2022版义务教育新课程标准解读
新课程标准解读学理解落实前基础教育界件十分紧迫事新课程标准究竟什样标准？者说次课程标准修订究竟突破创新？文结合参加课程标准修订体会三维度进行解读
第属性维度新课程标准什样文文性质框架具教育学属性什
第二课程维度课程标准核课程基课程通课程课程标准新课程标准蕴含反映课程观发生什变化
第三标准维度课程标准形式标准标准角度规范课程新课程标准形式结构什变化
01
新课程标准属性：
涵澄清文框架
课程标准什样文？框架体容？课程标准整教育体系中处什样位置？发挥什作？
义务教育课程方案（2022年版）指出：国家课程标准规定课程性质课程理念课程目标课程容学业质量课程实施等教材编写教学考试评价课程实施理直接
句话包含三层意思：
第强调课程标准属性课程标准体现国家意志国家教育意志课程层面体现参研制修订专家学术见解张课程标准权威性根行业国家标准课程作学校教育核心然国家标准课程标准国家教育标准重组成部分
第二提示课程标准文构成国家课程标准课程性质课程理念课程目标课程容学业质量课程实施等组成六板块标准体中课程性质门课程定性回答门什样课程门课程育价值教育意义什课程理念次课程改革建设定位阐述课程改革立场方观点课程目标学生学门课程应达发展水终结果预设期课程容门课程规定学范围象学业质量学生学完阶段性容学业成表现课程实施根课程标准进行教材编写教学评价考试等活动六板块相完整阐述门课程教育教学问题
第三规定课程标准作标准具准绳尺子规范作课程标准教材编写教学考试评价课程实施理直接谓直接？法官判案直接法律法学教师教学活动直接课程标准教育学说谓直接刚性求国家学校组织切关课程活动必须基课程标准教科书必须标准编写教学必须标准展开考试评价必须标准命制试题课程标准带法性质课程活动纲领准者说门具法律法规性质实践性教育学
新课程标准文框架图1示
图1 义务教育课程标准文框架逻辑思路
课程标准国家规范基础教育课程运作纲领性文件教育行政部门推进课程改革行动指导性文件国家层面讲基础教育课程改革整基础教育改革课程标准研制修订开始国际惯例课程标准研制修订基础教育改革引擎支点没引擎改革引发出缺乏支点改革着力实际行业例外标准制定确立改革发展源头谁掌握标准谁掌握行业领导权话语权课程标准基础教育改革第第推动力国二十年基础教育改革实质性进展源课程标准研制修订
02
新课程标准立意：
学科立场走教育立场
次课程标准修订强化凸显素课程目标指核心素养推动基础教育课程学科立场教育立场（学生发展）转型课程观根变革
立场问题课标研制修订首问题学科立场教育立场课程标准研制修订两种基立场学科立场学科位体现教育立场（童位）反映次义务教育课程标准修订立德树根务指引核心素养（全面发展）导旗帜鲜明课程学科立场转教育立场发展特核心素养形成宗旨重建课程标准方方面面
核心素养作课程标准核基凝练课程培育核心素养成课程标准修订先导性关键性工作
凝练课程培育核心素养质精准回答：
第究竟培养什？
第二门课程独特育价值什？
结合起说门课程究竟促进学生全面发展核心素养整体提升中扮演什角色发挥什作？里实际涉核心素养课程培育核心素养关系问题相言核心素养指全面发展课程培育核心素养指特色发展二者般特殊性性整体局部关系互相包含相互转化相互融合关系
果说核心素养作新时代期许新形象勾勒幅蓝图’门学科支撑幅蓝图实现构件’二者相独立性相互取代代门课程培育核心素养找门课程促进般性整体发展中发挥特殊性局部价值作特殊性局部发展带动般性整体发展课程层面讲核心素养强调课程独特育价值课程角度发力培养学生终指核心素养发展服务般性整体发展
具体言次义务教育课程标准修订凝练课程培育核心素养特强调三核心点：
第深度挖掘门课程独特育功学校教育课程载体进行门课程确立独特育价值功事物存拥立足继具独立甚崇高学科位更程度独特功’决定凝练门课程培育核心素养首先深度挖掘精准阐述课程独特育性
第二注重课程促进学生般发展应做贡献门课程侧重包含德智体美劳素成分发挥全面育功促进学生般发展门课程推卸职责学生德智体美劳全面发展需课程发力
第三遵循义务教育规律体现义务教育特性
提炼义务教育阶段门课程培育核心素养理然必须遵循义务教育根规律体现根特性
基础性义务教育基础教育中基础义务教育培育基础维度基础层面核心素养义务教育阶段课程培育核心素养应体现基础性起始性高中阶段终身发展根基
二综合性课程综合化跨学科性义务教育课程改革世界性走凝练义务教育阶段课程培育核心素养必须体现特性注重挖掘门课程培育学生综合素养应做贡献
三成长性义务教育阶段培养象快速成长中童少年成长视角提炼阐述课程培育核心素养涵核心素养身成引领童持续成长风标凝固评判标准
三点教育部义务教育阶段课程标准修订指导组统求课程标准修订组识次义务教育阶段课程标准修订凝练出门课程培育核心素养体现三条基求
义务教育阶段门课程培育核心素养表1示
表1 义务教育阶段门课程培育核心素养
总问题教育问题成课程标准首问题说课程标准课程视角具体真实回答教育学核心命题培养什培养（培养学生什素养什容通什路径进行培养）问题意义讲课程越越成教育问题仅仅学科问题课程标准教育学味道越越浓甚说课程标准门基课程教育学
显然核心素养导新课程标准三维目标导课程标准更双基导教学纲
前教学纲课程标准根说属容导者说容核心围绕学科知识容选择组织做文章素极少阐述揭示课程育价值教育学关系相疏远
根参加次教学纲修订专家回忆修订题中心围绕知识少难易展开
三维目标导课程标准较教学纲然前进步种进步突出表现知识观变革三维目标实质知识三维度三种属性三类型结性知识程性知识价值性知识课程标准围绕三种知识进行选择组织较单纯关注结性知识（双基）选择组织然进步知识完整性全面性更助学生发展三维目标等发展落实三维目标等实现发展发展三维目标导课程标准里抽象概念没聚焦性涵难真正落实实际实施程中三维目标出现割裂现象游离发展外
凝练课程培育核心素养挖掘课程独特育价值解决三维目标发展统性问题新课程标准中发展转化具体化核心素养发展课程标准修订特课程容选择组织建构围绕体现核心素养终转化核心素养样发展课程容建立起机统联系
正崔允漷言：凝练课程培育核心素养方面直接承接课程育目标利学科教育回家’方面明确学生学某学科课程应达成正确价值观必备品格关键力前述三维目标进行位效统整避免实践中三维目标走割裂
朱慕菊代表指导组课程标准修订会做发言指出：核心素养轴构建学科课程标准重意义推动实现学科位知识位学生素养发展位根转型核心素养已成国基础教育课程改革中具关键意义概念理念必须实实落课程标准部分深层次着清晰逻辑关联
核心素养国次课程标准修订根红线贯穿课程标准修订全程统领课程标准部分课程标准组成部分保持致性统性二者形成鱼水关系油水关系核心素养然课程DNA意味着整套课程全部密码中换言核心素养课程体系基质’纲领课程容目标均须推演
核心素养课程标准部分关系：课程性质核心素养具体课程层面包含门课程托学科基属性特点价值意义课程理念体现核心素养导课程改革基诉求课程目标课程容课程实施课程评价等方面阐述基核心素养课程改革方追求课程目标核心素养具体课程转换枢纽集中阐述课程培育核心素养涵维度学段特征课程目标体现课程容课程培育核心素养载体利核心素养形成角度进行建构学业质量课程培育核心素养表现核心素养具体课程容体现课程实施课程培育核心素养路径保障助核心素养形成视角阐述课程实施素程条件
课程标准仅仅肉体骨骼精神灵魂课程标准站立成真正课程标准实现学科位位转型实现整教育学科位位转型支点
03
新课程标准结构：
容标准活动标准质量标准三位体
新课程标准涵盖容活动质量三维度公式表示：课程标准知识容标准+教学活动标准+学业质量标准形式结构相完整标准
学角度说课程标准完整回答学三重问题：学什学学样（学会什）
教育角度说课程标准回应教育三核心问题：什培养（教育容）培养（教育活动）培养什程度（教育质量）
认知加工视角说容输入端活动加工端质量输出端三者构成相完整逻辑体系值强调三三类标准完整标准三维度三方面三维度三方面标准独立政相互关联机统
（）突出少精：知识容标准意义
容标准解决学生学什教师教什问题学生学什教师教什教育重基问题国家事权然国家事权国家进行规范统指定学容范围求谓容标准
知识课程核知识容标准课程标准体前教学纲课程标准围绕学科知识容选择组织展开（称容取标准）课程标准体知识容标准者说容标准整课程标准干教学活动学业质量相关求知识容标准知识容教育教学象抓手核心素养形成载体巧妇难米炊核心素养空形成通课程知识容学形成知识容标准课程第维度标准
次课程标准修订究竟知识容选择组织突破创新？
说容标准构建实际什知识价值典教育学问题实践回答
知识进化价值知识传承必知识进化链处更利位置发展法没必遭遇’知识需价值知识教育择取价值知识知识进化发展两方面需知识间建立效关系需
究竟什知识价值？问题诞生直追问课程标准研制修订首先必须回应问题次课程标准研制三维目标纲回应问题门学科价值知识分知识技程方法情感态度价值观三维度围绕三维度学科知识容进行精选删减繁难偏旧知识容次课标修订重强化核心素养意识核心素养纲进行精选选择具核心素养成分价值学科知识容进行结构化组织
发挥课程培育核心素养功需优化课程容结构体系：
鲜明准确阐述门课程容组织指导思想结构方式二体现观念题务等课程容结构化作三落实减负增效学生留出更探究性学空间保护奇心激发兴趣培育创新精神
强调课程容结构化厘清核心素养育目标突破口核心素养具性综合性情境性等特征育目标新课程课程容组织增强知识间联结加强综合性情境性培养学生真实情境中解决问题力
培育学生核心素养义务教育普通高中学科课程标准修订时均注重课程容结构化
课程容结构化承接核心素养育目标体系强调基学科观念务题等学科教学容进行统整设计单元设计实现增强学科知识间学科生活间学生生活间联系应单学科应跨学科间素养时代课程容结构化组织学科知识中心学生验中心结构化组织方式提高站位坚持素养立意坚持学科育基础观童生活验消解传统知识中心学生中心立
课程育目标三维目标走核心素养课程容组织方式改变结构化组织方式利避免课程设计陷入碎片化知识点罗列堆积教学纲时代突破超越
学科课程标准修订组识学科观念应该说观念次课程知识容选择组织重突破亮点实际观点普通高中课程标准修订时已确立
观念门学科（课程）知识容体系中解释力统整力渗透力知识种知识含学科思想学科方法学科思维核心素养学科（课程）体现然课程标准里法语文课程标准提出务群课程标准提出题务项目等质强调素养纲构建问题解决目标题务单元等形式教学容结构单位
例单元强调单元教学目标落素养教学容设计学生学行设计统学生学行设计线问题务导学项目载体统筹考虑强调真实情境真实务强调问题解决程中渗透学科思维模式探究模式凸显学程综合性实践性学生历完整学单元形成结构化整体性核心素养
正田慧生局长指出：全面梳理学科基础知识基技基础效清理统整知识点结合学科特点学生学规律学需系统组织课程容关键落实培养目标核心素养检验重标准强调观念方面旨学科知识容进行精选提炼实现少精目标方面旨学科知识容进行重构组织实现机整合目标义务教育课程方案（2022年版）规定：课程标准应基核心素养培养求明确课程容选什选少注重学生验社会生活关联加强课程容联系突出课程容结构化探索题项目务等容组织方式原门课程少10课时设计跨学科题学
观念现行极丰富学科容精简组简单命题成更济更富活力东西通观念构建简洁简约精简课程知识容框架实现少精目标利核心素养形成实现减负目次理课程标准修订知识容重组视典范
（二）育方式变革核心：教学活动标准意义
课程容核心素养形成载体教学活动核心素养形成路径核心素养形成取决课程容教学活动机结合
实践中知识具教育性知识缺少教育性事实知识否产生教育性知识身属性取决教育方式方法
力需力活动中培养素养需素养活动中形成学应静坐听讲死记硬背刷题考试程更应实践行动体验感悟程没体真实完整深刻活动体验相应素养法形成活动素养形成必路径程序程环节活动必须提升容标准样高度提升刚性原性高度定位门课程重基学活动历提升国家标准高度规定般性建议理科必做实验样
实际新修订课程标准中教学活动标准体系包括教学理念教学提示教学建议教学案例等
首先教学理念放课程理念部分课程理念中条阐述教学改革根方价值追求方性教学求
次教学提示放课程容部分直接指具体容（容单位）操作性教学求容求转化学生学容学活动提供指导教材编写教学设计教学评价提供参考
教学提示写作求：围绕学生学活动历整合教学策略情境素材学活动三方面建议中教学策略建议指出教学设计点需注意问题情境素材建议明确学容密切相关体现素养发展求学情境素材学活动建议指明必学活动历程基学方式（科学学科调查实验制作语文学科查阅资料调查访问撰写报告等）学科思想方法学生应形成核心素养融入学活动三方面容分开写整合起写
次教学建议放课程实施部分门课程教学总求门课程教学改革核心理念基原关键策略教师进行课程教学总纲准门课程教学建议必须体现关深化教育教学改革全面提高义务教育质量意见关新时代推进普通高中育方式改革指导意见义务教育课程方案基精神时突出该课程独特性
教学案例穿插相关部分放附录里围绕教学某点亮点展示相完整简洁教学活动教学方案教材编写特教师教学提供示范样板
果说次课程标准修订课程容突破创新突出学科观念话教学活动亮点强调学科实践
义务教育课程方案（2022年版）变革育方式突出实践作基原强调加强课程生产劳动社会实践结合充分发挥实践独特育功
学科实践具学科意蕴典型实践学科专业体怀着享愿景价值观运该学科概念思想工具整合心理程操控技解决真实情境中问题套典型做法
教育视域中学科实践具学科立场学强调尊重学科性质特点学方式学活动体现学科精气神课程学简单直觉常规日常学高超越生活世界学科学
学生作形成中专家学科专家样探究学学科深入触学科质学科精神学科方法等学科深层意蕴建构起高日常观念学科观念学科实践实践方式展开学实践客观世界施加质力量变革性行动实践面客观真实问题通躬身入局行动追求显性见结果实践方式进行学具体说情境中活动中操作中应中体验中学学学生段真实现实切实行动程生命历程实践方式学基生活世界回生活世界学科观念应服务生活世界改善提升生活世界学科实践科学世界生活世界体心世界相互砥砺互构互成学方式身体心理感性理性直接验间接验机统更促进学生核心素养形成
教学活动目意识指活动规确立关重
次课程标准修订强化规意识加强标准教师教学指导性约束性推动实现基课程标准课程实施
逻辑课程解决教什问题课程容蕴含着核心素养形成性教学解决教问题承载着通课程培育核心素养现实性教什教问题逻辑性质功应具致性特定教学具实现课程特定价值功意味着课程标准规定课程容规定教学活动教师教学活动进行方引领精神注入行动规范教师着课程标准规定方课程标准基精神特定方法程设计实施教学根课程容量身定做教学活动课程容培育核心素养价值实现出通教学理念教学提示教学建议教学案例等层次规定指导教学活动标准做什做什做等方面教师提供适切门课程规范性操作性教学方法策略实现教什教统目标手段统程结果统
（三）核心素养见：学业质量标准意义
次课程标准修订门课程研制基核心素养学业质量标准增强课程标准完整性提升标准约束力新课程标准形式结构突破
前教学纲课程标准结构缺陷容标准质量标准标准义言质量活动落脚点质量标准核心标准严格说没质量标准真正标准教育目活动课程容教学活动指学生学业质量学业质量没标准课程容教学活动标准没属实际算真正标准
关质量标准必须弄明白两问题：
质量究竟什？质量涵质量观问题
二质量标准什？质量表现质量水解决质量视化测化问题
学业质量学生完成门课程阶段性学学业成表现实际学生学完相应课程容发生变化收获
双基时代关注基础知识基技掌握情况三维目标时代关注三维知识容性知识方法性知识价值性知识落实情况核心素养时代关注核心素养形成情况通定阶段课程容学学生否形成相应核心素养
换言核心素养成学业质量核质量观重变化确立基核心素养质量观次学业质量标准研制认识思想基础学业质量标准课程培育核心素养表现水维度结合课程容学生学业成表现进行刻画描述反映课程目标达成度
整体次课程标准修订研制学业质量标准包含三层次
第单位质量标准容单位相应学业求容单位指观念题务群包含具体容应学业质量指学完容单位学生必须形成核心素养相应涵具体表现例应数学课程学部分数代数第学段数运算容学业求
数表示物体数事物序认读写万数说出数位数表示数值符号表示数关系形成初步数感符号意识
描述四运算含义知道减法加法逆运算法加法简便运算法法逆运算熟练口算20数加减法表法口算简单百数加减法计算两位数三位数加减法形成初步运算力
第二学段质量标准学段学完必须达成核心素养质量求九年义务教育分四学段（中六三学制二二二三制二年级第学段三四年级第二学段五六年级第三学段七九年级第四学段）相应四学段质量标准
逻辑学段质量标准学段相关单位质量标准综合概括整体表述横聚合学段应具体学容学业求整体描述学生学业成关键表现例语文课程标准义务教育四学段日常生活文学体验跨学科学三类语言文字运情境整合识字写字阅读鉴赏表达交流梳理探究等语文实践活动描述学生语文学业成关键表现体现学段结束时学生核心素养应达水数学课程标准中学业质量标准第学段第方面（知识力）
结合具体情境认识万数关系描述四运算含义进行简单整数四运算形成初步数感运算力符号意识结合现实生活中事物认识描述常见立体图形面图形特征会常见物体长度进行测量形成初步空间观念量感物体图形数定标准分类形成初步数意识认识货币单位时间单位基方尝试数学方法解决问题积累数学活动验形成初步量感应意识
第三义务教育质量标准义务教育阶段门课程总体学业质量标准通学段学业质量标准连接起形成门课程整义务教育阶段学业质量阶进关系总体描述学生学该课程阶进程结果例数学课程标准中学业质量标准第三方面（情感态度品格）四学段概括表2示
表2 义务教育数学课程学业质量标准（部分）
三层次学业质量标准组成课程标准质量标准体系门课程考试评价命题教学活动教材编写提供学业质量标准关注学生学结果基质量驱动’取规范学生学会什’作考试评价重利促进教学评机衔接形成育合力然学业质量标准三层次般框架门课程学业质量标准具体结构存定差异
例：道德法治课程标准单位质量标准学段进行描述学段质量标准较接相似理课程标准学业质量标准没学段题进行描述单位质量标准横聚合结果语文课程标准没明确应学容单位质量标准学业质量标准直接四学段进行整体描述
知识容标准确保核心素养形成必备知识载体教学活动标准确保知识转化素养必须历程程序学业质量标准确保检验学必须达成水成果课程培育核心素养作根红线贯穿统领三标准三者成机整体——课程标准
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
新课程标准解读学理解落实前基础教育界件十分紧迫事新课程标准究竟什样标准？者说次课程标准修订究竟突破创新？文结合参加课程标准修订体会三维度进行解读
第属性维度新课程标准什样文文性质框架具教育学属性什
第二课程维度课程标准核课程基课程通课程课程标准新课程标准蕴含反映课程观发生什变化
第三标准维度课程标准形式标准标准角度规范课程新课程标准形式结构什变化
01
新课程标准属性：
涵澄清文框架
课程标准什样文？框架体容？课程标准整教育体系中处什样位置？发挥什作？
义务教育课程方案（2022年版）指出：国家课程标准规定课程性质课程理念课程目标课程容学业质量课程实施等教材编写教学考试评价课程实施理直接
句话包含三层意思：
第强调课程标准属性课程标准体现国家意志国家教育意志课程层面体现参研制修订专家学术见解张课程标准权威性根行业国家标准课程作学校教育核心然国家标准课程标准国家教育标准重组成部分
第二提示课程标准文构成国家课程标准课程性质课程理念课程目标课程容学业质量课程实施等组成六板块标准体中课程性质门课程定性回答门什样课程门课程育价值教育意义什课程理念次课程改革建设定位阐述课程改革立场方观点课程目标学生学门课程应达发展水终结果预设期课程容门课程规定学范围象学业质量学生学完阶段性容学业成表现课程实施根课程标准进行教材编写教学评价考试等活动六板块相完整阐述门课程教育教学问题
第三规定课程标准作标准具准绳尺子规范作课程标准教材编写教学考试评价课程实施理直接谓直接？法官判案直接法律法学教师教学活动直接课程标准教育学说谓直接刚性求国家学校组织切关课程活动必须基课程标准教科书必须标准编写教学必须标准展开考试评价必须标准命制试题课程标准带法性质课程活动纲领准者说门具法律法规性质实践性教育学
新课程标准文框架图1示
图1 义务教育课程标准文框架逻辑思路
课程标准国家规范基础教育课程运作纲领性文件教育行政部门推进课程改革行动指导性文件国家层面讲基础教育课程改革整基础教育改革课程标准研制修订开始国际惯例课程标准研制修订基础教育改革引擎支点没引擎改革引发出缺乏支点改革着力实际行业例外标准制定确立改革发展源头谁掌握标准谁掌握行业领导权话语权课程标准基础教育改革第第推动力国二十年基础教育改革实质性进展源课程标准研制修订
02
新课程标准立意：
学科立场走教育立场
次课程标准修订强化凸显素课程目标指核心素养推动基础教育课程学科立场教育立场（学生发展）转型课程观根变革
立场问题课标研制修订首问题学科立场教育立场课程标准研制修订两种基立场学科立场学科位体现教育立场（童位）反映次义务教育课程标准修订立德树根务指引核心素养（全面发展）导旗帜鲜明课程学科立场转教育立场发展特核心素养形成宗旨重建课程标准方方面面
核心素养作课程标准核基凝练课程培育核心素养成课程标准修订先导性关键性工作
凝练课程培育核心素养质精准回答：
第究竟培养什？
第二门课程独特育价值什？
结合起说门课程究竟促进学生全面发展核心素养整体提升中扮演什角色发挥什作？里实际涉核心素养课程培育核心素养关系问题相言核心素养指全面发展课程培育核心素养指特色发展二者般特殊性性整体局部关系互相包含相互转化相互融合关系
果说核心素养作新时代期许新形象勾勒幅蓝图’门学科支撑幅蓝图实现构件’二者相独立性相互取代代门课程培育核心素养找门课程促进般性整体发展中发挥特殊性局部价值作特殊性局部发展带动般性整体发展课程层面讲核心素养强调课程独特育价值课程角度发力培养学生终指核心素养发展服务般性整体发展
具体言次义务教育课程标准修订凝练课程培育核心素养特强调三核心点：
第深度挖掘门课程独特育功学校教育课程载体进行门课程确立独特育价值功事物存拥立足继具独立甚崇高学科位更程度独特功’决定凝练门课程培育核心素养首先深度挖掘精准阐述课程独特育性
第二注重课程促进学生般发展应做贡献门课程侧重包含德智体美劳素成分发挥全面育功促进学生般发展门课程推卸职责学生德智体美劳全面发展需课程发力
第三遵循义务教育规律体现义务教育特性
提炼义务教育阶段门课程培育核心素养理然必须遵循义务教育根规律体现根特性
基础性义务教育基础教育中基础义务教育培育基础维度基础层面核心素养义务教育阶段课程培育核心素养应体现基础性起始性高中阶段终身发展根基
二综合性课程综合化跨学科性义务教育课程改革世界性走凝练义务教育阶段课程培育核心素养必须体现特性注重挖掘门课程培育学生综合素养应做贡献
三成长性义务教育阶段培养象快速成长中童少年成长视角提炼阐述课程培育核心素养涵核心素养身成引领童持续成长风标凝固评判标准
三点教育部义务教育阶段课程标准修订指导组统求课程标准修订组识次义务教育阶段课程标准修订凝练出门课程培育核心素养体现三条基求
义务教育阶段门课程培育核心素养表1示
表1 义务教育阶段门课程培育核心素养
总问题教育问题成课程标准首问题说课程标准课程视角具体真实回答教育学核心命题培养什培养（培养学生什素养什容通什路径进行培养）问题意义讲课程越越成教育问题仅仅学科问题课程标准教育学味道越越浓甚说课程标准门基课程教育学
显然核心素养导新课程标准三维目标导课程标准更双基导教学纲
前教学纲课程标准根说属容导者说容核心围绕学科知识容选择组织做文章素极少阐述揭示课程育价值教育学关系相疏远
根参加次教学纲修订专家回忆修订题中心围绕知识少难易展开
三维目标导课程标准较教学纲然前进步种进步突出表现知识观变革三维目标实质知识三维度三种属性三类型结性知识程性知识价值性知识课程标准围绕三种知识进行选择组织较单纯关注结性知识（双基）选择组织然进步知识完整性全面性更助学生发展三维目标等发展落实三维目标等实现发展发展三维目标导课程标准里抽象概念没聚焦性涵难真正落实实际实施程中三维目标出现割裂现象游离发展外
凝练课程培育核心素养挖掘课程独特育价值解决三维目标发展统性问题新课程标准中发展转化具体化核心素养发展课程标准修订特课程容选择组织建构围绕体现核心素养终转化核心素养样发展课程容建立起机统联系
正崔允漷言：凝练课程培育核心素养方面直接承接课程育目标利学科教育回家’方面明确学生学某学科课程应达成正确价值观必备品格关键力前述三维目标进行位效统整避免实践中三维目标走割裂
朱慕菊代表指导组课程标准修订会做发言指出：核心素养轴构建学科课程标准重意义推动实现学科位知识位学生素养发展位根转型核心素养已成国基础教育课程改革中具关键意义概念理念必须实实落课程标准部分深层次着清晰逻辑关联
核心素养国次课程标准修订根红线贯穿课程标准修订全程统领课程标准部分课程标准组成部分保持致性统性二者形成鱼水关系油水关系核心素养然课程DNA意味着整套课程全部密码中换言核心素养课程体系基质’纲领课程容目标均须推演
核心素养课程标准部分关系：课程性质核心素养具体课程层面包含门课程托学科基属性特点价值意义课程理念体现核心素养导课程改革基诉求课程目标课程容课程实施课程评价等方面阐述基核心素养课程改革方追求课程目标核心素养具体课程转换枢纽集中阐述课程培育核心素养涵维度学段特征课程目标体现课程容课程培育核心素养载体利核心素养形成角度进行建构学业质量课程培育核心素养表现核心素养具体课程容体现课程实施课程培育核心素养路径保障助核心素养形成视角阐述课程实施素程条件
课程标准仅仅肉体骨骼精神灵魂课程标准站立成真正课程标准实现学科位位转型实现整教育学科位位转型支点
03
新课程标准结构：
容标准活动标准质量标准三位体
新课程标准涵盖容活动质量三维度公式表示：课程标准知识容标准+教学活动标准+学业质量标准形式结构相完整标准
学角度说课程标准完整回答学三重问题：学什学学样（学会什）
教育角度说课程标准回应教育三核心问题：什培养（教育容）培养（教育活动）培养什程度（教育质量）
认知加工视角说容输入端活动加工端质量输出端三者构成相完整逻辑体系值强调三三类标准完整标准三维度三方面三维度三方面标准独立政相互关联机统
（）突出少精：知识容标准意义
容标准解决学生学什教师教什问题学生学什教师教什教育重基问题国家事权然国家事权国家进行规范统指定学容范围求谓容标准
知识课程核知识容标准课程标准体前教学纲课程标准围绕学科知识容选择组织展开（称容取标准）课程标准体知识容标准者说容标准整课程标准干教学活动学业质量相关求知识容标准知识容教育教学象抓手核心素养形成载体巧妇难米炊核心素养空形成通课程知识容学形成知识容标准课程第维度标准
次课程标准修订究竟知识容选择组织突破创新？
说容标准构建实际什知识价值典教育学问题实践回答
知识进化价值知识传承必知识进化链处更利位置发展法没必遭遇’知识需价值知识教育择取价值知识知识进化发展两方面需知识间建立效关系需
究竟什知识价值？问题诞生直追问课程标准研制修订首先必须回应问题次课程标准研制三维目标纲回应问题门学科价值知识分知识技程方法情感态度价值观三维度围绕三维度学科知识容进行精选删减繁难偏旧知识容次课标修订重强化核心素养意识核心素养纲进行精选选择具核心素养成分价值学科知识容进行结构化组织
发挥课程培育核心素养功需优化课程容结构体系：
鲜明准确阐述门课程容组织指导思想结构方式二体现观念题务等课程容结构化作三落实减负增效学生留出更探究性学空间保护奇心激发兴趣培育创新精神
强调课程容结构化厘清核心素养育目标突破口核心素养具性综合性情境性等特征育目标新课程课程容组织增强知识间联结加强综合性情境性培养学生真实情境中解决问题力
培育学生核心素养义务教育普通高中学科课程标准修订时均注重课程容结构化
课程容结构化承接核心素养育目标体系强调基学科观念务题等学科教学容进行统整设计单元设计实现增强学科知识间学科生活间学生生活间联系应单学科应跨学科间素养时代课程容结构化组织学科知识中心学生验中心结构化组织方式提高站位坚持素养立意坚持学科育基础观童生活验消解传统知识中心学生中心立
课程育目标三维目标走核心素养课程容组织方式改变结构化组织方式利避免课程设计陷入碎片化知识点罗列堆积教学纲时代突破超越
学科课程标准修订组识学科观念应该说观念次课程知识容选择组织重突破亮点实际观点普通高中课程标准修订时已确立
观念门学科（课程）知识容体系中解释力统整力渗透力知识种知识含学科思想学科方法学科思维核心素养学科（课程）体现然课程标准里法语文课程标准提出务群课程标准提出题务项目等质强调素养纲构建问题解决目标题务单元等形式教学容结构单位
例单元强调单元教学目标落素养教学容设计学生学行设计统学生学行设计线问题务导学项目载体统筹考虑强调真实情境真实务强调问题解决程中渗透学科思维模式探究模式凸显学程综合性实践性学生历完整学单元形成结构化整体性核心素养
正田慧生局长指出：全面梳理学科基础知识基技基础效清理统整知识点结合学科特点学生学规律学需系统组织课程容关键落实培养目标核心素养检验重标准强调观念方面旨学科知识容进行精选提炼实现少精目标方面旨学科知识容进行重构组织实现机整合目标义务教育课程方案（2022年版）规定：课程标准应基核心素养培养求明确课程容选什选少注重学生验社会生活关联加强课程容联系突出课程容结构化探索题项目务等容组织方式原门课程少10课时设计跨学科题学
观念现行极丰富学科容精简组简单命题成更济更富活力东西通观念构建简洁简约精简课程知识容框架实现少精目标利核心素养形成实现减负目次理课程标准修订知识容重组视典范
（二）育方式变革核心：教学活动标准意义
课程容核心素养形成载体教学活动核心素养形成路径核心素养形成取决课程容教学活动机结合
实践中知识具教育性知识缺少教育性事实知识否产生教育性知识身属性取决教育方式方法
力需力活动中培养素养需素养活动中形成学应静坐听讲死记硬背刷题考试程更应实践行动体验感悟程没体真实完整深刻活动体验相应素养法形成活动素养形成必路径程序程环节活动必须提升容标准样高度提升刚性原性高度定位门课程重基学活动历提升国家标准高度规定般性建议理科必做实验样
实际新修订课程标准中教学活动标准体系包括教学理念教学提示教学建议教学案例等
首先教学理念放课程理念部分课程理念中条阐述教学改革根方价值追求方性教学求
次教学提示放课程容部分直接指具体容（容单位）操作性教学求容求转化学生学容学活动提供指导教材编写教学设计教学评价提供参考
教学提示写作求：围绕学生学活动历整合教学策略情境素材学活动三方面建议中教学策略建议指出教学设计点需注意问题情境素材建议明确学容密切相关体现素养发展求学情境素材学活动建议指明必学活动历程基学方式（科学学科调查实验制作语文学科查阅资料调查访问撰写报告等）学科思想方法学生应形成核心素养融入学活动三方面容分开写整合起写
次教学建议放课程实施部分门课程教学总求门课程教学改革核心理念基原关键策略教师进行课程教学总纲准门课程教学建议必须体现关深化教育教学改革全面提高义务教育质量意见关新时代推进普通高中育方式改革指导意见义务教育课程方案基精神时突出该课程独特性
教学案例穿插相关部分放附录里围绕教学某点亮点展示相完整简洁教学活动教学方案教材编写特教师教学提供示范样板
果说次课程标准修订课程容突破创新突出学科观念话教学活动亮点强调学科实践
义务教育课程方案（2022年版）变革育方式突出实践作基原强调加强课程生产劳动社会实践结合充分发挥实践独特育功
学科实践具学科意蕴典型实践学科专业体怀着享愿景价值观运该学科概念思想工具整合心理程操控技解决真实情境中问题套典型做法
教育视域中学科实践具学科立场学强调尊重学科性质特点学方式学活动体现学科精气神课程学简单直觉常规日常学高超越生活世界学科学
学生作形成中专家学科专家样探究学学科深入触学科质学科精神学科方法等学科深层意蕴建构起高日常观念学科观念学科实践实践方式展开学实践客观世界施加质力量变革性行动实践面客观真实问题通躬身入局行动追求显性见结果实践方式进行学具体说情境中活动中操作中应中体验中学学学生段真实现实切实行动程生命历程实践方式学基生活世界回生活世界学科观念应服务生活世界改善提升生活世界学科实践科学世界生活世界体心世界相互砥砺互构互成学方式身体心理感性理性直接验间接验机统更促进学生核心素养形成
教学活动目意识指活动规确立关重
次课程标准修订强化规意识加强标准教师教学指导性约束性推动实现基课程标准课程实施
逻辑课程解决教什问题课程容蕴含着核心素养形成性教学解决教问题承载着通课程培育核心素养现实性教什教问题逻辑性质功应具致性特定教学具实现课程特定价值功意味着课程标准规定课程容规定教学活动教师教学活动进行方引领精神注入行动规范教师着课程标准规定方课程标准基精神特定方法程设计实施教学根课程容量身定做教学活动课程容培育核心素养价值实现出通教学理念教学提示教学建议教学案例等层次规定指导教学活动标准做什做什做等方面教师提供适切门课程规范性操作性教学方法策略实现教什教统目标手段统程结果统
（三）核心素养见：学业质量标准意义
次课程标准修订门课程研制基核心素养学业质量标准增强课程标准完整性提升标准约束力新课程标准形式结构突破
前教学纲课程标准结构缺陷容标准质量标准标准义言质量活动落脚点质量标准核心标准严格说没质量标准真正标准教育目活动课程容教学活动指学生学业质量学业质量没标准课程容教学活动标准没属实际算真正标准
关质量标准必须弄明白两问题：
质量究竟什？质量涵质量观问题
二质量标准什？质量表现质量水解决质量视化测化问题
学业质量学生完成门课程阶段性学学业成表现实际学生学完相应课程容发生变化收获
双基时代关注基础知识基技掌握情况三维目标时代关注三维知识容性知识方法性知识价值性知识落实情况核心素养时代关注核心素养形成情况通定阶段课程容学学生否形成相应核心素养
换言核心素养成学业质量核质量观重变化确立基核心素养质量观次学业质量标准研制认识思想基础学业质量标准课程培育核心素养表现水维度结合课程容学生学业成表现进行刻画描述反映课程目标达成度
整体次课程标准修订研制学业质量标准包含三层次
第单位质量标准容单位相应学业求容单位指观念题务群包含具体容应学业质量指学完容单位学生必须形成核心素养相应涵具体表现例应数学课程学部分数代数第学段数运算容学业求
数表示物体数事物序认读写万数说出数位数表示数值符号表示数关系形成初步数感符号意识
描述四运算含义知道减法加法逆运算法加法简便运算法法逆运算熟练口算20数加减法表法口算简单百数加减法计算两位数三位数加减法形成初步运算力
第二学段质量标准学段学完必须达成核心素养质量求九年义务教育分四学段（中六三学制二二二三制二年级第学段三四年级第二学段五六年级第三学段七九年级第四学段）相应四学段质量标准
逻辑学段质量标准学段相关单位质量标准综合概括整体表述横聚合学段应具体学容学业求整体描述学生学业成关键表现例语文课程标准义务教育四学段日常生活文学体验跨学科学三类语言文字运情境整合识字写字阅读鉴赏表达交流梳理探究等语文实践活动描述学生语文学业成关键表现体现学段结束时学生核心素养应达水数学课程标准中学业质量标准第学段第方面（知识力）
结合具体情境认识万数关系描述四运算含义进行简单整数四运算形成初步数感运算力符号意识结合现实生活中事物认识描述常见立体图形面图形特征会常见物体长度进行测量形成初步空间观念量感物体图形数定标准分类形成初步数意识认识货币单位时间单位基方尝试数学方法解决问题积累数学活动验形成初步量感应意识
第三义务教育质量标准义务教育阶段门课程总体学业质量标准通学段学业质量标准连接起形成门课程整义务教育阶段学业质量阶进关系总体描述学生学该课程阶进程结果例数学课程标准中学业质量标准第三方面（情感态度品格）四学段概括表2示
表2 义务教育数学课程学业质量标准（部分）
三层次学业质量标准组成课程标准质量标准体系门课程考试评价命题教学活动教材编写提供学业质量标准关注学生学结果基质量驱动’取规范学生学会什’作考试评价重利促进教学评机衔接形成育合力然学业质量标准三层次般框架门课程学业质量标准具体结构存定差异
例：道德法治课程标准单位质量标准学段进行描述学段质量标准较接相似理课程标准学业质量标准没学段题进行描述单位质量标准横聚合结果语文课程标准没明确应学容单位质量标准学业质量标准直接四学段进行整体描述
知识容标准确保核心素养形成必备知识载体教学活动标准确保知识转化素养必须历程程序学业质量标准确保检验学必须达成水成果课程培育核心素养作根红线贯穿统领三标准三者成机整体——课程标准
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
