义务教育英语课程标准（2022年版）课程容解读
更适应前教育改革面新形势新求新挑战2022年4月教育部颁布义务教育英语课程标准（2022年版）［简称课程标准（2022年版）］版课程标准义务教育英语课程标准（2011年版）［简称课程标准（2011年版）］基础作较修订旨贯彻素养纲育理念课程核心素养线课程标准理念目标容结构课程实施等进行统整突出正确政治方性科学性时代性体现先进教育理念课程容作课程标准重组成部分发展学生课程核心素养容基础反映课程价值观结构观六素整合英语课程容课程标准修订重点
背景
课程容繁难偏旧书知识注重育价值高等现状阻碍课程改革进程课程容进行改革需系统探讨课程容构成素组织原结构形式揭示教师教什教学生学什学机理[1]课程标准（2022年版）中课程容修订聚焦基础性现代性坚持目标导问题导创新导
目标导言英语课程应立德树根务培养德智体美劳全面发展社会义建设者接班命担课程标准（2022 年版）遵循培根铸魂启智增慧作精选英语课程容原强调课程容选择聚焦社会然三题范畴突出时代性特征紧密联系现实生活反映社会新发展科技新成果
问题导言前英语教学中存突出问题知识位片面注重知识教学忽视素养培育王蔷指出英语教学年关注语言形式信息提取技巧训练忽略语篇题承载文化必然教学停留知识获取表层理解策略技巧训练层面忽略题语境语篇意义[2]课程育标签化口号简单肤浅告诉代深刻课程体验短时高效速成背短视低效课程标准（2022年版）求课程素养位突出题引领教学聚焦题意义探究育目标融入教学容教学设计中
创新导言碎片化活动导教学致课堂见树木见森林缺乏整体全局视角握教学质眼光年语言教育领域实践证明语境语篇语语言学具重意义必课程容改变脱离语境真空状态知识学现状语言知识学语言技发展融入题语境语篇语中改变碎片化表层化做法课程走整合关联发展课程标准（2022年版）求课程容组织单元单位围绕题托语篇融入语言知识文化知识语言技学策略等学求通学理解应实践迁移创新三类学活动加实施
二义务教育英语课程容定位特点
（）定位：课程容核心素养发展容基础
课程标准（2022年版）提出题语篇语言知识文化知识语言技学策略六素构成课程容素独特位置功相互关联机统课程容题引领语篇托整合性运语言技学策略渗透语言知识文化知识构成核心素养发展容基础
1题语篇协发挥统领作题反映立德树价值导语篇承载特定题意义张强认题语言学提供范围语境语言学中发挥纲举目张功效情感态度价值观渗透重媒介[3]题范畴十题群干子题均托语篇承载语言文化知识中蕴含题意义反映立德树价值导样化文体素材呈现语篇连续性文非连续性文进行划分口语书面语进行划分文字音视频数码等进行划分具备特文体结构容组织形式语言语篇仅传递具体信息文化知识承载特定题意义文化涵价值取思维方式题语篇发挥统领载体作教学重心词汇语法知识传授转语篇题意义探究
2语言知识文化知识相互关联中语言知识构成语篇语言素文化知识提供反映语篇题意义容资源语言知识语篇构成意义表达提供语言素时发展语言技重基础语音词汇语法语篇语知识构成语言知识避免脱离语境机械记忆操练语言知识学应通听说读写等途径进行助丰富语境采取体验感知理解模仿应等活动方式学生逐步语言学终目仅仅掌握语言知识身更够运学语言知识解外国优秀文科学知识理解文化意涵较文化差异汲取文化精华形成文化意识坚定文化信潜移默化中文化知识化价值观促进学生养成良品格形成正确价值判断见语言文化载体语言知识托语篇文化知识影形密分相互转化互相促进
3语言技学策略作重学途径效学手段协发力作信息获取知识建构思想表达情感交流文化浸润品格形成中语言技学生语篇中获语言文化知识理解表达意义意图情感观点涵养文化品格发展思维品质重途径基语篇知识解语篇层面题意义理解表达具体包括听说读写五项技项技综合运力学策略学生效学英语采取种行动步骤指导行动步骤信念包括元认知策略认知策略交际策略情感理策略等学策略效旨逐步减少学生学盲目性断提高学效率学性终身学创造条件语言技学策略语言学目标语言文化知识学手段二者盘活题语篇承载语言文化知识
（二）特点：课程容通三类活动推动学生核心素养持续发展
施良方指出课程容仅包括学生需学基事实基概念观念包括学科知识处理方式事实原理问题等组织实现学[4]说课程容包含教什学什陈述性知识包含教学程序性知识英语课程容学单元组织形式聚焦单元学学生核心素养综合表现围绕课程容六素通学理解应实践迁移创新三类关联递进学活动学生体验中学实践中运迁移中创新促进学生语言学知识建构思维发展文化意识形成推动核心素养义务教育全程中持续发展（图1）
图1[5]
1学理解：基语篇学活动学生通感知注意活动进入教师创设语篇身具题情境基激活已知识验题意义探究问题解决目托语篇学运语言知识文化知识语言技学策略开展包含信息提取信息整理等获取梳理概括整合类学活动形成新知识结构
2应实践：深入语篇学活动学生通描述阐释分析判断等实践活动听读课文分角色朗读课文助信息结构图转述课文意等活动化语言文化知识加深文化意涵理解实现知识力转化学理解类活动应实践类活动进阶次性完成学情采取次分层循环方式逐步完成
3迁移创新：超越语篇学活动助信息图中提炼出结构化知识学生继续围绕题托原语篇转换角色视角开展推理证批判评价等创新活动做出正确价值判断进超越现语篇学语言文化知识思想观点方法等迁移新情境中提出解决问题新观点新方法实现迁移创新促进力素养转化
单元学结束际学生教师引导进入新情境尝试应学知识方法创造性解决新问题程中根需进步学新语言文化知识丰富现知识结构实现知识力素养次转化
三学阶段课程容重突破具体变化
相较课程标准（2011年版）课程标准（2022年版）课程容部分改动较发生质变化体现课程鲜明价值导义务教育学阶段课程容重突破具体变化
（）课程容重突破
修订课程标准（2022年版）容选择组织课程标准（2011年版）继承发展具体表现促进核心素养培育课堂真实落课程容力求整合性教师教学生学提供包含陈述性程序性知识确保精选课程容基础做两种知识组织实施课程标准（2022年版）课程标准（2011年版）包含语言知识语言技情感态度学策略文化意识五素进行增删调整形成题语篇语言知识文化知识语言技学策略六素整合课程容加强素间联系旨改变课程标准（2011年版）五素间缺乏紧密关联法形成发展学生综合语言运力合力弊端语言知识文化知识融合置题语篇间语言技学策略两翼护佑表明语言知识文化知识密分关系表明语言知识文化知识学需围绕题托语篇表明语言知识文化知识盘活需助语言技学策略课程容教学提示方式提出实施时注意事项明确六素整合课程容仅作知识掌握文化涵养技发展策略运更作语篇题理解运学获表达题认知态度价值判断行选择总述变化前课程容割裂导致碎片化教学种强力纠偏
（二）课程容具体变化
更满足学段年级学生起点发展需求课程标准（2022年版）课程标准（2011年版）课程设置然采分级方式增强课程灵活性适应性课程标准（2022年版）原先设置五级课程体系调整三基级三级+兼顾学课程开设起始年级区域差异设置预备级分应学二年级三四年级五六年级初中七九年级限篇幅文仅学阶段级二级课程容具体变化加介绍
1课程标准（2011年版）课程容中话题改题凸显课程容育功课程标准（2011年版）学阶段涉包含情况家庭朋友身体健康等十话题然话题作谈话题目身题题意义存较差异题指语篇传递意义价值观念题意义探究学生语言学重容直接影响语篇理解程度思维发展水语言学成效课程标准（2022年版）围绕社会然三范畴分设置生活学做做事社会服务际沟通文学艺术体育历史社会文化科学技术然生态环境保护灾害防范宇宙探索等题群提供供选择子题容两级子题容设置充分考虑年龄段学生生活历感兴趣题应涉猎题做容丰富关联梯度特题身具教育意义体现学生应具备素养例级题容中仅包含班级学校规更包含学题培养学生规意识涵
2课程标准（2022年版）增加语篇类型容求突出语言整体性特征提供服务题意义探究承载语言知识文化知识种类型语篇形式找课程育载体级二级课程容应三四年级五六年级学生处认知发展阶段语言力思维力相喜欢语篇形式接受语量存差异语篇类型选择侧重级语篇类型图文茂歌谣韵文日常短话配图事等着年级增高课程容增加记叙文说明文应文等类型语篇便学生握类型语篇特定文体结构特征表达方式加深题意义理解提升类型语篇进行效表达力
3课程标准（2022年版）课程容中语言知识部分变化较保留原属语言结构性知识语音词汇语法等项目外删功话题增加属语言应性知识语篇语两项目指明课程育途径删增考虑语音词汇语法知识放语篇中语境中运知识建构语篇传递意义表达观点态度帮助学生语言进行交流语音词汇语法知识容求分强调语境中感知简单拼读规理解词汇含义语法现象值提语法知识容求课程标准（2011年版）中列出具体语法项目突出语法功级语法知识容求提围绕相关题语境中运学语法知识描述物进行简单交流二级语法知识容求提语境中运学语法知识描述较物描述具体事件发生发展结局描述时间点方位等述表述旨教师充分认识语法知识形式—意义—统整体新增加语篇知识关语篇构成表达意义知识例级语篇知识容求里提体会语篇中图片文字间关系二级语篇知识容求里判断事类语篇开头中间结尾辨识时间点物事件发生发展结局等表述新增加语知识帮助学生根交际需选择适切语言形式体恰沟通交流达交际目例级语知识容求中简单称谓语问候语告语进行体交流表述二级语知识容求中邀请祝愿请求帮助等作出恰回应表述
4课程标准（2022年版）课程标准（2011 年版）中出现文化意识调整文化知识语言知识列突出课程育命文化知识容求仅仅停留文化知识点记忆更突出学文化知识目理解文化意涵较文化差异发现判断文化知识背态度价值观促进学生潜移默化中涵养文化品格实现知行合两级文化知识容求相互关联层层递进例级文化知识容求中国家文化背景学校生活家庭生活饮食惯等异表述二级求中文化背景行举止生活俗饮食惯接物礼仪应规避谈话容体现出礼貌体表述
5课程标准（2022年版）课程容中语言技根理解模态语篇需原先四项技外增加技听读理解性技说写表达性技丰富课程育方式听说读写五项技应级二级求级增加相应提高听例级关听技求中提根图片标题推测语篇题语境信息二级关听技求中提助图片图等理解常见题语篇提取梳理纳信息外语言技求中均列出级+求参加预备级学学余力学生提供选择
6课程标准（2022年版）课程容学策略明确划分元认知策略认知策略交际策略情感理策略确保课程育落实处中元认知策略原先调控策略资源策略整合成强调教师指导学生做规划根监控发现情况调整教学进度教学容例级规定教师指导制订简单学计划付诸行动二级规定教师指导制订简单学计划合理安排学时间认知策略较课程标准（2011年版）然名称没变化具体容求增加例二级增加学容历间建立意义联系丰富认知策略涵学策略中增加情感理策略旨运该策略学生学会调控学情绪保持积极学态度
四学阶段落实立德树根务途径方法
学阶段落实立德树根务需思考问题：教师教什什样教英语课程性质什什样课程容价值二学生想学什学什充分解学情摸清学生已知识验学兴趣点年龄特点心理特征语言水学风格学优势三教师教学生学学什程度设计关联递进教学活动促学生体验参合作探究程中逐步形成正确价值判断行准做知行合四评价学生学样设计什样评价务检测学生核心素养综合表现必题引领通精选合理组织课程容开展单元整体教学推动教—学—评体化教学设计确保立德树根务落实
（）题引领选择组织课程容
学阶段英语课程着培根铸魂启智增慧原围绕社会然三题范畴紧密联系现实生活体现时代特征反映社会新发展科技新成果选择课程容例围绕题进行语篇选择理解文载道诗言情歌咏志道理认类型语篇生活折射思想源头情感提炼语篇定言物承载题意义容组织应题引领类型语篇托融入语言知识文化知识语言技学策略单元形式呈现
（二）题引领开展单元整体教学
学阶段英语课程实施需教师增强单元整体教学意识首先教师进行单元设计时题意义探究中心明确单元教学目标然教师根单元教学目标重新梳理整合单元教学容说明取舍调整语篇教学容单元题意义引领建构语篇子题间逻辑清晰关联递进单元题意义探究线接教师应围绕题意义基单元教学目标细化课时教学目标明确课时教学完整单元题意义建构支持贡献开展单元整体教学时教师应聚焦题意义获取语篇信息基础逐层建构语篇题意义探究支架引导学生利支架加强语篇蕴含题意义感知理解化拓展评判丰富学生单元题意义理解实现语篇教学价值教师应强化题意义串联单元整体语言学学生运语言围绕单元题意义进行观点表达实现创造性语言输出[6]
（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
课程标准（2022年版）刚刚颁布未十年学英语课程全面贯彻教育方针落实立德树根务培养理想领担时代新作课程着力点学生中心精选通三类学活动组织课程容实施单元整体教学推动教—学—评体化发展学生英语核心素养帮助形成正确世界观生观价值观终身学适应未社会发展奠定坚实基础
（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
课程标准（2022年版）刚刚颁布未十年学英语课程全面贯彻教育方针落实立德树根务培养理想领担时代新作课程着力点学生中心精选通三类学活动组织课程容实施单元整体教学推动教—学—评体化发展学生英语核心素养帮助形成正确世界观生观价值观终身学适应未社会发展奠定坚实基础
（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
课程标准（2022年版）刚刚颁布未十年学英语课程全面贯彻教育方针落实立德树根务培养理想领担时代新作课程着力点学生中心精选通三类学活动组织课程容实施单元整体教学推动教—学—评体化发展学生英语核心素养帮助形成正确世界观生观价值观终身学适应未社会发展奠定坚实基础
（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
课程标准（2022年版）刚刚颁布未十年学英语课程全面贯彻教育方针落实立德树根务培养理想领担时代新作课程着力点学生中心精选通三类学活动组织课程容实施单元整体教学推动教—学—评体化发展学生英语核心素养帮助形成正确世界观生观价值观终身学适应未社会发展奠定坚实基础
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更适应前教育改革面新形势新求新挑战2022年4月教育部颁布义务教育英语课程标准（2022年版）［简称课程标准（2022年版）］版课程标准义务教育英语课程标准（2011年版）［简称课程标准（2011年版）］基础作较修订旨贯彻素养纲育理念课程核心素养线课程标准理念目标容结构课程实施等进行统整突出正确政治方性科学性时代性体现先进教育理念课程容作课程标准重组成部分发展学生课程核心素养容基础反映课程价值观结构观六素整合英语课程容课程标准修订重点
背景
课程容繁难偏旧书知识注重育价值高等现状阻碍课程改革进程课程容进行改革需系统探讨课程容构成素组织原结构形式揭示教师教什教学生学什学机理[1]课程标准（2022年版）中课程容修订聚焦基础性现代性坚持目标导问题导创新导
目标导言英语课程应立德树根务培养德智体美劳全面发展社会义建设者接班命担课程标准（2022 年版）遵循培根铸魂启智增慧作精选英语课程容原强调课程容选择聚焦社会然三题范畴突出时代性特征紧密联系现实生活反映社会新发展科技新成果
问题导言前英语教学中存突出问题知识位片面注重知识教学忽视素养培育王蔷指出英语教学年关注语言形式信息提取技巧训练忽略语篇题承载文化必然教学停留知识获取表层理解策略技巧训练层面忽略题语境语篇意义[2]课程育标签化口号简单肤浅告诉代深刻课程体验短时高效速成背短视低效课程标准（2022年版）求课程素养位突出题引领教学聚焦题意义探究育目标融入教学容教学设计中
创新导言碎片化活动导教学致课堂见树木见森林缺乏整体全局视角握教学质眼光年语言教育领域实践证明语境语篇语语言学具重意义必课程容改变脱离语境真空状态知识学现状语言知识学语言技发展融入题语境语篇语中改变碎片化表层化做法课程走整合关联发展课程标准（2022年版）求课程容组织单元单位围绕题托语篇融入语言知识文化知识语言技学策略等学求通学理解应实践迁移创新三类学活动加实施
二义务教育英语课程容定位特点
（）定位：课程容核心素养发展容基础
课程标准（2022年版）提出题语篇语言知识文化知识语言技学策略六素构成课程容素独特位置功相互关联机统课程容题引领语篇托整合性运语言技学策略渗透语言知识文化知识构成核心素养发展容基础
1题语篇协发挥统领作题反映立德树价值导语篇承载特定题意义张强认题语言学提供范围语境语言学中发挥纲举目张功效情感态度价值观渗透重媒介[3]题范畴十题群干子题均托语篇承载语言文化知识中蕴含题意义反映立德树价值导样化文体素材呈现语篇连续性文非连续性文进行划分口语书面语进行划分文字音视频数码等进行划分具备特文体结构容组织形式语言语篇仅传递具体信息文化知识承载特定题意义文化涵价值取思维方式题语篇发挥统领载体作教学重心词汇语法知识传授转语篇题意义探究
2语言知识文化知识相互关联中语言知识构成语篇语言素文化知识提供反映语篇题意义容资源语言知识语篇构成意义表达提供语言素时发展语言技重基础语音词汇语法语篇语知识构成语言知识避免脱离语境机械记忆操练语言知识学应通听说读写等途径进行助丰富语境采取体验感知理解模仿应等活动方式学生逐步语言学终目仅仅掌握语言知识身更够运学语言知识解外国优秀文科学知识理解文化意涵较文化差异汲取文化精华形成文化意识坚定文化信潜移默化中文化知识化价值观促进学生养成良品格形成正确价值判断见语言文化载体语言知识托语篇文化知识影形密分相互转化互相促进
3语言技学策略作重学途径效学手段协发力作信息获取知识建构思想表达情感交流文化浸润品格形成中语言技学生语篇中获语言文化知识理解表达意义意图情感观点涵养文化品格发展思维品质重途径基语篇知识解语篇层面题意义理解表达具体包括听说读写五项技项技综合运力学策略学生效学英语采取种行动步骤指导行动步骤信念包括元认知策略认知策略交际策略情感理策略等学策略效旨逐步减少学生学盲目性断提高学效率学性终身学创造条件语言技学策略语言学目标语言文化知识学手段二者盘活题语篇承载语言文化知识
（二）特点：课程容通三类活动推动学生核心素养持续发展
施良方指出课程容仅包括学生需学基事实基概念观念包括学科知识处理方式事实原理问题等组织实现学[4]说课程容包含教什学什陈述性知识包含教学程序性知识英语课程容学单元组织形式聚焦单元学学生核心素养综合表现围绕课程容六素通学理解应实践迁移创新三类关联递进学活动学生体验中学实践中运迁移中创新促进学生语言学知识建构思维发展文化意识形成推动核心素养义务教育全程中持续发展（图1）
图1[5]
1学理解：基语篇学活动学生通感知注意活动进入教师创设语篇身具题情境基激活已知识验题意义探究问题解决目托语篇学运语言知识文化知识语言技学策略开展包含信息提取信息整理等获取梳理概括整合类学活动形成新知识结构
2应实践：深入语篇学活动学生通描述阐释分析判断等实践活动听读课文分角色朗读课文助信息结构图转述课文意等活动化语言文化知识加深文化意涵理解实现知识力转化学理解类活动应实践类活动进阶次性完成学情采取次分层循环方式逐步完成
3迁移创新：超越语篇学活动助信息图中提炼出结构化知识学生继续围绕题托原语篇转换角色视角开展推理证批判评价等创新活动做出正确价值判断进超越现语篇学语言文化知识思想观点方法等迁移新情境中提出解决问题新观点新方法实现迁移创新促进力素养转化
单元学结束际学生教师引导进入新情境尝试应学知识方法创造性解决新问题程中根需进步学新语言文化知识丰富现知识结构实现知识力素养次转化
三学阶段课程容重突破具体变化
相较课程标准（2011年版）课程标准（2022年版）课程容部分改动较发生质变化体现课程鲜明价值导义务教育学阶段课程容重突破具体变化
（）课程容重突破
修订课程标准（2022年版）容选择组织课程标准（2011年版）继承发展具体表现促进核心素养培育课堂真实落课程容力求整合性教师教学生学提供包含陈述性程序性知识确保精选课程容基础做两种知识组织实施课程标准（2022年版）课程标准（2011年版）包含语言知识语言技情感态度学策略文化意识五素进行增删调整形成题语篇语言知识文化知识语言技学策略六素整合课程容加强素间联系旨改变课程标准（2011年版）五素间缺乏紧密关联法形成发展学生综合语言运力合力弊端语言知识文化知识融合置题语篇间语言技学策略两翼护佑表明语言知识文化知识密分关系表明语言知识文化知识学需围绕题托语篇表明语言知识文化知识盘活需助语言技学策略课程容教学提示方式提出实施时注意事项明确六素整合课程容仅作知识掌握文化涵养技发展策略运更作语篇题理解运学获表达题认知态度价值判断行选择总述变化前课程容割裂导致碎片化教学种强力纠偏
（二）课程容具体变化
更满足学段年级学生起点发展需求课程标准（2022年版）课程标准（2011年版）课程设置然采分级方式增强课程灵活性适应性课程标准（2022年版）原先设置五级课程体系调整三基级三级+兼顾学课程开设起始年级区域差异设置预备级分应学二年级三四年级五六年级初中七九年级限篇幅文仅学阶段级二级课程容具体变化加介绍
1课程标准（2011年版）课程容中话题改题凸显课程容育功课程标准（2011年版）学阶段涉包含情况家庭朋友身体健康等十话题然话题作谈话题目身题题意义存较差异题指语篇传递意义价值观念题意义探究学生语言学重容直接影响语篇理解程度思维发展水语言学成效课程标准（2022年版）围绕社会然三范畴分设置生活学做做事社会服务际沟通文学艺术体育历史社会文化科学技术然生态环境保护灾害防范宇宙探索等题群提供供选择子题容两级子题容设置充分考虑年龄段学生生活历感兴趣题应涉猎题做容丰富关联梯度特题身具教育意义体现学生应具备素养例级题容中仅包含班级学校规更包含学题培养学生规意识涵
2课程标准（2022年版）增加语篇类型容求突出语言整体性特征提供服务题意义探究承载语言知识文化知识种类型语篇形式找课程育载体级二级课程容应三四年级五六年级学生处认知发展阶段语言力思维力相喜欢语篇形式接受语量存差异语篇类型选择侧重级语篇类型图文茂歌谣韵文日常短话配图事等着年级增高课程容增加记叙文说明文应文等类型语篇便学生握类型语篇特定文体结构特征表达方式加深题意义理解提升类型语篇进行效表达力
3课程标准（2022年版）课程容中语言知识部分变化较保留原属语言结构性知识语音词汇语法等项目外删功话题增加属语言应性知识语篇语两项目指明课程育途径删增考虑语音词汇语法知识放语篇中语境中运知识建构语篇传递意义表达观点态度帮助学生语言进行交流语音词汇语法知识容求分强调语境中感知简单拼读规理解词汇含义语法现象值提语法知识容求课程标准（2011年版）中列出具体语法项目突出语法功级语法知识容求提围绕相关题语境中运学语法知识描述物进行简单交流二级语法知识容求提语境中运学语法知识描述较物描述具体事件发生发展结局描述时间点方位等述表述旨教师充分认识语法知识形式—意义—统整体新增加语篇知识关语篇构成表达意义知识例级语篇知识容求里提体会语篇中图片文字间关系二级语篇知识容求里判断事类语篇开头中间结尾辨识时间点物事件发生发展结局等表述新增加语知识帮助学生根交际需选择适切语言形式体恰沟通交流达交际目例级语知识容求中简单称谓语问候语告语进行体交流表述二级语知识容求中邀请祝愿请求帮助等作出恰回应表述
4课程标准（2022年版）课程标准（2011 年版）中出现文化意识调整文化知识语言知识列突出课程育命文化知识容求仅仅停留文化知识点记忆更突出学文化知识目理解文化意涵较文化差异发现判断文化知识背态度价值观促进学生潜移默化中涵养文化品格实现知行合两级文化知识容求相互关联层层递进例级文化知识容求中国家文化背景学校生活家庭生活饮食惯等异表述二级求中文化背景行举止生活俗饮食惯接物礼仪应规避谈话容体现出礼貌体表述
5课程标准（2022年版）课程容中语言技根理解模态语篇需原先四项技外增加技听读理解性技说写表达性技丰富课程育方式听说读写五项技应级二级求级增加相应提高听例级关听技求中提根图片标题推测语篇题语境信息二级关听技求中提助图片图等理解常见题语篇提取梳理纳信息外语言技求中均列出级+求参加预备级学学余力学生提供选择
6课程标准（2022年版）课程容学策略明确划分元认知策略认知策略交际策略情感理策略确保课程育落实处中元认知策略原先调控策略资源策略整合成强调教师指导学生做规划根监控发现情况调整教学进度教学容例级规定教师指导制订简单学计划付诸行动二级规定教师指导制订简单学计划合理安排学时间认知策略较课程标准（2011年版）然名称没变化具体容求增加例二级增加学容历间建立意义联系丰富认知策略涵学策略中增加情感理策略旨运该策略学生学会调控学情绪保持积极学态度
四学阶段落实立德树根务途径方法
学阶段落实立德树根务需思考问题：教师教什什样教英语课程性质什什样课程容价值二学生想学什学什充分解学情摸清学生已知识验学兴趣点年龄特点心理特征语言水学风格学优势三教师教学生学学什程度设计关联递进教学活动促学生体验参合作探究程中逐步形成正确价值判断行准做知行合四评价学生学样设计什样评价务检测学生核心素养综合表现必题引领通精选合理组织课程容开展单元整体教学推动教—学—评体化教学设计确保立德树根务落实
（）题引领选择组织课程容
学阶段英语课程着培根铸魂启智增慧原围绕社会然三题范畴紧密联系现实生活体现时代特征反映社会新发展科技新成果选择课程容例围绕题进行语篇选择理解文载道诗言情歌咏志道理认类型语篇生活折射思想源头情感提炼语篇定言物承载题意义容组织应题引领类型语篇托融入语言知识文化知识语言技学策略单元形式呈现
（二）题引领开展单元整体教学
学阶段英语课程实施需教师增强单元整体教学意识首先教师进行单元设计时题意义探究中心明确单元教学目标然教师根单元教学目标重新梳理整合单元教学容说明取舍调整语篇教学容单元题意义引领建构语篇子题间逻辑清晰关联递进单元题意义探究线接教师应围绕题意义基单元教学目标细化课时教学目标明确课时教学完整单元题意义建构支持贡献开展单元整体教学时教师应聚焦题意义获取语篇信息基础逐层建构语篇题意义探究支架引导学生利支架加强语篇蕴含题意义感知理解化拓展评判丰富学生单元题意义理解实现语篇教学价值教师应强化题意义串联单元整体语言学学生运语言围绕单元题意义进行观点表达实现创造性语言输出[6]
（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
课程标准（2022年版）刚刚颁布未十年学英语课程全面贯彻教育方针落实立德树根务培养理想领担时代新作课程着力点学生中心精选通三类学活动组织课程容实施单元整体教学推动教—学—评体化发展学生英语核心素养帮助形成正确世界观生观价值观终身学适应未社会发展奠定坚实基础
（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
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（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
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（三）题引领推动教—学—评体化设计
聚焦题意义单元整体教学备课阶段教师教学目标学生学期学生核心素养综合表现整合评价务课堂活动中实现教—学—评体化设计教师应学生出发点学生做什核心围绕题意义进行思考深入研读语篇考虑学理解应实践迁移创新三类活动设计融语言文化思维发展体教学目标基教学目标教师须设计服务目标达成教学步骤方法促学生动参学活动监控学生学表现学成效具体措施课阶段教师通观察提问等方式时获取学生学情况反馈根学生需提供必支架调整教学形式帮助学生达成定教学目标实现评促学评促教效避免课程育走场现象
五展
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