双减案例整体视域学语文批注阅读策略研究
现象设想
批注式阅读学生性化阅读行学生结合知识验生活验情感体验等文进行话写阅读感受程笔者发现教材学生批注阅读方面求实际教学中具体目标策略指导编排中够清晰教师批注教学时缺乏切实系统理指导实践操作基笔者力图立足整体学情阅读起点提出迭代批注阅读基方面：
1进阶资源：拓宽阅读视野需
温儒敏教授指出容题组织单元课文致体现相关题形成条贯穿全套教材显性线索时条线索语文素养种基素包括基语文知识必需语文力适学策略学惯等分成干知识力训练点浅入深易难分布体现单元课文导引题设计中显性线索着眼容题隐性线索涉语文素养种基素统编教材立足整体建构具位差知识层阶需教师握统编教材整体年段整组单元等资源优势实行循序渐进层层深入进阶式批注阅读教学进步拓宽学生阅读视野
2迭代思维：提升阅读素养需
迭代概念源计算机软件领域重复反馈程活动目通常逼需目标结果次程重复称次迭代次迭代结果会作次迭代初始值现迭代思维引入批注阅读教学力图立足整体学情阅读起点着眼学生思维发展区学情起点断改进学生文原认知实现学段单元整体推进进阶式批注教学实施尺度亮度深度批注阅读教学化提高学生阅读力促学生思维程完整化性化品质化
3层级评价：优化评价方式需
统编语文教材重视阅读力兴趣培养中高段教材构建精读课文略读课文课外阅读三位体阅读体系教师引导学生运课学方法进行课外阅读事实课外阅读课阅读必延伸课法课外次次迭代基根真实学情整体建构具梯度批注阅读评价框架考虑学生基础阅读顾层次学生阅读力尊重学生性阅读提升阅读品质
基述现象设想效握统编教材优势利迭代思维实行循序渐进进阶式批注阅读教学呢？笔者方面进行探究实践
二探究实践
1迭代整合教材握批注尺度
（1）关注整体学段特点
进行阅读批注时候学生会学会熟悉熟练运需程迭代思维解读教材会发现统编教材学生年段特点学力出发年段学生提出难易适合批注指导求
①迭代基点：惯优先
第学段批注目标引导学生运圈点式批注统编教材二年级植物妈妈办法课题中求：课文介绍种植物？课文中画出说说传播种子二年级曹称象课题求：朗读课文画出课文中提两种称象办法说说什曹办法低年级阶段学生正处阅读起步阶段抓统编教材第学段批注特点引导学生做简单圈画标记提取关键信息养成阅读留痕惯
②次迭代：初步尝试
圈点式批注基础统编教材第二学段重点指评点式批注尝试运质疑式鉴赏式联想式批注四年级册第六单元园交流台中具体操作指导建议：读文章时遇写方疑问方启发方……时作批注见着学生年级升高批注求已慢慢转移指导学生进行品评词语句子写感悟
③二次迭代：运
尝试评点式批注基础第三学段重点引导学生灵活运种评点式批注进行评价宫博物院中课前务指出家计划宫日游画张宫参观路线图选择两景点游宫时候家作讲解单元目阅读策略单元完成实践务学生必须学会根阅读务选择合适阅读材料运图文结合种标注等阅读方法完成设计种参观路线图生动讲解景点阅读务
关注批注整体学段特点第学段圈点批注第二学段初步尝试评点批注第三学段运种批注握整体学段批注特点消学生批注畏难情绪学生阅读批注力逐步提升
（2）关注整组单元编排意图
布局整组单元批注教学时精读课文略读课文务引导学生分项操练易难拾级进行迭代批注建构具位差知识层阶四年级册第六单元非常典型方法单元直接指批注方法单元课批注教学目标——发现单元整体批注教学明确精读课文略读课文批注教学务重引导学生三角度学批注角度批注学会分类梳理处理批注分项操练易难拾级建构具位差进阶批注阅读
2迭代实践进阶凸显批注亮度
（1）基整体预学批注指导
①迭代基点：聚集素明方
统编教材策略单元单元策略单元没特殊编排形式统编教材语文素养浅入深体现篇章页中批注方指语文素统编四年级册第六单元语文素明确指出学批注方法阅读指种阅读方法四年级册第二单元语文素提出阅读时提出懂问题试着解决引导学生运批注方法试着提问解决教师指导学生预学时聚焦单元语文素深度握文特质明确批注方
②次迭代：方分步骤
着语文素方课前预统编教材导语题等指语文素批注起点预学批注步骤着迭代原划分先序批注迭代分九步：批标题批容批中心批结构批段落批写法批句子批感悟批疑问教师指导学生预学时先整体感知文章容出中心基础思考文章结构写法特点文章整体框架接着品味文章语言特色谈感悟提出疑问整体握文章真正读懂文章
③二次迭代：放矢选步骤
学段预学批注落脚点基迭代思维培养学生步骤意识进阶式批注阅读雏形形成学生已惯方法批注放矢枝取干精选批注步骤文章需精读应根课文容文体单元求教学目标等设计教学程序突出课特点重点针性九支架中选出适合篇文章方法进行批注
（2）基整体课堂批注指导
①巧联结课中进阶
批注教学中阅读篇文章涉容表达方法方面中许知识前接触果引导学生联系前学相关知识整体进行批注激活学生背景知识帮助建立联系学生阅读理解会更加畅四年级册第六单元牛鹅课教学通前文蝙蝠雷达课联系落实教学目标课单元第次正式出现批注概念学生第次正规学写批注联系蝙蝠雷达课已学质疑式批注基础达成运角度学写感受式批注教学目标
②运较课中进阶
较促学生动思考效阅读方法整组单元基础引导学生书批注作较老师批注作较学批注作较……较异中文处细处奇处边品读边修改批注明白文章写什样写什样写统编教材六年级册鲁迅题教学通实施迭代阅读发现：三篇文章围绕批注设置教学目标少年闰土课教师进行示范批注启发学生参点评尝试修改事课学生教师扶持开始实践批注阅读回忆伯父鲁迅先生课学生批注已范式认知实践体验基础放手学生批注文中关键语句次次较程中学生解掌握批注基范式方法逐步深入语言核捕捉文真相获阅读体验
（3）基整体课批注提升
①批注方法迭代迁移
基整体统编教材构建精读课文略读课文课外阅读三位体阅读体系课外阅读课阅读次次迭代引导学生课堂批注基础学会迁移运
②性批注迭代体验
课外阅读批注预学批注课中批注阅读基础整体更侧重学生性化批注阅读行鼓励学生独特体验书关事景物情理处批注思考六年级册外国名著题系列单元园中提示页面空白处时写感触读特喜欢段落摘抄笔记中页码标注出遇物关系较复杂情况画物图谱读完整回顾全书结构思考作者想法……提示学生阅读程中学会做读书笔记通摘抄画物图谱总结全书结构作品涵等性批注方法指导学生阅读整书时仅作品线索物行进轨迹成长轨迹进行性批注物性格变化成长等方面批注
3优化评价提升批注深度
（1）助钉钉台评价体元
基钉钉系统软件普位学生评价体通评价评价中提升批注质量助钉钉软件班级圈台展示批注成果进行交互式评价课堂批注基础学会迁移运
（2）数动化评价反馈高效
基动态学测评动化分析通智慧课堂进行留言投票点赞等互动评价数评价提高学生动批注修改批注完善批注
（3）紧扣核心素养评价容全面
基教学评致原语文知识语文力学策略学惯四维度进行全面评价兼具量化质性评价形成性评价教师创造性开拓展示交流时空批注作品转化成课程资源拓展批注式阅读课程价值
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现象设想
批注式阅读学生性化阅读行学生结合知识验生活验情感体验等文进行话写阅读感受程笔者发现教材学生批注阅读方面求实际教学中具体目标策略指导编排中够清晰教师批注教学时缺乏切实系统理指导实践操作基笔者力图立足整体学情阅读起点提出迭代批注阅读基方面：
1进阶资源：拓宽阅读视野需
温儒敏教授指出容题组织单元课文致体现相关题形成条贯穿全套教材显性线索时条线索语文素养种基素包括基语文知识必需语文力适学策略学惯等分成干知识力训练点浅入深易难分布体现单元课文导引题设计中显性线索着眼容题隐性线索涉语文素养种基素统编教材立足整体建构具位差知识层阶需教师握统编教材整体年段整组单元等资源优势实行循序渐进层层深入进阶式批注阅读教学进步拓宽学生阅读视野
2迭代思维：提升阅读素养需
迭代概念源计算机软件领域重复反馈程活动目通常逼需目标结果次程重复称次迭代次迭代结果会作次迭代初始值现迭代思维引入批注阅读教学力图立足整体学情阅读起点着眼学生思维发展区学情起点断改进学生文原认知实现学段单元整体推进进阶式批注教学实施尺度亮度深度批注阅读教学化提高学生阅读力促学生思维程完整化性化品质化
3层级评价：优化评价方式需
统编语文教材重视阅读力兴趣培养中高段教材构建精读课文略读课文课外阅读三位体阅读体系教师引导学生运课学方法进行课外阅读事实课外阅读课阅读必延伸课法课外次次迭代基根真实学情整体建构具梯度批注阅读评价框架考虑学生基础阅读顾层次学生阅读力尊重学生性阅读提升阅读品质
基述现象设想效握统编教材优势利迭代思维实行循序渐进进阶式批注阅读教学呢？笔者方面进行探究实践
二探究实践
1迭代整合教材握批注尺度
（1）关注整体学段特点
进行阅读批注时候学生会学会熟悉熟练运需程迭代思维解读教材会发现统编教材学生年段特点学力出发年段学生提出难易适合批注指导求
①迭代基点：惯优先
第学段批注目标引导学生运圈点式批注统编教材二年级植物妈妈办法课题中求：课文介绍种植物？课文中画出说说传播种子二年级曹称象课题求：朗读课文画出课文中提两种称象办法说说什曹办法低年级阶段学生正处阅读起步阶段抓统编教材第学段批注特点引导学生做简单圈画标记提取关键信息养成阅读留痕惯
②次迭代：初步尝试
圈点式批注基础统编教材第二学段重点指评点式批注尝试运质疑式鉴赏式联想式批注四年级册第六单元园交流台中具体操作指导建议：读文章时遇写方疑问方启发方……时作批注见着学生年级升高批注求已慢慢转移指导学生进行品评词语句子写感悟
③二次迭代：运
尝试评点式批注基础第三学段重点引导学生灵活运种评点式批注进行评价宫博物院中课前务指出家计划宫日游画张宫参观路线图选择两景点游宫时候家作讲解单元目阅读策略单元完成实践务学生必须学会根阅读务选择合适阅读材料运图文结合种标注等阅读方法完成设计种参观路线图生动讲解景点阅读务
关注批注整体学段特点第学段圈点批注第二学段初步尝试评点批注第三学段运种批注握整体学段批注特点消学生批注畏难情绪学生阅读批注力逐步提升
（2）关注整组单元编排意图
布局整组单元批注教学时精读课文略读课文务引导学生分项操练易难拾级进行迭代批注建构具位差知识层阶四年级册第六单元非常典型方法单元直接指批注方法单元课批注教学目标——发现单元整体批注教学明确精读课文略读课文批注教学务重引导学生三角度学批注角度批注学会分类梳理处理批注分项操练易难拾级建构具位差进阶批注阅读
2迭代实践进阶凸显批注亮度
（1）基整体预学批注指导
①迭代基点：聚集素明方
统编教材策略单元单元策略单元没特殊编排形式统编教材语文素养浅入深体现篇章页中批注方指语文素统编四年级册第六单元语文素明确指出学批注方法阅读指种阅读方法四年级册第二单元语文素提出阅读时提出懂问题试着解决引导学生运批注方法试着提问解决教师指导学生预学时聚焦单元语文素深度握文特质明确批注方
②次迭代：方分步骤
着语文素方课前预统编教材导语题等指语文素批注起点预学批注步骤着迭代原划分先序批注迭代分九步：批标题批容批中心批结构批段落批写法批句子批感悟批疑问教师指导学生预学时先整体感知文章容出中心基础思考文章结构写法特点文章整体框架接着品味文章语言特色谈感悟提出疑问整体握文章真正读懂文章
③二次迭代：放矢选步骤
学段预学批注落脚点基迭代思维培养学生步骤意识进阶式批注阅读雏形形成学生已惯方法批注放矢枝取干精选批注步骤文章需精读应根课文容文体单元求教学目标等设计教学程序突出课特点重点针性九支架中选出适合篇文章方法进行批注
（2）基整体课堂批注指导
①巧联结课中进阶
批注教学中阅读篇文章涉容表达方法方面中许知识前接触果引导学生联系前学相关知识整体进行批注激活学生背景知识帮助建立联系学生阅读理解会更加畅四年级册第六单元牛鹅课教学通前文蝙蝠雷达课联系落实教学目标课单元第次正式出现批注概念学生第次正规学写批注联系蝙蝠雷达课已学质疑式批注基础达成运角度学写感受式批注教学目标
②运较课中进阶
较促学生动思考效阅读方法整组单元基础引导学生书批注作较老师批注作较学批注作较……较异中文处细处奇处边品读边修改批注明白文章写什样写什样写统编教材六年级册鲁迅题教学通实施迭代阅读发现：三篇文章围绕批注设置教学目标少年闰土课教师进行示范批注启发学生参点评尝试修改事课学生教师扶持开始实践批注阅读回忆伯父鲁迅先生课学生批注已范式认知实践体验基础放手学生批注文中关键语句次次较程中学生解掌握批注基范式方法逐步深入语言核捕捉文真相获阅读体验
（3）基整体课批注提升
①批注方法迭代迁移
基整体统编教材构建精读课文略读课文课外阅读三位体阅读体系课外阅读课阅读次次迭代引导学生课堂批注基础学会迁移运
②性批注迭代体验
课外阅读批注预学批注课中批注阅读基础整体更侧重学生性化批注阅读行鼓励学生独特体验书关事景物情理处批注思考六年级册外国名著题系列单元园中提示页面空白处时写感触读特喜欢段落摘抄笔记中页码标注出遇物关系较复杂情况画物图谱读完整回顾全书结构思考作者想法……提示学生阅读程中学会做读书笔记通摘抄画物图谱总结全书结构作品涵等性批注方法指导学生阅读整书时仅作品线索物行进轨迹成长轨迹进行性批注物性格变化成长等方面批注
3优化评价提升批注深度
（1）助钉钉台评价体元
基钉钉系统软件普位学生评价体通评价评价中提升批注质量助钉钉软件班级圈台展示批注成果进行交互式评价课堂批注基础学会迁移运
（2）数动化评价反馈高效
基动态学测评动化分析通智慧课堂进行留言投票点赞等互动评价数评价提高学生动批注修改批注完善批注
（3）紧扣核心素养评价容全面
基教学评致原语文知识语文力学策略学惯四维度进行全面评价兼具量化质性评价形成性评价教师创造性开拓展示交流时空批注作品转化成课程资源拓展批注式阅读课程价值
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