义务教育语文课程标准（2022年版）课程理念浅谈
课程理念课程建设总体设想理解课程标准精神钥匙义务教育语文课程标准（2022年版）课程理念少突破性容围绕语文核心素养架构目标体系语文学务群组织课程容提升语言实践活动课程评价位理念课程改革高位回答语文课程建设关键问题继承语文课程探索验基础进行创新未语文课程建设引领性针性
果说课程标准门学科课程建设纲领课程标准中课程理念便纲领纲领学科课程改革起着确定起点引领方作2011年版课标相义务教育语文课程标准（2022年版）（简称2022年版课程标准）课程理念少变化中围绕语文核心素养架构课程目标体系学务群组织课程容等张突破2022年版课程标准中课程理念确定什？具体点？点间什关系？理解正确握新课标精神合理进行课程实施疑提纲挈领意义
课程改革高位回答语文课程建设关键问题
课程理念作门学科课程建设方回答影响该课程关键问题基础教育改革关键回答培养什样样培养谁培养问题语文学科建设需进步思考育问题语文学科面什特殊背景应满足社会素养新需求应该量吸收段时期课程研究公性成果制定出课程标准占课程改革制高点未段时期课程建设提供
1 语文课程设计社会生活背景
20世纪半叶类社会生活发生翻天覆变化显著特征知识量剧增信息环境纷繁社会事务更趋复杂语文学科课程设计教育规划带新课题着社会生产力幅提升类投入知识生产口例增加知识总量呈爆炸式增长知识传播方式发生革命性变化知识量剧增学时间限矛盾日益凸显帮助学生掌握更知识目课程设计理念遇巨挑战选择什样知识样形式知识组织语文课程变更加重
信息技术广泛介入社会生活类获取知识方式阅读方式发生变化传统语文学方式带挑战助网络媒体学生时接触新鲜文新锐说法新潮表达方式权威文阅读象课堂学时空教师讲解中获取知识语文学方式渐渐失吸引力价值外新传播媒介新交流台新文类型断涌现接触信息渠道信息量信息容芜杂信息确定性增加相伴碎片化阅读浅阅读娱乐化阅读表情包式新表达量侵入传统语文阵语文课程学生学会选择学会动学引导学生专注典阅读投入动探究变更加重
青少年学环境整成长环境发生许变化语文课程造成重影响方面着物质生活丰富观察视野开放新代青少年发展选择更生活观念前代更元整齐划学目标学方式带击方面存市场导现代生活精神生活空间造成挤压生活变革节奏加快带传统文化疏离跨文化交流增带文化认等问题语文课程充分发挥文性工具性统优势更承担起文化育功助力学生性选择精神成长利传承整民族优秀历史文化语文课程重职责
20世纪半叶认知科学发展带动学理课程观嬗变学科课程建设影响疑20世纪末流行起建构义21世纪初机器学理建构义认学意义建构程知识传授程意义建构活动参者间社会协商程学话意义建构环境关关世界信念知识受体信念价值观影响［1］建构义理催生出诸探究性学情境学话理学体等探索热点2016年2017年采新算法设计机器阿尔法狗简短学便先轻松战胜两位类强棋士事件预示开放知识体系中穷知识目线性知识排列路径课程建设思路已走头代成流优化策略目动学带动深度学理关联理流行
2 课程标准设想应策
20世纪末国际课程改革总体趋势课程目标更强调概括性生成性学容更强调丰富性整合性学环境更强调情境性实践性学程更强调性关联性特点指育需新时代背景语文课程避免问题作出回应课程理念针性解决问题程度程度影响课程价值
2022年版课程标准课程理念中明确提出：促进学生核心素养发展目识字写字阅读鉴赏表达交流梳理探究等语文实践活动线综合构建素养型课程目标体系学目标层面回应时代社会求学务载体整合学容情境方法资源等素设计语文学务群课程容组织层面回应时代社会求注重课程容生活学科联系注重听说读写整合促进知识力程方法情感态度价值观整体发展学容资源层面回应时代社会求学生语文生活实际出发创设丰富样学情境设计富挑战性学务……促进学生合作探究学学方式层面回应时代社会求［2］课程理念专门强调课程评价导作求重视程性整体性保证核心素养课程理念落实五条理念中关核心素养培养课程目标理念居核心位整体规划课程容理念促进学方式变革理念课程评价促进学生学理念会具实际意义
素养界定学校教育知识传递转知识建构信号标志着国学校课程发展进入新阶段［3］2017年高中语文课标2022年版义务教育语文课标培养语文核心素养核心理念意味着国语文课程建设整体迈入核心素养阶段
二继承语文课程建设验基础创新
语文核心素养学务群2022年版课程标准中两新概念代表目标课程整合实践取学等课程理念实早萌芽课程建设历程中出清晰发展脉络理解点仅更准确握课程标准精神减少教师新课标陌生感找新课程实施验结合点
1 语文核心素养：二十年语文课程目标提炼重构
回顾国语文课程发展史尤二十年探索史便发现语文课程目标知识素养转变非始日课程理念素养表述明显三阶段纠正教学纲时期课程存知识取偏差2001年版课程标准课程理念中首次语文素养概念2011年版课程标准语文素养概念具体容作定调整2022年版课程标准理念部分直接表述核心素养语文素养核心素养实仅修饰语变化涵转变（详见表1）
语文素养超越知识框架优点容整合指发展语文学指学生终身发展目特点提醒应超越单纯某项学容具体学活动优劣失争更关注关键综合素养利学生未发展［4］述三版课程标准语文素养涵具体表述中出认识变化
2001年版课程标准中关语文素养描述素涉面较广足：第素行罗列较明显结构性差尤语言力表述较零碎语文素养定义相合实施中便容易加重学负担第二没实施路径求第三课程角度表述目标没体现学生体位
2011年版课程标准中语文素养基继承2001年版表述变化：语言力作适补充学方法学惯语言力表述更凝练补充文化育目标求语文素养素更全面足实施路径学生体然缺失没完全解决结构化足问题2022年版课程标准语文素养进步凝练文化信语言运思维力审美创造四方面强调四方面非孤立存综合体现结构性更加突出称核心素养真正意义提醒知识爆炸信息化时代背景课程架构教学容选择透纷繁语言现象选择材料提纲挈领组织教学容意义［5］
2 学务群：高中课程容鉴改造
20世纪80年代末语文学碎片化学生体位缺失等问题便引起社会批评倡导学方式改变鼓励综合学重视学生体位张便断成热点课程理念2001年课程标准理念第三条便积极倡导合作探究学方式第四条努力建设开放活力语文课程存高度关联教学实践层面90年代末语文教育中相继出现探究性学热话式教学热翻转式课堂热等方努力努力成效总体难意中重原：果没学容组织方式抓手托学方式改变抽象发生学碎片化脱离学生语言生活实际问题难根解决克服局限课程标准学容组织方式体现引导性定规定性
2017年版高中课程标准课程容规划进行胆尝试课程目标课程容分开二十八学务群结构课程容年课程实施情况创举推动学方式改革产生积极作2022年版课程标准充分鉴高中课标验明确生活基础语文实践活动线学题引领学务载体整合学容情境方法资源等素设计语文学务群课程容建设理念［6］
语文务群语文学务集合务群组织学容改变学方式作关键务性质务属社会生活话语生活中谓务般样特点：第满足真实生活需解决实际问题做做第二环节机关联指目零碎东西第三真实情境中通实践完成抽象知识认知第四综合干知识力验少单某项技第五完成分职责动突出特点基务学集中综合学情境学探究学基问题学学程学等学方式特点便定程度矫正语文学脱离生活实际学程连贯缺少实践综合缺少学者体偏差根提高课程综合性实践性
群理念考虑学务间关系务群整体理念语文学学生完成学务学务种素完成程联系学务容学程间应该关系务群层级结构围绕语文核心素养培养目标核心素养培养指发展带语文学整语文教育新面貌
然2022年版课程标准务群设置完全搬高中语文课标根义务教育阶段具体情况进行改造学容划分六务群确定基础型发展型拓展型三种功类型学段学容求性差异希通课程容变革带动学方式突破
3 针现实中突出问题优化课程评价思路
基语文核心素养学务群建构语文课程未国语文课程教育改革展示幅理想图景理想实现然赖持续课程政策适语文教材优质教师队伍合宜课程评价作保障尤课程评价会课程理念落实效果起制约作
20012011年版课程标准四条课程理念分指语文课程目标语文课程功语文学方式语文教学样态课程实施起着重影响课程评价环节缺少阐述关课程评价容放课程设计思路实施建议中弥补课标短板2022年版课程标准理念部分专门增加条针课程评价容中层意思值关注：第课程评价般实施建议评价技术求升课程理念层面突出评价课程素中位第二求围绕核心素养确定评价容注重考查学生语言文字运力思维程审美情趣价值立场第三强调评价方式核心素养培养针性抓住关键突出重点便语文核心素养关关注学生学程务群学关然课标然评价求提升课程理念探索适语文核心素养评价方式然排许障碍中程性评价终结性评价联系起问题中高考测试体现语文核心素养问题便难点年中高考试卷专题设置板块情境化试题命制整书阅读测试等方面已出现知识素养取转变苗头续探索值期
学科课程理念课程目标课程结构课程容课程实施课程评价总体设想设想会直接表述课标具体容中语文核心素养观便体现课程目标体系中会落实教材编写环节语文学务群理念反映教学环节评价环节关实施理念评价理念容侧重环节应注意课程整体性中少张课程综合理念转变学方式加强程评价等已属语文教育界识果零碎落实会阻力重重语文课程改革未必产生少推动作理念相应做法置课程改革整体环境统合落实发挥出整体效应
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课程理念课程建设总体设想理解课程标准精神钥匙义务教育语文课程标准（2022年版）课程理念少突破性容围绕语文核心素养架构目标体系语文学务群组织课程容提升语言实践活动课程评价位理念课程改革高位回答语文课程建设关键问题继承语文课程探索验基础进行创新未语文课程建设引领性针性
果说课程标准门学科课程建设纲领课程标准中课程理念便纲领纲领学科课程改革起着确定起点引领方作2011年版课标相义务教育语文课程标准（2022年版）（简称2022年版课程标准）课程理念少变化中围绕语文核心素养架构课程目标体系学务群组织课程容等张突破2022年版课程标准中课程理念确定什？具体点？点间什关系？理解正确握新课标精神合理进行课程实施疑提纲挈领意义
课程改革高位回答语文课程建设关键问题
课程理念作门学科课程建设方回答影响该课程关键问题基础教育改革关键回答培养什样样培养谁培养问题语文学科建设需进步思考育问题语文学科面什特殊背景应满足社会素养新需求应该量吸收段时期课程研究公性成果制定出课程标准占课程改革制高点未段时期课程建设提供
1 语文课程设计社会生活背景
20世纪半叶类社会生活发生翻天覆变化显著特征知识量剧增信息环境纷繁社会事务更趋复杂语文学科课程设计教育规划带新课题着社会生产力幅提升类投入知识生产口例增加知识总量呈爆炸式增长知识传播方式发生革命性变化知识量剧增学时间限矛盾日益凸显帮助学生掌握更知识目课程设计理念遇巨挑战选择什样知识样形式知识组织语文课程变更加重
信息技术广泛介入社会生活类获取知识方式阅读方式发生变化传统语文学方式带挑战助网络媒体学生时接触新鲜文新锐说法新潮表达方式权威文阅读象课堂学时空教师讲解中获取知识语文学方式渐渐失吸引力价值外新传播媒介新交流台新文类型断涌现接触信息渠道信息量信息容芜杂信息确定性增加相伴碎片化阅读浅阅读娱乐化阅读表情包式新表达量侵入传统语文阵语文课程学生学会选择学会动学引导学生专注典阅读投入动探究变更加重
青少年学环境整成长环境发生许变化语文课程造成重影响方面着物质生活丰富观察视野开放新代青少年发展选择更生活观念前代更元整齐划学目标学方式带击方面存市场导现代生活精神生活空间造成挤压生活变革节奏加快带传统文化疏离跨文化交流增带文化认等问题语文课程充分发挥文性工具性统优势更承担起文化育功助力学生性选择精神成长利传承整民族优秀历史文化语文课程重职责
20世纪半叶认知科学发展带动学理课程观嬗变学科课程建设影响疑20世纪末流行起建构义21世纪初机器学理建构义认学意义建构程知识传授程意义建构活动参者间社会协商程学话意义建构环境关关世界信念知识受体信念价值观影响［1］建构义理催生出诸探究性学情境学话理学体等探索热点2016年2017年采新算法设计机器阿尔法狗简短学便先轻松战胜两位类强棋士事件预示开放知识体系中穷知识目线性知识排列路径课程建设思路已走头代成流优化策略目动学带动深度学理关联理流行
2 课程标准设想应策
20世纪末国际课程改革总体趋势课程目标更强调概括性生成性学容更强调丰富性整合性学环境更强调情境性实践性学程更强调性关联性特点指育需新时代背景语文课程避免问题作出回应课程理念针性解决问题程度程度影响课程价值
2022年版课程标准课程理念中明确提出：促进学生核心素养发展目识字写字阅读鉴赏表达交流梳理探究等语文实践活动线综合构建素养型课程目标体系学目标层面回应时代社会求学务载体整合学容情境方法资源等素设计语文学务群课程容组织层面回应时代社会求注重课程容生活学科联系注重听说读写整合促进知识力程方法情感态度价值观整体发展学容资源层面回应时代社会求学生语文生活实际出发创设丰富样学情境设计富挑战性学务……促进学生合作探究学学方式层面回应时代社会求［2］课程理念专门强调课程评价导作求重视程性整体性保证核心素养课程理念落实五条理念中关核心素养培养课程目标理念居核心位整体规划课程容理念促进学方式变革理念课程评价促进学生学理念会具实际意义
素养界定学校教育知识传递转知识建构信号标志着国学校课程发展进入新阶段［3］2017年高中语文课标2022年版义务教育语文课标培养语文核心素养核心理念意味着国语文课程建设整体迈入核心素养阶段
二继承语文课程建设验基础创新
语文核心素养学务群2022年版课程标准中两新概念代表目标课程整合实践取学等课程理念实早萌芽课程建设历程中出清晰发展脉络理解点仅更准确握课程标准精神减少教师新课标陌生感找新课程实施验结合点
1 语文核心素养：二十年语文课程目标提炼重构
回顾国语文课程发展史尤二十年探索史便发现语文课程目标知识素养转变非始日课程理念素养表述明显三阶段纠正教学纲时期课程存知识取偏差2001年版课程标准课程理念中首次语文素养概念2011年版课程标准语文素养概念具体容作定调整2022年版课程标准理念部分直接表述核心素养语文素养核心素养实仅修饰语变化涵转变（详见表1）
语文素养超越知识框架优点容整合指发展语文学指学生终身发展目特点提醒应超越单纯某项学容具体学活动优劣失争更关注关键综合素养利学生未发展［4］述三版课程标准语文素养涵具体表述中出认识变化
2001年版课程标准中关语文素养描述素涉面较广足：第素行罗列较明显结构性差尤语言力表述较零碎语文素养定义相合实施中便容易加重学负担第二没实施路径求第三课程角度表述目标没体现学生体位
2011年版课程标准中语文素养基继承2001年版表述变化：语言力作适补充学方法学惯语言力表述更凝练补充文化育目标求语文素养素更全面足实施路径学生体然缺失没完全解决结构化足问题2022年版课程标准语文素养进步凝练文化信语言运思维力审美创造四方面强调四方面非孤立存综合体现结构性更加突出称核心素养真正意义提醒知识爆炸信息化时代背景课程架构教学容选择透纷繁语言现象选择材料提纲挈领组织教学容意义［5］
2 学务群：高中课程容鉴改造
20世纪80年代末语文学碎片化学生体位缺失等问题便引起社会批评倡导学方式改变鼓励综合学重视学生体位张便断成热点课程理念2001年课程标准理念第三条便积极倡导合作探究学方式第四条努力建设开放活力语文课程存高度关联教学实践层面90年代末语文教育中相继出现探究性学热话式教学热翻转式课堂热等方努力努力成效总体难意中重原：果没学容组织方式抓手托学方式改变抽象发生学碎片化脱离学生语言生活实际问题难根解决克服局限课程标准学容组织方式体现引导性定规定性
2017年版高中课程标准课程容规划进行胆尝试课程目标课程容分开二十八学务群结构课程容年课程实施情况创举推动学方式改革产生积极作2022年版课程标准充分鉴高中课标验明确生活基础语文实践活动线学题引领学务载体整合学容情境方法资源等素设计语文学务群课程容建设理念［6］
语文务群语文学务集合务群组织学容改变学方式作关键务性质务属社会生活话语生活中谓务般样特点：第满足真实生活需解决实际问题做做第二环节机关联指目零碎东西第三真实情境中通实践完成抽象知识认知第四综合干知识力验少单某项技第五完成分职责动突出特点基务学集中综合学情境学探究学基问题学学程学等学方式特点便定程度矫正语文学脱离生活实际学程连贯缺少实践综合缺少学者体偏差根提高课程综合性实践性
群理念考虑学务间关系务群整体理念语文学学生完成学务学务种素完成程联系学务容学程间应该关系务群层级结构围绕语文核心素养培养目标核心素养培养指发展带语文学整语文教育新面貌
然2022年版课程标准务群设置完全搬高中语文课标根义务教育阶段具体情况进行改造学容划分六务群确定基础型发展型拓展型三种功类型学段学容求性差异希通课程容变革带动学方式突破
3 针现实中突出问题优化课程评价思路
基语文核心素养学务群建构语文课程未国语文课程教育改革展示幅理想图景理想实现然赖持续课程政策适语文教材优质教师队伍合宜课程评价作保障尤课程评价会课程理念落实效果起制约作
20012011年版课程标准四条课程理念分指语文课程目标语文课程功语文学方式语文教学样态课程实施起着重影响课程评价环节缺少阐述关课程评价容放课程设计思路实施建议中弥补课标短板2022年版课程标准理念部分专门增加条针课程评价容中层意思值关注：第课程评价般实施建议评价技术求升课程理念层面突出评价课程素中位第二求围绕核心素养确定评价容注重考查学生语言文字运力思维程审美情趣价值立场第三强调评价方式核心素养培养针性抓住关键突出重点便语文核心素养关关注学生学程务群学关然课标然评价求提升课程理念探索适语文核心素养评价方式然排许障碍中程性评价终结性评价联系起问题中高考测试体现语文核心素养问题便难点年中高考试卷专题设置板块情境化试题命制整书阅读测试等方面已出现知识素养取转变苗头续探索值期
学科课程理念课程目标课程结构课程容课程实施课程评价总体设想设想会直接表述课标具体容中语文核心素养观便体现课程目标体系中会落实教材编写环节语文学务群理念反映教学环节评价环节关实施理念评价理念容侧重环节应注意课程整体性中少张课程综合理念转变学方式加强程评价等已属语文教育界识果零碎落实会阻力重重语文课程改革未必产生少推动作理念相应做法置课程改革整体环境统合落实发挥出整体效应
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