高尚品位审美鉴赏创造学生语文核心素养
重组成部分语文素养形成发展重表征
应该感受汉语汉字独特美表现出热爱祖国语言文字感情感受体验语言
文字作品表现形象美情感美欣赏鉴评价时代风格语言文
学作品分析思想情感语言特点具正确价值观高雅审美情趣高尚审美
品位运语言祖国语言文字表达审美体验表现美事物情感态度
美形象具创新意识
文化传承理解
文化传承理解指学生语文学中继承中华优秀传统文化理解鉴
民族区文化力语文学程中表现出文化视野文化觉意识
文化信态度
什语文素养
全国语会会长崔峦认语文素养种语文力核心综合素养素包括语文知识语言积累语文力语文学方法惯思维力文素养等课程标准总目标中列10条接受义务教育学生语文素养方面基求果达10条求应该认全面提高学生语文素养笔者语文素养容低级高级简单复杂分6层次：
第必语文知识离开知识力设想轻易否认语文知识语文学指导促进作容易语文教学走非理性义误区学阶段教学定汉字音形义知识基语法修辞知识常段落篇章结构知识基阅读写作方法知识等非常必语文学必定涉语言知识学知识定教教什知识教知识需认真研究
第二丰富语言积累语文学容篇篇具体范文决定语文教学必须学生占定量感性语言材料量积累基础产生质飞跃掌握3500左右常字汉语常书面词汇背诵定量语段优秀诗文阅读定量课外书籍形成语文素养基础
第三熟练语言技熟练技定程度成种力语文教学必须量语言实践程中培养学生查字典朗读默读说话听话作文写字等基技学生学会运种阅读方法常见语言表达方式掌握常思维方式善独特思维结果规范语言进行加工表述初步具备收集处理信息力根语言材料交际场合适语言终形成良语感
第四良学惯语文教学必须牢记叶圣陶先生名言教需教教学中学生掌握基语文学方法养成语文学信心良惯勤查工具书惯动笔墨读书惯认真听讲惯书写整洁惯等
第五深厚文化素养语文教学学生受高尚情操趣味熏陶提高学生文化品位审美情趣养成实事求崇尚真理科学态度欣赏汉字形象美培养热爱祖国语言文字情感领略中华文化博精深吸收民族文化智慧尊重元文化吸收类优秀文化营养
第六高雅言谈举止语文教学注重培养学生儒雅气质文明举止交态度方谈吐文雅根场合选择合适措辞敢提出想法耐心倾听意见尊重观点勇承认足欣赏优点长处学会文明沟通交际
见课程标准中语文素养涵非常丰富绝种纯粹语言技种综合文明素养体融入社会发展缺基修养语文素养概念提出语文教学弘扬科学理性精神注重语言准确简明实满足国家现代化生产基求防止工具化注重创新思维培养文精神熏陶完美格塑造两者矛盾张力中寻求种衡语文教学纲历史性超越
语文核心素养批判重构
――兼王宁教授商榷
张悦群
实越语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解作语文核心素养越错误荒唐仅语文核心素养扩语文素养泛化非语文素养更严重取消语文非核心素养造成理混乱教学果视
首先应该语文核心素养扩语文素养
语文核心素养讨代表性概王宁教授发表2016年11期中学语文教学中语文核心素养语文课程特质文（简称特质文）请该文两段文字：
什语文核心素养？语文核心素养学生积极动语言实践活动中构建起真实语言运情境中表现出体言语验言语品质学生语文学中获语言知识语言力思维方法思维品质基正确情感态度价值观审美情趣文化感受力综合体现果语文素养分解开表述提炼出题词：
素养涵语言建构运积累语感整合语理交流语境思维发展提升直觉灵感联想想实证推理批判发现审美鉴赏创造体验感悟欣赏评价表现等
素养身综合品质存现外素养常常微观心理细节行体现谓核心外围谓核心种更明确宏观概括——方面带动更细微容素养综合分解分解开说表述阐释交流交换意见展开讨完整思想分解开阐释常事
语文素养分解四方面基语文课时代性民族性
第段开头什语文核心素养句作出设问第二句三分句予解说第三句突然语文素养进行分解阐述语文素养语文核心素养两概念二句谈语文核心素养第三句偏偏谈起语文素养明明说军官说着说着反倒说起军岂非偷换概念？
概念质实概念间关系概念孤立存诸概念构成某种关系中存种什样关系呢？某概念属概念种概念位概念等构成种网状关系梨子概念属概念水果种概念鸭梨雪花梨等位概念苹果桃子等非梨子构成网状关系弄清样关系真正认识梨子概念
样认识语文核心素养弄清楚样关系语文核心素养属概念语文素养表明语文素养中部分种概念包括阅读核心素养作文核心素养口语交际核心素养等表明语文核心素养具体读写说方面位概念语文非核心素养表明语文核心素养语文非核心素养处语文素养中便区语文非核心素养非语文核心素养者包括语文非核心素养包括非语文素养弄清样关系难发现特质文语文核心素养语文素养混谈犯扩概念外延思维错误
说语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解等四方面（文称四方面）综合起作语文核心素养请问语文非核心素养里？估计作者想出四方面容仅囊括语文素养全部超出语文素养范围
特质文错误――应该语文核心素养泛化非语文素养
时通属概念解说阐述种概念运属概念关属性解说种概念属种两概念属性相部分特质文谓语文素养进行分解阐述语文核心素养文表格中分解四方面容目然
表格已似问题更严重中明明写着素养两字分解象子语文素养变成素养次扩概念外延语文核心素养扩素养许样解释根语境里素养指语文素养特质文第二段中句话谓核心种更明确宏观概括——方面带动更细微容作者认四方面容分解语文核心素养真作者言？四方面容涉范围太
逻辑学原理表明事物相应性质关系定性质关系相应事物性质关系具体容体现性质关系判断反映事物四方面容体现性质关系判断反映事物语文素养更谈语文核心素养语言建构运形成语言素养然语文素养语文质属性学语言文字运思维发展提升形成思维素养难说语文素养什？思维素养公学科素养数学需思维物理需思维化学需思维音乐美术需思维……门学科需思维发展提升？审美鉴赏创造形成审美素养少学科素养美术音乐舞蹈美术体育等学科需审美甚数理化相科学美存文化传承理解形成文化素养呢？更历史素养传承文化首先历史相关嘛四方面容中三方面容形成思维素养审美素养文化素养语文素养慢具体情况语言建构运融体学语言文字运服务时思维素养审美素养文化素养语文素养剥离开学语言文字运服务语文素养者连语文素养然语文核心素养前者语言建构运融体学语言文字运服务语文核心素养语文般素养语文非核心素养
事物相应性质关系四方面容相应事物事物事物属语文素养语言建构运属非语文素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文非核心素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文核心素养容呢？语言建构运中语文核心素养必须语言建构运形成语文素养――语言素养――语文科语言科语文教育功思维教育功审美教育功文化教育功品德教育功语言教育功基功核心功代社会素养言语言素养核心素养作语言素养言核心素养中核心部分核心部分外围部分非核心素养特质文弄清语文核心素养质属性搞清四方面容语文素养语文核心素养语文非核心素养非语文素养相应关系分青红皂白列起硬塞进语文核心素养中仅语文核心素养扩语文全面素养扩语文素养外泛化非语文素养步实令遗憾
语文非核心素养语文素养语文核心素养位概念娘生弟兄俩承认承认二――应该语文核心素养取代语文非核心素养
学科讲学科三种形态：知识体系形态二组织体系形态三活动体系形态谓知识体系形态指学科代表着定知识体系知识体系基础进行分化综合知识体系着逻辑性身逻辑基础形成相应结构图式谓组织体系形态指知识组织起形成系统化体系专业化领域时建构组织程中需相应规约保障知识建构组织序化规范化谓活动体系形态指知识组织建构定活动中实现序化规范化知识规约着定活动定活动丰富知识组织建构序化规范化学科知识体系基础活动体系组织体系统体学科种知识体系种活动体系组织体系三者互动中生存发展组织体系
中知识体系学科存发展基础核心活动体系学科存发展动力基方式组织体系学科表现形式学科发展序化规范化重保证语文素养语文知识素养核心素养语文活动素养语文组织素养非核心素养诗歌中景结情知识结尾景物总结全诗感情具备种知识素养进行景结情赏析等学活动形成知识活动活动知识进行循环复组织工作没前者知识素养者活动素养组织素养复存没者活动素养组织素养前者知识素养会失存意义价值语文核心素养固然非常重语文非核心素养非常重缺少方形成语文素养
综述语文核心素养语言建构创新中语文知识素养语文非核心素养较复杂语言建构创新中语文活动素养语文组织素养学语言文字运服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解等方面素养特质文三方面素养语文素养强作语文核心素养仅语文核心素养扩泛化语文非核心素养取代否定终必消弥语文核心素养影响语文素养教育培养
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语文核心素养包括语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化理解传承总四方面仔细命题组根四方面考察命题？
语言构建运明显选择题字音字词成语搭配题边作文思维发展阅读理解作业中突出体现审美鉴赏听名字知道古诗词鉴赏包括作文文化理解传承体现文言文古诗词等方面语文学仅仅语言学更加文化学运
年高考卷考题题量合理难度年鉴赏类（古诗词文言文）应类（现代文阅读理解作文）难点丢分点考题形式更加灵活刻板考察加入许新题型社会热点元素
语文课堂需培养什核心素养
首先弄清素养定义特点分类素养训练实践获种道德修养品质力具备积极文化价值利道德情怀会成众认素养
素养分核心素养非核心素养核心素养关键必素养适切情境普遍素养普遍意义素养指素养
晚讨核心素养指定狭义核心素养中语文学科核心素养
语文素养然应非语文素养语文素养核心素养然非核心素养明白点便问题深入讨
学科核心素养门学科核心家养独特贡献准确握学科质构建学科核心素养前提
学科质门学科根属性三方面体现现出质属性二核心务三学科方式语文学科质属性工具性文性统语文学科核心务培养学生正确理解运祖国语言文字语文学科特殊方式听说读写
语文学科知识语文学科核心素养形成载体语文学必定涉语言知识学知识定教教什知识教知识需认真研究
语文核心素养四方面：语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解种总结错误思维发展提升学科必须具备学科素养语文学科核心素养语文学科质
事物相应性质关系四方面容相应事物事物事物属语文素养语言建构运属非语文素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文非核心素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文核心素养容呢？语言建构运中语文核心素养必须语言建构运形成语文素养――语言素养――
语文课堂应该培养学生语言素养
什加入情感态度三观教育什强化立德树求什强调生命意识文情怀尤学初中阶段核心素养形成具关键期特点错关键期难弥补义务教育阶段关键期强调三观教育改变学科质改变味强调知识力倾
语文学科什方进行教育文定生定课定势定
什语文学科承担更学科容学科发展历史课文容等影响学科具更优势课文课堂容核心素养
学科课堂立德方面作相互渗透想支撑相互融合营造种正量全景场育全面发展全面发展首先扎实文化基础学校
素 养
素养谓训练实践获种道德修养
区分道德素质重
广义讲包括道德品质外表形象知识水力等方面知识济天素养含义扩展包括思想政治素养文化素养业务素养身心素养等方面
核心素养
核心素养关键必素养核心素养适特定情境特定学科特定群特殊素养适切情境普遍素养核心含义（杭州师范学教育科学研究院院长张华）
体终身发展程中需许素养应生活种情况需
素养分核心素养核心素养延伸出素养中关键必居
核心位素养称核心素养
核心素养种跨学科素养强调学科发展学生东西核心素养中语言素养概念已语文学科概念外语概念里果技’概念定位会低点特点说非常清楚特点效表达交流实种广义语言概念作效表达交流远超语文范畴（义务教育生物课程修订组负责北京师范学生命科学学院刘恩山）
核心素养知识技态度等综合表现知识力态度价值观等方面
融合包括问题解决探究力批判性思维等认知性素养包括理组
织力际交等非认知性素养 素养词含义知识技更广技’更力角度讲提素养’仅仅包括力更考虑综合素养特品德求符合国情落实起更刘恩山说果强调知识话家会重视知识强调力话会窝蜂时候提出话题兼顾知识力具导性
核心素养梳理培养目标矫正重知识轻力忽略情感态度价值观
教育偏失
核心素养获天教学具发展连续性存发展阶段敏感性福建师范学教师教育学院院长基础教育课程研究中心余文森教授认核心素养
基础具生长性关键素养房屋基决定房屋高度核心素养形成
具关键期特点错关键期难弥补
核心素养作整合方式发挥出核心素养指标涵发挥着作彼作非孤立实践中表现出定整合性
例OECD指出核心素养总框架包含系列具体指标整合起
情境指标表现程度
澳利亚梅尔委员会提出核心素养指标身构成套独立体系完成某目标素养应通整合方式发挥作核心素养养成必须具整体性综合性系统性决定测量评价必须具综合性发展性课程设计开发教育质量评价技术等提出新挑战张华认
核心素养体系课程教学产生什影响核心素养体系成课标修订
刘恩山认核心素养提出目标更明确素提更鲜明会国
家教育方针突出表现核心素养框架更明确定位学科教育
学科件事情做更发挥出学科课程价值进步解释清晰提示生物学者理科科学素养外做什生物学里没语言素养数学素养问题？没考虑天作种核心素养提出语言素养
表达交流力落实生物学中组织学生合作学探究学
程中伴着语言际交目标原学科务然课程标准中样课程框架里果框架喻栋四层楼层代表学段装入新设备楼变更加现代化者功更加完善原办公系统水系统加入电子传感系统楼信息沟通时间利率会变更高东西原东西核心素养
样套系统加入生物学科加入历史学科学科具样功
整功合起核心素养仅仅单学科辅助材料
支撑彼撑起会变更觉学科素养核心素养相辅相成核心
素养落实会强化学科素养学科素养核心素养学提供台刘恩山说
核心素养指标体系总框架完成基指标体系确定学段核心素养表
现特点学生发展角度做学段核心素养衔接成核心素养终落实
培养重环节
实现核心素养学科课程机结合教育部组织研究学初中高中
学四学段核心素养具体指标表现水特点实现核心素养指标体系总框架学
段垂直贯通
中国学生发展核心素养
文底蕴：文积淀文情怀审美情趣 科学精神：理性思维批判质疑勇探究
学会学：乐学善学勤反思信息意识 健康生活：珍爱生命健全格理
责担：社会责国家认国际理解 实践创新：劳动意识问题解决技术运
线教师明晰核心素养样实现教学转化书
核心素养导课堂教学导读
王红
二天时间系统阅读批注摘录余文森先生新作核心素养导课堂教学书收获颇丰
首先弄清核心素养学科核心素养区联系明晰核心素养中核心品质关键力涵
次双基三维目标核心素养目标缘渊立意演变系统认知尤解答什三维目标提升素养目标困惑理解学科知识学科活动学科教师学科考评学科核心素养形成中位作
次逐步体会欲实现核心素养教学转化首先改变重塑教学观：基立德树教学基课程意识学科质教学基学生学教学
收获认价值书提出核心素养背景六项基策略整体化策略情境化策略深度化策略活动化策略化策略意义化策略
附核心素养导课堂教学书核心观点摘录批注
核心素养概括规范概念(定义)
定义1核心素养指学生应具备适应终身发展社会发展需必备品质关键力(概括版)
定义2核心素养指体面复杂确定现实生活情境时够综合运特定学方式孕育出(跨)学科观念思维模式探究技结构化(跨)学科知识技世界观生观价值观动力系统进行分析情境提出问题解决问题交流结果综合性品质(规范版)
二核心素养素养关系
具基础性(素养发展基础终身发展持续发展基础)生长性(生长素养素养种子素养DAN)性(必备素养公约数)关键性(素养身关键素养形成时间关键)素养特征剩东西带走东两生东西
三核心素养中提关键力必备品格指什
1关键力：学程(认知加工)角度学生学力分阅读力(输)思考力(加工)表达力(输出)三种三种力学生学基力核心力具基础性生长性性关键性特征力创新力研究力设计力策划
力等建立三种力生走成功基石
阅读力会阅读学生潜差生思考力会思考学生没潜力学生表达力会表达学生没影响力学生
2必备品格：基础教育角度讲必备品格具基础性生长性公性关键性特征品格质言品格处理关系种关系包括关系关系事情(工作学) 关系必备三种核心品格：表现关系律(制)表现关系尊( 公德)表现事情关系认真 (责)品格：品格性品格精神品格行
四关键力必备品格关系
力品格两种宝贵精神财富方面具相独立性涵特点形成机制方面具关联性彼涵相互交叉形式相互促进核心素养形成强调二者互动融合力具备积极文化价值具利道德情怀会成众认素养’说学科教学学科关键力’程放搓揉浸润发酵充满正量文化关怀中成文化价值力道德力素养
五核心素养框架体系中三类六方面十八方面素养新解度新分类
核心素养框架理解视角
1世界关系角度：身()关系(社会关系然(外界)关系文化(工具)关系
2教育角度德智体美劳方面素养
3文化角度：求真善美素养
4社会角度：公民素养做事素养做素养
5心理学角度：知情意力气质性格
六学科核心素养概念理解
学科核心素养学料+核心读养学科核心素养核心素养特定学科具体化学生学门学科(特定学领域)形成具学科特点成(包括必备品质关键力)学科育集中体现
学科核心素养门学科核心家养独特贡献准确握学科质构建学科核心素养前提
七什学科质学科知识结构学科教育价值指什意义学科情境学科活动
1学科质门学科根属性方面体现现出学科研究象基问题二核心学科概念范畴三基学科方法思想核心学科思维方式四核心学科价值精神体现学科质教学容识包含价值精神(层) 方法思想(中层) 问题概念(外层)三重结构简单说学科方法学科思想学科观念学科精神等隐性容(学科深层结构)学科质学科质：学科质属性二学科核心务三学科特殊方式(成尚荣)
2学科知识结构：符号表征逻辑形式意义学科知识分陈述性知识(什知识)程序性知识(什做知识)策略性知识(关思维认知知识元认知认知认知)学科知识学科核心素养形成载体学科知识立足学科概念学科结构学科质学科情境
某学科教育喻棵树知认叶方法树枝学科思想树干学科观念树树根：学科精神学科教育水养料学科教育树营养
3学科教育价值指学科独特育价值功事物存拥立足继具独立甚崇高学科位更程度代功’决定关学科独特育价值培根典阐释：读史明智读诗灵秀数学周密科学深刻伦理学庄重逻辑修辞善辩
4学科质求：超越简单具体知识理解握具体知识背学科方法学科思想学科价值二超越表层符号形式理解握件形式背逻辑根思想方法价值意义三超越庞杂知识点身理解握类知识组织结构属性特征唯学科知识教学助学科核心素养形成
5学科质价值促进学科核心素养形成知识包括：核心概念命题质规律思想方法产生源关系结构价值精神
6学科情境指学料知识产生提出发展条件背景程事教学角度讲促进学生学理解消化建构学科知识具社会化色彩学环境概括学科情境学学科知识载体学科知识组成部分学科知识转化学科素养离开学科情境介入参
7学科活动学科核心素养形成路径
八学科核心素养核心素养关系
学科核心素养核心素养落抓手学科核心素养学科教育灵魂两者位位部分整体具体抽象关系两者手段途径目方关系两者相互包含融合机转化相互促进关系
两者：核心素养学科核心素养简单机械总两者研制出发点
九核心素养背景命制试题
提升基核心素养命题改革：
试题命制包括立意情境设问三方面立意试题考察目情境实现立意材料介质设问试题呈现形式
具体说关注碎片化固定化学科知识关注复杂确定性学科问题解决关注书知识理解复制反应关注知识建构解读感悟关注学什关注学学会学教师命题员准确握核心素养涵学业质量标准制订系统明确评价目标充分认识核心素养发展连续性学段模块题单元课时评价目标进行整体规划设计深入理解学业质量标准课程容学阶段学业求间关系结合具体容学生实际确定具体明确评价目标表现预期着力改变学科知识点纲知识点掌握水标准划分表达方式学业质量观树立核心素养位学业质量观
核心素养形成离开情境情境实现生活问题学科问题原始问题课问题统核心素养考试评价题目应真实生活空想象试题情境容应该学科性生活性机统真情境问题真正源假情境问题外套情境形式应该语言简洁表述趣结构新颖
年高考命题情境创设显示两走特点第创新试题情境设计注重考查信息处理力改变传统教学中采文字描述方式通表格图片漫画等形式创新试题情境设计增强试题材料友度注重考查信息获取加工分析整理等力第二试题素材紧密联系实际突出考查应力命题注重学科基规律科学研究进展生产实践生活实际紧密联系突出考查学应学科基原理解决实际问题力
问题仅素养形成载体素养测评载体力特思维力解决问题中表现出
问题特征：第灵活死记硬背般理解回答第二够反映学科质涉学科观念学科思想学科思维方式学科精神学科文化领悟理解第三开放允许鼓励学生性回答
立意方性层次性情境真实性学科性设问思维性开放性命题走核心素养三基求
十核心素养提倡重视二种学方式
1完整学：活动角度言完整学种活动合作反思学学结果角度言完整学包括学副学附学解决问题角度言完整学包含情境问题假设推理验证五步骤完整学包含阅读思考表达三环节素
2原生态学：直接面文(教材)学直接面事物身学学生验生活知识开始学学生原生态思维参学学生情感兴趣爱精神生命参学
十核心素养导六教学基策略
1课程容言基课程意识学科质教学
(1)整体化策略：联系(关联)组织(建构)整合(统整)拓展跨界通知识系统纲题纲核心素养纲统整成功案例马芯兰教学法孙维刚结构教学法群文阅读单元整合魏书生语文知识树薜法根组块教学
(2)情境化策略：通联系生活实物图动作语言新旧知识观念关系背景知识场景问题创设情境
(3)深度化策略：通透减少学科知识表层化学科知识表层化指 教师游离学科质知识核外学科教材实际教学容理解缺乏应深度表现重知识表层( 符号)知识深层( 质)偏重知识数量知识质量(涵)偏重知识点知识结构偏重知识身知识蕴含思想方法偏重知识教学进度知识教学深度
门学科言课程统整教学言教师应努力实现四点：
第学料科知识间相互融会融通
第二学科间知识相互渗透支撑
第三科知识学生生活验谐结合
第四学科知识学学科核心素养形成机统
学生思维浅层化：赖性单性序性浅露性缓慢性
现代知识告诉学科知识结构言分表展结构深层结构表层结构揭示知识表层意义知识(语言文字符号)身描述性解释性意义反映物理世界杜会世界观念世界象情境概念深层结构蕴含知识中思维方式价值倾揭示知识深层意义知识背智慧意义文化意义价值观念反映精神世界价值世界
学科角度学科特精神文化造学生学科素养科学特魅力美感激发学生学动力课堂教学应深度
知识角度讲深度教学指超越知识表层结构深层结构教学
教师角度讲深度教学指教师教材钻深研透教学
学生角度讲深度教学指学生进行深度思维教学
2教学体言基学生学教学
(1)活动化策略：项目学做中学
a项目学种学生中心设计执行项目教学学方法传统学方法相效提高学生实际思考解决问题力参刘景福钟志贤研究纳出项目学特征1驱动引发性问题问题项目指实际生活中问题指学业问题( 认知性问题)组织激发学活动
b系列終价品作品形式种样研究报告实物模型图片录音录幻灯片网页戏剧表演等
c关注学科知识综合运项目实际生活中问题认识解决样问题需综合运学科知识
d强调学程中合作完成项目需教师学生密切合作
e学具定社会价值项目学问题源实际生活产品具社会应价值项目学程中学生社区某种实际生活情境接触
(2) 化策略
学种动学独立学元认知监控学案例徐州学讲计划张学新分课堂高效课堂
3教学方言基立德树教学意义化策
(1)真正教学教教书学科教师教学科学科教培学科核心素养首先必须确立教学观念学科教学立德树途径充分发挥学科知识特道德教育资源学科教学进入学生生活行学科教学进入学生道德心灵世界结合学科教学机进行价值引领
(2)意义学意义概括文义潜意义心理意义精神意义道德课堂生命课堂幸福课堂
(3)核心素养包含学科核心学科跨学料核心素养特强调跨学科素养意义学科作业核心素养讲作业里责压抗挫时间观效率观作业身更重素养’统整学科课堂集会中控律讨合作中秩序包容统整学科学校运动会拼搏包容团结意志统整学科积极倡导基阅读力思考力表达力教学种跨学科课程统整学科更致力培养三种基学力反说三种基学力必须赖学科培养
语文学科核心素养
语言建构运
语言建构运指学生丰富语言实践中通动积累梳理整合逐步
掌握祖国语言文字特点运规律形成体言语验具体语言情境中正确
效运祖国语言文字进行交流沟通力
语言建构运语文核心素养重组成部分语文素养整体结构基础层面
学生语文运力形成思维品质审美品质发展文化传承理解语言
建构运基础学生体言语验建构程中实现学生语言建构
运水语文素养重表征
应该积累较丰富语言材料言语活动验具良语感已积累
语言材料间建立起机联系获语言材料整合成结构系统理解
掌握汉语言文字运基规律语感语言运规律效完成交际活动
具体语言情境效运口头书面语言象交流沟通具体语言
作品置特定交际情境历史文化情境中理解分析评价通梳理整合
获言语活动验逐渐转化富性具体语文学方法策略语言实
践中觉运
思维发展提升
思维发展提升指学生语文学程中获思维力发展思维品质提升
语言发展思维发展相互存相辅相成思维发展提升学生语文
核心素养重组成部分学生语文素养形成发展重表征
应该获语言文学形象直觉体验阅读鉴赏表达交流梳理探
究活动中运联想想象丰富现实生活文学形象感受理解丰富
验语言表达够辨识分析较纳概括基语言现象文学形象
条理表达观点发现运基语言规律逻辑规分析判语
言效运口头语言书面语言交流沟通准确清晰生动逻辑性表达
认识运批判性思维审视言语作品探究发现语言现象文学现象形成
语言文学认识觉分析反思言语活动验提高语言运力
思维深刻性灵活性敏捷性批判性独创性
审美鉴赏创造
审美鉴赏创造指学生语文活动中体验欣赏评价表现创造美力品
质
语文活动形成审美体验发展审美力重途径语文学中学生通
阅读鉴赏优秀作品品味语言艺术体验丰富情感激发审美想象感受思想魅力领悟
生哲理逐渐学会运口头书面语言表现美创造美形成觉审美意识审美
力养成高雅审美情趣高尚品位审美鉴赏创造学生语文核心素养
重组成部分语文素养形成发展重表征
应该感受汉语汉字独特美表现出热爱祖国语言文字感情感受体验语言
文字作品表现形象美情感美欣赏鉴评价时代风格语言文
学作品分析思想情感语言特点具正确价值观高雅审美情趣高尚审美
品位运语言祖国语言文字表达审美体验表现美事物情感态度
美形象具创新意识
文化传承理解
文化传承理解指学生语文学中继承中华优秀传统文化理解鉴
民族区文化力语文学程中表现出文化视野文化觉意识
文化信态度
什语文素养
全国语会会长崔峦认语文素养种语文力核心综合素养素包括语文知识语言积累语文力语文学方法惯思维力文素养等课程标准总目标中列10条接受义务教育学生语文素养方面基求果达10条求应该认全面提高学生语文素养笔者语文素养容低级高级简单复杂分6层次：
第必语文知识离开知识力设想轻易否认语文知识语文学指导促进作容易语文教学走非理性义误区学阶段教学定汉字音形义知识基语法修辞知识常段落篇章结构知识基阅读写作方法知识等非常必语文学必定涉语言知识学知识定教教什知识教知识需认真研究
第二丰富语言积累语文学容篇篇具体范文决定语文教学必须学生占定量感性语言材料量积累基础产生质飞跃掌握3500左右常字汉语常书面词汇背诵定量语段优秀诗文阅读定量课外书籍形成语文素养基础
第三熟练语言技熟练技定程度成种力语文教学必须量语言实践程中培养学生查字典朗读默读说话听话作文写字等基技学生学会运种阅读方法常见语言表达方式掌握常思维方式善独特思维结果规范语言进行加工表述初步具备收集处理信息力根语言材料交际场合适语言终形成良语感
第四良学惯语文教学必须牢记叶圣陶先生名言教需教教学中学生掌握基语文学方法养成语文学信心良惯勤查工具书惯动笔墨读书惯认真听讲惯书写整洁惯等
第五深厚文化素养语文教学学生受高尚情操趣味熏陶提高学生文化品位审美情趣养成实事求崇尚真理科学态度欣赏汉字形象美培养热爱祖国语言文字情感领略中华文化博精深吸收民族文化智慧尊重元文化吸收类优秀文化营养
第六高雅言谈举止语文教学注重培养学生儒雅气质文明举止交态度方谈吐文雅根场合选择合适措辞敢提出想法耐心倾听意见尊重观点勇承认足欣赏优点长处学会文明沟通交际
见课程标准中语文素养涵非常丰富绝种纯粹语言技种综合文明素养体融入社会发展缺基修养语文素养概念提出语文教学弘扬科学理性精神注重语言准确简明实满足国家现代化生产基求防止工具化注重创新思维培养文精神熏陶完美格塑造两者矛盾张力中寻求种衡语文教学纲历史性超越
语文核心素养批判重构
――兼王宁教授商榷
张悦群
实越语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解作语文核心素养越错误荒唐仅语文核心素养扩语文素养泛化非语文素养更严重取消语文非核心素养造成理混乱教学果视
首先应该语文核心素养扩语文素养
语文核心素养讨代表性概王宁教授发表2016年11期中学语文教学中语文核心素养语文课程特质文（简称特质文）请该文两段文字：
什语文核心素养？语文核心素养学生积极动语言实践活动中构建起真实语言运情境中表现出体言语验言语品质学生语文学中获语言知识语言力思维方法思维品质基正确情感态度价值观审美情趣文化感受力综合体现果语文素养分解开表述提炼出题词：
素养涵语言建构运积累语感整合语理交流语境思维发展提升直觉灵感联想想实证推理批判发现审美鉴赏创造体验感悟欣赏评价表现等
素养身综合品质存现外素养常常微观心理细节行体现谓核心外围谓核心种更明确宏观概括——方面带动更细微容素养综合分解分解开说表述阐释交流交换意见展开讨完整思想分解开阐释常事
语文素养分解四方面基语文课时代性民族性
第段开头什语文核心素养句作出设问第二句三分句予解说第三句突然语文素养进行分解阐述语文素养语文核心素养两概念二句谈语文核心素养第三句偏偏谈起语文素养明明说军官说着说着反倒说起军岂非偷换概念？
概念质实概念间关系概念孤立存诸概念构成某种关系中存种什样关系呢？某概念属概念种概念位概念等构成种网状关系梨子概念属概念水果种概念鸭梨雪花梨等位概念苹果桃子等非梨子构成网状关系弄清样关系真正认识梨子概念
样认识语文核心素养弄清楚样关系语文核心素养属概念语文素养表明语文素养中部分种概念包括阅读核心素养作文核心素养口语交际核心素养等表明语文核心素养具体读写说方面位概念语文非核心素养表明语文核心素养语文非核心素养处语文素养中便区语文非核心素养非语文核心素养者包括语文非核心素养包括非语文素养弄清样关系难发现特质文语文核心素养语文素养混谈犯扩概念外延思维错误
说语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解等四方面（文称四方面）综合起作语文核心素养请问语文非核心素养里？估计作者想出四方面容仅囊括语文素养全部超出语文素养范围
特质文错误――应该语文核心素养泛化非语文素养
时通属概念解说阐述种概念运属概念关属性解说种概念属种两概念属性相部分特质文谓语文素养进行分解阐述语文核心素养文表格中分解四方面容目然
表格已似问题更严重中明明写着素养两字分解象子语文素养变成素养次扩概念外延语文核心素养扩素养许样解释根语境里素养指语文素养特质文第二段中句话谓核心种更明确宏观概括——方面带动更细微容作者认四方面容分解语文核心素养真作者言？四方面容涉范围太
逻辑学原理表明事物相应性质关系定性质关系相应事物性质关系具体容体现性质关系判断反映事物四方面容体现性质关系判断反映事物语文素养更谈语文核心素养语言建构运形成语言素养然语文素养语文质属性学语言文字运思维发展提升形成思维素养难说语文素养什？思维素养公学科素养数学需思维物理需思维化学需思维音乐美术需思维……门学科需思维发展提升？审美鉴赏创造形成审美素养少学科素养美术音乐舞蹈美术体育等学科需审美甚数理化相科学美存文化传承理解形成文化素养呢？更历史素养传承文化首先历史相关嘛四方面容中三方面容形成思维素养审美素养文化素养语文素养慢具体情况语言建构运融体学语言文字运服务时思维素养审美素养文化素养语文素养剥离开学语言文字运服务语文素养者连语文素养然语文核心素养前者语言建构运融体学语言文字运服务语文核心素养语文般素养语文非核心素养
事物相应性质关系四方面容相应事物事物事物属语文素养语言建构运属非语文素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文非核心素养语言学服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解属语文核心素养容呢？语言建构运中语文核心素养必须语言建构运形成语文素养――语言素养――语文科语言科语文教育功思维教育功审美教育功文化教育功品德教育功语言教育功基功核心功代社会素养言语言素养核心素养作语言素养言核心素养中核心部分核心部分外围部分非核心素养特质文弄清语文核心素养质属性搞清四方面容语文素养语文核心素养语文非核心素养非语文素养相应关系分青红皂白列起硬塞进语文核心素养中仅语文核心素养扩语文全面素养扩语文素养外泛化非语文素养步实令遗憾
语文非核心素养语文素养语文核心素养位概念娘生弟兄俩承认承认二――应该语文核心素养取代语文非核心素养
学科讲学科三种形态：知识体系形态二组织体系形态三活动体系形态谓知识体系形态指学科代表着定知识体系知识体系基础进行分化综合知识体系着逻辑性身逻辑基础形成相应结构图式谓组织体系形态指知识组织起形成系统化体系专业化领域时建构组织程中需相应规约保障知识建构组织序化规范化谓活动体系形态指知识组织建构定活动中实现序化规范化知识规约着定活动定活动丰富知识组织建构序化规范化学科知识体系基础活动体系组织体系统体学科种知识体系种活动体系组织体系三者互动中生存发展组织体系
中知识体系学科存发展基础核心活动体系学科存发展动力基方式组织体系学科表现形式学科发展序化规范化重保证语文素养语文知识素养核心素养语文活动素养语文组织素养非核心素养诗歌中景结情知识结尾景物总结全诗感情具备种知识素养进行景结情赏析等学活动形成知识活动活动知识进行循环复组织工作没前者知识素养者活动素养组织素养复存没者活动素养组织素养前者知识素养会失存意义价值语文核心素养固然非常重语文非核心素养非常重缺少方形成语文素养
综述语文核心素养语言建构创新中语文知识素养语文非核心素养较复杂语言建构创新中语文活动素养语文组织素养学语言文字运服务思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解等方面素养特质文三方面素养语文素养强作语文核心素养仅语文核心素养扩泛化语文非核心素养取代否定终必消弥语文核心素养影响语文素养教育培养
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