教学目标
1．结合具体情境体会数法意义理解数整数数法算理
2利生活验已知识迁移推理历探索数整数计算方法程会计算较容易数整数数法
3探索计算方法程中体验独立思考合作学快乐通解决简单实际问题感受数整数计算日常生活中广泛应
教学重点理解掌握数整数计算方法
教学难点理解商数点数数点齐道理
教具准备媒体课件等
教学程
课前预 独立探索
1发导学案引导学生进行课前预
数整数导学案
学目标
1理解例1中解题思路两种计算方法
2利前学整数法计算方法探索数整数计算方法正确进行数整数计算
3养成动脑思考细心计算惯
知识链接
1计算：224÷4
2填空：107千米（ ）米 4400米（ ）千米
3根336÷1424直接写数
3360÷140（ ） 33600÷1400（ ） 3360÷14（ ）
学 程
仔细阅读例1思考：
1 例1解决什问题？什法计算？
2 数数该样计算呢？
3 教材中提供种计算方法样理解？计算方法？
4 知识链接计算题仔细进行想想：数整数整数整数计算方法什相处？计算数整数时注意什？
二收获：
1会计算224÷4（会种方法计算写出种喜欢方法标注出）
方法： 方法二： 方法三：
2发现：
三困惑：
2教师课前进行批改层次学生导学案容进行交流解学生预情况
〖设计意图：导学案学生探索方盘指南针路线图原细化限制学生思维思路引导式导学案改问题引领式导学案利例1问题情境设计4梯度具体化针性强问题引领学生通问题思考解答独立探索数整数（商1）计算方法时提升数学思考力〗
二组交流 享收获
1课件出示导学案知识链接2题3题指名填空
2全班交流1题： 224÷ 4样算？求学生仔细说出竖式计算程教师相机板书
〖设计意图：数整数前学整数法数意义等知识时候通简单复特整数法计算唤醒学生记忆抓住新旧知识连接点数整数学搭建认知桥梁〗
3引导学生组交流预例1收获
（1）课件出示例1指名回答：例1解决什问题？什法计算？
（2）引导学生组交流：样解决224÷4 （千米）问题？
相信位学出答案想法请想法组交流吧明白弄明白组解决困难
（3）学生组长带领寻找解决问题佳方法
（组交流师收集相关信息）
〖设计意图：通两次实践学生课前预检查发现数学生导学案问题引领利已整数法计算方法通迁移类推独立解决问题探究出计算方法环节激发学生学积极性学生提供充分事数学活动机会学生独立探索基础通组讨形式方法组学进行交流解计算方法感受解题方法样化〗
三展示汇报 明确算法
（1）确定组汇报容派代表全班展示
（2）学生展示算法：
1）224千米22400米 22400÷45600(米) 5600米56千米
2）224÷45……24
3）先224扩10倍变成224224÷456商缩10倍出结果56
4）列竖式计算
组展示程中引导学生没汇报清楚问题者理解问题进行补充质疑教师针重点难点问题时进行追问
（3）重点引导学生交流竖式计算方法板书224÷4竖式计算程
1）竖式中24表示什？
2）商6表示什
3）样区分商整数部分数部分？
〖设计意图：课堂实践证明学生展示调动学生积极性学生更加认真态度面问题通样交流展示学生角度认识问题较种方法解题时什优缺点培养学生全面考虑问题优化思想非常效〗
四深化点拔 渗透思想
1观察：天学224÷4前学整数法224÷4相相点点
出：数整数计算方法整数法计算方法相商数位数数位齐
2渗透数学思想方法：通交流家运迁移类推方法利整数法计算方法探索出数整数计算方法
3讨：面探讨觉应该样计算数法呢？
总结数法计算方法：
1）——整数法方法计算2）二齐——商数点数数点齐
〖设计意图：通点拨指导学生发现整数法数法算理致学生进步明确数法算理计算方法时感悟迁移类推数学思想方法〗
五课堂检测 巩固提升
1发检测题卡进行5分钟课堂检测
检测题卡
1 基础题：列竖式计算
252÷6 345÷15
2 变式题：请根5823÷3＝1941直接口算列题结果
5823÷3＝ 5823÷3＝ 5823÷3＝
3 综合题：两筑路队甲队8天修路648千米乙队9天修路1035千米队工作效率高？先估估计算
2全班交流答案学生批改
3通举手方式解学生检测题完成情况
〖设计意图：课堂检测容原基础更精简更具针性充分利教材资源学生掌握算理正确计算升运数整数计算解决实际问题时满足学生需层次学生原基础相应提升〗
六课堂结：
通天学什收获？什疑问？
〖设计意图：研究程中学生理解掌握知识应知识解决问题尊重学生差异引导学生提出疑问便针性进行辅导提高教学实效性〗
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1．结合具体情境体会数法意义理解数整数数法算理
2利生活验已知识迁移推理历探索数整数计算方法程会计算较容易数整数数法
3探索计算方法程中体验独立思考合作学快乐通解决简单实际问题感受数整数计算日常生活中广泛应
教学重点理解掌握数整数计算方法
教学难点理解商数点数数点齐道理
教具准备媒体课件等
教学程
课前预 独立探索
1发导学案引导学生进行课前预
数整数导学案
学目标
1理解例1中解题思路两种计算方法
2利前学整数法计算方法探索数整数计算方法正确进行数整数计算
3养成动脑思考细心计算惯
知识链接
1计算：224÷4
2填空：107千米（ ）米 4400米（ ）千米
3根336÷1424直接写数
3360÷140（ ） 33600÷1400（ ） 3360÷14（ ）
学 程
仔细阅读例1思考：
1 例1解决什问题？什法计算？
2 数数该样计算呢？
3 教材中提供种计算方法样理解？计算方法？
4 知识链接计算题仔细进行想想：数整数整数整数计算方法什相处？计算数整数时注意什？
二收获：
1会计算224÷4（会种方法计算写出种喜欢方法标注出）
方法： 方法二： 方法三：
2发现：
三困惑：
2教师课前进行批改层次学生导学案容进行交流解学生预情况
〖设计意图：导学案学生探索方盘指南针路线图原细化限制学生思维思路引导式导学案改问题引领式导学案利例1问题情境设计4梯度具体化针性强问题引领学生通问题思考解答独立探索数整数（商1）计算方法时提升数学思考力〗
二组交流 享收获
1课件出示导学案知识链接2题3题指名填空
2全班交流1题： 224÷ 4样算？求学生仔细说出竖式计算程教师相机板书
〖设计意图：数整数前学整数法数意义等知识时候通简单复特整数法计算唤醒学生记忆抓住新旧知识连接点数整数学搭建认知桥梁〗
3引导学生组交流预例1收获
（1）课件出示例1指名回答：例1解决什问题？什法计算？
（2）引导学生组交流：样解决224÷4 （千米）问题？
相信位学出答案想法请想法组交流吧明白弄明白组解决困难
（3）学生组长带领寻找解决问题佳方法
（组交流师收集相关信息）
〖设计意图：通两次实践学生课前预检查发现数学生导学案问题引领利已整数法计算方法通迁移类推独立解决问题探究出计算方法环节激发学生学积极性学生提供充分事数学活动机会学生独立探索基础通组讨形式方法组学进行交流解计算方法感受解题方法样化〗
三展示汇报 明确算法
（1）确定组汇报容派代表全班展示
（2）学生展示算法：
1）224千米22400米 22400÷45600(米) 5600米56千米
2）224÷45……24
3）先224扩10倍变成224224÷456商缩10倍出结果56
4）列竖式计算
组展示程中引导学生没汇报清楚问题者理解问题进行补充质疑教师针重点难点问题时进行追问
（3）重点引导学生交流竖式计算方法板书224÷4竖式计算程
1）竖式中24表示什？
2）商6表示什
3）样区分商整数部分数部分？
〖设计意图：课堂实践证明学生展示调动学生积极性学生更加认真态度面问题通样交流展示学生角度认识问题较种方法解题时什优缺点培养学生全面考虑问题优化思想非常效〗
四深化点拔 渗透思想
1观察：天学224÷4前学整数法224÷4相相点点
出：数整数计算方法整数法计算方法相商数位数数位齐
2渗透数学思想方法：通交流家运迁移类推方法利整数法计算方法探索出数整数计算方法
3讨：面探讨觉应该样计算数法呢？
总结数法计算方法：
1）——整数法方法计算2）二齐——商数点数数点齐
〖设计意图：通点拨指导学生发现整数法数法算理致学生进步明确数法算理计算方法时感悟迁移类推数学思想方法〗
五课堂检测 巩固提升
1发检测题卡进行5分钟课堂检测
检测题卡
1 基础题：列竖式计算
252÷6 345÷15
2 变式题：请根5823÷3＝1941直接口算列题结果
5823÷3＝ 5823÷3＝ 5823÷3＝
3 综合题：两筑路队甲队8天修路648千米乙队9天修路1035千米队工作效率高？先估估计算
2全班交流答案学生批改
3通举手方式解学生检测题完成情况
〖设计意图：课堂检测容原基础更精简更具针性充分利教材资源学生掌握算理正确计算升运数整数计算解决实际问题时满足学生需层次学生原基础相应提升〗
六课堂结：
通天学什收获？什疑问？
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