语文学科高阶思维的内涵与特点

语文学科高阶思维涵特点
语文学科言高阶思维指学生通阅读鉴赏表达交流梳理探究等语文学活动语言建构运审美鉴赏创造文化传承理解等方面表现出高水思维品质解决复杂问题力思维力包含直觉思维形象思维逻辑思维辩证思维创造思维等形式理解语文学科高阶思维应注意点：
第语文高阶思维种情境化实际思维形式化逻辑思维前少学者提出中学语文应该学生教点逻辑知识发展高阶思维——逻辑思维力里逻辑指形式逻辑普通逻辑逻辑知识教学助提高学生思维推理程规律性认识身等高阶思维语文高阶思维面问题情境复杂综合确定形式逻辑面问题力等问题解决利形式逻辑检验思维结果表达否合逻辑求杜威早指出：逻辑学读物中提供逻辑形式身告诉思维甚告诉应样思维［2］传统形式逻辑非形式逻辑核心批判性思维年日益引起普遍关注成语文高阶思维研究代表性成果批判性思维指验实际思维程采分析辨较评估推断反思方式解决复杂问题强调基证进行合事理推断力求避免观臆断例教学愚公移山引导学生细读文发现篇寓言中方体现夸张虚构文体特征引导学生反思：果忽视文中寓言特征愚公移山作真实历史事理解否会导致文误读题误判？位名师教学愚公移山时作真实事分析结果导致学生纷纷批评愚公移山行认切实际喜功独断专行立足文证着眼文体特征进行分析考辨反思发展学生思维思辨性批判性愚公移山理解达真正高阶思维水
第二语文高阶思维渗透语文学方方面面体现分析构思策划设计表达问题解决程中贯穿感受体验想象直觉推断评价等认知程中种务驱动式创新性思维力种全程性渗透式思维品质词句话理解单元概念建构务群实施思维品质高低分认知建构优劣语文高阶思维培养致广通设计驱动性复杂性问题情境拓展学生思想格局知识视野精微通语言文字运深耕细作养护语文素养生长土壤仅形象思维培养言指导学生获语言文学形象直觉体验阅读鉴赏表达交流梳理探究活动中运联想想象丰富现实生活文学形象感受理解丰富验语言表达［3］例永正老师执教二年级株紫丁香时通学生观察位学踮起脚尖走路样子感悟踮动作背隐含着静悄悄心翼翼语境意义感身受理解首诗中走进安静院束紫丁香栽老师窗前表达情感老师破传统查字典读注释做法通情景创设巧妙学生带进高阶思维中学生知觉间洞察领悟诗中踮字深意踮字教学超越词语词典意义表面化理解识记瞬间提升学生文整体理解感悟力推动学生整堂课思维体验旅
第三语文高阶思维般理性思维程具隐蔽性转化性生成性隐蔽性指隐身阅读鉴赏表达交流梳理探究等层面语文学活动中贯支撑起语文素养架构隐显含露转化性指仅隐身述种学活动中语言建构运审美鉴赏创造文化传承理解三者实现勾连转化部机制没高阶思维激发推动三者机械叠加法动融合转化生成性指高阶思维够激活语言知识活力催生思想审美力量唤醒深刻文化想象形成机焕发生命活力语文素养语文高阶思维三性质进行富创造性教学提供广阔空间例笔者执教湖心亭雪讲雾凇沆砀句时跳出利课文注释学词语套路着眼发展学生高阶思维融语言学审美体验文化积累体作样教学设计：第步位学讲台板书成语教师预估学生书仔细会惯性凇字冫误写成氵事实确实教师趁机反问学生冫氵区指导结合课文中雪三日判断时天气情况进出凇字正确写法第二步学生分析雾凇沆砀四字偏旁发现什规律家发现前三字偏旁水关种雾蒙蒙湿漉漉白茫茫冷飕飕感觉砀字石字旁似前面三字协调教师提问：猜猜应块样神奇石头霜雾白汽谐放起？继出砀解释——花纹石头学生想象理石行云流水云烟缥缈般空灵画面时雾凇沆砀似幅淡淡水墨画浮现眼前宛天成第三步屏幕配乐播放西湖雪片学生边观欣赏边说出头脑中涌现出词语成语：冰雕玉砌琳琅满目冰清玉洁银装素裹山舞银蛇……段教学设计语言文字切入口实现语义理解审美体验次生成转化种丰富感受体验凝聚句句脱口出成语达文化层面理解积淀

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