义务教育历史课程标准(2022年版)变化实施建议
教育部2022年4月公布义务教育历史课程标准(2022年版)(简称新课标)国未十年更长时间义务教育阶段历史课程育蓝图时推进新时代国义务教育历史课程改革力举措教师发展提出新求文拟概述新课标变化课程育角度实施新课标提出建议教方家
义务教育历史课程标准(2022年版)变化
()凝练历史课程培养学生核心素养
新课标根历史学科特点凝练出课程培养核心素养包括五方面——唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀五方面构成历史课程核心素养涵高中历史学科核心素养保持致时初中学生特点明确具体求二者形成基础教育阶段历史课程育价值连续体基础确定课程目标课程目标核心素养求应
具体
唯物史观——求初步学会唯物史观指导历史时空观念——求学会具体时空条件考察历史史料实证——求初步学会信史料解认识历史历史解释——求初步学会理表达历史法家国情怀——求形成家乡国家中华民族认具国际视野理想担
引导学生通历史课程学逐步养成历史核心素养初步树立正确历史观民族观国家观文化观达义务教育历史课程史育立德树根求
(二)完善课程容
中国古代史中国代史中国现代史世界古代史世界代史世界现代史六学板块中围绕概念题设计选择基核心素养结构化学容具体中国古代史侧重统民族国家形成发展中国代史侧重争取民族独立民解放历程中国现代史侧重社会义现代化建设世界古代史侧重区域文明元发展世界代史侧重资义发展社会义运动民族解放运动世界现代史侧重战争革命发展通六板块学容勾勒类社会形态断低级高级演进程历史发展趋势助学生形成历史观
二根时空序精选基重典型史事注重吸收史学研究包括考古研究新成果充分反映社会义先进文化革命文化中华优秀传统文化世界国家区优秀文化时突出伟建精神改革开放精神伟抗疫精神脱贫攻坚精神等强化四史学容
三六板块基础增加第七板块跨学科题学活动板块旨促进学生历史学方式转变增强学生运学科知识技进行综合探究力学生够围绕某研究题学历史课程课程知识技方法课题研究等结合起开展深入探究解决问题综合实践活动
(三)研制学业质量标准
次课标修订首次义务教育研制素养位学业质量标准学生完成课程学核心素养表现进行刻画明确新时代国义务教育阶段课程育求育方式评价模式转型提供理位标准
历史课程学业质量标准包括三方面容
(1)掌握历史发展程中重史事
(2)解历史发展程中种联系古联系果联系横联系中外联系等
(3)认识历史发展基规律趋势三方面体现历史学点(具体史事)线(种联系)历史发展规律趋势认识特点符合初中学生认知水
三方面学时分进行学生说三方面水时逐步提高
外学业质量标准明确板块课程学容中学业求指导教师握相应题容教学目标引导教师握教学深度广度核心素养培育落实处
(四)强化教学指导
新课标学生必备知识掌握核心素养发展出发创新教学方式设计教学两条逻辑线行教学求
体现
前六板块课程容中时包括容求学业求教学提示三部分三位体结合具体容创设符合学生认知水情境设置丰富样教学活动突出综合性实践性引导学生动参培养学生历史学兴趣发展核心素养贯穿中进步促教学方式变革
教学实施中需注意问题
()正确理解课程改革新理念
教师理解次课程改革新理念培养学生课程核心素养加深理解21世纪初基础教育课程改革延续性进步性具体包括方面
1课程核心素养旨进步解决课程价值问题
新课标中国学生发展核心素养义务教育培养目标历史课程核心素养融会贯通课程核心素养培育统领整课程标准
关21世纪中国学生需发展核心素养林崇德先生首席专家研究团队全面发展出发基文化基础发展社会参三维度纳中国学生发展核心素养六方面文底蕴科学精神学会学健康生活责担实践创新细分十八基点①（① 参见林崇德21世纪学生发展核心素养研究[M] 北京北京师范学出版集团2016年）
研究成果已成研制学科课程培养核心素养位指导研制历史课程培养学生核心素养时课程标准修订组提出包括唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀五方面
中国学生发展核心素养包含历史学科课程核心素养更宏观历史学科课程核心素养中国学生发展核心素养历史学科课程教育方面体现更具体
2形成基础教育阶段历史教育育价值连续体
义务教育历史课程核心素养高中历史学科核心素养定义涵表述基保持致时前者初中学生特点五方面核心素养提出明确具体求者相前者求降低形成基础教育阶段历史教育育价值连续体通五方面核心素养培养学生逐步具备具历史学科特征正确价值观必备品格关键力达历史课程培根铸魂立德树求
3实施发展学生核心素养宗旨历史教学
教学实践中教师全面理解核心素养涵具体表现认识核心素养五方面相互联系整体教学目标教学容教学程教学评价等聚焦培养发展学生历史核心素养注重某核心素养培养更注重学生核心素养综合培养学生通历史课程学逐步提高解决问题力体现历史课程育价值
(二)正确理解核心素养三维目标关系
三维目标(知识力程方法情感态度价值观)提出付诸实践已逾二十年教师已相熟悉认识核心素养三维目标矛盾核心素养三维目标综合深化提升产物
改革开放国基础教育走双基三维目标核心素养发展历程双基基知识基技学科位出发强调学科知识技教育实现全面发展目标定距离谓见21世纪初开始提倡三维目标双基继承超越学科培养出发定程度体现学生态度养成格发展关注谓见够新时代进行核心素养导课程教学改革完全发展出发真正培养完全属正确价值观必备品格做基石德培养关键力做事基石培养实现学科位位真正转变①（①关双基三维目标核心素养关系参见余文森 核心素养导课堂教学[M] 海海教育出版社2017年）
核心素养导课程标准种成标准更加凸显发展标准进步摆正知识关系——知识认知知识生意义立德树样认识利教师汲取已验加深历史课程育价值理解
(三)正确理解概念题统领结构化课程容
概念次义务教育历史课程标准提出新概念教学新求更加理解运需注意问题
1什概念什概念教学
概念(big ideas)译观念核心观念核心概念等概念指够分散知识技观念等联结成整体赋予意义概念观念[1]57概念学科概念跨学科概念分历史学科概念居历史学科中心位核心观念组成历史发展干反映历史发展阶段核心容够统摄该阶段具种联系量学科知识提供理解知识研究问题解决问题思维方法关键工具跨学科概念历史课程说够建立起历史学科课程间联系思考概念丰富历史发展认识
概念教学中概念历史课程容基石处教学容核心位置学生学具引领作教师运概念教学容进行整合根概念建构学容框架设计教学程环节组织开展教学活动务问题统领整学程引领学生建构合理历史知识结构避免碎片化促进学生掌握探究历史方法路径拓宽学生认识历史视野
2理解初中历史课程教学中包含基概念
历史教学中概念进行层面整合提炼新课标出够统领学板块概念处第层次概念中国古代史中统民族国家中国代史中民族独立民解放中国现代史中社会义现代化世界古代史中元文明世界代史中资义社会义民族解放世界现代史中战争革命发展[1]10
第二层次概念学单元中概念够成单元题学重抓手概念中国古代史板块中三国两晋南北民族交交流交融作学单元概念世界史中15—16世纪历史走整体世界作世界历史发展概念
第三层次概念涉课概念关春秋战国时期历史社会变革作概念学生社会变革视角认识时期政治济民族文化等方面发展变化
3围绕概念进行单元教学
围绕概念进行单元教学设计已成基础教育教学发展趋势目前正探讨热点问题认知识转化核心素养重途径基特点求课程核心素养达成目标概念视角分析教学容确定单元教学结构围绕层次概念系统规划进阶式教学目标实施单元教学评价
初中教学中课程容分三层次
第层次单元(题)围绕该单元呈现题进行容整合
第二层次课(属该单元中题)围绕课整合容
第三层次目(属中题题专题)单元机容单元—课—目题—中题—题(专题)间具逻辑关系整合相关课容开展单元题教学整合相关目容开展课题教学初中学生初学历史阶段围绕概念进行教学必备知识历史思维良基础
4概念教学中课程容进行较长时段整合较广时空横整合
历史发展中前关联容加梳理分散专题中相关容整合起形成新重概念学题设计出更意义教学活动基学完中国历史中国疆域发展作概念探究题学完世界史殖民体系形成瓦解整合探究题
横历史时期中外史事整合起学生更宽阔视野认识历史中国史部分郑西洋(1405—1433年)世界史部分新航路开辟(1487—1522年)整合起形成15—16世纪较长时段考察航海时代新学题样助学生全球视角考察中外历史发展相互影响
外新课标跨学科题学活动中提供十题视跨学科概念教学部分
(四)正确实施跨学科题学活动
1什跨学科题学
新课标指出进步发展学生核心素养促进学生历史学方式转变加强学生运学科知识技进行综合探究力历史课程设计跨学科题学活动学生围绕某研究题学历史课程课程知识技方法课题研究等结合起开展深入探究解决问题综合实践活动出跨学科题学跨学科思维培养学生整体认知历史现实世界力新课标重创新
需注意跨学科题学活动学科简单相加轮番场学科独立信息知识碎片简单呈现注重解决真实问题务项目程中需综合知识综合运知识技思想方法力团队协作等力鼓励学生调动生活验思维力激发学生解决问题意愿真正解决问题跨学科题学衡量课程标准效落重支点
外跨学科题学活动引导教师突破学科边界鼓励教师开展跨学科联合教研涉教师教学方式学校治理方式变革求学校建立相应课程研发机制进跨学科题学活动成学校课程改革新务教师专业发展新机遇时促进学科发展学生核心素养作贡献效着力点
2开展跨学科题学需注意问题
(1)跨学科题学活动容中国史世界史六板块学提升拓展特定问题出发分散方容整合起助学生形成时段通领域横通通史意识
(2)助课程学知识方法初步养成角度分析问题解决问题力跨学科题学活动设计思路情境素材教学策略应聚焦发展学生解决问题力
(3)跨学科题设计秉持综合性实践性样性探究性操作性等五原
(4)教师研读部分容时注意两表格作
第表格十活动题设计思路说明包括什什做例历史水陆交通发展活动题说明第然段中水陆交通建设发展国家基础建设国家效治理方面发展水体现综合国力发展程度[1]42什设计活动题说明第然段中题设计旨引导组织学生梳理概括历史时期水陆交通建设发展历史水陆交通发展问题进行综合探究助培养学生勇探究合作交流沟通表达实践创新等通性素养[1]42活动题什包括基研讨活动说明第二然段中题学活动聚焦具体历史问题开放性探究活动学生应结合文社会科学技术等领域相关知识角度进行探讨创造性分析解决问题[1]42题学活动应该进行说明
第二表格开展历史水陆交通发展具体题学活动需知识图谱示例包括时空领域秦统中华民国成立航海时代世界战战世界历史理道德法治科学等相关学科知识
教师注意针活动题知识图谱教师学生设计跨学科题学活动时出需题设计思路说明相关知识图谱跨学科题学活动否效进行前提
(五)正确理解学业质量标准
1学业质量标准三方面相互分割相互联系发展
前面已讲学业质量标准三方面体现历史学点(具体史事)线(种联系)历史发展规律趋势认识特点仅符合初中学生认知水够史育落实处三方面学分割年级学提高方面水求年级学步提高三方面水学生通三年历史课程学达课程核心素养培养求
2学业质量标准方面包含五方面核心素养培养
求学生掌握重史事联系历史发展规律趋势时清楚认识五方面核心素养始终贯穿学业质量中意识引导学生提升核心素养达学业质量求教师首先应够读懂新课标学业质量表述种表述包括括号外括号容够准确理解教材教学活动中提供信史料历史时期实物材料文献材料图材料口述材料等辨识中含义够尝试运史料重史事进行简说明理表达法表现出正确价值判断文情怀(史料实证历史解释家国情怀)[1]53括号外文字学生通学历史课程容应该掌握必备知识具体描述括号文字括号外述容求课程核心素养
3握总学业质量学板块中学业求关系
学业质量学业求两者含评价功评价着眼点相学业质量学生学完初中历史课程已具备定历史课程核心素养应该达总学业表现水学业求学板块中学专题题容学业质量求容求简单重复着眼点完成板块容学学生核心素养评价评价学生特定情境中完成某项务时表现出解决问题态度力问题涵盖面难度完全相达学业求达学业质量基础
外新课标创新教学方式学生必备知识掌握核心素养发展出发求教学中教学两条逻辑线行进步促教学方式变革
鉴笔者已介绍新课标文章中予说明里赘述
总义务教育历史课程标准(2022年版)教师发展提出更高求教师理解新课标历史课程综合培养学生核心素养求树立发展学生核心素养新教学理念需教师确立新认知观教学观评价观谓新认知观指教学中教师意识促进学生学迁移发生学生仅获扎实必备知识具解决真实问题力
谓新教学观指教育者中心转学者中心教会学生知识转教会学生学重结轻程转重视结生成程培养学生思维力等谓新评价观指新素养位学业质量观[2]引领适淡化课程教学甄选拔功重视实现发展功培养学生综合素质积极学态度创新意识实践力健康身心品质等学生终身发展奠定基础求教师知识位转素养位研究教师样教转研究学生样学学生知识学程转化发展学生核心素养程
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教育部2022年4月公布义务教育历史课程标准(2022年版)(简称新课标)国未十年更长时间义务教育阶段历史课程育蓝图时推进新时代国义务教育历史课程改革力举措教师发展提出新求文拟概述新课标变化课程育角度实施新课标提出建议教方家
义务教育历史课程标准(2022年版)变化
()凝练历史课程培养学生核心素养
新课标根历史学科特点凝练出课程培养核心素养包括五方面——唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀五方面构成历史课程核心素养涵高中历史学科核心素养保持致时初中学生特点明确具体求二者形成基础教育阶段历史课程育价值连续体基础确定课程目标课程目标核心素养求应
具体
唯物史观——求初步学会唯物史观指导历史时空观念——求学会具体时空条件考察历史史料实证——求初步学会信史料解认识历史历史解释——求初步学会理表达历史法家国情怀——求形成家乡国家中华民族认具国际视野理想担
引导学生通历史课程学逐步养成历史核心素养初步树立正确历史观民族观国家观文化观达义务教育历史课程史育立德树根求
(二)完善课程容
中国古代史中国代史中国现代史世界古代史世界代史世界现代史六学板块中围绕概念题设计选择基核心素养结构化学容具体中国古代史侧重统民族国家形成发展中国代史侧重争取民族独立民解放历程中国现代史侧重社会义现代化建设世界古代史侧重区域文明元发展世界代史侧重资义发展社会义运动民族解放运动世界现代史侧重战争革命发展通六板块学容勾勒类社会形态断低级高级演进程历史发展趋势助学生形成历史观
二根时空序精选基重典型史事注重吸收史学研究包括考古研究新成果充分反映社会义先进文化革命文化中华优秀传统文化世界国家区优秀文化时突出伟建精神改革开放精神伟抗疫精神脱贫攻坚精神等强化四史学容
三六板块基础增加第七板块跨学科题学活动板块旨促进学生历史学方式转变增强学生运学科知识技进行综合探究力学生够围绕某研究题学历史课程课程知识技方法课题研究等结合起开展深入探究解决问题综合实践活动
(三)研制学业质量标准
次课标修订首次义务教育研制素养位学业质量标准学生完成课程学核心素养表现进行刻画明确新时代国义务教育阶段课程育求育方式评价模式转型提供理位标准
历史课程学业质量标准包括三方面容
(1)掌握历史发展程中重史事
(2)解历史发展程中种联系古联系果联系横联系中外联系等
(3)认识历史发展基规律趋势三方面体现历史学点(具体史事)线(种联系)历史发展规律趋势认识特点符合初中学生认知水
三方面学时分进行学生说三方面水时逐步提高
外学业质量标准明确板块课程学容中学业求指导教师握相应题容教学目标引导教师握教学深度广度核心素养培育落实处
(四)强化教学指导
新课标学生必备知识掌握核心素养发展出发创新教学方式设计教学两条逻辑线行教学求
体现
前六板块课程容中时包括容求学业求教学提示三部分三位体结合具体容创设符合学生认知水情境设置丰富样教学活动突出综合性实践性引导学生动参培养学生历史学兴趣发展核心素养贯穿中进步促教学方式变革
教学实施中需注意问题
()正确理解课程改革新理念
教师理解次课程改革新理念培养学生课程核心素养加深理解21世纪初基础教育课程改革延续性进步性具体包括方面
1课程核心素养旨进步解决课程价值问题
新课标中国学生发展核心素养义务教育培养目标历史课程核心素养融会贯通课程核心素养培育统领整课程标准
关21世纪中国学生需发展核心素养林崇德先生首席专家研究团队全面发展出发基文化基础发展社会参三维度纳中国学生发展核心素养六方面文底蕴科学精神学会学健康生活责担实践创新细分十八基点①（① 参见林崇德21世纪学生发展核心素养研究[M] 北京北京师范学出版集团2016年）
研究成果已成研制学科课程培养核心素养位指导研制历史课程培养学生核心素养时课程标准修订组提出包括唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀五方面
中国学生发展核心素养包含历史学科课程核心素养更宏观历史学科课程核心素养中国学生发展核心素养历史学科课程教育方面体现更具体
2形成基础教育阶段历史教育育价值连续体
义务教育历史课程核心素养高中历史学科核心素养定义涵表述基保持致时前者初中学生特点五方面核心素养提出明确具体求者相前者求降低形成基础教育阶段历史教育育价值连续体通五方面核心素养培养学生逐步具备具历史学科特征正确价值观必备品格关键力达历史课程培根铸魂立德树求
3实施发展学生核心素养宗旨历史教学
教学实践中教师全面理解核心素养涵具体表现认识核心素养五方面相互联系整体教学目标教学容教学程教学评价等聚焦培养发展学生历史核心素养注重某核心素养培养更注重学生核心素养综合培养学生通历史课程学逐步提高解决问题力体现历史课程育价值
(二)正确理解核心素养三维目标关系
三维目标(知识力程方法情感态度价值观)提出付诸实践已逾二十年教师已相熟悉认识核心素养三维目标矛盾核心素养三维目标综合深化提升产物
改革开放国基础教育走双基三维目标核心素养发展历程双基基知识基技学科位出发强调学科知识技教育实现全面发展目标定距离谓见21世纪初开始提倡三维目标双基继承超越学科培养出发定程度体现学生态度养成格发展关注谓见够新时代进行核心素养导课程教学改革完全发展出发真正培养完全属正确价值观必备品格做基石德培养关键力做事基石培养实现学科位位真正转变①（①关双基三维目标核心素养关系参见余文森 核心素养导课堂教学[M] 海海教育出版社2017年）
核心素养导课程标准种成标准更加凸显发展标准进步摆正知识关系——知识认知知识生意义立德树样认识利教师汲取已验加深历史课程育价值理解
(三)正确理解概念题统领结构化课程容
概念次义务教育历史课程标准提出新概念教学新求更加理解运需注意问题
1什概念什概念教学
概念(big ideas)译观念核心观念核心概念等概念指够分散知识技观念等联结成整体赋予意义概念观念[1]57概念学科概念跨学科概念分历史学科概念居历史学科中心位核心观念组成历史发展干反映历史发展阶段核心容够统摄该阶段具种联系量学科知识提供理解知识研究问题解决问题思维方法关键工具跨学科概念历史课程说够建立起历史学科课程间联系思考概念丰富历史发展认识
概念教学中概念历史课程容基石处教学容核心位置学生学具引领作教师运概念教学容进行整合根概念建构学容框架设计教学程环节组织开展教学活动务问题统领整学程引领学生建构合理历史知识结构避免碎片化促进学生掌握探究历史方法路径拓宽学生认识历史视野
2理解初中历史课程教学中包含基概念
历史教学中概念进行层面整合提炼新课标出够统领学板块概念处第层次概念中国古代史中统民族国家中国代史中民族独立民解放中国现代史中社会义现代化世界古代史中元文明世界代史中资义社会义民族解放世界现代史中战争革命发展[1]10
第二层次概念学单元中概念够成单元题学重抓手概念中国古代史板块中三国两晋南北民族交交流交融作学单元概念世界史中15—16世纪历史走整体世界作世界历史发展概念
第三层次概念涉课概念关春秋战国时期历史社会变革作概念学生社会变革视角认识时期政治济民族文化等方面发展变化
3围绕概念进行单元教学
围绕概念进行单元教学设计已成基础教育教学发展趋势目前正探讨热点问题认知识转化核心素养重途径基特点求课程核心素养达成目标概念视角分析教学容确定单元教学结构围绕层次概念系统规划进阶式教学目标实施单元教学评价
初中教学中课程容分三层次
第层次单元(题)围绕该单元呈现题进行容整合
第二层次课(属该单元中题)围绕课整合容
第三层次目(属中题题专题)单元机容单元—课—目题—中题—题(专题)间具逻辑关系整合相关课容开展单元题教学整合相关目容开展课题教学初中学生初学历史阶段围绕概念进行教学必备知识历史思维良基础
4概念教学中课程容进行较长时段整合较广时空横整合
历史发展中前关联容加梳理分散专题中相关容整合起形成新重概念学题设计出更意义教学活动基学完中国历史中国疆域发展作概念探究题学完世界史殖民体系形成瓦解整合探究题
横历史时期中外史事整合起学生更宽阔视野认识历史中国史部分郑西洋(1405—1433年)世界史部分新航路开辟(1487—1522年)整合起形成15—16世纪较长时段考察航海时代新学题样助学生全球视角考察中外历史发展相互影响
外新课标跨学科题学活动中提供十题视跨学科概念教学部分
(四)正确实施跨学科题学活动
1什跨学科题学
新课标指出进步发展学生核心素养促进学生历史学方式转变加强学生运学科知识技进行综合探究力历史课程设计跨学科题学活动学生围绕某研究题学历史课程课程知识技方法课题研究等结合起开展深入探究解决问题综合实践活动出跨学科题学跨学科思维培养学生整体认知历史现实世界力新课标重创新
需注意跨学科题学活动学科简单相加轮番场学科独立信息知识碎片简单呈现注重解决真实问题务项目程中需综合知识综合运知识技思想方法力团队协作等力鼓励学生调动生活验思维力激发学生解决问题意愿真正解决问题跨学科题学衡量课程标准效落重支点
外跨学科题学活动引导教师突破学科边界鼓励教师开展跨学科联合教研涉教师教学方式学校治理方式变革求学校建立相应课程研发机制进跨学科题学活动成学校课程改革新务教师专业发展新机遇时促进学科发展学生核心素养作贡献效着力点
2开展跨学科题学需注意问题
(1)跨学科题学活动容中国史世界史六板块学提升拓展特定问题出发分散方容整合起助学生形成时段通领域横通通史意识
(2)助课程学知识方法初步养成角度分析问题解决问题力跨学科题学活动设计思路情境素材教学策略应聚焦发展学生解决问题力
(3)跨学科题设计秉持综合性实践性样性探究性操作性等五原
(4)教师研读部分容时注意两表格作
第表格十活动题设计思路说明包括什什做例历史水陆交通发展活动题说明第然段中水陆交通建设发展国家基础建设国家效治理方面发展水体现综合国力发展程度[1]42什设计活动题说明第然段中题设计旨引导组织学生梳理概括历史时期水陆交通建设发展历史水陆交通发展问题进行综合探究助培养学生勇探究合作交流沟通表达实践创新等通性素养[1]42活动题什包括基研讨活动说明第二然段中题学活动聚焦具体历史问题开放性探究活动学生应结合文社会科学技术等领域相关知识角度进行探讨创造性分析解决问题[1]42题学活动应该进行说明
第二表格开展历史水陆交通发展具体题学活动需知识图谱示例包括时空领域秦统中华民国成立航海时代世界战战世界历史理道德法治科学等相关学科知识
教师注意针活动题知识图谱教师学生设计跨学科题学活动时出需题设计思路说明相关知识图谱跨学科题学活动否效进行前提
(五)正确理解学业质量标准
1学业质量标准三方面相互分割相互联系发展
前面已讲学业质量标准三方面体现历史学点(具体史事)线(种联系)历史发展规律趋势认识特点仅符合初中学生认知水够史育落实处三方面学分割年级学提高方面水求年级学步提高三方面水学生通三年历史课程学达课程核心素养培养求
2学业质量标准方面包含五方面核心素养培养
求学生掌握重史事联系历史发展规律趋势时清楚认识五方面核心素养始终贯穿学业质量中意识引导学生提升核心素养达学业质量求教师首先应够读懂新课标学业质量表述种表述包括括号外括号容够准确理解教材教学活动中提供信史料历史时期实物材料文献材料图材料口述材料等辨识中含义够尝试运史料重史事进行简说明理表达法表现出正确价值判断文情怀(史料实证历史解释家国情怀)[1]53括号外文字学生通学历史课程容应该掌握必备知识具体描述括号文字括号外述容求课程核心素养
3握总学业质量学板块中学业求关系
学业质量学业求两者含评价功评价着眼点相学业质量学生学完初中历史课程已具备定历史课程核心素养应该达总学业表现水学业求学板块中学专题题容学业质量求容求简单重复着眼点完成板块容学学生核心素养评价评价学生特定情境中完成某项务时表现出解决问题态度力问题涵盖面难度完全相达学业求达学业质量基础
外新课标创新教学方式学生必备知识掌握核心素养发展出发求教学中教学两条逻辑线行进步促教学方式变革
鉴笔者已介绍新课标文章中予说明里赘述
总义务教育历史课程标准(2022年版)教师发展提出更高求教师理解新课标历史课程综合培养学生核心素养求树立发展学生核心素养新教学理念需教师确立新认知观教学观评价观谓新认知观指教学中教师意识促进学生学迁移发生学生仅获扎实必备知识具解决真实问题力
谓新教学观指教育者中心转学者中心教会学生知识转教会学生学重结轻程转重视结生成程培养学生思维力等谓新评价观指新素养位学业质量观[2]引领适淡化课程教学甄选拔功重视实现发展功培养学生综合素质积极学态度创新意识实践力健康身心品质等学生终身发展奠定基础求教师知识位转素养位研究教师样教转研究学生样学学生知识学程转化发展学生核心素养程
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