均数教学设计
教学容：冀教2011课标版四年级册
教学目标：
1 实际情境中历感知均数产生必性初步理解均数意义
2 通探索初步掌握求均数方法初步运均数解决简单实际问题
3 进步积累数学活动验发展数分析观念体会数学生活密切联系
教学重点统计角度认识均数理解均数意义会初步计算均数
教学难点引导学生均数意义理解
教学程
情景引入
师：学时喜欢玩游戏
生：生回答（点评：篮球锻炼身体培养团队合作起真群活泼精灵）
师：谁说说喜欢玩什游戏？学喜欢玩游戏真呀
师：南滨路学五节组织套圈游戏起（课件1加录音改掷20圈）想知道赛情况赛结果？先两组队员第次成绩（课件2出示两组成绩统计表）
师：甲乙两组分分啊？谁说说
生：甲组8分乙组9分
师：果裁判觉组套圈水更高？
生1：甲组
师：什？（总数）
师：意见？
生2：乙组
师：说说理？
生：甲组9分乙组8分
师：果找数表示甲组套圈均水觉找较合适？
生：88分
师：8代表甲组套圈均水乙组呢？
生：9代表乙组套圈均水
师：意？
师：9＞8乙组套圈水更高
师：通仔细观察较学次裁判继续甲乙两组第二次成绩
师：课件出示甲乙两组第二次成绩
师：果找数表示乙组套圈均水觉该找较合适呢？
二探究均数
师：接请家出练单A桌合作乙组成绩统计图中找出数代表乙组均水？家试试吧
师：巡回指导（）
请组代表汇报
师：组已结果？举手
师：请黑板试试面学想法样？
师：请生边摆边说想？
生：部分少面移
师：分6号7号移4号1号移3号
师：部分补少会出现什情况呢？
生：样
师：意思说补少原样变样
师：听明白？
师：样通移动成绩样……种 移补少方法移补少（板书移补少）
师：刚刚学移补少方法
师：老师想问问移补少目什？
生1：原样变样
生2：组均成绩
通移补少出代表乙组套圈均水少？
生：8
师：说8代表乙组套圈均水（板书：黑板虚线画出均水）
（画画移移活动学生探究移补少方法变样）
师：表达真完整
师：学移动结果样举手老师真棒刚会移学现会？
师：移补少办法表示出乙组套圈均水算算办法分表示出甲乙两组套圈均水？请男生练单B算出甲组套圈均水女生练单B算出乙组套圈均水然男生女生男生算女生算练单B试试吧
生：请家出练单B动手算算吧
师：回指导（计算数字较学忘草稿帮忙桌合作算检验）
师：学谁说说想请男孩（女孩）练单展示生边说师边板书
生：计算出 甲组：8+7+9+6+8+7+5+656（分）56÷87（分）（强调带单位）
师：说真意观点？
师：先甲组成绩加起表示什？
生：总成绩
师：8表示什呢？
师：56÷87（分）里求什？
生：甲组均成绩（甲组均水）
师：数学56分总成绩称总数量856应总份数56856总数量均分成8份7代表组数均水数均数均数节课研究新统计量（板书：均数）
请女生展示想（乙组）
乙组：9+8+7+6+8+9+956（分）56÷78（分）
师：意观点？女生说错点赞
师：乙组算式56 表示什？
生：乙组总成绩
师：什甲组8乙组7呢？
生：甲组8乙组7
师：原甲组56分应8总成绩乙组56分应7总成绩
师：56÷78（分）里求什呢？
生：乙组均成绩（乙组均水））
师：说8乙组成绩均数
师：回顾刚研究觉样求出组数均数？（桌讨）
师：老师男生回答女生
师：更准确公式表示：总数量÷总份数均数（板书：总数量÷总份数均数）
师：现位裁判判断组套圈水更高？
生：乙组
师：通什判定呢？
生：通求均数（先求总成绩然数分出代表甲乙两组均水数）
师：求组数均数移补少先求均分板书：求均分
师：学仔细观察甲组成绩均数72号6号选手成绩7表示样意思？
生：样均数7代表套圈均水2号6号选手成绩7代表具体某成绩
师：表达真完整
生：
师：接请学观察甲组成绩统计图（课件）（桌说说获信息？）
师：组成绩均水9里？
生：9高成绩
师：9高水里
师：5里
生5低水
师追问：说甲组成绩均水应该高水（低）低水（高）里呢？
生：高水低水间
师：真善观察
师：代表乙组均水位置？
生：高水9低水6间
师：少呢？
生：8
师：里三成绩9均数均成绩会三呢？原啊？
生：4号6分分4号
师：原外学成绩9分低拉低组均水
师：果乙组增加朋友套圈没改变组均成绩觉朋友少分？
生：8分
师：什？
生：均数8
师：朋友8分会改变组均水
果套中16现乙组总成绩少？算？想？（课件算式56+1672（分））
师：72分成绩？什两数字相加8成绩呢？
家算算现乙组均成绩少？
师：算？
生：72÷89（分）
（学生直接原总数加16强调现？）
师：均数变？
师：通刚活动均数新认识？
师：均数样敏感数会影响整体水
（通老师追问学生感受均数高水低水间代表组数均水虚拟敏感数）
师：刚初步认识均数接检验检验家学效果敢迎战？（课件出示练二十四第2题）
师：实生活中会常均数起
（二）掌握均数特征
师：出示课件求均体重
请先估计4学均体重概少？
先出示文字： 丽丽体重25千克兰兰体重30千克芳芳体重35千克强强体重50千克
师：计算请快速估估
生：回答
课件出示：条形统计图说说会选幅图代表均体重？
生：34
师：什没选12？
生：均数值值间（值值）
结：通移补少样肯定数数均数特点
师：34均数数数间？什选4呢？
师：较超均数部分满均数部分会发现什？（桌交流交流）
生：3 面超部分正均数面缺部分
生：4部分少部分
师：哦真会观察部分少部分什均数？
生：样没法数变样
师：实样超出均数部分均数部分应该样均数第二重特点
设计意图：助直观图学生发现均数特点学动权学生学生会越学越劲课堂教学定找准孩子需求点需求时候会强烈求知愿
师：里重强强出补轻学定50千克少25千克（进步体会均数值值间）
师：算出均体重？（进步强化算法）
生：生动手算请生说
师追问：先求什？然求什？
师：展示课件 列式算出均体重
师：刚估计结果较样？均体重确？
生：均体重确高水低水间
师：均体重想谁说点什？
生：谁应该减肥谁该增加体重
师：均数保持健康体重指导作啊仅均数帮助生活中做出准确判断信起
师：出示课件
出示课件：陈宁学身高120CM均水深110CM水塘中游泳认面说法中谁说道理？什？
师：均数水深110CM排方110CM深危险
师：表达真完整想水塘底真实情形？
师：判断否危险均数均数做出正确判断没帮助呢？
结：原正确认识均数帮助做出正确预测判断规避生活中危险
六课堂结
通天学什收获？
生：认识均数
师：发现学通天学均数理解带着均数思考走出课堂发现生活中更关均数知识？
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教学容：冀教2011课标版四年级册
教学目标：
1 实际情境中历感知均数产生必性初步理解均数意义
2 通探索初步掌握求均数方法初步运均数解决简单实际问题
3 进步积累数学活动验发展数分析观念体会数学生活密切联系
教学重点统计角度认识均数理解均数意义会初步计算均数
教学难点引导学生均数意义理解
教学程
情景引入
师：学时喜欢玩游戏
生：生回答（点评：篮球锻炼身体培养团队合作起真群活泼精灵）
师：谁说说喜欢玩什游戏？学喜欢玩游戏真呀
师：南滨路学五节组织套圈游戏起（课件1加录音改掷20圈）想知道赛情况赛结果？先两组队员第次成绩（课件2出示两组成绩统计表）
师：甲乙两组分分啊？谁说说
生：甲组8分乙组9分
师：果裁判觉组套圈水更高？
生1：甲组
师：什？（总数）
师：意见？
生2：乙组
师：说说理？
生：甲组9分乙组8分
师：果找数表示甲组套圈均水觉找较合适？
生：88分
师：8代表甲组套圈均水乙组呢？
生：9代表乙组套圈均水
师：意？
师：9＞8乙组套圈水更高
师：通仔细观察较学次裁判继续甲乙两组第二次成绩
师：课件出示甲乙两组第二次成绩
师：果找数表示乙组套圈均水觉该找较合适呢？
二探究均数
师：接请家出练单A桌合作乙组成绩统计图中找出数代表乙组均水？家试试吧
师：巡回指导（）
请组代表汇报
师：组已结果？举手
师：请黑板试试面学想法样？
师：请生边摆边说想？
生：部分少面移
师：分6号7号移4号1号移3号
师：部分补少会出现什情况呢？
生：样
师：意思说补少原样变样
师：听明白？
师：样通移动成绩样……种 移补少方法移补少（板书移补少）
师：刚刚学移补少方法
师：老师想问问移补少目什？
生1：原样变样
生2：组均成绩
通移补少出代表乙组套圈均水少？
生：8
师：说8代表乙组套圈均水（板书：黑板虚线画出均水）
（画画移移活动学生探究移补少方法变样）
师：表达真完整
师：学移动结果样举手老师真棒刚会移学现会？
师：移补少办法表示出乙组套圈均水算算办法分表示出甲乙两组套圈均水？请男生练单B算出甲组套圈均水女生练单B算出乙组套圈均水然男生女生男生算女生算练单B试试吧
生：请家出练单B动手算算吧
师：回指导（计算数字较学忘草稿帮忙桌合作算检验）
师：学谁说说想请男孩（女孩）练单展示生边说师边板书
生：计算出 甲组：8+7+9+6+8+7+5+656（分）56÷87（分）（强调带单位）
师：说真意观点？
师：先甲组成绩加起表示什？
生：总成绩
师：8表示什呢？
师：56÷87（分）里求什？
生：甲组均成绩（甲组均水）
师：数学56分总成绩称总数量856应总份数56856总数量均分成8份7代表组数均水数均数均数节课研究新统计量（板书：均数）
请女生展示想（乙组）
乙组：9+8+7+6+8+9+956（分）56÷78（分）
师：意观点？女生说错点赞
师：乙组算式56 表示什？
生：乙组总成绩
师：什甲组8乙组7呢？
生：甲组8乙组7
师：原甲组56分应8总成绩乙组56分应7总成绩
师：56÷78（分）里求什呢？
生：乙组均成绩（乙组均水））
师：说8乙组成绩均数
师：回顾刚研究觉样求出组数均数？（桌讨）
师：老师男生回答女生
师：更准确公式表示：总数量÷总份数均数（板书：总数量÷总份数均数）
师：现位裁判判断组套圈水更高？
生：乙组
师：通什判定呢？
生：通求均数（先求总成绩然数分出代表甲乙两组均水数）
师：求组数均数移补少先求均分板书：求均分
师：学仔细观察甲组成绩均数72号6号选手成绩7表示样意思？
生：样均数7代表套圈均水2号6号选手成绩7代表具体某成绩
师：表达真完整
生：
师：接请学观察甲组成绩统计图（课件）（桌说说获信息？）
师：组成绩均水9里？
生：9高成绩
师：9高水里
师：5里
生5低水
师追问：说甲组成绩均水应该高水（低）低水（高）里呢？
生：高水低水间
师：真善观察
师：代表乙组均水位置？
生：高水9低水6间
师：少呢？
生：8
师：里三成绩9均数均成绩会三呢？原啊？
生：4号6分分4号
师：原外学成绩9分低拉低组均水
师：果乙组增加朋友套圈没改变组均成绩觉朋友少分？
生：8分
师：什？
生：均数8
师：朋友8分会改变组均水
果套中16现乙组总成绩少？算？想？（课件算式56+1672（分））
师：72分成绩？什两数字相加8成绩呢？
家算算现乙组均成绩少？
师：算？
生：72÷89（分）
（学生直接原总数加16强调现？）
师：均数变？
师：通刚活动均数新认识？
师：均数样敏感数会影响整体水
（通老师追问学生感受均数高水低水间代表组数均水虚拟敏感数）
师：刚初步认识均数接检验检验家学效果敢迎战？（课件出示练二十四第2题）
师：实生活中会常均数起
（二）掌握均数特征
师：出示课件求均体重
请先估计4学均体重概少？
先出示文字： 丽丽体重25千克兰兰体重30千克芳芳体重35千克强强体重50千克
师：计算请快速估估
生：回答
课件出示：条形统计图说说会选幅图代表均体重？
生：34
师：什没选12？
生：均数值值间（值值）
结：通移补少样肯定数数均数特点
师：34均数数数间？什选4呢？
师：较超均数部分满均数部分会发现什？（桌交流交流）
生：3 面超部分正均数面缺部分
生：4部分少部分
师：哦真会观察部分少部分什均数？
生：样没法数变样
师：实样超出均数部分均数部分应该样均数第二重特点
设计意图：助直观图学生发现均数特点学动权学生学生会越学越劲课堂教学定找准孩子需求点需求时候会强烈求知愿
师：里重强强出补轻学定50千克少25千克（进步体会均数值值间）
师：算出均体重？（进步强化算法）
生：生动手算请生说
师追问：先求什？然求什？
师：展示课件 列式算出均体重
师：刚估计结果较样？均体重确？
生：均体重确高水低水间
师：均体重想谁说点什？
生：谁应该减肥谁该增加体重
师：均数保持健康体重指导作啊仅均数帮助生活中做出准确判断信起
师：出示课件
出示课件：陈宁学身高120CM均水深110CM水塘中游泳认面说法中谁说道理？什？
师：均数水深110CM排方110CM深危险
师：表达真完整想水塘底真实情形？
师：判断否危险均数均数做出正确判断没帮助呢？
结：原正确认识均数帮助做出正确预测判断规避生活中危险
六课堂结
通天学什收获？
生：认识均数
师：发现学通天学均数理解带着均数思考走出课堂发现生活中更关均数知识？
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