循序渐进培养学生良好习惯的养成性教育


    循序渐进培养学生良好习惯的养成性教育 一、培养孩子良好的常规习惯,为具有良好的学习习惯奠定基础。 培养学生正确的写字姿势,读书姿势及执笔方法;还要教学生使用和保管文具;让学生学会使用和保管文具。小孩子,丢三落四,就需要常常提醒,我就让同桌互相监督,替同桌看管好彼此的学习用品,谁的同桌丢什么了, 另一个人就给他同样的一件学习用品。好丢东西的那几个孩子,他们的同桌可以说是班级里做事最小心的孩子啦, 长期坚持下来,还真是好多了。同时,更要注重培养学生养成良好的卫生习惯。如:不要用舌头舔铅笔尖。用完要放在笔盒里,还要教学生注意练习本的整洁,珍惜文具纸张,不要在本上乱涂乱画,随意撕本子。同时要培养学生每天晚上准备第二天的学习用具的习惯。 对于低年级的学生更要注重细节教育,把该做的事指导到位。告诉孩子如何收拾桌箱,怎样来摆放桌箱内的学习用品。教他们如何把地扫干净,擦桌子、卫生工具摆放等工作。都需要亲自做示范。使学生、教师在一个干净整 洁的环境里工作、学习。 另外对学生加强课堂常规的训练,如:如何举手,发言时站立的姿势……必须把要求的细节说到位,学生才能听得懂、做得到。我们也要以身作则,树立形象。小学生的模仿力很强,在这里,我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时,自己也要养成良好的教学习惯。 比如教师工整合理的板书,就会直接影响学生,学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。有时候在黑板上写字想图 快,可是一想到这些小眼睛都盯着呢,就能有意识地约束 一下自己了。 另外自己生活中的行为举止及穿着打扮,孩子们也会无意识地记在心上,甚至有板有眼地模仿起来。小孩子们就是这样,很善于模仿。于是,我也需要努力,看到地上的纸屑,便不动声色地把它们捡起来放到垃圾箱里;地上脏了,拿笤帚扫干净;讲桌脏了,自己擦一擦;桌椅歪 了,自己动手摆一摆,我相信,久而久之,学生也会受到潜移默化的感染,所有我们应该以身作则,树立形象。 二、培养学Th专心听讲的习惯 充分发挥课堂 40 分钟的作用,专心听讲的学习习惯是否养成,直接影响到课堂教学的效果。由于低年级学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,所以不能专心持久地听教师讲解、同学的发言。这样造成课堂教学效率 低,久之,也会使学生养成不认真听课的坏习惯。所有我 尽量一直做到让全员参与,不让一人掉队。全班同学协调 一致的能够专注的听课状态是我们最愿意看到的。 为了使学生的注意力保持相对的稳定,我们在教学设 计上要多采用图片、实物。基本上每节课我们都准备课件,让课堂活起来,学生的注意力也会相应集中过来。 另外,有时候当发现学生走神时,我们要及时地想办法,如:提高声调,或者用幽默的方式吸引学生的注意 力,我常常会说:“老王家有个孩子在想什么?”反正类似吧,目的就是吸引孩子的注意,久之养成习惯。 为了巩固学生专心听讲的习惯,要及时抓住学生的闪光点,给一个笑脸或一颗星图片做奖励。低年级学生的有意注意时间短,需要我们耐心地引导和适当的师生互动等有趣的活动来吸引学生的注意力。 三、培养认真做作业的习惯。 低年级学生写作业的不正确姿势非常严重。我们不定时的提醒。对作业的检查不能疏忽,检查是对于写得正 确、漂亮、整洁的给予得星的奖励,书写的乱的,不认真的,要利用自己的课余时间重写,重写不合格的继续重 新,直到在他的能力范围内合格为止。完成好的同学及时给予奖励,就是得一个优,我让孩子们积累自己学得的 “优”,够 5 个可换一个小星星,平时课堂表现好的我会随时奖励他们得小星星,张贴在墙,所得的“小星星”也是够 10 颗换奖状一张。我会因人而异,重视与保护孩子的自尊。让每个孩子在自己能力范围内开学地学习,多赞 许,少责备,原则是让每个孩子对自己充满信心。 四、加强练习反复强化。 习惯成自然。学生良好行为习惯的形成,特别是低年级的学生,必须经过长期的、反复的训练和强化。所以有 了上面的教育以后,要继续进行强化工作,不然时间一 长,学生的好行为没有得到认可和赞同,他就会认为老师对自己出现的好行为和不良行为的态度是一样的。这样他 们的不良行为就会增多,优良行为就会消失。 总之,任何一种良好的学习习惯都是学生学好知识的最基本保证,我们作为教师的只有在教学实践中不断收集经验,通过坚持不懈地努力,真心想帮助学生为前提, 认真抓好学生良好的学习习惯的培养! 小学数学“错题集”的有效利用 西街小学 冯娟丽 摘要:在小学数学学习过程中,出现错误是一种极为普通的现象,只有正视错误,才能更好的解决问题。绝大多数的小学数学教师会采取“主动出击”解决错误,但所取得的效果却并不理想,学生会多次犯同样的错误。事实 上,让学生真正了解错误的原因,才能有效避免错误的再次发生。文章就将以小学数学“错题集”为研究对象,探讨如何有效避免同类错误的再次出现,提高学生数学作业的准确率,进而提升数学教学效果。 关键词:小学数学;错题集;教学效果 作为一名多年来从事小学数学教育工作的老师,我发现很多学生在做作业的时候,经常会在同一道题上反复出 错,甚至是在考试中超过半数的错误都是学生平时作业所 犯的错误。受到身心发展规律的影响,小学阶段的学生更 容易出现重复错误的现象,这个阶段的学生容易出现畏惧错误的心理,而教师在教学过程中也会尽量回避错误。提 高学生做作业的准确率,提升数学教学效果,教师应当充 分利用“错题集”。 一、建立错题集的作用 整理错题是为了防止再次犯错,教师和学生应当重视学习过程中所遇到的错误,尤其是具有代表意义的错误。错题集主要有两个方面的作用,具体如下:第一,小学数学具有理科的独特特征,要想学得好,就必须多做习题。面对已经做过的试卷和练习册,不能只是简单的丢在一边而去重新做题,这样的效果并不明显,假如没有很好的纠正 和复习错题,那么依旧会存在知识的漏洞,根本问题没有 解决,再多的练习也发挥不了多大的作用。第二,错题集 能够将学生的薄弱之处进行整理和串联,促进学生对自己 的学习错漏进行反思和研究,及时发现不足并解决根本问 题所在。错题集能够帮助学生提高自主学习的能力,并有 助于学生进行反思性学习。可以毫不客气地说,当一个学 生屡次出现同一个错误,那么表明这个学生的学习方法存 在巨大的问题。建立错题集能够有效改变此类问题。 二、建立数学错题集的步骤 建立数学错题集主要有以下几个步骤:第一,对错题的原因进行正确的分析,对错题内容要有选择性的记录,省略那些因为失误导致的错误,重点摘抄那些自己不会却是是解题核心的内容,以及一些具有代表性意义错题。第 二,及时摘抄错题,要确保无论是练习还是试卷的错题及 时摘抄,养成良好的错题收集习惯。第三,对错题进行有 效的归类和总结,内容相似的错题可以放在一起。对错题 集进行分类,或者可以使用较薄的笔记本进行归类整理错 题集。第四,对错题发生的原因进行认真分析,并摘抄原 题进行对题,将正确的解题思路进行详细的记载,让错题 集成为学习的重点。第五,摘抄错题集要注意方法,有效 的规划时间,对于题目较长的错题应当摘抄核心内容。总 之,要坚持摘抄错题,并随着知识结构的不断完善而进行 必要的删除和更新错题集。 三、有效利用“错题集”的策略 1.要让数学错题集成为教师进行教学反思的重要实践依 据 一名合格的教师要能够及时反思,并根据学生的错题认 清自己教学上的薄弱环节,让错题集成为教师挖掘学生潜 力的依据。所以,教师可以将具有代表意义的典型错题进 行重点讲解,并将错题的知识点及时反馈给学生,引导学 生进行有效的思考,并鼓励学生参与到就成错题的活动中 来,提高学生参与课堂教学的积极性,进而提升数学教学 效果。 2.通过错题集进行因材施教 错题集能够明显反应一个学生的学习状况,同时也能够体现一个学生的学习态度,所以,通过建立错题集来帮助学生更清楚了解自己的不足,并获得良好的学习经验,促进知识经验的巩固。错题集能够成为展示自身知识薄弱 处,通过分析和纠正错题,明白错误的根本原因,并通过 有效的纠正和学习,确保不再重复犯错,提高自己的昨天 能力。除此之外,建好错题集后,还应当及时进行复习, 经常翻看错题集,确保错题集的作用能够得到最大程度的 发挥。错题集能够成为师生间交流的有效材料,教师通过 讲解错题集,来引导学生进行高效的学习,同时教师也能 够通过对错题集的教学进行有效的教学反思。 3.错题集的有效利用,需要正确评价运用效果 作为学习信息的反馈平台,错题集能够反应和评价个体的学习效果。建立和使用错题集后,还应当从发展的角度出发,重视培养优生的同时,也不能忽视对其他学生的培养,更应当关注学困生的学习,确保教育的全面性。错题集的有效利用,要求教师应当关注学生的学习兴趣,尤其是学困生的学习兴趣,将错题集发展成为师生间沟通的桥 梁,促进学生的全面发展。在教学过程中,教师还可以根 据错题集教授的实际情况,开展启发式教学和小组合作学 习,按照学生的知识水平进行合理的分配,并鼓励学生间 互相帮助,团结一致,共同促进学习。 四、总结 作为一名小学数学教师,经过多年的扎根教学,笔者深知错题集的重要性,而在实际的教学过程中,笔者重视使用错题集,并客观、公正对待每一位学生,为每一位学生的数学学习提供无私的帮助。小学数学教育能够为以后的中学数学教育奠定良好的基础,多年来笔者从未懈怠本职工作,不断学习、积极反思,为上好每一堂课积极探索, 也取得良好的教学效果。未来,笔者将继续立足于本职工作,并使用好错题集,为小学数学教育的发展做出更大的贡献。 作者:陈晖 单位:芝罘区凤凰台小学参考文献: [1]朱艳春.如何有效利用小学数学错题集[J].考试周刊,2011.39:86-87 [2]邵何霞.小学数学错题集的建立与应用[J].小学时代 (教育研究),2014.10:6 [3]贾腊芹.关于有效利用小学数学错题集的思考[J].好 家长,2014.38:41 [4]杜金莲.及时纠错,演绎精彩———错题集在小学数学教学中的运用[J].考试周刊,2014.59:66 做班主任工作的五先五后 西街小学 王小娟 【摘要】班主任是班级管理的组织者、设计者和执行者,是班级的灵魂。班级管理是一门艺术,它不仅要求管理的平等、民主、科学和尊重学生的个性发展,同时还需要班主任具有一定的威信。然而,班主任“威”从何来、“信” 源何处?笔者认为,班主任“威信”源于为人师表,以身作则、诚信公正与管理方法创新。按照新课标的要求,为适应这种转变,班主任应率先转变观念,创新工作思路。本文以叙事的方式,讲述了作者在担任班主任工作中,推行“五先五后”的实践体会,这对创新班主任工作思路,加强和改进班主任工作,都具有积极的意义。 【关键词】我 班主任 工作 “五先五后” 作为一名年轻的教师,既有繁重的教学任务,又要担任班主任工作,坦白地说压力很大。因为,时下的大多数学生都是独生子女,由于父母长辈的过于宠爱,从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行,要想管理好一个班级,对我而言困难是不言而喻的。功夫不负有心人,经过几年的班主任工作探索与实践,取得了一定成绩,我的体会是在做班主任工作中应努力做到“五先五后”。 一、遇到问题先“切脉”后“下药” 在班集体中,学生之间的摩擦是难免的,与任课教师的冲突也同样存在。作为班主任,在处理这些矛盾的时候,不能武断草率,首先要“切脉”,了解事情原委,然后做深入细致的思想工作,努力营造和谐、团结、好学向上的良好班集体氛围。班主任在处理师生矛盾的时候,应该维护任课教师 的形象,千万不能趁机打击别人,抬高自己。处理师生矛盾 是如此,处理学生之间的矛盾也一样,不能因为都是学生,就不问青红皂白,各打五十大板,那样,有理的一方就会感到委屈。长此以往,学生对教师对集体的依恋就会下降。因此, 教师必须了解学生的心理特点,做好细致的思想工作。如有些男生有“哥们”义气,无论是校内的集体劳动,还是班级的卫生打扫,他们都是一个“集体”,打架时更会抱成一团, 班里的其他学生几乎都不敢得罪他们。对他们应该怎样正确引导呢?我首先充分肯定了他们的优点,然后让他们懂得团结就是力量,但团结的方向是什么?团结的动力又是什么?“朋友”二字的含义又该怎样理解?通过正面教育,集体教育,学生懂得了尊重与宽容,不再为鸡毛蒜皮的事大动干戈。对于后进生,“切”准其脉也尤为重要。每个孩子都有自尊心,教师客观、公正、恰如其分的评价,善于从消极因素中寻找积极成分,在失败中点燃起希望之火,这种做法更有助于后进生的转化。 二、帮助后进Th先察后导 作为班主任,要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等反映他(她)们内心的思想感情,是思维的外在表现形式,我们要及时抓住这一点教育学生。诸如学生上课时对知识的吸收、掌握情况,甚至做小动作的情况等,将露于外表,班主任通过“察言观色”,及时获取各方面信息,反馈于学生,帮助学生学习或纠正错误。比如学生上课时流露出疑惑的眼神,这一定是对某个问题理解不透彻, 我们应放慢速度或者进行重复;学生趴在桌上时,也许是他 (她)生病了,我们应走过去关心;学生动手动脚,也许是他 (她)没定下心来学习,我们就应作必要的提醒,让学生的心 回到教学课堂中来。有人认为:“班主任天天与学生‘滚爬’在一起,不用了解,每个学生的情况也是了如指掌。” 其实,一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解,是很不容易的事。如:为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他(她)忧心忡忡、双眉紧锁?为什么他(她) 近来上课注意力分散,心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某学生这几天花钱那么多等等。这些重要的信息,班主任只有做一个有心人才会发觉,才能有针对性地及时开展班主任工作。如我所教的班有一位赵同学,有一天上课打不起精神,课后作业马马乎乎、错误连篇,与平时判若两人。发现了这一变化,我及时了解,方知他是因为爸爸、妈妈发生争吵才导致情绪低落,心不在焉。于是,我及时走访家长,多次做他父母的思想工作。后来,家庭矛盾缓和了, 学生的情绪也稳定了,学习生活才逐步恢复了正常。当然, 及时、有效地班主任工作,离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切,成功地做好“育人”工作, 就得善于观察,做个有心人。另外,眼睛是心灵的窗户,通过 “察”,能将师生感情进行交流。比如给答问题正确的学生以赞许的眼光;给未回答正确的学生以鼓励的眼光;给犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光;给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过教师的“察”,了解到教师对他的关心、帮助和爱护,会及时改正错误,提高学习的积极性,增强其克服困难的勇气和信心。毋庸置疑,全班学生有先进和后进之分。工作中的老大难是帮助后进生。要做好后进生的转化工作,首先要改变先入为主的思想方法。“横挑鼻子,竖挑 眼”是转化不了后进生的。我的体会是,用一分为二的方法 对待任何一位学生,当然也包括后进学生。唯物辩证法告诉我们,任何事物都是一分为二的。这就要求我们,支持两点论、两分法。 三、落实规范先表率后落实 《小学生日常行为规范》是对学生的日常行为的基本要求。要学生做到,班主任首先要做好。因此,班主任要对照《规范》逐条学习,并按要求一条一条地认真率先做到。班主任的这种表率作用,有时对学生是一种无声的示范与点拨。例如,男生不留长发,女生不化妆,不穿拖鞋进教室上课等。再如,教育学生热爱集体,班主任也要做热爱集体的模范。看到凳子坏了修一修;看到教室角落的垃圾扫得不干净, 自己扫一扫;看到地上有纸屑,弯下腰来捡一捡等。又如,每天早晨要求学生 7 点之前到校,班主任必须先到,让学生懂得“一日之计在于晨”的道理,从小养成晨读的良好习惯。这些看来是微不足道的小事,但对学生终身学习却能起到潜移默化的教育作用。班主任工作虽然繁杂辛苦,但只要注重对学生心灵深处的拨动与点化,加上科学的管理,定会达到预期的教育目的。班主任在整个教育教学活动中,要时刻以自己良好的品格作风,道德情操去影响学生,发挥身体力行, 言传身教,以身作则,严于律己的表率作用。同时,在落实 《规范》的过程中,也要从各方面严格要求学生,要让学生懂得“没有规矩,不成方圆”的道理。“宽”、“严”相济, 把对学生的爱渗透在严格管理之中。注意引导他们从自身做起,从一点一滴做起。对个别学生中出现的反复,也应正确对待。因为任何事物的发展都是量变和质变的统一,量变 是质变的前提,质变是量变的必然结果。因此,要坚持适度 原则,注意量的积累,注意从基础从小事、从点滴做起,培养学生良好日常行为规范的养成。只有班主任的管理方法科学,措施得当、引导得法、坚持一贯,才能形成爱科学、讲文明、求上进、勇创新的良好班风。 四、正面教育先抓典型后推广 班主任做学生的思想工作要以正面教育为主,以自我教育为主,决不能包办代替、空洞说教。因此,班主任要按照唯物主义辩证法关于矛盾的普遍性和特殊性的关系原理,采取一般号召和个别指导相结合的工作方法,从学生内部选择各方面的典型,以激励学生、调动学生、教育学生。例如我每接一个班,就注意对可作榜样的学生的发现与培养。但树立榜样,一定要用德智体美劳全面发展的标准来衡量,并且要以德为先,切不可眼睛只盯住学科成绩。不仅要引导学生向全面发展的榜样看齐,还要引导学生去发现每一个同学身上的优点。在每个学期开学不久,都要在班上举行一次“找优点”活动。让每个学生尽可能地写出同班同学的优点,然后整理出来,给每个学生发一张“优点卡”。这个活动,能很好地引导学生去发现同学的优点,取人之长,补己之短,让学生间在相互激励中,更上一层楼。 五、落实措施先倾听后布置 作为班主任不仅要传道、授业、解惑,还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地与学生“心理换位”,想其所想,晓之以理、导之以行,才能真正成为孩子们学习生活中的益友。 例如我所教的班有几个学生,父母常年在外从事个体经 营,平常家庭教育顾不上,这几个孩子简直成了班里的“钉 子户。记得有一天下午,我把这几个孩子请到办公室,并让他们坐下来。几个孩子莫名其妙地看着我,一个个丈二和尚摸不着头脑。我接着和颜悦色的说:“老师最近碰到一个难题,一直解决不了。你们几个点子多,我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了,教师的信任使得这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头。紧接着,我让他们对当前班级的情况提出自己的看法,并向他们征求改进管理班级的意见。事后,令我惊奇的是,这几个平日令我和其他课任教师头疼的“调皮鬼” 竟然也开始关心、爱护班集体,并具有强烈的集体荣誉感。每谈到班级建设,他们都颇为激动,那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。通过这件事,让我深深认识到,作为班主任,走近每个学生,听听他(她)们的心声并与他(她)们沟通是多么的重要!自从那次谈话之后,我大胆地将他们几人委以重任,充分激发其责任感。果然取得“浪子回头金不换”的教育效果。 总之,教海无涯,班主任工作中的方法很多,当然,班主任威信的树立并非靠“一二项制度,三四条措施,五六次管理,七八句言语,九十天培养”就能奏效,而是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果,是班主任工作艺术的升华,是班主任自身素质修养的显现。因此,班主任只有不断加强自身素质的修养,不断转变观念,不断创新管理方法, 才能取得班主任工作的新业绩,才能达到教书育人之目的。 【参考文献】 1、毛洪兴《教育理论与实践》,中国铁道出版社出 版,1998 年 8 月 2、魏书生 《班主任工作漫谈》,漓江出版社,1997 年 4 月 3、叶谰 郑金洲《教育理论与学校实践》,高等教育出 版社,2004 年 7 月 4、陈自良“班主任工作的六大尊重”,《班主任之友》2003 年第 小学班主任班级管理 西街小学 晏芳林 一、小学班主任班级管理内容 在所有的从事教育事业的人当中,班主任无疑是一个具有很多特征的群体。一方面,我们知道班主任相同于其他的教师,班主任也会是一个科目的任课教师,他肩负着传授知识的重任。小学班主任也需要揣摩小学生的心理, 循循善诱,使学生完成规定的学习任务。然后为学生树立起正确的学习观,领导学生爱上学习,并且培养起学生的独立思考、学习的能力。这样才能够一步一步的开发出每个学生内在的潜力。第二方面,作为班主任就是一个家庭的大家长。班主任在教导学生学习之余还需要制定一定的规则用来规范学生的行为。另外就是需要和班干部一起, 精心为班级设计一系列丰富多彩的活动,以期学生在学习之余可以放松自己另外增强整个班级的凝聚力。丰富学生的校园生活。最后一个方面,班主任不仅仅需要传授给学生知识,更需要传授给学生做人的道理,树立起正确的人生观价值观。我们都知道,班主任是学生们榜样,班主任的一举一动都会被学生模仿,都会对学生产生潜移默化的影响。因此,班主任还是要提高模范带头作用,为学生树立起一个好的榜样,帮助学生为未来打下坚实的基础。 二、小学班主任班级管理创新实践途径 1.关爱为基础 小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事,他们需要在一个充满爱的氛围中成长,这样才能够使学生健康快乐的成长。因此关 爱学生这是一切管理的基础。教师应该用平等的姿态来面 对每一个学生,因为在学校中,班主任是他们唯一可以依靠的人。当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时,就会向班主任寻求帮助。这个时候,班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题。万万不可以因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝。都是独一无二的,不能因为教师的某些偏见,就让学生产生不公平的感觉。这样对于小学生的内心产生的负面影响是巨大的。也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。 2.培养杰出班干部 班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手,一批得力的班干部会大大的减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员,更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此,从班干部竞选开始,班主任就要尽量维持公平公正,让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面,班干部的培养还可以极大的培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本的素质,例如自觉性、自律性等。另外,并不是培养出一批班干部后,班主任就没有了工作。班主任需要定期的检查班干部的执行情况,查看他们的工作是否合理,对他们工作中存在的不足及时的尽心纠正,万不可偏私,致使有失公允。在培养办干部时,尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的,而不是为了个人的荣耀。 3.积极开展各类班级活动 丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之 间的交流互动,在游戏之中极大的促进大家之间深厚的友谊。结合小学生的特点,班主任可以放开手,让学生自主策划活动的内容,比如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等,这样可以让学生笼罩在一片轻松愉悦的氛围之中,另外,值得一提的一点就是在学生自主策划举办活动时,就会锻炼起学生的组织能力以及团队协作能力等各项能力,对于班主任而言,在丰富的活动中,班主任可以借机查看每一名学生的特点,以便于日后根据学生的特点因材施教,更好的挖掘出学生的潜力。 4.积极与家长沟通 刚刚在上文中提到过,班干部是连接班主任和学生的桥梁。同理,班主任就是连接学校和家庭之间的桥梁。学生的成长离不开学校和家庭的共同作用,因此,加强学校与家庭之间的联系至关重要, 班主任可以通过家访的方式,及时和学生家长进行沟通,了解学生家长的教育模式XXX方法,提出更好更合理的意见,另外就是将学生在学校中的表现向家长反映。让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸样。 三、小结 小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段,在这个阶段中,小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造,因此,作为重要指导的班主任的作用不言而喻。重视向学生传授知识之余,班主任还要不断地研究班级管理方法并且及时的创新,更好的为学生将来的发展奠基。 研究提高小学生美术核心素养的校本课程 洮阳镇西街小学 刘艳霞 摘要:在素质教育的要求下,小学教学不仅应该培养学生的基础文化知识, 还要培养学生全方面的素养与能力。美术是一门培养学生想象力、促进智力发展的实践性学科,对学生未来的成长与发展具有重要的影响。不同地区的教育发展情况不同,学校应对小学美术教育教学进行创新与改革,打造符合本校学生发展的美术校本课程。本文对提高小学美术素养的校本课程进行了分析与研究,并提出了一些相关的具体方法与策略,旨在深化校本课程对美术核心素养的积极作用。 关键词:小学美术;核心素养;校本课程;策略引言: 小学是认知世界、培养学生学习兴趣的关键时期,教师应把握小学生认知事物的规律,为其营造良好的学习氛围与学习环境。随着时代的发展,美术形式的发展趋于多样化,教师不仅要不断提升自身的专业绘画素养,学习新的绘画技巧,还要掌握校内学生认知事物的客观规律,培养他们的绘画兴趣。同时,教师要关注学生学习绘画的需求,对教学内容与教学方式进行创新。由于各地区的文化与经济发展速度不同,美术教学具有地区差异性,学校应认真研究小学美术的内涵,创新与设计符合学校特色的美术校本课程,引起学生的美术学习兴趣,有益于促进校园文化的发展,增强小学美术教学的核心素养。 一、美术校本开设的必要性 1.培养学生创新能力 在素质教育的背景下,小学生创造能力的培养显得越 来越重要。在当前的美术课程中,课本的内容与教师的教学方法更偏向于专业美术技巧的传授,脱离了小学生的生活实际与学习能力,不利于激发学生的学习兴趣与创作灵感。因此,教师要改变传统的教学观念,设计符合小学生内心需求与教学实际的美术课本,培养他们的创作兴趣与爱好。小学生处于身心发展的初级阶段,他们的对许多新奇的事物具有强烈的好奇心,教师要牢牢把握学生认知知识的规律,培养他们良好的绘画习惯,有助于提升他们的创新能力,促进其今后的学习与发展。 2.丰富学生精神世界 国家与地方的课程制定更倾向于大多数地区的统一标准,相较于国家与地方课程,美术校本课程的制定从学生的实际出发,结合了本校小学生的美术发展水平与创作兴趣爱好,更有利于提升小学生的美术核心素养,培养他们的兴趣爱好。同时,在小学科目中,美术课程在小学的教学效果不太明显,为了增强美术课程的教学地位,教师应不断反思传统教学模式的不足,创新美术教学方法与美术教学模式,培养学生的美术核心素养,丰富他们的精神世界, 有助于拓展他们的兴趣爱好, 促进其智力水平的提升。 3.促进学生全方位发展 小学生处于认知世界的重要阶段,美术是打开小学生心灵的窗户,教师要不断增强美术教学的实效性,有助于净化他们的心灵,促进他们的身心健康发展。 美术教学的主要教学目标是培养的想象力与创造力, 学生将现实世界的美好事物反映在自己的脑海中,经过自 己绘画思维的点缀,形成一幅幅美好的画卷,教师要不断地分析美术课程校本化的方式,将美术课程生活化,有利于激发学生的创作热情,提高他们的绘画技巧。 二、校本课程的应用策略 1.开发教学资源 在小学学科中,美术是一门培养学生审美能力与创新能力的重要学科。由于传统教学模式与美术教学课本的限制,美术课程在小学中的教学效果没有取得较大的突破。为了提升小学生的美术核心素养,小学院校与美术教师要尊重学生的认知规律,结合学生成长与发展的特点,创新与设计符合小学生学习与发展的美术课程,不断提升他们的美术核心素养。学校与教师要利用现有的教学资源对校本课程进行改革与创新,在教学设施上,学校要建立专业的画室,为学生创造良好的绘画环境。同时,还要采购一些绘画工具,如画板、水彩、颜料盒、花架等,有利于提升学生的创作兴趣,激发学生的绘画热情。 例如,在美术课堂上,教师要关注学生的兴趣爱好与性格特点,对小学生的美术学习情况进行分析与研究。小学院校可以组织开设校本课程的研讨会,邀请美术教育学家与当地的民间艺术家为美术教师们演说与宣讲,讲解一些当地的美术绘画技巧与传统文化,为美术教师的校本课程提供坚实的理论基础。在研讨会中,美术教师要积极地提出校本课程的改革方案,与相关的美术专家进行商讨与探究,使其不仅贴合小学生的实际绘画需求,还要适应当代美术绘画发展的要求,有助于增强校本课程的活力,提 升小学院校对美术教学的重视度,进一步提升美术教师的 专业素养与绘画水平。同时,要发挥学生在美术课堂中的主体作用,教师可以征求同学们的意见与建议,让他们为美术校本课程的改革与创新献计献策。 2.唤起学生热情 小学生尚处于身心发展的重要阶段,良好的美术教学课程有助于培养他们的兴趣爱好,丰富他们的情感世界。在传统的美术教学中,教师往往将美术绘画技巧直接传授给学生,没有调动学生自主探究能力,不利于形成学生的绘画风格。因此,在创新校本课程的过程中,要将课堂教学作为改革的中心点,转变传统的教学理念与教学模式, 了解学生的学习方法与学习思维,注重学生探究美术技巧的过程,有助于培养他们的独立思考能力,提升他们的课堂参与度。 美术是一种艺术表现形式,艺术来源于人们的生活。教师不仅要将美术教学的重心放在课堂教学中,还要将美术教学融入学生的学习与生活中,这就要求美术教师要有一双善于发现美的眼睛。所以,教师要挖掘美术在生活中的内涵,让学生在生活中寻找美的事物,有助于培养他们的观察能力与感知能力,提升他们审美水准。教师要打破传统美术课堂的束缚,将多种多样的美术表现形式融入到课堂教学中去,让学生们感受当地民间艺术的魅力,如剪纸、油画、水墨画、漫画等艺术形式,有助于丰富美术校本课程的内涵,培养学生的核心素养,增长他们的美术见识。 3.科学合理评价 科学、有效的评价体系有助于提升学生的学习效率、 增强教师教学水平。小学生的正处于活泼爱玩的时期,他们缺乏学习美术的耐心。针对这种现象,教师可以为学生创立相关的评价机制,增强学生的责任感,培养他们的竞争意识。同时,在校本课程的探索时期,美术教学往往存在着一些缺陷与不足,通过有效的评价机制,同学们可以向教师提出改进的意见与建议,有助于完善美术校本课程,增强美术课堂的活力 在美术校本课程中,科学的评价体系对培养学生的创造力具有积极影响。在美术课堂上,教师在布置绘画任务后,要将具体的评价内容讲述给大家,鼓励学生进行独立思考与合作探究,并给予他们一定的物质奖励,如彩笔、橡皮、文具盒等。当遇到学生遇到绘画上的难题时,教师要积极引导同学们对其绘画思路与技巧进行合理的评价, 有助于培养学生提升学生们的欣赏能力与评判能力,激发他们的竞争意识,营造良好的美术绘画氛围。同时,教师要给予有上进心的学生鼓励性的评价,使他们不断挖掘自身的绘画潜能,提升他们的美术核心素养。在课堂教学后,教师要积极听取学生的意见,对校本教学内容与教学模式进行完善,有助于提升学生的学习积极性,促进其心灵健康的发展。 结语 总而言之, 美术教师要不断改革与创新美术校本课程,培养学生的创作能力,提升他们的美术核心素养。 参考文献: [1]吴朝霞.依托地方资源 开发美术校本课程——浅谈 达族特色美术校本课程的开发[J].文理导航:教育研究与实践,2017. [2]林宁.区域推进小学美术校本课程开发运用的实践研究[J].教育教学论坛,2018,No.363(21). [3]赵靓.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[J]. 新课程(上),2017(8). 好习惯,益终生 西街小学 江爱民 摘要:《数学课程课标》指出:数学是人们在生活、劳动 和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进 行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象 和社会现象;数学为其他学科提供了语言、思想和方法, 是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、 抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类 的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的 重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的 根本保证。 关键词:倾听与阅读 思考与合作 发现与应用 整理 与构建 一、培养学Th专心倾听和认真阅读课本的好习惯。 兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程,提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特 点,在课堂上,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的学习兴趣,为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,力求语言生动有趣,条理分明,使课堂引人入胜,使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言,但是一旦指名发言或小组员讨论发言时,大部分同学又会受到其他因素的干扰,未能做到专心倾听同学的 发言。针对这一情况,我常常利用学生喜欢表现的年龄特 点,让他们都来做小老师,对发言的同学作一个评价, 如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪 里?你给他什么建议等等。很多时候,都是由于这一环 节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础 上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,让学生的语言和 表达能力也得到更大的提高。 课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端: 如做练习时不会审题、,读题目时只读一半,不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如:我记得在一次测验中,其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角,再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成, 原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目,大多数同学只读一遍,更有甚者只看数字或个别词语做题,不作深入思考,而是凭着感觉做。如:在解决问题的题目中,看两个数字相加超过一百肯定不对,一定用减法做了,因为 1 -3 册只学了 100 以内的加减法。又如:在求两数相差的题目时,看到“多”就用加法,看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。 二、培养学Th独立思考和合作交流的好习惯。 赞可夫有句名言:“教会学生思考、对学生来说,是 一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科,在 数学教学中,必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于 思考、善于思考,逐步养成独立思考的好习惯。 低年级的学生容易受到外界的干扰,主观意识差,在课堂上容易跟随大流,别人说什么,他也跟着说什么,不经过自己的思考。因此在课堂中,教师要创设思考的情 景,在提供思考材料的同时,要给学生留足够的思考时 间,提问学生时,要多方考虑,照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言,鼓励他们多开动脑筋,让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目,多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答,及时鼓励他们,只要他们答对或答对一点,都给予及时的表扬,让他们感受到成功的乐趣,激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏,你对他有多大的信 心,他们就能给你多大的惊喜。 合作学习有利于培养学生的协助精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中并发创新的火花。如:我在教学《统计》时,先给学生播放一段路口视频,让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车,几辆公共汽车,一遍放完后,很多他同学都说: “老师,太快了,再来一次。”我不吭声,满足了他们的要求,再播放了一次,播完了以后,同学们还是来不及记 录。然后我问学生:为什么看了两次都为未能记录下来 呢?你们在小组里讨论一下,有没有办法能又快又准确的 记录下来呢?同学们各抒己见,很快就想到了分工合作, 有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、 有的记录公共汽车,1 分钟视频播完后,各个小组都有了统 计结果。在这样的活动中,学生明白了一个人的量力有 限,自然而然就进行了小组合作,从而使合作成为学生的 一种需求。 三、培养学Th从Th活中发现数学和应用数学的好习惯。 数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学,并把数学应用于生活”的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见、摸得着的周围实物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如:我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时,先让同学都去照一下镜子,然后在小组立交流:人在镜子里的特点,镜子内外人的前后、上 下、左右的位置有没有变化,学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变,而左右位置发生对换。 四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。 学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识,进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中,教师要重视引导学生整理知识,构建合理的、有利于后继发展的知识结构,使学生学会一些学习数学的思想方法,为创新提供一定基础。如:我在教完“5 的口诀”时,给学生出了很有兴趣的一道题,我问:你知道罗老师今年几岁吗?猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子 被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图,横排 7 颗,有 5 排我接着说:“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里,看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法,有的说:我把 7 看成 6, 就有 5 个 6,再加上 5 就是 35;有的说:我先看成 5 个 5, 再加 2 个 5-------。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于低年级学生的思维活跃,接受新鲜事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    6***雅

    贡献于2021-03-18

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