教研活动专题讲座：提高学生思维品质九途径
变快思考慢思考
细察课堂教学中师生环节步履匆匆忽然倏然没时间驻足没时间留连没时间沉思教师提问指名学生回答教师提问话音末落学生便急耐报出答案非沾沾喜认课堂教学节奏快效率高学生思维灵活等等
实快背意味着学生学思考没深思熟虑没消化整合生成停留快言快语快心快思
慢中真味知识形成程动态发展程必然历生根发芽长叶开花结果生长程学需程中国古代学者提出博学审问慎思明辨笃行程
思维般程历发现问题提出问题分析问题提出假设进行验证解决问题程学生思维方式学力差异学生慢热型需时间等培植急做法会干扰心秩序思考系统
变闹思考静思考
闹思考表面欢乐热闹掩盖浅薄缺乏底蕴表面生动活泼遮蔽生命舒展精神力量沉潜凝聚身体活动感官娱乐刺激生理性反应似组织学实稀释智慧含量思考浓度
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲：教室里片寂静学生聚精会神进行紧张思考教师珍视样时刻课堂应常出现样寂静
种学真正促成青少年觉活动激发心智形成认识渴等终掌握真理中获愉悦作艰苦努力报偿
变暗思考显思考
课堂教学思考直处暗箱状态学生没思考思考什思考思考什程度基没细致明确关注化暗明化隐显逐步增强思考力训练控性实操性关重
具体课堂教学环节中建议设计先阅读思考然写接着桌交流组交流然全班反馈丰富补充修正样环节
目引导学生学程中呈现出思维模糊清晰程实现者新诞生程完成学思考化外化外化化化互化互生程
变弱思考强思考
弱思考表现方面呢？学务部分学生说没难度二优秀学生思考代全班学生思考三教师越俎代庖直接思考程结果呈现学生四部分学生没历完整思考程教师步步诱导章办事般进行谓思考结果碎片化思维五思考缺乏独特性深刻性发散性
弱思考会学生学带样危害呢？学生学程中高阶思维没训练培养课堂学成种时间资源生命莫浪费时极败坏学生学趣味没养成良思维方法惯学生续学生活产生极极恶劣遗症
纠正克服弱思考带弊端？达强思考效果呢？提出：学务适难度学生历探究程学生理解思考程鼓励学生进行样化发散性化思考……
变浅思考深思考
课堂教学中浅思考表现问题缺乏敏感性面许信息知识滑法切入核心法突破常规硬壳思考层次学层次记忆沦机械重复死记硬背
深思考深入持久思考盯住某点四面八方思考愈入愈深思考形成深度思考深思考应该时间长度表现持续思考断进思考情绪状态应该情禁情深思考深入程度应该表现意味深长深入心思考长度宽度深度显出博精深课堂学中问题方式呈现出学生集剖钻韧进行学思考探究获更深入更深刻理解
变怕思考乐思考
怕思考表现吃思考苦受思考错遭受辱怕思考没结果等
乐思考乐基呈现种状态：
奇心问题意识点燃种叩开知识门探索宇宙生兴奋感急切感新奇感
二思考程中身心俱忘时间融体思考象融体物交融物专注感心理学研究表明专注带积极心流体验产生巴胺增进心灵愉悦
三思考程中波三折峰回路转寻幽探胜带丰富真切深刻心灵体验令留连忘返唯深刻体验状态成真正思想者
变思考思考
思考重特性思考弊端导致学生会提问会质疑没批判意识没怀疑精神会理性思考知识思想通心智作会激越沸腾会生根盛放
约翰·亨利·纽曼先生学理念中写道听千场讲座读千书似通种方式获知识求知程仅仅动接受知识知识进入头脑求知消极接受真实动进入知识领域拥抱知识掌握知识思维必须行动起动出击迎接迎面知识丰富心智
思考种动拥抱动出击动生长程
变独思考思考
独立思考倡导独立思考说说话果全面接触世界社会生没充分交流话思想会狭隘片面坐井观天画牢夜郎
独立思考破思考迷障养成清明清醒清朗思想状态尤穿越英国哲学家培根提出四迷误洞穴假象种族假象市场假象剧场假象样生清明
破四迷误路径断话思化独思考思考体集体相辅相成相映成趣正佐藤学先生说学（思考样）历史话话话独思思交融互会肩作战携手进
变固思考活思考
乔布斯年30岁时做关唱片喻直思考30岁会变思维僵化缺乏创新意识说：卡固形式中唱片中某段固定凹槽永远法摆脱出然天生强烈奇心永远颗孩子般心惜样太稀少
思考形状苏轼文中讲水常形孔子云智者乐水老子称善水流动居物赋形灵活通彻形质
稳定集中注意沉思状态中学真正促成青少年觉活动激发心智形成认识渴终掌握真理中获愉悦作艰苦努力报偿
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细察课堂教学中师生环节步履匆匆忽然倏然没时间驻足没时间留连没时间沉思教师提问指名学生回答教师提问话音末落学生便急耐报出答案非沾沾喜认课堂教学节奏快效率高学生思维灵活等等
实快背意味着学生学思考没深思熟虑没消化整合生成停留快言快语快心快思
慢中真味知识形成程动态发展程必然历生根发芽长叶开花结果生长程学需程中国古代学者提出博学审问慎思明辨笃行程
思维般程历发现问题提出问题分析问题提出假设进行验证解决问题程学生思维方式学力差异学生慢热型需时间等培植急做法会干扰心秩序思考系统
变闹思考静思考
闹思考表面欢乐热闹掩盖浅薄缺乏底蕴表面生动活泼遮蔽生命舒展精神力量沉潜凝聚身体活动感官娱乐刺激生理性反应似组织学实稀释智慧含量思考浓度
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲：教室里片寂静学生聚精会神进行紧张思考教师珍视样时刻课堂应常出现样寂静
种学真正促成青少年觉活动激发心智形成认识渴等终掌握真理中获愉悦作艰苦努力报偿
变暗思考显思考
课堂教学思考直处暗箱状态学生没思考思考什思考思考什程度基没细致明确关注化暗明化隐显逐步增强思考力训练控性实操性关重
具体课堂教学环节中建议设计先阅读思考然写接着桌交流组交流然全班反馈丰富补充修正样环节
目引导学生学程中呈现出思维模糊清晰程实现者新诞生程完成学思考化外化外化化化互化互生程
变弱思考强思考
弱思考表现方面呢？学务部分学生说没难度二优秀学生思考代全班学生思考三教师越俎代庖直接思考程结果呈现学生四部分学生没历完整思考程教师步步诱导章办事般进行谓思考结果碎片化思维五思考缺乏独特性深刻性发散性
弱思考会学生学带样危害呢？学生学程中高阶思维没训练培养课堂学成种时间资源生命莫浪费时极败坏学生学趣味没养成良思维方法惯学生续学生活产生极极恶劣遗症
纠正克服弱思考带弊端？达强思考效果呢？提出：学务适难度学生历探究程学生理解思考程鼓励学生进行样化发散性化思考……
变浅思考深思考
课堂教学中浅思考表现问题缺乏敏感性面许信息知识滑法切入核心法突破常规硬壳思考层次学层次记忆沦机械重复死记硬背
深思考深入持久思考盯住某点四面八方思考愈入愈深思考形成深度思考深思考应该时间长度表现持续思考断进思考情绪状态应该情禁情深思考深入程度应该表现意味深长深入心思考长度宽度深度显出博精深课堂学中问题方式呈现出学生集剖钻韧进行学思考探究获更深入更深刻理解
变怕思考乐思考
怕思考表现吃思考苦受思考错遭受辱怕思考没结果等
乐思考乐基呈现种状态：
奇心问题意识点燃种叩开知识门探索宇宙生兴奋感急切感新奇感
二思考程中身心俱忘时间融体思考象融体物交融物专注感心理学研究表明专注带积极心流体验产生巴胺增进心灵愉悦
三思考程中波三折峰回路转寻幽探胜带丰富真切深刻心灵体验令留连忘返唯深刻体验状态成真正思想者
变思考思考
思考重特性思考弊端导致学生会提问会质疑没批判意识没怀疑精神会理性思考知识思想通心智作会激越沸腾会生根盛放
约翰·亨利·纽曼先生学理念中写道听千场讲座读千书似通种方式获知识求知程仅仅动接受知识知识进入头脑求知消极接受真实动进入知识领域拥抱知识掌握知识思维必须行动起动出击迎接迎面知识丰富心智
思考种动拥抱动出击动生长程
变独思考思考
独立思考倡导独立思考说说话果全面接触世界社会生没充分交流话思想会狭隘片面坐井观天画牢夜郎
独立思考破思考迷障养成清明清醒清朗思想状态尤穿越英国哲学家培根提出四迷误洞穴假象种族假象市场假象剧场假象样生清明
破四迷误路径断话思化独思考思考体集体相辅相成相映成趣正佐藤学先生说学（思考样）历史话话话独思思交融互会肩作战携手进
变固思考活思考
乔布斯年30岁时做关唱片喻直思考30岁会变思维僵化缺乏创新意识说：卡固形式中唱片中某段固定凹槽永远法摆脱出然天生强烈奇心永远颗孩子般心惜样太稀少
思考形状苏轼文中讲水常形孔子云智者乐水老子称善水流动居物赋形灵活通彻形质
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