基童验教学实践价值特征策略
摘：文立足学教学实践阐释童验独特价值基童验教学特征策略童验童认知基心智发展母土生命成长田野基童验教学发现理解童验教学起点唤醒利童验教学手段丰富发展童验教学旨教材解读应教材转化学材教学设计应知识传递走知识建构教学实施应努力建构话式课堂
关键词：童验课堂教学价值特征策略
著名哲学家教育家杜威重著作民义教育中提出教育验改造改组见验教育效促进童健康成长尊重验必前提基础现阶段学科教学脱离童验注重符号知识问题非常突出充分认识运改造丰富童验前课堂教学亟破解研究重课题基文立足学教学实践阐释童验独特价值基童验教学特征策略
童验独特价值
（）什童验
说验概念熟悉陌生现代汉语词典中验包括两含义：名词验指实践知识二动词验指历体验涵演变学术界存三种代表性观点：浪漫然义认验建立感官知觉基础事物认识反映验然义认验环境交互作产物体行动行动结果反思结合代义认验存体验反思精神综合童验童日常生活学程中周围环境相互作产生发展童具认知历体验
（二）童验独特价值
童验零散琐碎狭正成视科’验代表着世界生活独特理解真实感知课堂教学起点课堂教学需重新理解诠释童验育价值
1童验认知形成基
童空着脑袋走进教室杜威认童体验里早已包含着种事实真理包含着学中起作态度动机兴趣学生学提供基础中直接验然验生活验学者发展尤重见童验认知形成基础童已知道什决定够学会什日常教学中发现童熟知日常生活较陌生课程文间建立机联系仅童迅速进入课程容学中童更轻松掌握新知教学应始童已验
2童验心智发展母土
教育象心智生命正觉醒时刻会新变化新想法杜威认：童四类兴趣（动）：社会制作探究艺术性四类兴趣童然资源童天验四类兴趣基础发展起童心智积极生长赖四类兴趣运建立四类兴趣相应验基础教学仅促进童认知素发展促进情感态度意志等非认知素发展童验中学仅仅学知识学成社会种基素质正童验成身心发展重载体尤童早期验童成长具母土意义
3童验生命成长田野
童验童学校家庭社区中历体验结果童生活状况生存状态集中表现童生活验增长丰富提升正童断获生活意义学会生活’程童生活验世界里通验进行学验积累更新中获完整生命整体发展里整体发展杜威言验改组改造断生长程种脱离童验单灌输死记硬背机械训练意义说验童生存发展广阔田野关注童验关注童现实生活关注童生命成长
二基童验教学特征
教师应珍视童验价值作重课程资源引入课堂教学基童验教学特征呢？杜威验然义思想中获重启示杜威认教育验中验着验种发展程基童验教学实践提供较参考基童验教学实践具三特征：
（）基童验：发现理解童验教学起点
认知教育心理学家奥苏伯尔说 影响学重素学者已知道什启示：童验教学活动起点现阶段教学中童验教学价值常常忽视甚否定童验作教学起点教师首先发现理解童验
发现童验意味着教师教学实践中意识观察童程中教师注意童行听童语言时候童验’解握事实表象意动心理学派创始弗朗兹·布
伦塔诺文义心理学角度指出教师童观察般意义’听’简单需省反思加体悟样童生活知识直接验成课堂教学效资源
理解童验意味着孩子孩子’尊重孩子特生活兴趣行方式世界方式教师学会童视角观察思考联系童年历童行听童心声成眼光问题唯教师透表象走进童心灵世界
（二）通童验：运改造童验教学手段
杜威童课程成单程两极进入童现验里事实真理包含门科目事实真理现实起点终点教师命指导童起点走终点童验断生长
方面教师运童验进行教学童验学科知识建立意义关联童具相关验验处冬眠状态时需唤醒激活调动童验童缺乏相关验验足时候需采取措施补充童验
方面教师童验进行改造种验推动力童带正面影响阻碍童发展基童验教学运童验时进行分析选择加工利童成长
（三）童验：丰富发展童验教学旨
童验童通学实现验增长终形成新学验新知识力品德情感态度等精神素仅仅积累知识种新验包括童体验丰富发展包括形成班级集体验
体验丰富发展指童知识技断扩充情感态度价值观断提升程中学会验分析反思选择改造童断反思中实现体验提升发展
班级集体验指童班级教学语境中学教师互动交流中逐渐形成获学验王荣生教授认：教学容角度学生学结果角度班级课堂教学形成学生学验 课堂教学中教师作等话者参者引导者应指导童充分表达交流学验指导童伴发言教师示范中学形成新理解认识获新验
三基童验教学策略
具体实施程中教材解读教学设计教学实施等环节入手教师通改变教学方式改进学生学方式达已知教未知目标
（）教材解读：教材转化学材
学科教材体系化学科知识构成抽象脱离生活情境间接知识童够理解易接受生动具体直接知识两种知识形式差异童掌握抽象学科知识时面着困难教学实践中教师符号化教材转化贴童已验学材
1原
原门学科教材知识部分恢复原验变直接体验中着原状意义通原教师教材知识转化成童跳跳够摘果实教学统编教材四年级册作4动物朋友课时教师创设三情境：（1）老师动物朋友黑霸王心弄丢请学帮忙写寻狗启事（2）老师外出旅游请邻居帮忙喂养黑霸王（3）老师搬家想请表妹收养黑霸王教师创设情境方式根交际表达需抓住动物特点特定象进行介绍抽象学科知识蕴含真实生活场景中符号化教材转化童易理解接受学材
2联结
联结指教材知识童验间架设桥梁两者联系起通联结童学先前验具体情境外部世界生活意义相联系成知识系统化程统编教材阅读策略单元编排：三年级总倒老屋四年级豆荚里五粒豆五年级什猎豹速度更快六年级竹节四篇课文阅读策略分预测角度提问速读目阅读教材解读时围绕单元素瞻前顾解阅读策略训练序列握学段训练梯度学化应方式编织进学生原知识体系激发续学奇外通横联结横联结等种方法教材转化学材
（二）教学设计：知识传递走知识建构
验’理视角知识已完成产品’发展中验学生动接受者动参者教学机械传递知识教师指导学生建构知识基童验教学设计应该确定教学起点终点通搭建适宜支架帮助童起点达终点
1找准起点终点
教师首先认识童知识间差距备课功夫花童学起点终点确认找准起点弄清楚关知识童已知道什童已验现学知识什联系二找准终点通研读单元语文素课题等明确节课终形成童验什：二年级册野外迷路童迷路历教学起点童迷路找回家路验学野外迷路时辨方联系课课题求说说课文里写种天然指南针’样帮助辨方课题准确握童学终点重验视角出发童验知识作教学起点终点时意味着教学开始初够明确知道教学应该里出发里
2搭建适宜支架
确立教学起点终点明确教学发展方剩全部精力寻找种恰方式起点终点间建立起连接指导童现验起点出发着正确方步骤历类历史验发展程走教学终点种恰方式搭建适宜支架基童验教学常见支架问题支架情境支架二年级册野外迷路课教学中教师提出：果身处野外身边没带辨方工具没求助辨方呢？时出示中午烈日空黑夜北极星闪烁阴雨天冬天积雪消融四张情境图请学生中选择张学课文相关容组讨派代表图介绍通问题情境童学运学知识解决模拟真实问题懂特定时间助特定事物辨方实现验丰富发展值注意问题数量宜设计富挑战性相较开放问题情境设置生活场景原样搬学材料生活情境意义联结
（三）教学实施：努力建构话式课堂
课堂教学实施简单执行教学设计方案程师生生生师生教材师生课堂环境间元话程童验丰富发展需效课堂话
1保证较充分话学时间
日常教学中少教师教学设计重点课堂教学中分钟教完童没较充分展开验探索验表达见教师童提供较充分话学时间：童探究机会权利历体验中获验予童较充分表达验机会推动童验碎片化走系统化位教师执教统编教材三年级册卖火柴女孩第课时教学时教师先童通读全文梳理结构品读中印象深次擦燃想象家分享阅读收获间品读互动交流教师予童充分学时间童深切感受童话事公仅拟化动植物现实生活中想象仅想样东西想象东西描写真实生动接试着编写童话奠定基础
2营造良话学氛围
营造首先体现核心教学环节设计启发童思考探究问题’设计六年级册作4心愿位学写心愿盼星期八奔波种补班间两次试教设计问题分心愿写清楚没？修改？心愿什？听什感受？第二次试教话学氛围明显问题设计开话广阔空间次教师注意倾听童声音尊重童发现相机点拨提升例中学说选择材料教师点评：中见充满真情说现实中周末想象中周末进行教师回应：啊写法突出心愿说环境描写非常美教师点拨：实心愿藏身边细节中教学中教师唯关注童学状态包括童发言作业童观察倾听周围交流等善加利营造良话学氛围
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摘：文立足学教学实践阐释童验独特价值基童验教学特征策略童验童认知基心智发展母土生命成长田野基童验教学发现理解童验教学起点唤醒利童验教学手段丰富发展童验教学旨教材解读应教材转化学材教学设计应知识传递走知识建构教学实施应努力建构话式课堂
关键词：童验课堂教学价值特征策略
著名哲学家教育家杜威重著作民义教育中提出教育验改造改组见验教育效促进童健康成长尊重验必前提基础现阶段学科教学脱离童验注重符号知识问题非常突出充分认识运改造丰富童验前课堂教学亟破解研究重课题基文立足学教学实践阐释童验独特价值基童验教学特征策略
童验独特价值
（）什童验
说验概念熟悉陌生现代汉语词典中验包括两含义：名词验指实践知识二动词验指历体验涵演变学术界存三种代表性观点：浪漫然义认验建立感官知觉基础事物认识反映验然义认验环境交互作产物体行动行动结果反思结合代义认验存体验反思精神综合童验童日常生活学程中周围环境相互作产生发展童具认知历体验
（二）童验独特价值
童验零散琐碎狭正成视科’验代表着世界生活独特理解真实感知课堂教学起点课堂教学需重新理解诠释童验育价值
1童验认知形成基
童空着脑袋走进教室杜威认童体验里早已包含着种事实真理包含着学中起作态度动机兴趣学生学提供基础中直接验然验生活验学者发展尤重见童验认知形成基础童已知道什决定够学会什日常教学中发现童熟知日常生活较陌生课程文间建立机联系仅童迅速进入课程容学中童更轻松掌握新知教学应始童已验
2童验心智发展母土
教育象心智生命正觉醒时刻会新变化新想法杜威认：童四类兴趣（动）：社会制作探究艺术性四类兴趣童然资源童天验四类兴趣基础发展起童心智积极生长赖四类兴趣运建立四类兴趣相应验基础教学仅促进童认知素发展促进情感态度意志等非认知素发展童验中学仅仅学知识学成社会种基素质正童验成身心发展重载体尤童早期验童成长具母土意义
3童验生命成长田野
童验童学校家庭社区中历体验结果童生活状况生存状态集中表现童生活验增长丰富提升正童断获生活意义学会生活’程童生活验世界里通验进行学验积累更新中获完整生命整体发展里整体发展杜威言验改组改造断生长程种脱离童验单灌输死记硬背机械训练意义说验童生存发展广阔田野关注童验关注童现实生活关注童生命成长
二基童验教学特征
教师应珍视童验价值作重课程资源引入课堂教学基童验教学特征呢？杜威验然义思想中获重启示杜威认教育验中验着验种发展程基童验教学实践提供较参考基童验教学实践具三特征：
（）基童验：发现理解童验教学起点
认知教育心理学家奥苏伯尔说 影响学重素学者已知道什启示：童验教学活动起点现阶段教学中童验教学价值常常忽视甚否定童验作教学起点教师首先发现理解童验
发现童验意味着教师教学实践中意识观察童程中教师注意童行听童语言时候童验’解握事实表象意动心理学派创始弗朗兹·布
伦塔诺文义心理学角度指出教师童观察般意义’听’简单需省反思加体悟样童生活知识直接验成课堂教学效资源
理解童验意味着孩子孩子’尊重孩子特生活兴趣行方式世界方式教师学会童视角观察思考联系童年历童行听童心声成眼光问题唯教师透表象走进童心灵世界
（二）通童验：运改造童验教学手段
杜威童课程成单程两极进入童现验里事实真理包含门科目事实真理现实起点终点教师命指导童起点走终点童验断生长
方面教师运童验进行教学童验学科知识建立意义关联童具相关验验处冬眠状态时需唤醒激活调动童验童缺乏相关验验足时候需采取措施补充童验
方面教师童验进行改造种验推动力童带正面影响阻碍童发展基童验教学运童验时进行分析选择加工利童成长
（三）童验：丰富发展童验教学旨
童验童通学实现验增长终形成新学验新知识力品德情感态度等精神素仅仅积累知识种新验包括童体验丰富发展包括形成班级集体验
体验丰富发展指童知识技断扩充情感态度价值观断提升程中学会验分析反思选择改造童断反思中实现体验提升发展
班级集体验指童班级教学语境中学教师互动交流中逐渐形成获学验王荣生教授认：教学容角度学生学结果角度班级课堂教学形成学生学验 课堂教学中教师作等话者参者引导者应指导童充分表达交流学验指导童伴发言教师示范中学形成新理解认识获新验
三基童验教学策略
具体实施程中教材解读教学设计教学实施等环节入手教师通改变教学方式改进学生学方式达已知教未知目标
（）教材解读：教材转化学材
学科教材体系化学科知识构成抽象脱离生活情境间接知识童够理解易接受生动具体直接知识两种知识形式差异童掌握抽象学科知识时面着困难教学实践中教师符号化教材转化贴童已验学材
1原
原门学科教材知识部分恢复原验变直接体验中着原状意义通原教师教材知识转化成童跳跳够摘果实教学统编教材四年级册作4动物朋友课时教师创设三情境：（1）老师动物朋友黑霸王心弄丢请学帮忙写寻狗启事（2）老师外出旅游请邻居帮忙喂养黑霸王（3）老师搬家想请表妹收养黑霸王教师创设情境方式根交际表达需抓住动物特点特定象进行介绍抽象学科知识蕴含真实生活场景中符号化教材转化童易理解接受学材
2联结
联结指教材知识童验间架设桥梁两者联系起通联结童学先前验具体情境外部世界生活意义相联系成知识系统化程统编教材阅读策略单元编排：三年级总倒老屋四年级豆荚里五粒豆五年级什猎豹速度更快六年级竹节四篇课文阅读策略分预测角度提问速读目阅读教材解读时围绕单元素瞻前顾解阅读策略训练序列握学段训练梯度学化应方式编织进学生原知识体系激发续学奇外通横联结横联结等种方法教材转化学材
（二）教学设计：知识传递走知识建构
验’理视角知识已完成产品’发展中验学生动接受者动参者教学机械传递知识教师指导学生建构知识基童验教学设计应该确定教学起点终点通搭建适宜支架帮助童起点达终点
1找准起点终点
教师首先认识童知识间差距备课功夫花童学起点终点确认找准起点弄清楚关知识童已知道什童已验现学知识什联系二找准终点通研读单元语文素课题等明确节课终形成童验什：二年级册野外迷路童迷路历教学起点童迷路找回家路验学野外迷路时辨方联系课课题求说说课文里写种天然指南针’样帮助辨方课题准确握童学终点重验视角出发童验知识作教学起点终点时意味着教学开始初够明确知道教学应该里出发里
2搭建适宜支架
确立教学起点终点明确教学发展方剩全部精力寻找种恰方式起点终点间建立起连接指导童现验起点出发着正确方步骤历类历史验发展程走教学终点种恰方式搭建适宜支架基童验教学常见支架问题支架情境支架二年级册野外迷路课教学中教师提出：果身处野外身边没带辨方工具没求助辨方呢？时出示中午烈日空黑夜北极星闪烁阴雨天冬天积雪消融四张情境图请学生中选择张学课文相关容组讨派代表图介绍通问题情境童学运学知识解决模拟真实问题懂特定时间助特定事物辨方实现验丰富发展值注意问题数量宜设计富挑战性相较开放问题情境设置生活场景原样搬学材料生活情境意义联结
（三）教学实施：努力建构话式课堂
课堂教学实施简单执行教学设计方案程师生生生师生教材师生课堂环境间元话程童验丰富发展需效课堂话
1保证较充分话学时间
日常教学中少教师教学设计重点课堂教学中分钟教完童没较充分展开验探索验表达见教师童提供较充分话学时间：童探究机会权利历体验中获验予童较充分表达验机会推动童验碎片化走系统化位教师执教统编教材三年级册卖火柴女孩第课时教学时教师先童通读全文梳理结构品读中印象深次擦燃想象家分享阅读收获间品读互动交流教师予童充分学时间童深切感受童话事公仅拟化动植物现实生活中想象仅想样东西想象东西描写真实生动接试着编写童话奠定基础
2营造良话学氛围
营造首先体现核心教学环节设计启发童思考探究问题’设计六年级册作4心愿位学写心愿盼星期八奔波种补班间两次试教设计问题分心愿写清楚没？修改？心愿什？听什感受？第二次试教话学氛围明显问题设计开话广阔空间次教师注意倾听童声音尊重童发现相机点拨提升例中学说选择材料教师点评：中见充满真情说现实中周末想象中周末进行教师回应：啊写法突出心愿说环境描写非常美教师点拨：实心愿藏身边细节中教学中教师唯关注童学状态包括童发言作业童观察倾听周围交流等善加利营造良话学氛围
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