新课标概念图中学理教学中应
摘
文围绕概念图理教学中应展开综述国外概念图研究现状介绍概念图理教学中应情况阐述概念图四理基础介绍概念图具交叉结构层级结构图示化特征概念图思维导图处图示化呈现知识体系网状结构教学领域知识体系逻辑性影响中学理教学效果概念图正组合零散知识形成知识网概念间关系体现知识逻辑关系概念图教师课堂设计学生记忆学着积极促进作知识传授更条理性逻辑性时培养学生逻辑思维力高中课程例介绍理概念图实际应文缺少区域范围实验数需鼓励职教师理概念图加强研究总结探讨出适合理学科版教材概念图
该文图7幅表1参考文献31篇
关键词：新课标 概念图 中学理教学
The application of concept graph in the geography teaching of middle school under the background of the New Curriculum Standard
Abstract
This paper revolves around the application of concept map in geography teaching reviewing the research of the concept map at home and abroad and the application of concept map in geography teachingThen I expound four theoretical basis of concept map which has the cross structure hierarchical structure and the characteristics of graphicThe difference between mind map and concept map is that concept map shows the meshy structure of knowledge system in the form of schema and concept map are often used in teachingKnowledge system and logic affect the effect of teaching in middle school Concept map is the combination of scattered knowledge and finally forms a networkof knowledgeThe relationship has benefits for teacher＇s teaching design and students＇ memory and learningin this case knowledge is more organized and logic and cultivate students＇ logical thinking ability and the concept mapping as an example to introduce the practical application of concept mapIn this paper the lack of regional wide range of experimental data so we also need to encourage teachers to geographical concept map to strengthen research and summarize to explore the suitable geography subject concept map of each version teaching material
This paper has 7 figures1 table and 24 references
Key Words the New Curriculum Standard concept map Middle school geography logic teaching
目 录
摘 I
Abstract II
目 录 III
图清单 IV
表清单 IV
1 绪 1
11 研究背景 1
12 研究意义目 1
13 研究容 1
14 国外研究进展 1
15 研究方法 2
2 概念图基介绍 3
21 概念图涵 3
22 概念图特征 3
23 概念图思维导图 4
24 概念图理基础 6
25 概念图制作 7
3 概念图理教学中应策略 8
31 增加教材中概念图插入 8
32 作学支架通发展区 8
33 补充概念图考查学生知识体系 9
4 概念图理教学中应意义 10
41 利教材知识系统化 10
42 利教师教学设计 10
43 利培养学生理逻辑思维力 10
44 利学生知识体系建构 11
45 利理教学形成性评价 12
5 结 13
参考文献 14
致谢 16
图清单
图序号
图名称
页码
图21
宇宙中球概念图
4
图22
概念图制作步骤
7
图31
热辐射基础知识概念图
8
图32
气热力作概念图
9
图41
理逻辑思维力分类
11
图42
矿产概念图
12
图43
热力环流概念图
12
表清单
表序号
表名称
页码
表21
概念图评价指标权重
4
1 绪
11 研究背景
年教育部断推进关基础教育课程改革[1]传统教育方法课程需改变信息技术新型学方法学工具出现帮助新课程改革推进教师占体位学生成学体学生需提高理学动性培养学生逻辑思维创新力学方法知识获取更重单纯获取知识没高效学方法会学疲倦低效学生需逻辑思维力动学理意识构建系统理知识体系方面心理学家教育学家东尼·博赞创造概念图工具功放射性开发脑提高记忆力[2]
12 研究意义目
概念图特殊开发记忆图图形正神系统样通线条图关键词等组合起彼相互联系模块相互独立构成套记忆组合图记忆力创造力极帮助概念图培养学生逻辑思维力学生思维会变更加清晰条理记忆学效率会幅提高知识系统会成网络化结构便信息快速提取应
13 研究容
文研究概念图理基础结构特征辨析概念图思维导图处概念图图示化呈现知识体系网状结构教学领域外研究概念图教师课堂设计学生记忆促进作高中课程例研究理概念图实际应策略意义
14 国外研究进展
141 概念图国外研究进展
概念图遵循脑记忆规研发思维学工具概念图解决问题助思维技发展国外教育家东尼·博赞发明概念图国教育家甚科学家非非常关注创新性独特性学者研究概念图例Paul Farrand等通实验探讨概念图究竟否行集合方面意见进行方面评价定量定性方面做出效评价[3]方面Athia SaelanAyu Purwarianti概念图编辑器进行深入探讨做出评价概念图效性运生活活中领域[4]
142 概念图国研究进展
概念图出现国着较重影响国受国外概念图发展思考鉴寻求属国学科特色概念图方法目前概念图研究集中概念图应方法概念图理研究两方面国概念图应方法研究方面定研究成果需进步作出创新性突破
概念图理研究方面魏利霞周震等阐述概念图理源评价标准探究应方应范围概念图思维导图间异点[5]生物界陈欣概念图进行统分析起优点具体学科着重体现三者性区[6]刘晓宁更加具体分析The Freedom Givers 概念图方面关系[7]王云强调概念图中应该注意事项强度概念图联系[8]
方面概念图应研究结果较少集中教育方面徐业萍概念图具体应数学学科形成套理方法数学概念图更结合起[9]叶梓概念图结合课堂教学阐述概念图应[10]物理方面进展较迅速刘益概念图运辅助物理学教学学中道物理题中综合种知识迁移整课极促进创新思维[11]理学方面梅筱燕学学科概念图教学方式运理教学中提高理课堂教学质量[12]
15 研究方法
文研究方法运观察法文献调查法中学实进行教学设计时应概念图教学分析总结应策略意义结合文献已资料导师指导形成文章架构容完成概念图中学理教学中应研究
2 概念图基介绍
21 概念图涵
奥苏贝尔学理基础世纪60年代 D．Novak提出概念图概念图应范围教学中作促进学生逻辑思维力概念图包括三组成部分分节点连线连接词节点表示知识点概念连线表示彼间具逻辑关系连接词简说明彼间逻辑关系[13]
22 概念图特征
221 交叉结构特征
交叉结构特征体现概念图知识延伸广度概念间关联性时体现思维创新性延伸性
222 层级结构特征
层级结构特征体现概念图知识层次深度基础呈现出思维深度概念图层级结构清晰明确概念逻辑关系更清楚知识体系更层次条理便学生理解概念间逻辑关系
223 图式化特征
概念图节点连线通图形线形绘制概念间关系知识结构呈现图示化形式学者说加快认知速度提高认知效率学者思维发展认识程实现优化宇宙中球节例[14]知识点图示化体现（见图21）
普通性
特殊性
运动性
物质性
影响
属
宇宙
天体系统
天体
太阳
太阳系
球
层次性
样性
属
图21 宇宙中球概念图
手工绘制概念图十分方便没局限电脑绘制概念图会更加美观效果结构层次会更加清晰便修改分享信息化时代背景概念图电脑绘制更具动态功受时空限制进行概念图交流享[15]概念图整体知识体系进行握某概念作节点深入理解时注重概念间关联性概念图节课变更层次条理深度师生轻松教学学教学学负担减轻概念图评价体系评价指标包括命题层级交叉连线举例分支概念化程度指标权重（见表21）终概念图进行分评价总结验作出概念图优化[16]
表21 概念图评价指标权重
评价容
评价等级
评价指标
指标容
指标权重
较差1
般2
良3
优秀4
分
命题
连线连接词表明概念间逻辑关系
15
层级
层次间关系合理
延伸概念
4
交叉连线
概念间网状关系
7
举例
概念图知识体系示例
1
分支
分解概念图细化
4
概念化程度
概括概念力
25
23 概念图思维导图
思维导图概念图相点难区分点概念图图示化呈现知识体系网状结构教学领域
（1）思维导图概念图提出区
时运传统记笔记方法具局限性脑够刺激笔记方便提取关键词脑说笔记进行记忆较费脑费时思维导图种新型提取关键词式笔记关键词提取出够脑产生刺激助知识记忆概念图诺瓦克意义学基础提出概念图般概念放图形中展示概念间关系[17]
（2）思维导图概念图定义区
思维导图利培养锻炼发散思维思维导图属脑思维范畴开发思维潜概念图思维导图思维关呈现出系统知识体系重点体现概念间逻辑关系
（3）思维导图概念图知识呈现区
思维导图呈现思维程思维导图够帮助学者梳理学思考时思路思维程变更条理具逻辑性思维导图会学者思维程更加清晰加强学生逻辑思维知识联系力概念图体现学者学框架知识体系概念图学者知识掌握牢固程度更高便学生学复知识迁移建立前知识练帮助
（4）思维导图概念图图示结构区
思维导图具中心点中心点核心周围逐渐展开级级题思维导图属树状者放射状结构概念图概念图节点概念知识点间建立定逻辑关系具逻辑关系知识间整体形成知识网概念图属网状结构
（5）思维导图概念图应范围区
思维导图企业中应较普遍概念图教学学方面运较广泛
24 概念图理基础
241 建构义理
建构义理属认知心理学派理提出图式概念体外部世界感官理解通图式体现体心理活动独特结构固定框架化产生图式
建构义理中心学生学生应该积极动学探索学中发现问题建构知识体系知识网络建构义理包括四方面分建构义知识观建构义学观建构义学生观建构义教师观中建构义学观求建构程学生已知识背景基础新知识进行动加工新旧知识反复处理加工形成定体系[18]学生认知结构产生量变量变积累定程度产生质变认知结构产生量变情况称化认知结构产生质变情况称应
242 双重编码理
佩维奥提出双重编码理（DualCoding Theory）语言系统非语言系统组成脑两认知系统语言系统编码方式字符方式处理语言信息非语言系统图方式处理非语言信息通双编码系统综合运学生感官系统文字知识转化图化知识培养学生逻辑思维形象思维[19]
243 发展区理
发展区理维果斯基提出认果出现发展区说明教学效果反教学没效果体发展水分现实发展水潜发展水中潜发展水体受帮助情况达发展水现实发展水体独立活动情况达发展水现实发展水潜发展水间活动区域发展区节课知识安排已知识新知识相互作学生学会断接发展区学中断巩固已知识收获新知识
244 信息加工学理
加涅提出信息加工学理该理中学者首先获刺激该刺激推动感受器通神信息进行传输学者产生注意行注意状态进入短时记忆通学者知识进行加工编码短时记忆转变长时记忆果刺激具高强度鲜明性强烈性会提高记忆效率质量记忆学时需概念图符号箭头相位置关系彼间逻辑关系加强刺激便信息加工知识记忆[20]
25 概念图制作
概念图通传统工方法制作通Inspiration等软件进行电脑制作节点连线连接词三部分概念间相互关联组成命题命题组成彼联系知识网络结构
概念图制作体步骤（见图22）：
（1） 选择理解知识概念图绘制首先熟悉知识体系
某点者某块制作概念图首先选择中心点理概念图选择课中点者某章知识点中心分层展开概念图制作
（2）确定关键性概念排列序第步选中心便确定绘制关键点选择关键点般具体序排列起
（3）初步想概念图层级抽象具体层次结构具体详细概念放底层抽象概括概念放层
（4）概念关系进行连接连接单双
（5）反思总结互相交流探讨绘制概念图提出意见进行反思总结概念图日趋完善更加便信息提取
选取领域
概念提取
确定知识点层级关系
修改完善概念图
生成概念图
反思评价
概念图制作步骤
图22 概念图制作步骤
3 概念图理教学中应策略
31 增加教材中概念图插入
高中理教材中然理部分知识较抽象学生说学较困难运概念图知识体系进行知识建构果章节题制作相应概念图展示理素间关系理现象产生程
概念图高中理概念图谱概念图高中理逻辑性教学中示范热辐射基础知识中（见图31）物体中心概念般情况分类情况考虑般情况物体会发出热辐射辐射分长波辐射短波辐射短波辐射包括紫外线见光两种分类情况温度高时物体更发出短波辐射太阳辐射太阳辐射短波辐射温度低时物体更发出长波辐射气辐射面辐射展示长波辐射短波辐射间关系物体发出辐射程
图31 热辐射基础知识概念图
32 作学支架通发展区
发展区理指导师生节课知识安排已知识新知识相互作学生学会断接发展区学中断巩固已知识收获新知识概念图作学支架教师帮助学生建立发展区通该发展区跨越发展区概念图作先行组织者帮助学生进行知识建构编码知识间联系显现出培养学生逻辑思维力
概念图整体起宏观知识体系作逻辑关系点微观握概念图宏观微观两方面帮助学生整体掌握知识知识意义建构会更化学生知识体系[21]联系前知识梳理知识结构时提升记忆力学力
33 补充概念图考查学生知识体系
概念图体现理学科知识体系章节间联系呈现出学生获知识进行意义建构概念图概念连线留出空白情况作出补充检测学生知识掌握程度
气热力作中（见图32）通示意图概念图相结合方式气热力作进行说明中概念图概念连线留出空白样考查学生知识掌握情况时巩固复气热力作程
图32 气热力作概念图
4 概念图理教学中应意义
概念图作帮助学生加强记忆力记忆效果学生知识体系逻辑思维力具忽视帮助概念图零散知识形成体系容知识浓缩简洁初中理教学说概念图必
41 利教材知识系统化
教材说高中理教材中然理部分球运动水循环理环境整体性理环境差异性气运动质构造等运概念图知识体系进行知识建构[22]知识点章节题概念图部分单理素着手整体知识结构建构知识概念图展示理素间关系理规律体现理现象产生转变程知识点类根性质特征作进步细化[23]
42 利教师教学设计
教师说教师进行教案编写教学设计时通概念图堂课知识体系画出知识间分层分级体现出知识间包含相交列关系节课教学概念图线样整体握堂课容帮助学生进行知识建构知识迁移[24]知识体系逻辑性影响教学效果重素求教师认真钻研教材掌握教材逻辑体系[25]教师教材逻辑性分析越透彻教师越探究出合适高效教学方法教师需通概念图形成严密知识网结构教导学生快速知识网中提取信息教师教案编写教学设计时贯彻逻辑性教学思想样整体条理层次握堂课容帮助学生进行知识建构
43 利培养学生理逻辑思维力
逻辑思维力理学科中运体现理逻辑思维力理思维中核心部分[26]（见图41）
理逻辑思维力
判断力
推理力
综合分析力
较力
纳力
演绎力
类力
图41 理逻辑思维力分类
学生说学生较喜欢概念图形式学生反映知识结构较清晰容易理解久回忆前学容够前知识串联起理解需注意概念图需断扩充概念图作梳理章节中干知识
概念图普遍应课堂教学中作新课标背景种新型思维工具助促进学生逻辑思维发展概念图中连线连接词帮助培养学生逻辑思维力注重知识体系整体握学生够减少死记硬背现象宏观握知识关系容学生逻辑性教学课堂中知识结构较清晰容易理解久回忆前学容够前知识串联起理解学生够整体握学知识条理进行学
44 利学生知识体系建构
理学科涉广泛时间空间范围直接间接理现象学生直观体验感受零碎知识会学生难建立知识体系法整体握理学科特性学生说难点整合细碎知识整合化成知识概念图作零碎似关知识整合成知识网络方便学生记忆信息提取样做效学高效学概念图失种简单方便学策略[27]矿产概念例进行概念图设计（见图42）
矿产
矿物
化合物
单质
液态
气态
固态
天然气
石油宫
数宫
存形式
富集
图42 矿产概念图
45 利理教学形成性评价
师生教学需诊断性评价形成性评价总结性评价概念图帮助师生教学学程中完成形成性评价概念图具简单方便优点作评价工具供师生时进行形成性评价教学学程更高效[28]
热力环流中（见图43）通示意图概念图相结合方式热力环流进行说明热力环流时中心概念应概念图学复形成程形成原表现形式概念图中留出空检测学生知识掌握力调动学生思考意识学生概念图程中通概念间相互联系培养逻辑思维力提高逻辑性教学效率[29]
图43 热力环流概念图
5 结
概念图利培养学生理思维惯提升学生学理兴趣理教学中运概念图理教学变更层次性结构性逻辑性学生学程中运概念图提高学记忆效率[30]概念图作体现两方面素质教育层面提升学生逻辑思维创新力培养学生理素养应试教育层面提高学生理成绩[31]
目前概念图普够广泛师生没意识概念图逻辑思维力培养逻辑性教学效果重作职教学验丰富教师理概念图研究少然概念图研究脱离教学实践否会流形式难起实质作需鼓励职教师理概念图研究尝试总结探讨出适合理学科版教材概念图然概念图需注意异制宜死板学某种概念图生搬硬套知识点中希师生够选择目运概念图提高教学学效率做知识视化结构化提升逻辑思维力创新力
参考文献
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摘
文围绕概念图理教学中应展开综述国外概念图研究现状介绍概念图理教学中应情况阐述概念图四理基础介绍概念图具交叉结构层级结构图示化特征概念图思维导图处图示化呈现知识体系网状结构教学领域知识体系逻辑性影响中学理教学效果概念图正组合零散知识形成知识网概念间关系体现知识逻辑关系概念图教师课堂设计学生记忆学着积极促进作知识传授更条理性逻辑性时培养学生逻辑思维力高中课程例介绍理概念图实际应文缺少区域范围实验数需鼓励职教师理概念图加强研究总结探讨出适合理学科版教材概念图
该文图7幅表1参考文献31篇
关键词：新课标 概念图 中学理教学
The application of concept graph in the geography teaching of middle school under the background of the New Curriculum Standard
Abstract
This paper revolves around the application of concept map in geography teaching reviewing the research of the concept map at home and abroad and the application of concept map in geography teachingThen I expound four theoretical basis of concept map which has the cross structure hierarchical structure and the characteristics of graphicThe difference between mind map and concept map is that concept map shows the meshy structure of knowledge system in the form of schema and concept map are often used in teachingKnowledge system and logic affect the effect of teaching in middle school Concept map is the combination of scattered knowledge and finally forms a networkof knowledgeThe relationship has benefits for teacher＇s teaching design and students＇ memory and learningin this case knowledge is more organized and logic and cultivate students＇ logical thinking ability and the concept mapping as an example to introduce the practical application of concept mapIn this paper the lack of regional wide range of experimental data so we also need to encourage teachers to geographical concept map to strengthen research and summarize to explore the suitable geography subject concept map of each version teaching material
This paper has 7 figures1 table and 24 references
Key Words the New Curriculum Standard concept map Middle school geography logic teaching
目 录
摘 I
Abstract II
目 录 III
图清单 IV
表清单 IV
1 绪 1
11 研究背景 1
12 研究意义目 1
13 研究容 1
14 国外研究进展 1
15 研究方法 2
2 概念图基介绍 3
21 概念图涵 3
22 概念图特征 3
23 概念图思维导图 4
24 概念图理基础 6
25 概念图制作 7
3 概念图理教学中应策略 8
31 增加教材中概念图插入 8
32 作学支架通发展区 8
33 补充概念图考查学生知识体系 9
4 概念图理教学中应意义 10
41 利教材知识系统化 10
42 利教师教学设计 10
43 利培养学生理逻辑思维力 10
44 利学生知识体系建构 11
45 利理教学形成性评价 12
5 结 13
参考文献 14
致谢 16
图清单
图序号
图名称
页码
图21
宇宙中球概念图
4
图22
概念图制作步骤
7
图31
热辐射基础知识概念图
8
图32
气热力作概念图
9
图41
理逻辑思维力分类
11
图42
矿产概念图
12
图43
热力环流概念图
12
表清单
表序号
表名称
页码
表21
概念图评价指标权重
4
1 绪
11 研究背景
年教育部断推进关基础教育课程改革[1]传统教育方法课程需改变信息技术新型学方法学工具出现帮助新课程改革推进教师占体位学生成学体学生需提高理学动性培养学生逻辑思维创新力学方法知识获取更重单纯获取知识没高效学方法会学疲倦低效学生需逻辑思维力动学理意识构建系统理知识体系方面心理学家教育学家东尼·博赞创造概念图工具功放射性开发脑提高记忆力[2]
12 研究意义目
概念图特殊开发记忆图图形正神系统样通线条图关键词等组合起彼相互联系模块相互独立构成套记忆组合图记忆力创造力极帮助概念图培养学生逻辑思维力学生思维会变更加清晰条理记忆学效率会幅提高知识系统会成网络化结构便信息快速提取应
13 研究容
文研究概念图理基础结构特征辨析概念图思维导图处概念图图示化呈现知识体系网状结构教学领域外研究概念图教师课堂设计学生记忆促进作高中课程例研究理概念图实际应策略意义
14 国外研究进展
141 概念图国外研究进展
概念图遵循脑记忆规研发思维学工具概念图解决问题助思维技发展国外教育家东尼·博赞发明概念图国教育家甚科学家非非常关注创新性独特性学者研究概念图例Paul Farrand等通实验探讨概念图究竟否行集合方面意见进行方面评价定量定性方面做出效评价[3]方面Athia SaelanAyu Purwarianti概念图编辑器进行深入探讨做出评价概念图效性运生活活中领域[4]
142 概念图国研究进展
概念图出现国着较重影响国受国外概念图发展思考鉴寻求属国学科特色概念图方法目前概念图研究集中概念图应方法概念图理研究两方面国概念图应方法研究方面定研究成果需进步作出创新性突破
概念图理研究方面魏利霞周震等阐述概念图理源评价标准探究应方应范围概念图思维导图间异点[5]生物界陈欣概念图进行统分析起优点具体学科着重体现三者性区[6]刘晓宁更加具体分析The Freedom Givers 概念图方面关系[7]王云强调概念图中应该注意事项强度概念图联系[8]
方面概念图应研究结果较少集中教育方面徐业萍概念图具体应数学学科形成套理方法数学概念图更结合起[9]叶梓概念图结合课堂教学阐述概念图应[10]物理方面进展较迅速刘益概念图运辅助物理学教学学中道物理题中综合种知识迁移整课极促进创新思维[11]理学方面梅筱燕学学科概念图教学方式运理教学中提高理课堂教学质量[12]
15 研究方法
文研究方法运观察法文献调查法中学实进行教学设计时应概念图教学分析总结应策略意义结合文献已资料导师指导形成文章架构容完成概念图中学理教学中应研究
2 概念图基介绍
21 概念图涵
奥苏贝尔学理基础世纪60年代 D．Novak提出概念图概念图应范围教学中作促进学生逻辑思维力概念图包括三组成部分分节点连线连接词节点表示知识点概念连线表示彼间具逻辑关系连接词简说明彼间逻辑关系[13]
22 概念图特征
221 交叉结构特征
交叉结构特征体现概念图知识延伸广度概念间关联性时体现思维创新性延伸性
222 层级结构特征
层级结构特征体现概念图知识层次深度基础呈现出思维深度概念图层级结构清晰明确概念逻辑关系更清楚知识体系更层次条理便学生理解概念间逻辑关系
223 图式化特征
概念图节点连线通图形线形绘制概念间关系知识结构呈现图示化形式学者说加快认知速度提高认知效率学者思维发展认识程实现优化宇宙中球节例[14]知识点图示化体现（见图21）
普通性
特殊性
运动性
物质性
影响
属
宇宙
天体系统
天体
太阳
太阳系
球
层次性
样性
属
图21 宇宙中球概念图
手工绘制概念图十分方便没局限电脑绘制概念图会更加美观效果结构层次会更加清晰便修改分享信息化时代背景概念图电脑绘制更具动态功受时空限制进行概念图交流享[15]概念图整体知识体系进行握某概念作节点深入理解时注重概念间关联性概念图节课变更层次条理深度师生轻松教学学教学学负担减轻概念图评价体系评价指标包括命题层级交叉连线举例分支概念化程度指标权重（见表21）终概念图进行分评价总结验作出概念图优化[16]
表21 概念图评价指标权重
评价容
评价等级
评价指标
指标容
指标权重
较差1
般2
良3
优秀4
分
命题
连线连接词表明概念间逻辑关系
15
层级
层次间关系合理
延伸概念
4
交叉连线
概念间网状关系
7
举例
概念图知识体系示例
1
分支
分解概念图细化
4
概念化程度
概括概念力
25
23 概念图思维导图
思维导图概念图相点难区分点概念图图示化呈现知识体系网状结构教学领域
（1）思维导图概念图提出区
时运传统记笔记方法具局限性脑够刺激笔记方便提取关键词脑说笔记进行记忆较费脑费时思维导图种新型提取关键词式笔记关键词提取出够脑产生刺激助知识记忆概念图诺瓦克意义学基础提出概念图般概念放图形中展示概念间关系[17]
（2）思维导图概念图定义区
思维导图利培养锻炼发散思维思维导图属脑思维范畴开发思维潜概念图思维导图思维关呈现出系统知识体系重点体现概念间逻辑关系
（3）思维导图概念图知识呈现区
思维导图呈现思维程思维导图够帮助学者梳理学思考时思路思维程变更条理具逻辑性思维导图会学者思维程更加清晰加强学生逻辑思维知识联系力概念图体现学者学框架知识体系概念图学者知识掌握牢固程度更高便学生学复知识迁移建立前知识练帮助
（4）思维导图概念图图示结构区
思维导图具中心点中心点核心周围逐渐展开级级题思维导图属树状者放射状结构概念图概念图节点概念知识点间建立定逻辑关系具逻辑关系知识间整体形成知识网概念图属网状结构
（5）思维导图概念图应范围区
思维导图企业中应较普遍概念图教学学方面运较广泛
24 概念图理基础
241 建构义理
建构义理属认知心理学派理提出图式概念体外部世界感官理解通图式体现体心理活动独特结构固定框架化产生图式
建构义理中心学生学生应该积极动学探索学中发现问题建构知识体系知识网络建构义理包括四方面分建构义知识观建构义学观建构义学生观建构义教师观中建构义学观求建构程学生已知识背景基础新知识进行动加工新旧知识反复处理加工形成定体系[18]学生认知结构产生量变量变积累定程度产生质变认知结构产生量变情况称化认知结构产生质变情况称应
242 双重编码理
佩维奥提出双重编码理（DualCoding Theory）语言系统非语言系统组成脑两认知系统语言系统编码方式字符方式处理语言信息非语言系统图方式处理非语言信息通双编码系统综合运学生感官系统文字知识转化图化知识培养学生逻辑思维形象思维[19]
243 发展区理
发展区理维果斯基提出认果出现发展区说明教学效果反教学没效果体发展水分现实发展水潜发展水中潜发展水体受帮助情况达发展水现实发展水体独立活动情况达发展水现实发展水潜发展水间活动区域发展区节课知识安排已知识新知识相互作学生学会断接发展区学中断巩固已知识收获新知识
244 信息加工学理
加涅提出信息加工学理该理中学者首先获刺激该刺激推动感受器通神信息进行传输学者产生注意行注意状态进入短时记忆通学者知识进行加工编码短时记忆转变长时记忆果刺激具高强度鲜明性强烈性会提高记忆效率质量记忆学时需概念图符号箭头相位置关系彼间逻辑关系加强刺激便信息加工知识记忆[20]
25 概念图制作
概念图通传统工方法制作通Inspiration等软件进行电脑制作节点连线连接词三部分概念间相互关联组成命题命题组成彼联系知识网络结构
概念图制作体步骤（见图22）：
（1） 选择理解知识概念图绘制首先熟悉知识体系
某点者某块制作概念图首先选择中心点理概念图选择课中点者某章知识点中心分层展开概念图制作
（2）确定关键性概念排列序第步选中心便确定绘制关键点选择关键点般具体序排列起
（3）初步想概念图层级抽象具体层次结构具体详细概念放底层抽象概括概念放层
（4）概念关系进行连接连接单双
（5）反思总结互相交流探讨绘制概念图提出意见进行反思总结概念图日趋完善更加便信息提取
选取领域
概念提取
确定知识点层级关系
修改完善概念图
生成概念图
反思评价
概念图制作步骤
图22 概念图制作步骤
3 概念图理教学中应策略
31 增加教材中概念图插入
高中理教材中然理部分知识较抽象学生说学较困难运概念图知识体系进行知识建构果章节题制作相应概念图展示理素间关系理现象产生程
概念图高中理概念图谱概念图高中理逻辑性教学中示范热辐射基础知识中（见图31）物体中心概念般情况分类情况考虑般情况物体会发出热辐射辐射分长波辐射短波辐射短波辐射包括紫外线见光两种分类情况温度高时物体更发出短波辐射太阳辐射太阳辐射短波辐射温度低时物体更发出长波辐射气辐射面辐射展示长波辐射短波辐射间关系物体发出辐射程
图31 热辐射基础知识概念图
32 作学支架通发展区
发展区理指导师生节课知识安排已知识新知识相互作学生学会断接发展区学中断巩固已知识收获新知识概念图作学支架教师帮助学生建立发展区通该发展区跨越发展区概念图作先行组织者帮助学生进行知识建构编码知识间联系显现出培养学生逻辑思维力
概念图整体起宏观知识体系作逻辑关系点微观握概念图宏观微观两方面帮助学生整体掌握知识知识意义建构会更化学生知识体系[21]联系前知识梳理知识结构时提升记忆力学力
33 补充概念图考查学生知识体系
概念图体现理学科知识体系章节间联系呈现出学生获知识进行意义建构概念图概念连线留出空白情况作出补充检测学生知识掌握程度
气热力作中（见图32）通示意图概念图相结合方式气热力作进行说明中概念图概念连线留出空白样考查学生知识掌握情况时巩固复气热力作程
图32 气热力作概念图
4 概念图理教学中应意义
概念图作帮助学生加强记忆力记忆效果学生知识体系逻辑思维力具忽视帮助概念图零散知识形成体系容知识浓缩简洁初中理教学说概念图必
41 利教材知识系统化
教材说高中理教材中然理部分球运动水循环理环境整体性理环境差异性气运动质构造等运概念图知识体系进行知识建构[22]知识点章节题概念图部分单理素着手整体知识结构建构知识概念图展示理素间关系理规律体现理现象产生转变程知识点类根性质特征作进步细化[23]
42 利教师教学设计
教师说教师进行教案编写教学设计时通概念图堂课知识体系画出知识间分层分级体现出知识间包含相交列关系节课教学概念图线样整体握堂课容帮助学生进行知识建构知识迁移[24]知识体系逻辑性影响教学效果重素求教师认真钻研教材掌握教材逻辑体系[25]教师教材逻辑性分析越透彻教师越探究出合适高效教学方法教师需通概念图形成严密知识网结构教导学生快速知识网中提取信息教师教案编写教学设计时贯彻逻辑性教学思想样整体条理层次握堂课容帮助学生进行知识建构
43 利培养学生理逻辑思维力
逻辑思维力理学科中运体现理逻辑思维力理思维中核心部分[26]（见图41）
理逻辑思维力
判断力
推理力
综合分析力
较力
纳力
演绎力
类力
图41 理逻辑思维力分类
学生说学生较喜欢概念图形式学生反映知识结构较清晰容易理解久回忆前学容够前知识串联起理解需注意概念图需断扩充概念图作梳理章节中干知识
概念图普遍应课堂教学中作新课标背景种新型思维工具助促进学生逻辑思维发展概念图中连线连接词帮助培养学生逻辑思维力注重知识体系整体握学生够减少死记硬背现象宏观握知识关系容学生逻辑性教学课堂中知识结构较清晰容易理解久回忆前学容够前知识串联起理解学生够整体握学知识条理进行学
44 利学生知识体系建构
理学科涉广泛时间空间范围直接间接理现象学生直观体验感受零碎知识会学生难建立知识体系法整体握理学科特性学生说难点整合细碎知识整合化成知识概念图作零碎似关知识整合成知识网络方便学生记忆信息提取样做效学高效学概念图失种简单方便学策略[27]矿产概念例进行概念图设计（见图42）
矿产
矿物
化合物
单质
液态
气态
固态
天然气
石油宫
数宫
存形式
富集
图42 矿产概念图
45 利理教学形成性评价
师生教学需诊断性评价形成性评价总结性评价概念图帮助师生教学学程中完成形成性评价概念图具简单方便优点作评价工具供师生时进行形成性评价教学学程更高效[28]
热力环流中（见图43）通示意图概念图相结合方式热力环流进行说明热力环流时中心概念应概念图学复形成程形成原表现形式概念图中留出空检测学生知识掌握力调动学生思考意识学生概念图程中通概念间相互联系培养逻辑思维力提高逻辑性教学效率[29]
图43 热力环流概念图
5 结
概念图利培养学生理思维惯提升学生学理兴趣理教学中运概念图理教学变更层次性结构性逻辑性学生学程中运概念图提高学记忆效率[30]概念图作体现两方面素质教育层面提升学生逻辑思维创新力培养学生理素养应试教育层面提高学生理成绩[31]
目前概念图普够广泛师生没意识概念图逻辑思维力培养逻辑性教学效果重作职教学验丰富教师理概念图研究少然概念图研究脱离教学实践否会流形式难起实质作需鼓励职教师理概念图研究尝试总结探讨出适合理学科版教材概念图然概念图需注意异制宜死板学某种概念图生搬硬套知识点中希师生够选择目运概念图提高教学学效率做知识视化结构化提升逻辑思维力创新力
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