24 司马光
课前解析
文学阶段安排第篇文言文讲述广流传事事表现司马光聪明机智沉着冷静课重点助注释理解课文意 话讲事初步感受文言文特点简单说出文言文现代文区
关注朗读理解：教师应朗读中结合注释生活验断引导学生步步理解课文容达读正确读流利读出停顿目标样朗读理解双线行朗读中帮助理解理解中促进朗读
关注文字画面：文章短画面感十足根课助注释话讲讲事求教师应抓住文中系列动词聚焦画面学生清听清短精悍古文原成生动具体白话事着事情节发展感觉境丰富学生想象力锻炼口语表达力加深课文理解物认识
关注汉字教学：篇课文中生字算算难汉字教学孤立存应该谐融入整教学中教学相益彰教师应汉字音形义教学纳入整课文教学中引导学生利熟悉识字方法识记生字帮助学生更理解课文想象画面体会情感
教学目标
1 认识司跌等 5 生字会写司庭等 7 字
2 正确读课文背诵课文
3 助注释解课文意话讲事
4 初步感受文言文特点简单说出文言文现代文区
教学重点
1 正确读课文背诵课文
2 助注释理解课文意话讲事
教学难点
通学法迁移学生初步感悟古文课文语言
教学策略
1 字词教学方面采学生学教师重点强调精讲点拨策略
2 文阅读方面教师通资料助读游戏激趣文白读巧插图配乐朗诵课外延伸等方式文言文童化形式走进学生心灵学生悦纳悦读悦享中掌握文言文学方法
课前准备
1预提纲
（1） 通查阅字典认识课生字
（2） 搜集关司马光资料
（3） 助注释读文言文文言文读通注意字词间停顿2媒体课件
课时安排
2 课时
第课时
课时目标
1 认识司跌等 5 生字会写司庭等 7 字
2 正确读课文注意词句间停顿
3 初步感受文言文特点简单说出文言文现代文区
教学程
谈话导入激发兴趣
1 教师提出问题：谁朋友招呼谁喊名字？
2 教师追问：姓什？ 预设 1：姓司名马光预设 2：姓司马
教师追问：实际生活中知道复姓？ 预设：诸葛官欧阳宇文西门 ……
3 教师渡：中国姓氏单姓复姓课百家姓里找找复姓解司马光？
预设 1：知道司马光北宋
预设 2：知道司马光写资治通鉴
预设 3：知道司马光时候砸缸救事
预设 4：知道
教师介绍司马光学生解识记
（设计意图：课前布置学生收集司马光资料课进行交流学生解公拉学生公间距离激发阅读兴趣学生体验学快乐体会学成感）
4 教师谈话导入新课：天节课学关时候事教师板书课题：（司马光）学生齐读课题
二初读课文整体感知
1 教师强调：读准字音读通句子课文读遍学生带着想知道问题初读课文
2 教师引导：初读课文时候认识生字？ 学生读指名读老师领读开火车读齐读教师点拨：什方法识记生字？
预设 1：跌想跌倒词语联系生活者演演方法识记
预设 2：查字典方法识记皆会组词：皆欢喜草木皆兵学生补充：皆欢喜皆知皆草木皆兵全民皆兵举世皆知
教师补充：司甲骨文 （卜权杖）+（口问审）表示问审判案 瞧 课文里藏着两音字呢
学生辨认记忆音字读音含意思
（设计意图：学生识字文言文朗读扫清阅读障碍理解文言文做充分准备）
3 教师引导：现家老师读读课文认真倾听注意读出恰停顿
学生读
教师鼓励：读时候读出古文韵味试着读读相信会老师读更
读指名读齐读 （相机指导学生读准字音读通句子）
（设计意图：文言文白话文相遣词句风格截然否正确断句流利朗读学生首先遇难题学生初读时采传统教学中教师带读学生读方法降低断句难度心理压力初步感受文言文韵味）
4 教师提出问题：篇课文语言课文什呢？ 预设 1：字少精炼
预设 2：方读懂
教师结：文言文现代文区文言文语言精练简短概括力强懂现代文长篇写出文章听懂
三读课文深入探究
1 教师渡：文言文语言精炼涵丰富现细细品味学生默读勾画桌交流指名班交流
教师点评：学善思考说出理解说非常
2 教师点拨：解课文中出现物助注释说说文中物做什事？
预设 1：群孩庭院里玩耍预设 2：孩掉瓮里预设 3：……
教师引导：真趣组词方法理解文言文中单字学生互相交流教师评议
教师点评：事起板书：（起：群戏跌入翁中）教师引导：见瓮？
预设：通图片学生意识时情况危机
教师引导：时孩子做？根注释说说读懂什懂提出质疑
预设 1：孩子吓慌团糟
预设 2：孩子哭着回家预设 3：司马光没走
教师点评：想象孩子时表情心理动作进步体会情况危机
孩子司马光表现形成鲜明事板书（ 众弃 光击瓮）
教师引导：结果样呢？
教师相机板书：（结果 瓮破活）
教师结：注释课文插图帮助非常容易知道事起 结果
（设计意图：根注释尝试读悟懂提出质疑培养学生探究学力体现学生体教师导教学理念）
教师教师引导：现带着理解朗读课文注意字词间停顿学生齐读
教师结：家非常心读出感受四观察交流学写生字
教师渡：认识课文中生字？请家先读读观察字形分类
教师点拨：孩子样记住生字呢？说说记忆方法学生组交流识记方法起分类
教师强调：请家细心观察庭延区学生踊跃发表见解
教师重点指导书写登
教师点拨：学仔细观察 登字特注意什方？样写漂亮？
教师点评：学说位关注生字结构占格位置注意关键笔画易错笔画
1 开火车读生字字组词
2 学生练书写教师巡视指导展示写优秀字家评议
（设计意图：学生识字交流识字方法教师适时点拨培养学生独立识字力）
六课堂结
师生结：节课运边读边思考方法助注释联系文理解事容祝贺掌握学古文方法相信学学中方法读懂古文
课作业设计
1 选择正确读音画√
群戏庭登瓮足跌（tiě diē）没（méi mò）水中众皆（kǎi ji ē）弃光持（chí cí）石击瓮破水迸（bènɡ bìnɡ）活
2 先解释带点词意思解释整句话意思
（1） 群戏．庭（ ）
（2） 登瓮足跌．没．水中（ ）
（3） 众皆弃光持石击．瓮破．水迸活（ ） 3事发展序括号里填序号
（ ）回朋友院子里玩
（ ）古时候孩子司马光
（ ）孩子慌跑喊
（ ）掉进水瓮朋友救
（ ）司马光举起石头水瓮砸破
（ ）朋友心掉进水瓮里
第二课时
课时目标
1 背诵课文
2 助注释话讲事
教学程
配乐朗诵引入新课1播放古筝音乐配乐朗读
教师激情导入：现配优美音乐起读读篇古文感受韵律美
（1） 配乐读
（2） 配乐指名读
（3） 配乐齐读
2教师引导：现家试着填填背背古文预设 1：数学生背流利
预设 2：学生背熟需加强练
教师引导：读读课文注意读出喜欢感受读出古文韵味 请学读
指名朗读课件配乐
教师评价：学朗读非常吐字准确清晰流畅节奏分明读出司马光赞赏
（设计意图：文言文语言精练充满韵味通种富含趣味朗读形式 学生熟读背诵古文通配乐朗读方式学生初步感受文言文语言简约美韵律美）
二容回顾交流收获
教师质疑：觉司马光什样孩子？词句中感受？喜欢符号课文中画出
学生边读边思考课文中找出进行勾画
学生抒见班交流勾画容谈谈理解进行较体会司马光做法
教师追问：司马光什做呢？ 学生抒见分析原
教师引导：结合生活想象孩子吓跑走会做什呢？
学生根生活验………………句式说话练教师点拨危急时刻司马光想出简单方法救朋友觉
司马光什样孩子呢？
预设 1：司马光遇事沉着冷静慌张预设 2：司马光善良果断预设 3：司马光机智勇敢孩子
教师结：通感受司马光危惧沉着冷静机智勇
敢
三助注释讲讲事
教师渡：刚讨司马光样面话讲讲事吧讲事生动形象讲意思免枯燥乏味样事讲生动形象呢？
1 学生交流验
2 教师提出建议：
①补充想象容（听想融入事中）
②画面声音动作事会更生动形象
③讲事时候声色声情茂
（3） 学生组试讲事
（4） 指名学生讲台讲事谁助注释展开丰富想象话讲讲趣事呢？
教师点评：学事讲真精彩想想事记住呢？
学齐读事
（设计意图：通互动课堂环节学生读读说说文白学生凝练文言原成画面辅想象画面转换成具体生动事认识机智司马光事讲声色背诵文言文做铺垫）
四总结学法尝试背诵
教师点拨：学完课总结学文言文方法？ 预设 1：懂方助注释理解
预设 2联系文理解预设 3：联系生活
预设：4：边读边思考
预设 5：查找相关资料书预设 6：表演动作帮助理解
教师结：家非常爱动脑筋学古文方法找适合帮助理解学古文方法适合方法
教师引导：面请学熟读成诵背背篇文言文吧背诵
古文办法？
学说出建议老师进行总结指导
教师鼓励：聪颖机智沉着冷静孩子喜欢？请家着提示练背诵谁记忆神童
学生齐背诵
教师结：学心讲背非常快五拓展延伸丰富阅读
教师引导：司马光爱动脑筋善思考成宋位非常名持编纂著名资治通鉴学想进步解司马光？ 请读读篇关司马光事吧
学生运学文言文方法读课外古文加深司马光解
（设计意图：拓展阅读学生进步解司马光感受司马光善良机智勇敢热心助品质）
教师结：学生活中学角度思考问题解决问题 司马光样做遇事慌善动脑机智勇敢
六板书设计
24
司马光
起 群戏跌入瓮中
众弃
机智 勇敢
光击瓮
结果 瓮破活
课反思
司马光统编版三年级册八单元篇文言文课教学程中力求体现学生运读代讲教学方法学生边读边思考基础文言文初步认识流利朗读基础够理解古文意思感情朗读基础感悟语言艺术魅力体会古文韵味运启发引导教学方法 培养学生掌握学古文方法更丰富学生想象力激发学生学文言文
兴趣学课方法带着问题朗读学程中学生历初读—读—细读—美读—熟读—诵读程程中老师引导学生读思议相结合学生历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写程 节课体现学生提出问题探究问题解决问题程
然教材种重课程资源唯课程资源应该积极开发课外学资源引导学生生活中学语文语文重课前先学生搜索耳熟详文言文通次诵读帮助学生认识文言文样学生学文言文时候会感觉太生涩
课作业设计
先解释加点字意思解释句子意思
1 群戏．．庭．
戏：（ ） ：( ) 庭：( )
译文：
2 众皆．弃光．持石击瓮破水迸．活
皆：（ ） 光：（ ） 迸：（ ）
译文： 二司马光什办法救伙伴？原文回答身学什？
三课文容知道
篇文言文通写 事刻画司马光 形象 美品质
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
课前解析
文学阶段安排第篇文言文讲述广流传事事表现司马光聪明机智沉着冷静课重点助注释理解课文意 话讲事初步感受文言文特点简单说出文言文现代文区
关注朗读理解：教师应朗读中结合注释生活验断引导学生步步理解课文容达读正确读流利读出停顿目标样朗读理解双线行朗读中帮助理解理解中促进朗读
关注文字画面：文章短画面感十足根课助注释话讲讲事求教师应抓住文中系列动词聚焦画面学生清听清短精悍古文原成生动具体白话事着事情节发展感觉境丰富学生想象力锻炼口语表达力加深课文理解物认识
关注汉字教学：篇课文中生字算算难汉字教学孤立存应该谐融入整教学中教学相益彰教师应汉字音形义教学纳入整课文教学中引导学生利熟悉识字方法识记生字帮助学生更理解课文想象画面体会情感
教学目标
1 认识司跌等 5 生字会写司庭等 7 字
2 正确读课文背诵课文
3 助注释解课文意话讲事
4 初步感受文言文特点简单说出文言文现代文区
教学重点
1 正确读课文背诵课文
2 助注释理解课文意话讲事
教学难点
通学法迁移学生初步感悟古文课文语言
教学策略
1 字词教学方面采学生学教师重点强调精讲点拨策略
2 文阅读方面教师通资料助读游戏激趣文白读巧插图配乐朗诵课外延伸等方式文言文童化形式走进学生心灵学生悦纳悦读悦享中掌握文言文学方法
课前准备
1预提纲
（1） 通查阅字典认识课生字
（2） 搜集关司马光资料
（3） 助注释读文言文文言文读通注意字词间停顿2媒体课件
课时安排
2 课时
第课时
课时目标
1 认识司跌等 5 生字会写司庭等 7 字
2 正确读课文注意词句间停顿
3 初步感受文言文特点简单说出文言文现代文区
教学程
谈话导入激发兴趣
1 教师提出问题：谁朋友招呼谁喊名字？
2 教师追问：姓什？ 预设 1：姓司名马光预设 2：姓司马
教师追问：实际生活中知道复姓？ 预设：诸葛官欧阳宇文西门 ……
3 教师渡：中国姓氏单姓复姓课百家姓里找找复姓解司马光？
预设 1：知道司马光北宋
预设 2：知道司马光写资治通鉴
预设 3：知道司马光时候砸缸救事
预设 4：知道
教师介绍司马光学生解识记
（设计意图：课前布置学生收集司马光资料课进行交流学生解公拉学生公间距离激发阅读兴趣学生体验学快乐体会学成感）
4 教师谈话导入新课：天节课学关时候事教师板书课题：（司马光）学生齐读课题
二初读课文整体感知
1 教师强调：读准字音读通句子课文读遍学生带着想知道问题初读课文
2 教师引导：初读课文时候认识生字？ 学生读指名读老师领读开火车读齐读教师点拨：什方法识记生字？
预设 1：跌想跌倒词语联系生活者演演方法识记
预设 2：查字典方法识记皆会组词：皆欢喜草木皆兵学生补充：皆欢喜皆知皆草木皆兵全民皆兵举世皆知
教师补充：司甲骨文 （卜权杖）+（口问审）表示问审判案 瞧 课文里藏着两音字呢
学生辨认记忆音字读音含意思
（设计意图：学生识字文言文朗读扫清阅读障碍理解文言文做充分准备）
3 教师引导：现家老师读读课文认真倾听注意读出恰停顿
学生读
教师鼓励：读时候读出古文韵味试着读读相信会老师读更
读指名读齐读 （相机指导学生读准字音读通句子）
（设计意图：文言文白话文相遣词句风格截然否正确断句流利朗读学生首先遇难题学生初读时采传统教学中教师带读学生读方法降低断句难度心理压力初步感受文言文韵味）
4 教师提出问题：篇课文语言课文什呢？ 预设 1：字少精炼
预设 2：方读懂
教师结：文言文现代文区文言文语言精练简短概括力强懂现代文长篇写出文章听懂
三读课文深入探究
1 教师渡：文言文语言精炼涵丰富现细细品味学生默读勾画桌交流指名班交流
教师点评：学善思考说出理解说非常
2 教师点拨：解课文中出现物助注释说说文中物做什事？
预设 1：群孩庭院里玩耍预设 2：孩掉瓮里预设 3：……
教师引导：真趣组词方法理解文言文中单字学生互相交流教师评议
教师点评：事起板书：（起：群戏跌入翁中）教师引导：见瓮？
预设：通图片学生意识时情况危机
教师引导：时孩子做？根注释说说读懂什懂提出质疑
预设 1：孩子吓慌团糟
预设 2：孩子哭着回家预设 3：司马光没走
教师点评：想象孩子时表情心理动作进步体会情况危机
孩子司马光表现形成鲜明事板书（ 众弃 光击瓮）
教师引导：结果样呢？
教师相机板书：（结果 瓮破活）
教师结：注释课文插图帮助非常容易知道事起 结果
（设计意图：根注释尝试读悟懂提出质疑培养学生探究学力体现学生体教师导教学理念）
教师教师引导：现带着理解朗读课文注意字词间停顿学生齐读
教师结：家非常心读出感受四观察交流学写生字
教师渡：认识课文中生字？请家先读读观察字形分类
教师点拨：孩子样记住生字呢？说说记忆方法学生组交流识记方法起分类
教师强调：请家细心观察庭延区学生踊跃发表见解
教师重点指导书写登
教师点拨：学仔细观察 登字特注意什方？样写漂亮？
教师点评：学说位关注生字结构占格位置注意关键笔画易错笔画
1 开火车读生字字组词
2 学生练书写教师巡视指导展示写优秀字家评议
（设计意图：学生识字交流识字方法教师适时点拨培养学生独立识字力）
六课堂结
师生结：节课运边读边思考方法助注释联系文理解事容祝贺掌握学古文方法相信学学中方法读懂古文
课作业设计
1 选择正确读音画√
群戏庭登瓮足跌（tiě diē）没（méi mò）水中众皆（kǎi ji ē）弃光持（chí cí）石击瓮破水迸（bènɡ bìnɡ）活
2 先解释带点词意思解释整句话意思
（1） 群戏．庭（ ）
（2） 登瓮足跌．没．水中（ ）
（3） 众皆弃光持石击．瓮破．水迸活（ ） 3事发展序括号里填序号
（ ）回朋友院子里玩
（ ）古时候孩子司马光
（ ）孩子慌跑喊
（ ）掉进水瓮朋友救
（ ）司马光举起石头水瓮砸破
（ ）朋友心掉进水瓮里
第二课时
课时目标
1 背诵课文
2 助注释话讲事
教学程
配乐朗诵引入新课1播放古筝音乐配乐朗读
教师激情导入：现配优美音乐起读读篇古文感受韵律美
（1） 配乐读
（2） 配乐指名读
（3） 配乐齐读
2教师引导：现家试着填填背背古文预设 1：数学生背流利
预设 2：学生背熟需加强练
教师引导：读读课文注意读出喜欢感受读出古文韵味 请学读
指名朗读课件配乐
教师评价：学朗读非常吐字准确清晰流畅节奏分明读出司马光赞赏
（设计意图：文言文语言精练充满韵味通种富含趣味朗读形式 学生熟读背诵古文通配乐朗读方式学生初步感受文言文语言简约美韵律美）
二容回顾交流收获
教师质疑：觉司马光什样孩子？词句中感受？喜欢符号课文中画出
学生边读边思考课文中找出进行勾画
学生抒见班交流勾画容谈谈理解进行较体会司马光做法
教师追问：司马光什做呢？ 学生抒见分析原
教师引导：结合生活想象孩子吓跑走会做什呢？
学生根生活验………………句式说话练教师点拨危急时刻司马光想出简单方法救朋友觉
司马光什样孩子呢？
预设 1：司马光遇事沉着冷静慌张预设 2：司马光善良果断预设 3：司马光机智勇敢孩子
教师结：通感受司马光危惧沉着冷静机智勇
敢
三助注释讲讲事
教师渡：刚讨司马光样面话讲讲事吧讲事生动形象讲意思免枯燥乏味样事讲生动形象呢？
1 学生交流验
2 教师提出建议：
①补充想象容（听想融入事中）
②画面声音动作事会更生动形象
③讲事时候声色声情茂
（3） 学生组试讲事
（4） 指名学生讲台讲事谁助注释展开丰富想象话讲讲趣事呢？
教师点评：学事讲真精彩想想事记住呢？
学齐读事
（设计意图：通互动课堂环节学生读读说说文白学生凝练文言原成画面辅想象画面转换成具体生动事认识机智司马光事讲声色背诵文言文做铺垫）
四总结学法尝试背诵
教师点拨：学完课总结学文言文方法？ 预设 1：懂方助注释理解
预设 2联系文理解预设 3：联系生活
预设：4：边读边思考
预设 5：查找相关资料书预设 6：表演动作帮助理解
教师结：家非常爱动脑筋学古文方法找适合帮助理解学古文方法适合方法
教师引导：面请学熟读成诵背背篇文言文吧背诵
古文办法？
学说出建议老师进行总结指导
教师鼓励：聪颖机智沉着冷静孩子喜欢？请家着提示练背诵谁记忆神童
学生齐背诵
教师结：学心讲背非常快五拓展延伸丰富阅读
教师引导：司马光爱动脑筋善思考成宋位非常名持编纂著名资治通鉴学想进步解司马光？ 请读读篇关司马光事吧
学生运学文言文方法读课外古文加深司马光解
（设计意图：拓展阅读学生进步解司马光感受司马光善良机智勇敢热心助品质）
教师结：学生活中学角度思考问题解决问题 司马光样做遇事慌善动脑机智勇敢
六板书设计
24
司马光
起 群戏跌入瓮中
众弃
机智 勇敢
光击瓮
结果 瓮破活
课反思
司马光统编版三年级册八单元篇文言文课教学程中力求体现学生运读代讲教学方法学生边读边思考基础文言文初步认识流利朗读基础够理解古文意思感情朗读基础感悟语言艺术魅力体会古文韵味运启发引导教学方法 培养学生掌握学古文方法更丰富学生想象力激发学生学文言文
兴趣学课方法带着问题朗读学程中学生历初读—读—细读—美读—熟读—诵读程程中老师引导学生读思议相结合学生历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写程 节课体现学生提出问题探究问题解决问题程
然教材种重课程资源唯课程资源应该积极开发课外学资源引导学生生活中学语文语文重课前先学生搜索耳熟详文言文通次诵读帮助学生认识文言文样学生学文言文时候会感觉太生涩
课作业设计
先解释加点字意思解释句子意思
1 群戏．．庭．
戏：（ ） ：( ) 庭：( )
译文：
2 众皆．弃光．持石击瓮破水迸．活
皆：（ ） 光：（ ） 迸：（ ）
译文： 二司马光什办法救伙伴？原文回答身学什？
三课文容知道
篇文言文通写 事刻画司马光 形象 美品质
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
