《义务教育英语课程标准2022年版》学习心得体会(共5篇)


    《义务教育英语课程标准(2022年版》 学习心得体会(共5篇) 第 一 篇 2022年4月21日,教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一,围绕核心素养四个方面的内涵,体现课程性质,反映课程六个方面的理念,确立课程目标。 总目标。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的基础要素,强调语言理解和表达能力的提高;文化意识体现核心素养的价值取向,培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;学习能力是核心素养发展的关键要素,重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。 学段目标。义务教育英语课程分为三个学段,一级为3-4年级学段应达目标,二级为5-6年级学段应达目标;各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。同时,兼顾小学英语开设起始年级区域差异,课程内容还设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要,以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。 如今的英语新课标,和以往相比,更注重课程的教学质量而不在于追求更多的课时数量,英语教学不在于唯分数论,而在于完成该学科对学生的育人任务,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略,发展自主学习能力和合作精神。同时提倡培养学生“口语交际”能力,达到增强口语交际和实际应用能力。以学生为本,发挥该学科素养的作用,促进学生综合素质的提高和学生身心的全面发展。 通过对新课标的学习,再结合我们年级英语教学的一些案例,我也想谈谈我个人的的一些体会和感受。 一、创设情景,培养口语能力 新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用。Health tips是New Magic 4B第五单元内容。我们首先对单元文本进行了深入的讲解,对单元主题进行了详细的梳理。在本单元教学设计中,我们将主话题划分为三个小话题:了解疾病,看医生和预防疾病的建议。学生通过谈论常见的疾病,了解看医生过程的对话文本,最后学习预防疾病的leaflet并设计关于预防疾病的leaflet作品。该单元以Health tips为主题,让学生认识各种疾病、学习如何预防疾病和如何给别人健康的建议。本单元的话题与学生生活息息相关,回归我们现在的生活实际,这两年我们的生活深受新冠疫情的影响,人们越来越重视健康问题。所以对于如何正确预防流感等疾病,所谈论的话题能够引起学生的共鸣,所以我们在设计单元活动时是结合学生的生活经验来创设情境的。学生通过本单元的学习,最终能运用本单元的核心词汇和句型,制作自己的leaflet,以此呼吁人们有效预防疾病和保持身心健康。通过多种途径创设情景和语境让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型,在此基础上帮助学生拓展词汇量与延伸所学句型的应用范围。其次,设置层级式的任务,引导学生学习如何进行疾病预防,帮助他们树立健康的意识。书本联系生活实际,引导学生理解如何预防疾病,保持健康,强调健康的重要性。最后,以小组讨论的形式,培养学生的团队合作和口语沟通能力。 二、培养学生的文化意识 传授文化知识,培养文化意识和世界意识,是教师在英语教学中的一个重要任务。英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的。从小学英语教材中可以看到课本中很多都涉及到文化的内容。 我们在教New Magic 5A Unit 6 That’s our Earth这单元时,学生对于环境保护和环境污染源有了一些初步的认识,在环保方面会有自己的想法和见解,知道形成环境污染的原因,也能明白如何爱护环境,自己或身边的人会从哪些方面帮忙减少污染。孩子们能用简单的英语句式进行表达,会根据不同的情况提出相关建议或意见,在语言输出这一块基本能表达自己的看法。我们希望通过本单元的教学达到一个巩固所学知识的目的,最重要的是唤起学生的环保意识,从小知道爱护环境,在环保中我们可以做哪些力所能及的事情,引导学生发现生活中身边存在的环境问题,并予以纠正,有利于提升学生综合运用语言的能力。 三、强调学生能用英语做事的能力 新的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。 在学习New Magic 5A Unit4 We can cook的时候,学生不仅学习了这些食物的名称:sashimi,tempura,curry,naan bread,cappuccino, tiramisu,pineapple fried rice,tom yum soup,他们还能和同伴谈论自己喜欢的食物并说出理由;学生能说出这些著名的美食分别来自哪些国家,有怎样的文化背景。同时,学生也能够用need...to来表达做某道菜所需要的食材,最重要的是他们能流利使用first,then,next,after that,finally顺序词描述自己做某种食物的步骤。 用英语做事主要指的是用教材中的目标语去做符合学生情感需要、生活需要、未来需要的有意义、真实、或相对真实的事情,其中包括完整的任务型活动和其他一切用英语联系实际生活的活动。所以,我们年级设计了一个制作美食的特色作业,学生选择一道美食,把制作过程用英语讲解出来,并录制视频。由于此活动直接联系了学生的生活,所以他们表现出极大的兴趣,不少同学都上交了自己的视频作业。 四、加强自身修养,求新求变 《英语新课程标准》提到“合理利用和积极开发课程资源,提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。” 这就要求我们英语老师要不断加强自身修养,拓展知识面,提升英语学科的专业知识。随着学生年龄层次的不断提高,让学生在学习英语的过程中了解东西方文化的关异,激发他们对英语学习的兴题。这就用要我们英语老师不断提高专业方面的知识修养。 其次,作为英语教师应师有良好的语言能力。因为,英语也属于一门语言,因此,提高自己的语言表达能力也很重要。 我们还要提高自身的英语专业技能,创造有生机,充满活力的课堂。教师要有驾驭课堂教学的能力,才能直接影响教学效果。创设有趣生动的教学情境,确立学生的主体地位,把课学还给学生,走到孩子们中间去,与他们交流,沟通,倾听他们的心声,创造出一个融洽、和谐、充满活力的课堂。 最后,我们要不断提升自己的专业情感。教师首先要对自己所执教的学科有着深深的眷恋之情,发自内心的喜欢。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样:“你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。” “千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始得金”。在新课标背景下,我们要与时俱进,不断学习,提高自己的师德素养和业务素质,勇于面对新课标的挑战,适时转变教育观念,多实践,多积累,才能不断提高课堂教学效率,才能培养和发展学生的综合语言运用能力。 第二篇 近日,国家教育部正式发布了义务教育段课程标准(2022版),引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。为了进一步促进工作坊成员学习新课标的积极性与实效性,我们工作坊号召全体坊员及时自主在线学习英语教学专家讲座及权威文章,线下全文学习新课标文本内容,精心研读新课标,借助公众号平台交流自己的学习感悟体会。本期推出工作坊核心成员杨静老师的学习心得,以供大家学习参考。 英语作为一门外语,体现着人文性与工具性的融合统一,它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展,新课标必须与时俱进,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在2011年,每一次更新,都决定了未来中国教育的发展方向,这对于所有学生、老师和家长来说,这都至关重要,因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。 那么新旧课标对照具体都有哪些大的变化呢?总体上看,在新课标学科课时设定上,英语课时的占比为6-8%,与道德与法治并列,在所有学科中排名倒数第三,课时减少显明。从一些重要细节和数据来看,还有以下变化。 1.词汇量增加 2011年版课标规定,义务教育阶段的词汇量为1600个,而2022版新课标最高级别的词汇量是 2000个。多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别——“三级+”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求,对各“级别+”的内容用“+”标识,以满足学生不同的学习要求。词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义,还要学习一定的构词法知识,更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动,理解和表达与各种主题相关的信息和观点。 可以看出,新版义教课标的分级体系对2011年版义教课标进行了优化,修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、认识社会和认识世界,包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹;学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验;了解世界主要国家的传统节日,丰富文化体验;了解家乡和社会的变迁、历史的发展,对未来的畅想;丰富人文艺术领域的知识,如中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值,学习优秀的艺术家及其艺术成就等,同时还关注科学发展,引导学生遵守道德规范,增强文化自信,讲好中国故事,发展核心素养,树立正确的人生观与价值观,这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围,用英语讲好中国故事,传播中华优秀文化。比如新增的部分重要节日名称、中国文化专有名词如Beijing opera/hot pot Mount Huangshan/Double Ninth Festival /paper-cut The Changjiang River/Lantern Festival  etc. 2.阅读写作要求增多 在阅读这一项,旧课标的要求是7个,而新课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时,增加了三个“+号”考察细分项,分别是(括号内注解仅代表个人理解): A.理解语篇中显性或隐形的逻辑关系(抓住关联词理解与文本线索分析) B.根据重复、解释和停顿,理解话语意思(关注特定语境中的修辞及写作方法变化推测语义和表达意图) C.理解非文字资源表达的意义(注意以多模态语篇培养学生基于观察的对比分析联系归纳等综合应用能力的培养) 具体来说,以前学生做阅读理解题,即使读不懂文本意思,也能够根据问题中的关键词线索,来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵,只有深入读懂了文章结构、内容,在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后,才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比,我们可以看出,新课标之后的考试命题方式与难易度上限有了明显提高。 语篇承载主题和内容。以语篇为载体实施语言教学,为破解长期以来英语课程中以词汇和语法知识为主的碎片化低效教学问题提供了方案。语篇知识和语用知识对义务教育阶段的英语老师和学生来说都是新的知识要求。学生只有学习和掌握了语篇知识,才能更有效地运用语篇知识开展阅读理解,有效地进行口头和书面表达。 3.从考察知识到考察能力 除了研读新课标原文,我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座,聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题,理论联系实际,具有极强的指导意义,他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。他举例进行了说明: 下图中左边的题目,不需要学生理解意思,所以不是在考察语言能力,只是单词的辨音,没有真实的语境。   而右边的题目要求根据对话内容,来将图中的人物和名字一一对应起来,这就是在考察实际的听力能力,以后的考试题将会是这类。基于对程教授指导的认识,我觉得在今后听力能力训练教学中,我们应以日常对话的口语语篇为载体,从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始,重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力,引导学生抓住要点,围绕听力文本主题,运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式,来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。 在近期的学习中,我对王蔷教授的观点感触颇深,特别是她指出:有意义的语言学习必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。在学习过程中,教师引导学生学习和运用语言技能和学习策略,获取和加工语言知识和文化知识,理解语言背后的文化内涵和价值取向,在提高语言技能和学习策略的过程中,加深对语篇结构和主题意义深层理解,形成正确的价值判断,达到提高语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观的目的,这才是我们今后课堂教学改革的现实可行的实践路径。  2011版课标重点在于如何教英语,2022版新课标进一步阐述了如何用英语做教育。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,强化了“怎么教”的具体指导。从双减再到新课标,国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。真语境,真问题,让思维发展、知识学习理解与应用、情感与价值引领融为一起,构建有生命与活力的课堂,这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。提高教育教学质量,关键在课堂;提高课堂教学成效,关键在教师。新课标,新思维,新教学,新征程,让我们携手同行。 第三篇 (2022版义务教育英语课程标准》中指出,义务教育英语课程具有工具性和人文性的统一的特征,具有基础性,实践性和综合性的特征。学习和运用英语的目的是帮助学生了解不同文化。比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀。坚定文化自信。形成正确的世界观、人生观和价值观。为学生的终身学习,适应未来社会发展奠定基础。 课程理念是要求发挥核心素养的统领作用,并且构建基于分级体系的课程结构,以主体为引领,选择和组织课智内容。践行学恩结合,用创为本的美语学习活动观,要注重教学评一体化设计。并且推进信息技术与英语教学的深度融合。 通过新旧课标对比,主要有以下三点不同。 (一)新课标的分级标准有所改变。在2022版新课标中。一、二年级为预备级,三到四年级为一级,五到六年级为二级。设置预备级和三个“级别+“。“级别+”为学有余力的学生提供选择。并对一二年级有了具体的要求。 (二)对学生词汇量的要求有了较大幅度的增加。 (三)对于阅读的要求。老课标对阅读一共提了7点要求,而新课标对阅读提了16点要求。同时要求三到四年级课外阅读量达到1500-2000词。五到六年级课外阅读量达到4000 -5000词。 通过这些变化,我们不难发现,在今后的美语教学中,我们不仅仅要把基本的知识教会学生还要对部分学生有搜高和培优,做到分层教学。另外,我们需要加大学生的阅读量,并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解,理解语篇显性和隐性的逻辑关系;根据话语中的重复.解释.停顿等现象,理解话语的意义。这些要求的提出,也需要我们在教学恩路上做出转变,更加充分的各课。 第四篇 4月21日上午,教育部召开了新闻发布会,介绍了义务数育课程方案和课程标准修订情况。为深入理解新课标思想和内容,发挥引领辐射作用,邯郸市刘文霞小学英语工作室于4月21日下午2: 00齐聚云墙,参加了北京师范大学外国语言文学学院技授程晓堂教授题为《义务教商英语课程的新方向》的讲座。 一、新课标的特点 在课程目标上。强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合,据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。 在课程内容的选择和组织上,注重体现基础性、时代性,实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的枝能作为课程主干内容:各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时,特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识。增加新的具有时代性的内容。体现时代特色,剔除陈旧过时的知识:各学科都注重与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务干生活实际,从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系;各学科都力求与相关学科相万融合,使课程内容跨越学科之间的鸿沟,最大限度地体现知识的“整体”面貌。总之,新分科课程内容呈现出崭新的面貌。从而与课程内容存在繁、难、编、旧和过于注重书本知识的传统分料课程有垦著区别。 综合课程与分科课程相对应。综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式,它强调学科之间的内在联系性,强调不后学科的相互整合。单从学科本身的发展来看,分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值,因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。 第五篇 通过学习2022版英语课程标准,使我更新了教学理念,树立新观念,在学习中不断的获得新认知。下面我谈谈自己的心得体会。 一、认真钻研新课标,积极更新教学观念。 新课程下,教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵。注重从语音、词汇、语法。听说读写的教与学以及综合语言运用能力方面的培养,这对我今后的教学有促进作用,在提高教学能力方面,发挥着积极的作用。 二。积极探索有效的英语评价方法,坚持形成性评价和啡结性评价相结合。 我们重点应该放在测试学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识,重点放在学生的综合能力握高上,而不是某单一一项的训练。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为教师提供反馈。 三、运夥媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台。 在新课标中,特别点明信息技术与学科的融合,因此,我们在教学中,要根据课程内容的需要去制作课件,运眵媒体技术激发学生学习兴和求知欲望,课后鼓励学生收看英语频道,绘本,电影、动画等,帮助学生进行拓展和做输出训练活动。 总之我要学习的东西还有很多,面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力,不断提高自己教育教学的能力,将新课标中的理念。方法运用到实际教学中,多尝试,多改变,学生能在先进的高效的课堂中提高能力。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    Betty999888

    贡献于2022-05-13

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