元教学评价优越性操作原文_教育理文
文关键词：元智理 元教学评价 元化评价体
文摘：传统课堂教学评价质方式已适合素质教育发展求目光投元智理引伸出流元教学评价疑解决传统课堂评价佳途径体元化课堂教学程评价元化课堂教学结果评价两层面入手元教学评价然目前国实施起尚难元化教学身优越性时代性难相信久定会取代传统教学评价进步促进国素质教育发展
课堂教学评价教师课堂教学研究象定方法标准教学程效果做出客观衡量价值判断程课堂教学评价目两：课堂教学质量进行全面科学评价二提高课堂教学质量服务
目前课堂教学评价存两问题：评价质目前评价活动中存着仅课堂表面现象进行评价情况果课堂教学评价关注表面指标容易失评价实质评价方式重结果轻程现实课堂教学评价赖考试测验分数学生考试成绩区分学生教师等级种缺乏科学性文性方式严重阻碍教师学生发展想解决问题应该视线转移元智理基础提出元教学评价
元智理
元智理美国心理学教授霍华德—加德纳1983年提出认智力某种神奇测验衡量东西少数拥指出少八项智语言智数理逻辑智视觉空间智音乐智身体运动智际交智认识智然观察者智加德纳认传统智力观狭窄智力限语言智数理逻辑智两方面忽略发展具等重性方面
实践证明元化教学评价模式学生学更知识培养学生更强力重学生认识发生变化：学生说成绩重力培养方面素质提高关键学生死啃书注重时点滴积累潜力开发力培养创造性思维发展整体素质提高
二实行元化评价
基元化课堂评价理制定评价标准时定充分考虑评价体评价中位评价标准理解评价象评判起作
1学生评教课堂教学评价体
学生教学活动直接象学体学贯穿整教学程教学质量评价发言权通教学评价激起学生体参性加强师生交流学生课堂中体验学乐趣外学生数众具广泛性公正性特点应作教师课堂教学质量源某非理性理性素误导学生评教失真
2督导专家评教学生评教结果矫正
督导专家角度授课教师进行全方位评教考察教师知识素养教学力责心评教指标体系级指标包含教学准备教学态度教学方法手段课堂状况等方中权重较指标教学态度教学容教学方法手段督导专家评教够修止弥补学生评教中出现偏差督导组评估成教学评估形式督导组评教存问题督导组教师专业限制评估门课研究知识更新受定限制
3行评价评价结果效补充
行评价指教师教师间互评行评价非完美瑕利弊行评价优势：行评价重教学科学性行间加互相切磋样够极调动教师教学积极性动性促进教师竞争中加强合作全面提高教学质量
中国传统文化观念导致行评价结果效度较低行评价极容易受际关系影响情感面子等素直接影响着评估结果性第二行评价中容易受思维定势影响会教学偏见作出失公允评价
总制定合理评价标准定考虑评价终目明白评价目会围绕目设计合理评价标准然评价标准制定定结合评价者作知识力结构外合理运评价结果容易事情需断研究总结根许相关研究表明学生督导专家行三者占例分532认种评价方式结果仅仅作学校师资队伍建设理决策提供参考奖惩唯指标
三运元智理指导课堂教学评价
运元智理指导课堂教学评价应该体元化课堂教学程评价元化教学课堂结果评价两层面入手 1体元化课堂教学程评价
元智理智力观中智力生存环境特定文化社会强调种实际工作环境条件元智理指导课堂教学评价应该然学环境中者说学程中部分评价体参学情景中轻松然进行学期学时间剩余部分中外加容仅仅针结果进行静态评价学程中教师学生时进行相互间评价学生学评价元体评价
（1）教师学生评价学程中教师通学生课堂学中表现评价学生学情况相关智发挥情况作出判断种程性评价侧重质性衡量评判评价更然轻松僵化体现种文性
（2）学间评价学生学生评价教师学生评价样属种外部评价外部评价体外部评价单元化合理化学程中学间相处时间较较灵活特相兴趣爱学交流讨加深彼解容易学作出非盲目性评价程时利学生际交智提高
（3）学生评价种评价属部评价形式未社会求够成终身学者学校学学定基础课堂教学程中应该意识学生机会学进行评价学生外部评价中动接受动参中样调动学生积极性更认识发展程时利学生认识智提高
学程评价补充学结果评价评价具情景性动态性接学生实际情况评价体元化课堂教学评价更加客观公正
2元化课堂教学结果评价
评价目帮助学生提供关智强项弱项信息提出继续学方建议元化学结果评价方式更利课堂教学评价开展
实施元化学结果评价呢？举例说教师出检查学结果试题学生选择种认握智形式完成试题智形式答题表述作评价种参考传统通语言智逻辑智评价学生学情况评价中说学生更聪明说利智优势达学目标正希符合元智理谈教育教学观点利元智教学然程中学生优势智进步发展
外课堂评价中老师尤应该注意鼓励性非否定性素
传统教育评价否定性评价手段学生感挫败感教师学会化语言评价学生优秀会发展更教师吝啬掌声激励学生受鼓舞掌声学生体验成功肯定学生信鼓励性评价实质
进行鼓励性评价实行事百分制学生作业考试成绩理想时先学生发现问题改正直满足进行奖励评价二改革学生德育评价许专家呼吁学生进行奖励评价应取消三学生评选设进步奖鼓励层次学生进步
四元评价方式国实施尚存许难点
结合国实际进行冷静思考元评价方式国实施尚存许难点
1关时间费问题
元评价般贯穿教学程中实施记分花费时间较纸笔测验相元评价相应操作程需设备物资支持费较
2关评价专业知识问题
元评价需教师掌握较关元评价专业知识教师确定观察评价重点测定掌握适评分标准实作评价前应加强教师培训否实作评价误导偏离评价目标
难点国国情教育现状密切相关见全国积极倡导元教学评价少困难元化教学身优越性时代性相信久定会取代传统教学评价进步促进国素质教育发展
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文关键词：元智理 元教学评价 元化评价体
文摘：传统课堂教学评价质方式已适合素质教育发展求目光投元智理引伸出流元教学评价疑解决传统课堂评价佳途径体元化课堂教学程评价元化课堂教学结果评价两层面入手元教学评价然目前国实施起尚难元化教学身优越性时代性难相信久定会取代传统教学评价进步促进国素质教育发展
课堂教学评价教师课堂教学研究象定方法标准教学程效果做出客观衡量价值判断程课堂教学评价目两：课堂教学质量进行全面科学评价二提高课堂教学质量服务
目前课堂教学评价存两问题：评价质目前评价活动中存着仅课堂表面现象进行评价情况果课堂教学评价关注表面指标容易失评价实质评价方式重结果轻程现实课堂教学评价赖考试测验分数学生考试成绩区分学生教师等级种缺乏科学性文性方式严重阻碍教师学生发展想解决问题应该视线转移元智理基础提出元教学评价
元智理
元智理美国心理学教授霍华德—加德纳1983年提出认智力某种神奇测验衡量东西少数拥指出少八项智语言智数理逻辑智视觉空间智音乐智身体运动智际交智认识智然观察者智加德纳认传统智力观狭窄智力限语言智数理逻辑智两方面忽略发展具等重性方面
实践证明元化教学评价模式学生学更知识培养学生更强力重学生认识发生变化：学生说成绩重力培养方面素质提高关键学生死啃书注重时点滴积累潜力开发力培养创造性思维发展整体素质提高
二实行元化评价
基元化课堂评价理制定评价标准时定充分考虑评价体评价中位评价标准理解评价象评判起作
1学生评教课堂教学评价体
学生教学活动直接象学体学贯穿整教学程教学质量评价发言权通教学评价激起学生体参性加强师生交流学生课堂中体验学乐趣外学生数众具广泛性公正性特点应作教师课堂教学质量源某非理性理性素误导学生评教失真
2督导专家评教学生评教结果矫正
督导专家角度授课教师进行全方位评教考察教师知识素养教学力责心评教指标体系级指标包含教学准备教学态度教学方法手段课堂状况等方中权重较指标教学态度教学容教学方法手段督导专家评教够修止弥补学生评教中出现偏差督导组评估成教学评估形式督导组评教存问题督导组教师专业限制评估门课研究知识更新受定限制
3行评价评价结果效补充
行评价指教师教师间互评行评价非完美瑕利弊行评价优势：行评价重教学科学性行间加互相切磋样够极调动教师教学积极性动性促进教师竞争中加强合作全面提高教学质量
中国传统文化观念导致行评价结果效度较低行评价极容易受际关系影响情感面子等素直接影响着评估结果性第二行评价中容易受思维定势影响会教学偏见作出失公允评价
总制定合理评价标准定考虑评价终目明白评价目会围绕目设计合理评价标准然评价标准制定定结合评价者作知识力结构外合理运评价结果容易事情需断研究总结根许相关研究表明学生督导专家行三者占例分532认种评价方式结果仅仅作学校师资队伍建设理决策提供参考奖惩唯指标
三运元智理指导课堂教学评价
运元智理指导课堂教学评价应该体元化课堂教学程评价元化教学课堂结果评价两层面入手 1体元化课堂教学程评价
元智理智力观中智力生存环境特定文化社会强调种实际工作环境条件元智理指导课堂教学评价应该然学环境中者说学程中部分评价体参学情景中轻松然进行学期学时间剩余部分中外加容仅仅针结果进行静态评价学程中教师学生时进行相互间评价学生学评价元体评价
（1）教师学生评价学程中教师通学生课堂学中表现评价学生学情况相关智发挥情况作出判断种程性评价侧重质性衡量评判评价更然轻松僵化体现种文性
（2）学间评价学生学生评价教师学生评价样属种外部评价外部评价体外部评价单元化合理化学程中学间相处时间较较灵活特相兴趣爱学交流讨加深彼解容易学作出非盲目性评价程时利学生际交智提高
（3）学生评价种评价属部评价形式未社会求够成终身学者学校学学定基础课堂教学程中应该意识学生机会学进行评价学生外部评价中动接受动参中样调动学生积极性更认识发展程时利学生认识智提高
学程评价补充学结果评价评价具情景性动态性接学生实际情况评价体元化课堂教学评价更加客观公正
2元化课堂教学结果评价
评价目帮助学生提供关智强项弱项信息提出继续学方建议元化学结果评价方式更利课堂教学评价开展
实施元化学结果评价呢？举例说教师出检查学结果试题学生选择种认握智形式完成试题智形式答题表述作评价种参考传统通语言智逻辑智评价学生学情况评价中说学生更聪明说利智优势达学目标正希符合元智理谈教育教学观点利元智教学然程中学生优势智进步发展
外课堂评价中老师尤应该注意鼓励性非否定性素
传统教育评价否定性评价手段学生感挫败感教师学会化语言评价学生优秀会发展更教师吝啬掌声激励学生受鼓舞掌声学生体验成功肯定学生信鼓励性评价实质
进行鼓励性评价实行事百分制学生作业考试成绩理想时先学生发现问题改正直满足进行奖励评价二改革学生德育评价许专家呼吁学生进行奖励评价应取消三学生评选设进步奖鼓励层次学生进步
四元评价方式国实施尚存许难点
结合国实际进行冷静思考元评价方式国实施尚存许难点
1关时间费问题
元评价般贯穿教学程中实施记分花费时间较纸笔测验相元评价相应操作程需设备物资支持费较
2关评价专业知识问题
元评价需教师掌握较关元评价专业知识教师确定观察评价重点测定掌握适评分标准实作评价前应加强教师培训否实作评价误导偏离评价目标
难点国国情教育现状密切相关见全国积极倡导元教学评价少困难元化教学身优越性时代性相信久定会取代传统教学评价进步促进国素质教育发展
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