两位数两位数笔算（名师教案）
备课容
教版三年级册P46
二备课背景
两位数两位数笔算容学计算教学中着极重作——理解掌握两位数两位数序积书写位置（算理算法）进步学位数法笔算基础
教材编排展现正该课常见教学模式：出示问题情境列出算式→利点子图进行思考种思路求出答案→助种思路教学竖式算理算法沟通→练巩固算法
述教学模式称先算理算法体现计算教学基理念：算理算法重算理理解引算法掌握日常教学完全思路细化实施
思路进行教学时老师遇尴尬处——学生探究14×12答案时（助点子图进行思考时）方法样化会占课堂量时间教材预设14×4×314×（10+2）外学生会出现14×6×2出现14拆成7×210+4甚出现1412拆情况（10+410+2）方法行非角度分配律结合律已（两数拆情况略样）想象课堂果放手学生探究丰富思路展示交流定极费时竖式教学时间充分必然结果课练巩固环节学生竖式分层记录障碍
行应法干脆放算法样化单设课时引导学生充分历课时集中力量教学竖式北师版教材编排感兴趣老师查阅教材
果教版教材现编排解决算法样化竖式教学矛盾呢？
认教学容追求目标视实际情况作出定区取舍处理节课言竖式学生第次接触分两层记录法学难度——学生明白分层记录原理掌握种新算法模型步步口算理解次口算结果书写位置算算加时进位问题难理解算理掌握算法课必须达成目标样情况弱化算法样化目标教学重点放竖式算理算法教学应种现实选择
三思考
样方法学生深入思考算理牢固掌握算法适度体验算法样化呢？
首先学生力水学心理进行测试
A卷：
题1：想办法计算出24×12结果？请思考程写
题2：会列竖式方法计算24×12？请试着写写
结果全班42中619学生正确求出结果思路基拆分方法309学生列出正确竖式差第二层积末尾0写写
B卷：
出24×12标准竖式注：数字选会造成混淆
题1：懂面竖式？懂方圈圈旁边空白处写写表示意思
题2：竖式部分懂疑问请竖式中圈圈写写
119学生正确解释竖式中步意义竖式存疑问学生疑问种样（图）
两份前测卷数见算法样化事确太难学生言难竖式理解想想三年级学生接受第次见分层记录结果形式掌握记录结果时细节（错位省略0等）面困难然
通前测意识三分学生已会列竖式容忽视学情信息时会会学生竖式书写含义等存疑问疑问极价值教学资源
疑问正指算法背算理
节课否次采尝试先算法算理教学模式：课始学生尝试列竖式暴露正确算法算法引发学生产生针算法疑问→学生提出问题问题驱动激发学生动思考→学生助学材料开展探究（适度感受算法样化）理解算理接受算法→教师示范样练掌握算法
教学框架设想：
环节1：情境引入竖式计算
环节2：算法暴露引发提问
环节3：探究感悟算理
环节4：思维碰撞理解算法
环节5：练巩固掌握算法
样设计否更显现学定教学导理念呢？否真助学生疑问化解学生学难点呢？否节课教学破传统思路更显气灵动呢？
四讨话题
1先算法算理教学思路您？
2您觉述思路学情境（学材料）该设计？
欢迎留言方式发表您宝贵意见起研究进步
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二备课背景
两位数两位数笔算容学计算教学中着极重作——理解掌握两位数两位数序积书写位置（算理算法）进步学位数法笔算基础
教材编排展现正该课常见教学模式：出示问题情境列出算式→利点子图进行思考种思路求出答案→助种思路教学竖式算理算法沟通→练巩固算法
述教学模式称先算理算法体现计算教学基理念：算理算法重算理理解引算法掌握日常教学完全思路细化实施
思路进行教学时老师遇尴尬处——学生探究14×12答案时（助点子图进行思考时）方法样化会占课堂量时间教材预设14×4×314×（10+2）外学生会出现14×6×2出现14拆成7×210+4甚出现1412拆情况（10+410+2）方法行非角度分配律结合律已（两数拆情况略样）想象课堂果放手学生探究丰富思路展示交流定极费时竖式教学时间充分必然结果课练巩固环节学生竖式分层记录障碍
行应法干脆放算法样化单设课时引导学生充分历课时集中力量教学竖式北师版教材编排感兴趣老师查阅教材
果教版教材现编排解决算法样化竖式教学矛盾呢？
认教学容追求目标视实际情况作出定区取舍处理节课言竖式学生第次接触分两层记录法学难度——学生明白分层记录原理掌握种新算法模型步步口算理解次口算结果书写位置算算加时进位问题难理解算理掌握算法课必须达成目标样情况弱化算法样化目标教学重点放竖式算理算法教学应种现实选择
三思考
样方法学生深入思考算理牢固掌握算法适度体验算法样化呢？
首先学生力水学心理进行测试
A卷：
题1：想办法计算出24×12结果？请思考程写
题2：会列竖式方法计算24×12？请试着写写
结果全班42中619学生正确求出结果思路基拆分方法309学生列出正确竖式差第二层积末尾0写写
B卷：
出24×12标准竖式注：数字选会造成混淆
题1：懂面竖式？懂方圈圈旁边空白处写写表示意思
题2：竖式部分懂疑问请竖式中圈圈写写
119学生正确解释竖式中步意义竖式存疑问学生疑问种样（图）
两份前测卷数见算法样化事确太难学生言难竖式理解想想三年级学生接受第次见分层记录结果形式掌握记录结果时细节（错位省略0等）面困难然
通前测意识三分学生已会列竖式容忽视学情信息时会会学生竖式书写含义等存疑问疑问极价值教学资源
疑问正指算法背算理
节课否次采尝试先算法算理教学模式：课始学生尝试列竖式暴露正确算法算法引发学生产生针算法疑问→学生提出问题问题驱动激发学生动思考→学生助学材料开展探究（适度感受算法样化）理解算理接受算法→教师示范样练掌握算法
教学框架设想：
环节1：情境引入竖式计算
环节2：算法暴露引发提问
环节3：探究感悟算理
环节4：思维碰撞理解算法
环节5：练巩固掌握算法
样设计否更显现学定教学导理念呢？否真助学生疑问化解学生学难点呢？否节课教学破传统思路更显气灵动呢？
四讨话题
1先算法算理教学思路您？
2您觉述思路学情境（学材料）该设计？
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