部编人教版三年级语文上册全册教案


    三年级语文上册全册教案 1.大青树下的小学 教学目标: 1.会认“坝、汉”等 10 个生字,会写“晨、汉、球”等 13 个生字。 正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点: 读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备: 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入。 1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习 俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题,范读课文。 1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相 处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学, 大家愿不愿意去参观一下? 2.板书课题:大青树下的小学。 3.教师配乐范读。 三、试读课文,自学生字新词。 1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自 己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地 方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的 词语也提示一下。 四、分组朗读,小组间比赛。 1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。 2.各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词,指导写词。 1.指名读生字,新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格 中示范。“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。 “绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔, 不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构,书写要紧凑。 “读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。 “影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一 课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议,加深感悟。 1.第一自然段。 a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么? b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动 等方面想象、讲述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第二、三自然段。 a.“当,当当!当,当当!”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学 生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学 的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的? b.学生各自读课文,然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听 讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提 出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫…… c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们 学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做? 引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴 子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读 这几句话。 d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。 朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。 b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动 的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我 们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。三、感情朗读,比赛背诵。 1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。 四、抄写句子,加强积累。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。 可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来 交流。 板书设计: 穿戴不同 语言不同 大青树下的小学 热爱团结 共同学习 共同游戏 教学反思: 在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创 设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物, 激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用 学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣, 从而培养语文素养。2 花的学校 教学目标: 1.会写本课生字,正确认读“罚”等5 个生字。掌握“假”这个多音 字。会写“落、荒、笛”等 13 个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等 词语。 2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。 3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意 境。 教具准备: 生字卡片、课件。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入。 教师简介作者,导入新课。 拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会 活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》 《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后 的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 二、检查学生自学生字词的情况。 1.读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳2.交流、识记生字。 A.加偏旁记忆的字:荒—谎 B.换偏旁记忆的字:笛—油 3.理解下列词语的意思。 湿润:潮湿润泽。 荒野:荒凉的原野。 狂欢:纵情的欢乐。 急急忙忙:心里着急,行动加快。 三、读课文,了解课文内容。 1.学生朗读课文,读准字音。 2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一 段讲了什么内容?教师相机指导。 3.说说每段的内容。 第一段(第1 自然段~第2 自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地 上跳着狂欢的舞。 第二段(第3 自然段~第5 自然段):想象雨来时,关了门在做功课的 花朵们便放假了。 第三段(第6 自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出 来。 第四段(第7 自然段~第9 自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家, 他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。 1.听教师朗读。2.教师领读,学生齐读课文。 3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。 6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。 第二课时 一、复习。 1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么? 2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟,探究解疑。 1.学习第一段。 A.教师指名读。 B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。 湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着 口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这 句话,你会想到怎样一幅画面? 于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、 狂欢。 理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么? “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗? C.指导学生有感情地朗读,背诵。 2.学习第二段。 A.学生齐声朗读。 B.读中感悟,合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理 解“雨一来,他们便放假了”? 3.指导学习第三段。 A.教师范读。 B.合作探究。 树枝在林中互相碰触着,说明了什么? 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? “雷云拍着大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第四段。 A.学生齐声朗读。 B.指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花 孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? C.学生自由感悟、想象。 5.小结。 三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内 交流,然后在班上交流。 板书设计: 花孩子:在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花的学校 在地下学校关了门做功课 真可爱 急忙回家 对妈妈扬起双臂  教学反思: 作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染,才能够感动 学生,带动学生。所以课堂上,当要求孩子们把自己想象成一朵美丽 的花,随着作者的语言嬉闹,生长。这应该是我们理想中的灵动的语 文课堂。3* 不懂就要问 教学目标: 1.会认“诵、例”等 11 个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私 塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的 方法理解课文。 3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。 教学重点: 正确流利地朗读课文。 教学难点: 学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。 教具准备: 生字词卡片。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入。 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大 的民主革命家孙中山先生。 2.师简介孙中山先生生平事迹。 3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 揭题:不懂就要问。4.齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂? 哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样 说?……) 二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。 1.教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙 伴”。 2.合作交流: 师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字 音读准。生读生字,相互指正。 3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。 4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。 三、整体感知。 1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、 戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的? 2.指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读) 3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流后, 举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂 书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 四、学习生字。 1.借助多种识字方法识字。 方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。 2.写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后, 自荐写字,并评奖。五、课堂作业。 1.抄写写字表一遍。 2.背诵自己喜欢的课文一段话。 第二课时 一、复习导入。 1.认读生字卡。 2.听写本课生字。 二、四人为一小组,分角色朗读课文。 三、研读课文,深入探究。 1.思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象? 2.思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。 3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问 题。 重点交流: a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书 认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步 要求理解课文意思的愿望。 b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有 什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描 写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度) c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民 主开放式教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?(明确:孙中山当 时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决“学 问学问,不懂就要问”这句话的意思。 4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。 5.读了这篇课文后,你想到了什么? 四、拓展阅读,注重迁移。 1.(出示 PPT)积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于读 书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。 ①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。 ⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。 ⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。 五、布置作业。 1.迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等 词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2.收集有关孙中山先生的小故事。 板书设计: 学问 勤学好问 不懂就要问 孙中山 学问 读书求理 教学反思: 课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不 懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说: “为了弄清道理,就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话, 学习他的勤学好问的精神,这是课文中的一个教学难点,因为学生很 难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。 我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习,不要害怕被责备, 不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为,是不 是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。口语交际1 我的暑假生活 教学目标: 1.让学生在口语交际中锻炼语感。 2.让学生在交际中学会认真听别人说话,不要打岔。 3.学会对别人说的话进行评价。 教学重难点: 1.表达时要口齿清楚,声情并茂,并配合图片动作等。 2.注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。 课前准备: 生活照片。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入。 (出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了,老师在暑假 里经历了一件新鲜事,请大家说一说老师在做什么啊? 二、问同学们看相片的感受。 问:想不想知道老师在暑假做了什么啊? 三、结合照片,老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。 四、让学生复述老师的经历。 1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。 2.师生共同点评。 (讲故事一要选别人感兴趣的事,二要恰当地选用图片和实物)五、分小组讲自己经历的新鲜事。 1.交流自己经历了什么新鲜事。 2.交流自己有什么收获。 3.其他同学交流有什么感受。 4.讲讲今后的打算。 六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。 1.生讲,师略记条理。 2.予以讲评、梳理。 七、评比。 大家评比谁讲得最好,评出讲故事小能手。 八、作业:回家讲给妈妈听。习作1 猜猜他是谁 教学目标: 1.学习描述人物的外貌,以及形象特点的方法。 2.学会抓住人物的特点去描写人物。 3.掌握开头空两格的写作格式。 教学重难点: 1.描写人物要抓住人物特征。 2.选取一到二点刻画人物。 教具准备: 三条丝巾。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、游戏导入。 我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏,大家谁想上台。 游戏规则:首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上 来三个同学,让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次,三次猜不 对者唱一支歌曲。 二、游戏环节。 台下同学不能提示,从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名 同学,让蒙眼的同学去猜。 三、游戏结束,点评。 请猜中的同学发言,谈猜中的依据是什么。四、第二次游戏。 游戏规则:请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风 格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。 五、游戏点评。 1.谁描写的最符合人物对象? 2.猜中的原因在哪里? 六、小结 每个人的外貌性格都有差异,都是独一无二的。只有写出人物的特点, 才能使人物形象更生动!第一单元习作指导 猜猜他是谁(含下水文) 写作思路: 1.审阅题目:结合本次习作给出的主题,写一写自己的同学。 2.选定内容: (1)人物的外貌特点。 (2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。 3.表达方式:叙述、描写。 4.表现手法:开门见山、首尾呼应。 5.结构顺序:先介绍人物的外貌,接着通过具体的事例反映人物的品 质,最后首尾呼应,点明人物的性格特点。 下水文: 我的好朋友 她,长着蘑菇似的头发,白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛, 下面是一个高挺的鼻子。再往下看,是一张能说会道的樱桃小嘴。 她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉,你一定可以从她的 抽屉里看到好几本作文书。记得上一次,学校就要进入读书时间了, 而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看,所以此时,那些同学 都急得像热锅上的蚂蚁。这时,她就会从她的抽屉里拿出她的作文书, 说:“我这里还有好几本作文书,你们都拿去看吧。”那些没带书的 同学像是抓住了一把救命稻草一样,欣喜若狂地接过书,连声道谢。 她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”,里面有许多的东西。例如:美术课要用的剪刀;语文课要用到的订书机; 数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱” 里的工具时,她总是毫不犹豫地给别人先用,自己最后才用。 她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长,但是她做组 长也做得非常尽职。每一次收作业,她都是第一个收齐;每一次发作业, 她都发得最多。 她就是我的朋友——夏优璇,她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、 做事非常尽职的好朋友。 开头简介人物的外貌特征,给人留下整体印象。 通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。 通过爱帮助人的具体事例的描写,我们能够体会到夏优璇的善良、热 情。 总结全文,深化主题。 我能照样子写一写我同学的外貌。 ___________________________________________________ ___________________________________________________语文园地一 教学目标: 1.积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。积累《所见》 一诗。 2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子,表达句 子意思。 3.在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员 策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。 教学重难点: 在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成 员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施 方案。 课前准备: 生字卡片、课件 教学过程: 2 课时 第一课时 一、交流平台 1.让同学把课本看到第一课,找到自己认为有新鲜感的句子。 2.点名让学生大声朗读出来。 3.男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。 4.师总结:有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要 注意积累,还可以尝试仿写。 二、词句段运用 1.把课本上 13 面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。 2.学生都交流一下自己的发现。 3.分组说说自己的发现。 4.师点拨。 5.课下让学生积累词语。 6.老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。 7.老师引导学生思考。 8.同学间互相交流。 第二课时 一、组织兴趣小组。 1.先让学生说出自己感兴趣的方面,然后老师引导学生建立兴趣小组。 2.小组内为取小组名字献计。 3.最后把小组名字定下来。 4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨,然后学生再思考。活 动内容要围绕小组名字来。 5.老师总结,学生课后思考。 二、日积月累 1.师范读古诗。 2.师引导。 3.生模仿读。4.同学间比赛读 5.师生合作、表演。 然后竞赛背诵。 教学反思: 语文园地课通常都是按部就班,一个环节接一个环节讲解,这样 的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中,我选择了上语文园 地一,这是一个挑战。上完课下来,很多地方值得深思。如何把“设疑、 探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中,需要继续探讨。从 园地内容看,有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累” “词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放 在一节课上一起讲。对于这两个内容,如何连接、如何过渡是备课时 首先要思考的问题。以前讲这些内容时,我并没有认真思考连接和过 渡的问题。但是对于一节完整的课,这是不行的。从这节课看来,我 对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真,还要钻 研,这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节,我按照三年级在经典 文化学习中的方法让孩子们用不同形式读,大致说诗句意思,比赛背 诵,说背诵方法。在“读读背背“内容上,把重点放在了认字上,应 该是把重点放在区别形近字上,可通过组词形式区别。备课,还是备课, 钻研,继续钻研,学习,永无止境,才能实现活力课堂。第二单元 4 古诗三首 教学目标: 1.自主学习本课生字,能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽 的景色。 教学重难点: 1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的 思想感情。 2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。 课前准备: 1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。 教学时间: 3 课时 第一课时 一、说话训练,进入秋景。 同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗? (生说话练习) 二、故事导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山。 1.下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?(课件:简介杜牧)故事发生在距今 1150 多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小 就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25 岁就考上 了进士。他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。 他又熟悉兵法,熟悉政治,可谓文武全才。但当时,动荡不定的社会 环境,使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江 南求职,最后还到湖州做过刺史,相当于市长。对江南美景情有独钟, 写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前,他想起自己虽文武全才, 却无人赏识,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以 它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________,这位诗人就是 ________ 2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山) 岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其 最高峰海拔 297 米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为 观赏红叶的绝佳之处。 特色:岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。 在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚” 为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根 错节,一片连一片。每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。岳麓山景区秀 如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱 晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树, 每逢深秋时节,这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗 人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境,理解诗意。 1.(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。 2.学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。 3.小组交流诗意。 4.检查自学效果: 谁愿意来检查大家的自学情况呢?如: 我想请XX 同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提 出的问题。 5.预设问题: (1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。 ①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思? (2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。 ①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思? 第三句是什么意思? (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思? 6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别 好,值得我们进一步研究。 四、研究古诗,体会诗韵。1.你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什 么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3.集体交流: (1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了…… “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静 中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了…… 诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢? (3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面上 苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突 然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗 人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观 赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。教 学目标(课件:枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我 们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?想到了什么? (4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红? (二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字,我仿佛看到 了…… 是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更 红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么 呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的 精神不正是诗人一生的追求吗? 五、指导诵读诗句。 诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认 为重要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上 看到的美景。(多种形式反复读,直到背诵。) 六、课外作业。 改写《山行》或画一幅山行图 一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把 刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗? 第二课时 一、介绍引入。 同学们,你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号 东坡居士,所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东 坡写了一首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗? 二、初读课文,自学生字。 1.听师读,要求:听准字音。 2.自己读,借助拼音,读准字音。 3.自由读,圈出不理解的词语。 4.小组读,合作学习,理解词义。5.师生交流。 三、再读感悟,想象诗歌画面。 1.自由读,结合图理解诗意。 2.小组内讨论交流,老师相机点拔。 3.师生交流。 4.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象,有感情的朗读、背诵。 1.教师描述诗意,激发学生想象。 2.有感情地朗读背诵。 五、想一想,议一议。 你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么? 六、指导书写。 1.师写生看。 2.生抄写生字,师个别指导。 第三课时 一、以旧引新,激趣导入。 1.说说自己可爱的家乡,抒发对故乡的热爱之情。 2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡, 独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗, 大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见) 二、指导看图,感知图意。 (多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画,说说所看到的情景。 三、自主学习,初步感知。 1.自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(放 映第三张幻灯片,重点指导生字词) 3.放映第四张幻灯片,指导古诗朗读: 萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。 指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。 4.借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。 四、再读感悟,理解诗意。 1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片,画面中出现两个问题。) 问题一:诗中描写了哪几种事物? 问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情? 2.学生四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。 3.(放映第六章幻灯片,画面出现参考答案:)老师重点点拨理解: 答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。 五、拓展阅读。1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片) 《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石) 教学反思: 中年级的古诗教学,要重视指导学生感受诗的内容,充分领悟诗 人的情感,然而诗的语言是浓缩的精华,加之诗人的创作背景学生根 本无法体验。所以,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生进 入情境,进行感悟。 5.铺满金色巴掌的水泥道 教学目标: 1.认识“洼、印”等6 个生字。会写“铺、泥、晶”等 13 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学重难点: 学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教具准备: 生字卡片、多媒体课件。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课。1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景? 本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发 现美、描述美、赞赏美! 2.板书课题,并齐读课题。 3.作者简介:张秋生,诗人、儿童文学家,1939年8 月生于上海, 天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任《少年报社》总 编辑,现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会 主任。从 20世纪 80 年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文 学作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小 读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。 4.法国梧桐:大量传入我国约在上世纪一、二十年代,主要由法国人 种植于上海的租界内,故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。 叶子有5 个叶尖,少有3 个或7 个,叶子长宽差不多。正式的名称叫“三 球悬铃木”,属落叶乔木,是世界著名的优良庭荫树和行道树,有 “行道树之王”之称。 二、自读课文,完成以下要求。 1.把课文读正确、流利。 2.认读生字,指正字音。 3.边读边思考:金色巴掌指的是什么? 三、自读课文,初步感知课文内容。 1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。 2.课文分几部分,每部分主要写了什么? 3.通过上下文你理解了哪些词语?四、交流课文内容。 1.小组交流—全班交流。 2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解 决。) 五、学习生字。 1.出示生字认读、组词。 2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。 3.书写点拨。 4.写生字和词语,当堂展评。 第二课时 一、复习回顾。 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。 二、自读课文,感知内容。 1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。 2.小组内合作交流。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发 光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头…… 3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。 4.比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之 间的相似之处,把一物当作另一物来写。如,本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的 小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色 的小鸟”,使人一目了然,形象生动。教学目标5.你能说一个打比 方的句子吗? 6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景? 三、交流感悟,丰富想象。 1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上 看到了什么样的景色? 2.小组内讨论交流。 3.指名说一说。 四、总结感受。 1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了, “我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细 描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。 2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。 五、拓展练习。 1.根据短文内容填空。 (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。 (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。 (4)我还知道:____________像____________。 2.照样子写词语。 (湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗  (青灵灵)的树叶 板书设计: 水泥道上布满落叶水泥道——地毯 (用比喻 铺满金色巴掌的水泥道 落叶——小巴掌 手法描写) 小雨靴——小鸟水泥道真美 (发现)(赞赏) 教学反思: 教学中,我首先通过问学生在上学路上有什么发现,引入新课。然后 让学生通过 PPT 课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中, 让学生在读中抓住重点句子:“水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这 是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远 的地方,一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到 发现美的乐趣和美带给人的快乐。 6.秋天的雨 教学目标: 1.认识“钥、匙”等 11 个生字。会写“盒、丰”等 13 个字。能读写“清 凉、留意、扇子”等 16 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情, 背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点: 有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点: 1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.体会作者在遣词造句方面的特点。 课前准备: 教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。 学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文 字图片上去感受秋天。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学。 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么 季节的景色,好吗? 2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学: a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼 前? b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼 里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文,感知内容。1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。 2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己 认为美的语句和段落多读几遍。 4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情。 1.品读第一自然段。 (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其 中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后, 作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一 句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上 那样用优美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言。 1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容 朗诵给大家听?2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1.学习生字,交流学法。 注:注意区别“飘、漂、票” 2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你 有什么话要提醒大家? 3.练写生字。 第二课时 一、复习回顾。 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把 秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。 3.引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟,丰富想象。 1.品悟、想象第3 自然段内容。 a.教师引导:谁能说说你从第3 自然段里,看到了秋天的雨里还藏着 什么? b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的 雨里还藏着哪些香味。 c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、 花丛中,最想做的事是什么? e.让学生带着这种美好的情感再读第3 自然段,可让学生评赏谁读得 好,以评促读。 2.品悟、想象第4 自然段。 a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢! 谁来读读第4 自然段? b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭, 他会对一些好朋友关心地说些什么? c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让 学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的? d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,____________。小喜鹊 ____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏 ____________,杨柳树叶____________,大家都在准备过冬了。”先 让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在 文中,放在哪里最合适。 三、总结拓展。 1.出示课文第 1—4 自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背 哪部分就背哪部分。 秋天的雨,是一把____________________________________________。 秋天的雨,有一盒____________________________________________。 秋天的雨,藏着_____________________________________________。秋天的雨,吹起______________________________________________。 2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身 边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据 学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的 教学活动作铺垫。 板书设计: 是一把钥匙 秋天的雨 是一盒五彩缤纷的颜料 比喻 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息丰收 欢乐 教学反思: 为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我以提问的 方式引发学生带着思考导入主题,给他们逐一看课件和故事,让他们 找一找秋天有些什么景色,并边进行提问:把什么比喻成了什么?视 频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发学生学习并回答:作者把秋天的 雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。 但是由于准备不是很充足,缺少了单张图片展示,因此,学生在理解 秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和 红颜色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子能回答出来,说明孩子们的知 识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的 灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面,我可以让他 们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验 到秋天的好多气味。综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让学生在视频中学 习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式,使学生充分感受到秋天的美。 听听,秋的声音 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。 3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。 教学重难点: 理解课文内容:秋的声音是什么?仿照诗歌内容,补写几句诗文。 课前准备: 1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。 2.准备录音机1 台、实物投影仪1 架。 教学过程: 一、享受音乐,发挥想象 1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你 听(放音乐磁带)。 2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。 3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么? 4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不 是相同,想知道吗?(揭题读题) 二、欣赏朗读,感受诗情 1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的 话多读几遍。 3.朗读展示,想象表演。 a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听 后可仿读,可评点。 b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板: 大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“________” 蟋蟀振动翅膀,“ ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着: “________” 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“________” (朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以 有感情地读,也可以用想象地表演来促读。) 4.配乐朗读。教学目标a.老师播放音乐,学生配音试读。 b.指名朗读,当堂展示。 三、想象创作,续写小诗 1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写 下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。 2.当堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情 地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。 3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗, 画上插图,制成作品,准备展览。 四、课外活动举行小小诗展,感受成功的喜悦。 板书设计: 听听,秋的声音黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 ……声音美妙 秋天美好 教学反思: 在本课的教学中,为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣, 我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形 式来表现。 当然,这节课还有许多不足之处,比如,自由组合写小诗的过程中, 个别学生还没有完全融入进去,合作意识不够,另外,学生想象力丰富, 但语言贫乏、口语表达能力也跟不上,导致了“我口难表我思,我手 难写我想”,这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题,也是日 后语文教学努力探索并积极改进的方向。 习作2 写日记 教学目标: 1.能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。 2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材 料方面的要求。3.能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。 教学重难点: 重点:选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点:注意表达真情实感。 课前准备: 教师日记本。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示日记本四本:猜猜这是什么? 2.知道它有什么作用吗? 3.学生传看。 4.交流你看到了什么,有什么收获? (第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两 格写正文。) 5.清楚日记的内容包括哪些。 (看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。) 6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来? (不,应该选择有意义的材料。) 7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日记。 二、阅读例文,感知写法。 1.这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。 2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。 3.学生阅读思考。 (1)这则日记主要记叙了一件什么事? (2)作者是按怎样的顺序写的? (3)表达了作者怎样的心情呢? 4.检查阅读思考情况。 5.巧作点拨后,师生共同小结。 三、分组讨论,明确写法。 1.学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。 2.四人小组讨论。 3.检查学生讨论情况。 4.明确写好日记的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以记录。 (2)真实细腻地表达自己的真情实感。 5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者 的真情实感。 四、组织欣赏,引导选材。 1.引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。 内容:写一篇日记。要求: (1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意 日记格式。 2.展示教师的几篇教学日记。3.幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样 的心情。 (这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物 的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。) 4.知道教师为什么能写出这样的日记吗? (1)能够善于观察。 (2)已经养成了勤写日记的好习惯。 (3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记的 好习惯,就一定能写出优秀的日记来! 5.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢? 请同学们小组讨论。 6.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。 7.教师抽查学生选材情况,并作点拨。 (1)写什么事? (2)表达怎样的心情? (3)按什么顺序写? 8.学生作文,教师巡回指导。 教学反思: 这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探 讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高,我很欣慰,下次再上 课的时候我会多加一点和同学们的互动时间,增强他们的积极性。 第二单元习作指导写日记 写字思路: 1.审阅题目:本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点:第一行 要写明日记的日期和天气。 2.选定内容: (1)具体写什么事。 (2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。 (3)事情的结局是怎样的。 3.表达方式:叙述、描写。 4.表现手法:按照事情发展的顺序。 5.结构顺序:先交代时间、地点,事情的起因。接着写事情发展的过 程,最后写事情的结果。 教学目标 下水文: 4月 23 日 星期日 晴 有趣的云彩 今天下午,妈妈带我去公园。在去公园的路上,我无意间抬头望了 一眼天空,不禁被吸引住了。 ①啊,那云彩可真有趣呀!②看,那一朵像一只大白狗,它缓缓地 向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃,它们打得上 气不接下气。突然那条小鱼游走不见了,我想那两只小猫一定很生气 吧!过了一会儿,不知从哪儿来了一只老虎,它张开血盆大口,吼叫着, 吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着,长颈鹿、小老鼠、大海龟……纷纷赶来,看得我眼花缭乱。 云彩虽然并不引人注目,但这些大小不一、形态各异的云彩合在 一起就可以组成一幅幅美丽的图画,一个个有趣的故事。③只要你去观 察,去思考,就会发现天空中的云彩是那么美丽,那么神奇,会带给 你无穷的乐趣。 ①这句是本段的中心句,总分的写法使段落条理清晰。 ②在观察的基础上进行想象,把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老 虎……并且构思出非常有趣的故事情节。 ③结尾号召读者也去观察天空的云彩,引发大家的共鸣。 我也能照样子写一则日记。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 语文园地二 教学目标: 1.遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。 2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。 3.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。 4.积累一些描写季节的词语。 教学重难点: 1.遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。 2.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。 课前准备:PPT 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流平台。 1.组内交流一下,当我们遇到不理解的词语时,应该怎么做? 2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。 3.使用钢笔的时候应该怎样做? 二、词句段运用。 1.(出示一些春天的图片) 小组讨论有哪些形容春天的词语。 2.(出示一些夏天的图片) 小组讨论有哪些形容夏天的词语。 3.(出示一些秋天的图片) 小组讨论有哪些形容秋天的词语。 4.(出示一些冬天的图片) 小组讨论有哪些形容冬天的词语。 5.出示课文中的句子,学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。 6.教师在一旁点拨。 三、书写提示。 我们的汉字博大精深,要想写好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和 坐姿。 1.观察钢笔字,你从中学到什么?2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正? 横画要写的平稳,竖画要写的端正,横平竖直,字就会平稳端正。 3.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿。 4.书写练习,老师边走边看,指出错误。 5.展示、交流、评价。 四.日积月累。 1.课件出示课本上的9 个词语。 2.学生看课件和老师一起诵读。 3.小组讨论一下还有什么类似的词语。 五、总结。 这节课你有什么收获。 教学反思: 教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新 课,然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题,接着让同 学们通过 PPT 看到一些关于四季的图片等,让同学们真实感受四季的 变化,把同学们带入到教材中,并且让同学们自己小组内思考有什么 形容季节的词语,随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔,注 意执笔的姿势和坐姿。 8.去年的树 教学目标: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、 动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、揭题引入。 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知。 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃 的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读,培养语感。 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“  ”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、 树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 教学目标3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互 议等方法来感悟角色,体验心情。 大树与小鸟 “再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” “树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 4.想一想,说一说: 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说: “_________________________。”四、延伸拓展,自主发展。 1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 3.出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。” “接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。” “唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。” 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考: 鸟儿盯着灯火看的时候,在想: ____________________________________________________________ ____________ 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想: ____________________________________________________________ ____________ 学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 第二课时 一、演一演 1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。 二、写一写 1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。 2.大家交流,评价。板书设计: 树与鸟儿相约 去年的树 信守诺言 珍惜友情 鸟儿寻找树 教学反思: 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了 鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中,我确立了两个 重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间 深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。 在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一 个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先 让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生 重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分 别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐 渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。 再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟, 懂得友情的珍贵。 9.那一定会很好 教学目标: 1.会认“缩、茎”等7 个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快 乐。 教学重难点: 理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 课前准备: 1.学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。 2.教师准备 ppt。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入。 1.出示 ppt 图片:种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子, 说说想到了什么? 2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程? 这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。 3.板书课题:“那一定会很好”。 4.齐读课题。 二、初读课文,自学生字新词。 1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复 多读几遍。 2.出示 ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。 3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。 三、精读课文,体会感悟课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板, 大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。 2.小组学生各自读课文,然后讨论交流。 3.交流大树经历的历程。 (板书:种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做 成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板) 4.有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样? (板书:舒服) 5.默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流 边出示 ppt 句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。 6.课堂小结:这是一棵怎样的树?(板书:成长快乐,服务他人也快乐) 四、对比学习,感悟体会。 我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这 篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢? 1.ppt 出示《去年的树》,学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去 年的树》有什么相同和不同。 2.全班交流,师引导体会。 3.ppt 出示相同点和不同点。 五、有感情地朗读两篇课文。 六、课堂练习 ppt 出示练习题。 那一定会很好 舒服种子被泥土包裹钻出地面 长成一棵高大的树成长快乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 成为美丽的木地板服务他人 也快乐 教学反思: 课文无论是种子钻出泥土,成长为一棵大树,还是大树被砍倒后 被人们做成手推车,做成椅子,铺成木地板,“很好”二字一直贯穿 其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态 很重要。因此,教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会, 效果还不错。《去年的树》这个童话故事,意在让学生感悟信守承诺 的重要,两篇课文的不同点因为学生年龄小,说不全面,需要好好引导。 10.在牛肚子里旅行 教学目标: 1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几” 多音字的读音。 3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同 时,获得语言概括能力的训练。4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。 教学重点: 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点: 通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、激趣导入。 师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方, 旅行后有何感受?(指名说) 师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着 同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第 10 课。 二、揭题。 1.齐读课题。 2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主 要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。) 3.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指 名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛 肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?) 4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行 的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问 题。 三、学习课文。 (一)整体感知,快速把握。 1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问 题。 2.指名说说自己找到的信息。(1-7 小节讲红头到牛肚子里旅行的原 因,8-18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行 的原因。 (二)创设情境,探究原因。 1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自 己发现的问题) 2.学习多音字“答”。 课件出示多音字“答”,指导学生朗读。 3.探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红 头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意 外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20 小节。 (三)再读课文,了解旅行过程。 1.提出合作读书的要求: (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的? 2.全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相 关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的? A.指名说。 B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。 (3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的 旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。 红头从________走到________,又从________来到了________。最后, 在牛________的时候,随着________。 (过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有________胃,前________,只有________。 教学目标四、归纳小结 1.初步了解科普童话小品的文学体裁。 师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍 了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。 2.概括分析,明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的 帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么? 有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住: 团结就是力量。 板书设计: 在牛肚子里旅行 旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来 教学反思: 上完这节课后,感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之 所以会有这种轻松的感觉,全归功于课前的精心准备。课前,有老师 特意提醒我:要注意处理好教学环节,一定要结合文本进行口语训练, 预设前要结合学生的知识点……可以说,这一席话让我明确了这节课 的教学方向与思路,因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足:如各 环节之间的过渡不够自然,教师说得太多,学生说得太少,对学生进 行的语言训练活动量不足,忽略了学生与文本之间的直接对话等。 11.一块奶酪 教学目标: 1.认识本课9 个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语, 掌握“处”“稍”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的 品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。 教具准备: 课件。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、谈话导入。 同学们,吃过奶酪吗?好吃吗? 面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我 们走进课文了解一下。 板书课题:“一块奶酪”。齐读课题。 二、初读课文。 1.用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不 通顺的地方反复多读几遍。 2.出示 ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。 3.指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。 三、读课文,了解课文的内容。 1.出示 ppt 朗读课文的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,思考 课文讲了什么内容?教师相机指导。 2 说说课文的主要内容。 课文主要写了____________事。 四、精读课文,读出感受,读出感情。 (一)默读课文,思考: 1.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。 2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。 3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。 (二)小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。(三)全班交流,根据交流,出示 ppt 句子,边交流边读句子体会,师 随交流板书: 蚂蚁们多么自律,多么有毅力!他们的心真齐啊! 蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。 (四)指导学生有感情地朗读,感悟体会。 教学目标五、课外拓展,说一说。 结合课文的学习,联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事,当时怎 么做的?学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做? 六、小组分角色朗读课文,体会蚂蚁队长的品质。 七、小组内演一演这个故事。 注意指导学生表演时的动作、神态,把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、知识拓展。 出示 ppt: 奶酪(cheese),又名干酪,是一种发酵的牛奶制品,类似酸牛奶,比 酸奶浓度高,近似固体食物,营养价值更丰富。 板书设计: 蚂蚁们:自律,有毅力,心齐 一块奶酪 蚂蚁队长:严于律己,爱护幼小 教学反思: 作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够 感动学生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对 美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小 的品质,从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品 质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。 习作3 我来编童话 教学目标: 1.看图编写童话故事,交代清楚事情的起因、经过、结果。 2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3.能了解童话故事的意义,会用简单的拟人、夸张等修辞手法,培养 一定的想象力。 教学重难点: 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 课前准备: 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、交流故事,激发兴趣。 1.教师出示多媒体:(上课开始,多媒体大屏幕上出现白雪公主的画 面。) 随着画面的出现,教师给学生讲《白雪公主》的故事。 2.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最 有趣的故事在全班讲。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 3.小结并板书课题:同学们的故事讲得真精彩,让我们今天也一起走 进童话世界。(板书:走进童话世界。) 二、点拨角度,开阔思路。 1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨,明白什 么是童话。 2.教师讲解:童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植 物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说, 就是坏人非常坏,好人非常好。 [出示多媒体:童话特点:(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语 言] 三、自主审题,明确内容。 1.学生自由读读习作的要求。 2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。 四、观察动物,展开联想。 1.出示投影:有关动物活动的片断内容。 2.引导学生仔细观察,展开联想。 3.指导写作: (1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择 的。(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、 怎么发展、结果怎样。 (3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理,这个道理可以直接写出 来,也可以蕴含在故事里面。 4.选择动物,编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公, 想象一下他们之间可能会发生什么故事。 (2)学生把自己想象的故事写下来。 第二课时 一、学生继续写作。 二、交流展示,互相学习。 1.把写好的故事读给同学听,分享习作的快乐。 2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的 意见进行修改。 3.学生修改作文。 三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。 教学反思: 要大胆地让学生去想象,创新,鼓励学生充分发挥想象,从而使学生 体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨,能 讲出一个完整的故事即可。 第三单元习作指导我来编童话 写作思路: 1.审阅题目:本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象,写 出以事实为基础的有想象力的童话。 2.选定内容: (1)故事里有哪些角色。 (2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。 (3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。 3.表达方式:叙述、描写。 4.表现手法:开门见山,首尾呼应。 5.结构顺序:先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病 的过程,最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。 下水文: 啄木鸟治病 一个星期天的早上,小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室,慌 慌张张地说:“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天 开始,它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了,这下可泡汤了。 你快去我家看看吧。” 来到小猴家,啄木鸟医生看着那棵桃树,从容镇定地绕着树枝飞 了一圈。啄木鸟一边飞,一边细心地观察:“这棵树啊,如果不是缺水, 就是树虫惹的祸。”果然,他看见树上有许多小洞。于是,啄木鸟医 生就用尾巴支着身子,用爪子抓住树干,稳稳当当地站在树干上,把 它尖尖的嘴巴,伸进树洞里,把一只黑色的毛毛虫叼了出来,给猴爸爸看了看,然后吃了下去。 治完病后,啄木鸟说:“猴爸爸,你放心好了。我保证你会有桃 子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生,说他是森林好医生。 两个星期后,桃树又恢复了原来的样子,生机盎然。小动物们在 树上玩耍,猴爸爸也收获了很多桃子,他拿出桃子和森木里的动物一 起分享。 开头扣题,交代了事情的起因。 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 动作描写,写出了啄木鸟工作认真。 首尾呼应。 童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 语文园地三 教学目标: 1.以童话为内容进行交流,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人物 形象,以及从中受到的启发。 2.通过“减一减”的方法,认识一些新字。能自己发现这些字在读音 和字形上的特点。 3.通过“读一读”对学生写字进行巩固,并能够自己发现这些生字与 偏旁之间的关系。 4.学习在阅读中积累语言,随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。 5.积累一些谚语。 教学重难点: 1.能感受童话的奇特,和同学交流童话带给你的启示。 2.学会用修改符号修改自己的习作。 课前准备: 生字卡片、教学课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流平台。 1.通过本组课文的学习,与同学们交流童话的特点。 (1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 (2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐 2.说一说,在这些童话里你更喜欢谁?为什么? 3.读完童话,你受到了什么启发? 4.你打算在生活中怎么去做? 二、识字加油站。 1.读一读。 (1)同桌之间读一读。 (2)齐读。 (3)指明读。 2.如果去掉这些生字的读音,你还认识它们吗?3.说一说,你发现了什么? 三、词句段运用。 1.读一读,和同学交流你的发现。 读读这些字,说说你发现了什么? a.小组交流。 b.全班汇报。 教学目标这些字都有“口”字旁,说明都与口有关系。 c.你能在写几个这样的字吗?请你写一写。 d.比一比,看谁写得多。 2.学习修改符号。 a,认识什么是修改符号。 b.明确修改符号的具体意义。 c.学会运用修改符号。 4.巩固练习,修改符号的用法。 (1)爸爸尚班走了。 (2)妈妈穿着一件红裙子,一顶帽子。 (3)果园里有许多水果:苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。 a.学生练习修改,并正确使用修改符号。 b.小组内交流 c.全班交流 d.展示、评价。 5.日积月累。 1.课件出示。2.学生随教师诵读。 3.说一说,你对这些话的理解。 a.小组交流。 b.汇报。 4.生诵读。 5.尝试背诵。 四、总结。 这节课你有什么收获。 教学反思: 要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学 生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语 来表述,学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使 学生受到传统文化的熏陶。 总也倒不了的老屋 教学目标: 1.会认“暴、凑”等8 个生字,会写“晒、洞、准”等 13 个生字。 正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。 3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发 生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点: 通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。教具准备: 教学课件、生字卡片 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、初读课文,整体感知。 1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下 老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。 (引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总 也不倒的原因吧! 2.板书课题:“总也倒不了的老屋”。 3.教师配乐范读。 二、自学生字新词,试读课文。 1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请 你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺 的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的 词语也该提示。 三、朗读练习。 1.开火车朗读,每人读一自然段。2.指名分段朗读。 四、巩固字、词,指导写词。 1.指名读生字,新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈” 注意区分。 “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢? 二、分段读议,加深感悟。 1.第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么 准备倒下去? (2)学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测 和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得 应该用什么语气来朗读呢? (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。 (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。 2.第三、四、五自然段。 (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋 是怎么做的? 品读下列句子: ①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学 习的品质? ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧, 我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋, 你会怎么做? 3.第六自然段。 (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你 觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么? 4.学生自主学习。 自主学习要求: (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!” 这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难? (3)老屋每一次都是怎么做的? (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么? 5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想? 又会怎么去做? 三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。 选择一个学生演老屋,3 个孩子演其他的小动物,其他同学有感 情的朗读课文,在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。 板书设计: 小猫 遇到了暴风雨 总也倒不了的老屋 老母鸡 孵小鸡 蜘蛛 好饿助人为乐 教学反思: 在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒 下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象, 也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界, 因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再 见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放 弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学 生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3 个孩子演其他的小动 物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。 13.胡萝卜先生的长胡子 教学目标: 1.借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。 2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学 会有理有据的预测故事将要发生的事情。 3.合理地续编故事或创编故事。 教学重难点: 学会通过故事情节预测故事的发展 教学时间: 1 课时 教具准备: 课件。 教学过程: 一、激趣导入。 同学们,今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢? 二、整体感知课文。 1.在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务? (1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。 (2)认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事? 2.本课中出现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看。 a.指名学生读。b.加上拼音读。 c.让我们将词语送入句子读一读。 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完 成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事? 三、品读环节。 1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,因为近视而漏刮了一根。 这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么 样? 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一 种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容) a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己 当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读) b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢? c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题? d.帮助鸟太太解决了什么难题? e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想,说一说。 所以说:帮助别人,快乐自己。 3.出示:“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡 子? 4.设疑感悟:胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助 了别人。可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心 爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?为什么?想一想。 小结:我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至 用光了,没有了,他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐,我们都能感 觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。 四、创编故事,绘写结合。 (1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快 乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?用你 的画笔画下来并写一写你的故事吧。 (2)评价交流。 板书设计: 胡萝卜的长 胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 鸟太太→替代绳子晾尿布 ……帮助别人 教学反思: 这节课,孩子们兴致勃勃,颇有收获,我也上得轻松、兴味盎然。 如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景,和 同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能培养更多孩子的即兴表 演能力和合作参与意识,效果会更好。 14.不会叫的狗 教学目标: 1.熟读课文,认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等 16个 生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 快 乐 自己3.理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培养学生的理解、 想象创造的能力。 教学重难点: 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和善待人, 互相尊重,对小狗的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己。 教具准备: 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇,并说明理由。 今天我们再来学习一篇童话,故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这 个题目你会想到什么? 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文,识记生字。 1.请小朋友们把书翻到第 14 课,用自己喜欢的方式读课文(课件出示 读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几 遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事?)2.看到同学们读得那么认真,那么投入,我想你们一定掌握了不少知 识,谁来说说这篇课文讲了一个什么故事? 3.你真了不起,只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出 示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多 4.同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好。你 们读得很棒,为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1.分角色朗读课文。 2.思考:本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学 了? 四、品评形象,深入理解。 1.想想文中一共出现几只小动物? 2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗 学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑) 3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。 4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表 现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局,挖掘内涵。 1.课文设计了三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什 么?2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。 六、联想续写,布置作业。 读童话需要一颗童心,还需要我们有一双慧眼,用心地去发现生 活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学 完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你提起你手中的笔来 表达自己的心声。 为此文加上第四个结局,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来 表达自己的观点。 板书设计: 小公鸡 同情 不会叫的狗 小狐狸 嘲笑 杜 鹃 怜悯   教学反思: 在设计本节课时,我安排了一个续写结尾的环节,但这个环节到 底应该安排在哪里,一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课 文之后,因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 口语交际 4 名字里的故事 教学目标: 1.通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。 2.对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。 3.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。 教学重难点: 和善待人, 互相尊重1.表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意义。 2.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。 课前准备: 多媒体课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入。 每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母对你们的 期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意义吗?请跟大家说 一说! 二、小组合作,交流。 和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的,也可 以是关于他人名字的。听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的 内容,可以向同学提出来。 注意:要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。别人讲话时,要有礼 貌地回应。 通过交流,你有什么收获? 四、全班交流。 1.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名字里蕴含的故 事,说清父母对自己的期待或希望。注意:口齿清晰,讲述完整具体。 2.听了同学的发言,你有什么感受? 3.讲讲今后的打算。4.师生共同点评 5.评比:谁讲得最好。 教学目标五、作业。 回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事? 教学反思: 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中 包含的意义,以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的 爱。并且能够了解一些名人的名字的含义,以此增加语文的趣味性, 提高学生对学习语文的积极性。 习作4 续写故事 教学目标: 1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚, 写具体的方法。 2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学 生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点: 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生 理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。 课前准备: 教师——制作课件,学生——搜集习作资料。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、思维训练,认识“续写”。 1.老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。 (出示扩句) (1)春天到了,________________________________________。 (2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。 小结:春天的景物是什么样的?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会 发生什么? 2.引导学生想象填充。 过渡:刚才我们是进行扩句训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的 想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句 相似,不过有一定难度。我们先来看看什么是续写?(指名读) 出示:续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原 材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。 二、提炼要点,明确要求。 1.出示习作要求: 第一幅图: 同学A:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学B:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。 第二幅图: 李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是…… 第三幅图: 同学A 对同学B说:“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝 生日吧……” 第四幅图: 结果会是什么呢? 以上是这幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地 讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事 情的经过和结果写清楚,写具体。 思考:从习作要求中你弄懂了什么? 2.教师引导归纳出示: (1)范围:记事材料作文(给出开头,续写经过,结果)。 (2)顺序:按事情发展的顺序。 (3)要求:展开想象;写清楚;写具体。 三、创设情景,师生续编故事。 1.谈话出示语言片断:(既然根据材料续编故事,那么我们就得弄清 材料内容。) 下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也 快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日 呢?…… 2.研读材料:从这段话中,你了解了些什么?(四要素:时、地、人、事、 起因)【板书:自己的生日】 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?【板书:准备生日】结果又会怎样?【板书:庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。 小结:在续写之前我们首先要【板书:理清线索】 3.师生口头共同续编故事。 (1)出示:下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明 的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝 生日呢? (过渡)在续写过程中,除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理 想象。 回过头来看,在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时,应该怎么对他 说,又会怎么做呢?李晓明有什么反应?他会怎么说?怎么做? (2)出示:我们为李晓明的生日做了哪些准备?是靠自己还是在朋友及 老师的帮助?在这个过程中我是怎么想的,又是怎么做的?其他同学 呢? (3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应,使文章过渡就是紧扣前文 的最后一句话,很自然地接上去。【板书:语意连贯】 (4)出示:常用的过渡方法有: a.用一个句子过渡; b.用表示时间或空间的词语过渡; c.用提示语过渡。 (5)对于这件事,我有什么感受或收获? (6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 过渡:刚才我们共同续编了一个故事,这只是一种情况,可能还有很 多意想不到的情况发生,请大家充分发挥你们的聪明才智,根据材料内容展开合理想象。 四、各抒己见,发散思维。 1.出示讨论提示: (1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。 (2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。 (3)李晓明当时有什么反应?他会怎么说?怎么做? (4)结局如何。 (5)我有什么感受或收获。 2.讨论交流。 3.教师小结。 板书设计: 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象 教学反思: 读懂材料是材料作文写作的重要前提,没有读懂材料必然会模糊 作文,以致出现偏题或者离题的现象,读懂材料必须全面把握,切不 可断章取义,执其一端,而要抓住重点,明白内容,理清关系,理解 中心,为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料, 不可从某一局部入手,只抓住片言只语不放,否则容易跑题。要抓住 材料中的关键词语或语句,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的 中心很有帮助。第四单元习作指导 续写故事 写作思路: 1.审阅题目:看课本插图的内容,我们可以将本次习作的题目定为“过 生日”。 2.选定内容: (1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。 (2)写李晓明为自己的生日发愁。 (3)写同学们打算为李晓明过生日。 (4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭 了。 3.表达方式:记叙、描写。 4.表现手法:开门设疑。 5.结构顺序:先写同学们课间讨论自己的生日怎样过,接着写李晓明 伤心的原因,然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓 明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。 下水文: 过生日 铃铃铃,下课了,同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同 学问:“你们的生日是怎么过的?”李梅开心地说:“我上个星期过 生日,妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说:“我也刚满 九岁,全家人一起给我庆祝生日。”刘东问:“李晓明的生日到了吗?” 李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外,心里想:我 也快生日了,但是……想着想着就流出了眼泪。 李梅看见了李晓明哭了,就问“他怎么哭了?刚才还好好的呢? 我记得过几天就是他生日了,应该高兴啊。”王明说:“李晓明的爸 爸妈妈在外地工作,我们一起为他庆祝生日吧,怎么样?”李梅立刻 赞同。 到了李晓明的生日那天,当他走到教室门口,发现教室的门关着, 窗帘也拉下来了,教室黑黑的。他一边嘀咕:“同学们在搞什么鬼? 难道同学忘记上学了?”一边推开门。这时候,他惊呆了:他看到了 李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来,同学 们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪,说:“谢 谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。 提出问题,激起读者读下去的欲望。 心理描写,写出当时李晓明的想法。 结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 我也能找个自己感兴趣的故事来续写。 ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________ 文园地四 教学目标: 1.会用查字典的方式认生字。2.学会用预测的方法理解文章意思。 3.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。 4.积累关于团结合作的谚语。 教学重难点: 1.学会用预测的方法理解文章意思。 2.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。 课前准备: 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流平台。 1.通过本单元的学习,你觉得预测有什么好处? (1)组内交流。 (2)同学之间说一说。 2.为了更好地做出正确的预测,你有什么好的办法吗? 二、识字加油站。 1.同学们先用字典查“典、基”等生字。 2.同桌间相互检查、互相指正。 三、词句段运用。 1.读准加点的字音。 (1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行四个词语中的 加点字。(2)小组交流:组内同学互相读一读。 (3)指名朗读,注意正音,齐读巩固。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结:这四行词语,每一行带点的都是多音字。 (6)拓展练习。 同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗? 2.下列成语有什么特点?你还能说出这样的成语吗? (1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一列三个成语的特 点。 (2)小组交流:看看自己的发现是否和其他同学一样。 (3)指名朗读。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结:这三列成语,都是含有数字的成语。 (6)拓展练习。 同学们还知道哪些这样的成语?你能举个例子吗? 3.读句子,说说你有什么发现? (1)自由轻声朗读课本中的句子。 (2)小组交流:看看自己有什么发现? (3)全班交流。 (4)教师引导小结:对于人物的语言描写,有的提示语在前,有的提示 语在后,有的提示语在中间。 (5)拓展练习。 你能举个例子吗?四、日积月累。 1.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收 获,对自己感兴趣的问题进行探讨。 2.小组朗读。 3.师生对读,齐读。 4.看谁最先背下来。 5.背诵比赛。 教学反思: 教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的 规律,并进行迁移。如“日积月累”等训练,都应该引导学生在自主 发现的基础上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步将教学 作必要的延伸。 15.搭船的鸟 教学目标: 1.正确书写“搭、父、嘴”等 13 个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄” 五个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 教学重难点: 感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的 美好情感。 课前准备:课件。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入。 1.师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受) 2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师: 一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友 心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。 二、检查预习。 学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查 字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1.师:同学们自由地读课文。 2.学生互助识字,交流识字方法。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、 同学爱听。 4.检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选 一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 四、学习生字,指导书写。 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的?3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。 4.学生描红、摹写。 第二课时 一、复习巩固。 1.指名分段读课文。 2.开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟 是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅 笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。 1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢? 2.班级内汇报。 三、重点句段指导。 1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子) 板书:嘴——红色 羽毛——翠绿 翅膀——蓝色 得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段) 2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生 读第3 自然段的问句。 3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样? 板书:一下子 没一会儿 得出:动作迅速、敏捷。 5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起 来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大 自然也是我们的老师。师指导朗读第5 自然段。 7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么? 8.指导学生朗读全文。 四、拓展阅读。 1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢? 2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 板书设计:     嘴——红色 搭船的鸟 羽毛——翠绿 美丽 (翠鸟)   翅膀——蓝色 一下子 本领高 没一会儿 教学反思: 《搭船的鸟》一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。文章语 言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动 刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问:搭的 是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的 先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力, 而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。 16.金色的草地 教学目标: 1.学生独立识字6 个,会写 13 个生字。正确读写“盛开、玩耍”等 词语。 2.学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变 化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。 4.读懂课文内容,进一步培养学生热爱大自然的情感,感受大自然给 我们生活带来的乐趣,同时学习作者善于观察事物,养成留心观察事 物的习惯。 教学重难点: 1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊 重和热爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性, 懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。 课前准备:生字卡片,教学课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入。 1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。 2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板 书:金色的草地) 3.请同学们齐读课题。 二、初读课文,感知内容。 1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。 2.自由读,检查生字: (1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课 文,做到读准字音,读通句子。 (2)检查生字。教学目标3.指名读,初步了解课文内容: 思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老 师帮助学生梳理问题。 三、理解课文。 (一)学习第一自然段: 1.自由读课文第一自然段,边读边思考:文中的这片草地在哪里?草 地是金色跟什么有密切关系? 2.讨论交流:“我们住在乡下,窗前是一大片草地。”这句话告诉我 们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密 切关系。 3.指导朗读。 (二)学习第二自然段,感悟童真: 1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2 自然段,找出答 案认真读一读。 2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。 (三)学习第三自然段,探究“变色之谜”: 1.听老师读课文,思考:我有什么新发现?草地为什么会变颜色? 2.分组讨论交流。 我的发现: 早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;傍晚草地又变绿了。 草地会变颜色的原因: 蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。 早晨,花朵(合拢),是(绿)色的,草地也是(绿)色的; 中午,花朵(张开),是(金)色的,草地也是(金)色的; 傍晚,花朵又(合拢),是(绿)色的,草地就变成(绿)色的。 3.为什么小作者这么厉害,能发现这个秘密? (四)学习第四自然段: 1.有了这一发现之后,小作者对蒲公英的感情又有了什么变化? 2.讨论交流。 3.体会句子的作用:“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这句 话你是怎么理解的?四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物,课文里的小朋友正是因为有 一双善于观察、善于发现的眼睛,发现了花朵与草地颜色的秘密,作 者通过仔细观察,透过一棵小小的蒲公英,让我们感受到了大自然的 美妙和神奇。 板书设计: 金色的草地 发 现 蒲公英 早晨  中午  傍晚 绿   金   绿 合   张   合 喜 爱 教学反思: 课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公 英颜色昼夜发生的变化,抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。 通过阅读,学生对课前的问题已完全掌握,学会理解课文内容并 非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大 自然中的事物,练习说说他们的新发现,享受发现的乐趣。 习作5 教学目标: 1.能说出在日常观察中的发现; 2.能认真听别人说话,把握主要内容,并能比较完整地转述;3.把话说清楚明白,并能说出自己的感受和想法。 教学重点: 培养学生良好的观察习惯。 教学难点: 能真实清楚地说出自己的感受和想法。 课前准备: 多媒体课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流生活中的观察发现。 (一)课件播放书中的“三幅图” 1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生 说,老师及时指导) 2.这段时间我们观察了不少身边的事物,你一定有了新发现。那我们 每个人就在小组里,说说自己的发现。有一个要求,别人说的时候, 要专心听,你要记住,你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。) (二)好,老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组 的组员……”的句式说,看谁记得多。(各小组推荐代表发言。) 1.同学们说的真多,而且说得特别清楚,老师给你们一个建议,当你 要说很多个同学的发现的时候,不用说每个人的名字,可以用上“我 们组,有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……” 句式。(指几名学生说。)2.听了同学们的发现,老师对其中的一个发现可感兴趣了,那大家又 对哪一个发现最感兴趣?(学生发言。) 3.如果你对谁的发现感兴趣,就去问问他(发现者)到底怎么回事? (学生提问,学生解释。) 4.我们经过交流,就会越来越明白,因此老师提议,我们每个小组选 出一个人的发现,然后以他的话题,展开交流,可以提问,可以补充, 你想说什么,就说什么。(小组交流。) 教学目标(三)老师发现有的小组交流得特别充分,而且有的同学还发 现了一些特别有趣的植物。 1.指名让学生说出发现,然后其他学生提问,发现者解释。 2.老师适时介绍自己的发现。 3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。) 小结:同学们,大千世界,真是无奇不有,如果我们有机会亲自去观察、 去发现这些有趣的植物,该多好啊! 二、总结下课。 同学们,从天到地,从地到天,世界上的万事万物非常神奇,只要你 是一个善于观察的孩子,你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到 这里,下课。 如需范文请点击:我们眼中的缤纷世界:仙人掌作文 400 字教学反思: 学生汇报自己的观察,将重点都定在了发现一词上,大家都很积 极,好像争着比谁的发现最多最奇,但把“观察中”忽视了,而怎么 观察到的,自已观察时所做了什么,这个过程学生却大多数都是只字 不提。引导学生将自已是如何观察到的,及观察时自已是否认真等过程说了出来,这就为观察的内容提供了真实性的证词。 第五单元习作指导 我们眼中的缤纷世界 写作思路: 1.审阅题目:本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”,缤纷的世 界可以是写一种事物,也可以写一处景物。 2.选定内容:(1)描写一种植物——仙人球。(2)抓住仙人球颜色和形 状进行描写。(3)描写仙人球的生活习性。 3.表达方式:描写、抒情。 4.表现手法:对比手法,首尾呼应,借物喻人。 5.结构顺序:先直接点题,告诉读者我最喜欢的是仙人掌,并用对比 的手法突出仙人掌的特点——坚强;接着写仙人掌的样子;然后写仙 人掌的生活习性,再借物喻人,赞美解放军叔叔;最后在结尾赞美仙 人掌与开头相呼应。 教学目标 下水文: 仙人掌 我家养了许多花,它们争奇斗艳,可是我最喜欢的是仙人掌,虽 然它没有玫瑰的艳丽,没有牡丹的娇贵,也没有九里香的香味,它总 是默默无闻地站在那里,不会去引人注目,但我喜欢它的顽强。 仙人掌的颜色是墨绿色的,绿得健康,绿得倔强。一眼望去仙人掌 像一个个绿色的手掌。它的叶子就是那一根根刺,你可别小瞧那一根 根小刺,它可以不浇水,而且在沙漠地带有特别多仙人掌,听说它那 一根根刺,可以给它留住水分和养分,让它更加滋润。只需一点点水, 它就可以顽强地生活。所以我非常喜欢仙人掌的坚强。虽然它外表不 好看,而且看上去有点可怕,但它身上有许多东西值得我学习。仙人 掌可以药用,也可以食用,具有清热解毒,消肿止痛,健脾止泻,安 神利尿等功效。 仙人掌对人无所求,但有顽强的生命力,就像保卫国家的解放军叔 叔,他们在严寒的风雪中站岗;在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人 掌顽强的精神的体现吗? 我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌! 我以对比的方式开头,突出仙人掌的特点,和让我喜欢的原因。 接下来我描写仙人掌的样子和生活习性,突出它的顽强,为下文打下 铺垫。 接下来我借物喻人,通过写仙人掌来赞美解放军叔叔,表达自己 的敬佩之情。 结尾再次强调我爱仙人掌,与开头相呼应。 我能写一种我观察到的植物的变化过程,还能写得很有条理。 _____________________________________________ ____________________________________________ 17.古诗三首 《望天门山》教学目标: 1.会认本课的7 个生字,会写“断、楚、孤、帆”等 13 个字。 2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感 情。 3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 4.能正确默写《望天门山》。 教学重点: 1.有感情地诵读古诗。 2.理解古诗大意。 教学难点: 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。 课前准备: 多媒体课件;田字格贴。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、观赏图片,揭示课题。 1.导语:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。大家看--(课 件播放天门山图片) 2.师:大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长 江两岸。两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说 自己看了这些图片之后有什么感受? 3.师抽答。4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李 白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望 天门山》这首诗。 5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题) 二、初读古诗,整体感知。 1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。 2.指导生字的读音。 3.全班齐读,分小组读,反馈读。 4.教师出示节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示) 三、逐句品读,理解诗意。 1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在 黑板上) 2.指名反馈:哪些字、词无法理解?(天门:天门山。中断:从中间 割断。至此回:到这里回旋。出:耸出来。孤帆:单独一只船。帆: 船上的风帆,指代船。) 3.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,理解古诗的意思。(先 抽同学逐句解释,再指导全诗一起说一说。) 诗文解释:浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里 突然转了个弯,向北流去。两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升 起的地方悠悠驶来。 四、再现画面,体会意境。 1.教师示范阅读,学生闭目想象。 2.指名反馈:脑海中出现了怎样的画面?(一句诗,一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。 4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。 5.教师:同学们,这首古诗,紧扣一个“望”字,通过对天门山两岸 景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟,诗人借景抒发了对祖国山河 的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”) 6.配乐有感情朗读,熟读成诵。 五、课堂小结,布置作业。 1.指导书写“断、楚”。 2.教师总结:丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两 岸的青山翠峰,这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽 的景色,表达了对祖国河山的热爱,以及自己豁达、宽阔的胸襟。 3.背诵并默写古诗。 4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。 教学目标 板书设计: 天门中断—楚江开 气势磅礴 雄伟秀丽 碧水东流—至此回  望天门山 青山—相对出 山水相映  孤帆—日边来    《饮湖上初晴后雨》 对 祖 国 山 河 的 热 爱 之情教学目标: 1.学会本课生字,理解诗句的意思。 2.有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3.体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。 4.通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情 趣,提高鉴赏美的能力。 教学重难点: 1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。 课前准备: 多媒体课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、创设情景、激情导入。 1.播放古曲《春江花月夜》 2.激发想象:请同学们仔细聆听这首著名的曲子,想象一下你仿佛看 到了怎样的景象,这使你产生了一种怎样的感受。 3.迁移导入:诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、 体会。提起这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓,你愿意读读他的 诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报,教师可 以和学生共同吟唱《水调歌头》,既活跃了课堂气氛,又加深了对苏 轼的了解。)4.揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教 师范读。 二、引导自学,学有所得。 1.请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适 合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。 2.教师推荐学法,(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来 理解题意、词意,讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟 读成诵。(5)提出疑问,合作解决。 3.学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。 4.学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生 汇报有序进行。可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意。 教师提出认真听取他人汇报的要求: (1)学会聆听,找出优点。(2)不足之处,加以补充。(3)取人之长,补 己之短。 三、欣赏古诗,体会意境。 1.过渡:刚才我们初步通过学习这首古诗,了解这首诗的大意,但如 果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗? 2.学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。 3.教师提出诗歌审美三法: 第一法:读中感受诗歌韵律美。 第二法:想象中感受诗歌画面美。 第三法:用心体会诗歌意境美。 4.学生分组合作学习。5.进行审美收获的汇报交流。 (1)学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。教师要 适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情的朗读古诗。 (2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习 成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢 画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。 (3)感受西湖的人性美。(课件出示:美女西施) 让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不 同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正 确的审美价值观。 引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展示:西湖晴天、 雨天时两种不同的风光) 引发学生进行积极的联想,体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的 晴雨不同之美,妙不可言。 (4)感悟意境,体会情感。 空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中, 你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。 再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱 之情。这时可以适时补充:杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴, 所以对西湖有着特殊的爱恋之情。 (5)有感情的配乐朗读。 四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词。 五、师生互相交流学习的收获。板书设计: 西湖晴:水——潋滟 饮湖上初晴后雨 (娇艳、迷人) 雨:山——空蒙比西子 《望洞庭》 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 3.感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱 和赞美之情,使学生受到美的熏陶。 教学重点: 想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎 洁和精美绝伦,背诵古诗。 教学难点: 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人 对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 课前准备: 1.资料搜集:作者刘禹锡的生平,君山的传说。 2.电化教具:投影片、课文录音磁带。 3.实物准备:白盘子、青螺。 教学时间: 1 课时 教学过程:一、整体读,感知美。 1.导入:同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。 今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭 湖走一走,看一看。 板书:望洞庭 2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。 刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家,字梦得,洛阳人。刘禹锡工 诗能文,兼擅书法。所著有《刘宾客集》。 洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝 晖夕阴,气象万千。 3.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。 4.自己练读,达到正确、流利。 5.同位互相查读,力争人人过关。 二、理解读,洞察美。 1.导入:学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪 些准备工作呢? 2.学生各抒己见。 3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班交流。 相:相互 和:和谐 镜:铜镜,比喻洞庭湖水面 镜未磨:未被磨拭过的铜镜  遥望:远望重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢? 引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙, 不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4.凭借课文插图,叙说古诗大意。 (1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。 (2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”: 教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。 质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文 插图对照,洞察艺术之美。 古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得 十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘 里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。 5.练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。 (1)自由练读,想象画面。 (2)同位赛读,欣赏插图。 (3)展示评读,美化诗境。 6.背诵古诗,水到渠成。 三、对比读,深化美。 1.投影映示: 望洞庭潭面镜未磨, 潭面无风镜未磨, 湖光秋月和。 湖光秋月两相和。 洞庭山水翠, 遥望洞庭山水翠, 盘里一青螺。 白银盘里一青螺。 2.对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。 3.自由理解的基础上,同位交流。 4.指名汇报。(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远 望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正 因是在皓月银辉下。) 5.再读原诗,深化美。 四、延伸读,升华美。 1.投影映示: 题君山 雍陶 烟波不动影沉沉, 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处, 一螺青黛镜中心。 题君山 方干 曾于方外见麻姑, 闻说君山自古无。 元是昆仑山顶石,海风吹落洞庭湖。 2.自由练读后,指名读。 3.师:自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽 的传说。 4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。 相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时, 来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。这事引起了 水下 72 位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛, 后来连在一起,就成了今天的君山。君山上的 72 峰,就是 72 位螺姑 娘变成的。 五、多样作业,表现美。 1.写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。 2.画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3.找一找:收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。 板书设计: 湖面镜未磨→把湖面比作铜镜 看到 望洞庭 银盘→把湖面比作银盘   联想 君山→青螺→把君山比作青螺热爱 比喻 教学反思: 我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求:“令学生吟 诵,要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调, 一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的 境界。”18.富饶的西沙群岛 教学目标: 1.认识“饶”等 11 个生字。会写“富”等 12 个字。能正确读写“风 景优美、物产丰富、五光十色”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思 想感情。 4.摘抄课文中优美的语句,丰富语言积累。 教学重难点: 读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想 感情。 课前准备: 1.一张中国地图。 2.与课文内容相关的彩色挂图。 3.小黑板三块,或投影片四张。 教学过程: 第一课时 一、设疑导入。 今天我们学习《富饶的西沙群岛》,你知道西沙群岛在什么地方 吗?西沙群岛是一个怎样的地方呢?我们读完这篇课文你就会有所了 解。 二、初读课文。1.学生自读课文,注意读正确,读流利。 2.检查生字新词。课件出示带生字的词语: 深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人  肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪 a.指名读,注意正音。 b.开火车练读,齐读。 c.重点指导难认难写的字:懒 威武 拣 辈 d.学生练写生字。 3.交流老师提出的问题。 a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。 b.根据学生的回答,读画出文章的中心句:那里风景优美,物产丰富, 是个可爱的地方。 三、朗读感悟 1.选择自己喜欢的段落朗读,并想一想喜欢的原因。 2.小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听,相互评价。 3.全班交流。读自己最喜欢的段落,说说喜欢的原因。 4.重点感悟。 a.出示句式。 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝 的鹿角。 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的 条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时 候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。 b.朗读体验。这两段话写了什么,你觉得写得怎么样? c.仿照句式写话。 用“有的……有的……有的……”写一句话。 四、课后拓展。 1.搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。 2.背一背自己喜欢的段落。 第二课时 一、再读课文。 1.用自己喜欢的方式再读课文,感受西沙群岛的美丽、富饶。 2.教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片,学生看图背诵相应 的段落。 3.举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如: 《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。 ②学生交流描写祖国风光的谚语。如: 上有天堂,下有苏杭。 峨嵋天下秀,三峡天下雄。 五岳归来不看山,黄山归来不看岳。 桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林。 二、积累语言。1.学生抄写词语表中列出的本课的词语。 2.听写刚才抄写的词语,听写后自己对照批改、订正。 3.抄写课文中优美的语句。 三、拓展延伸。 学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来,办一期《可爱的 西沙群岛》画展。 板书设计: 海水:五光十色 富饶的西沙群岛 海底:珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类 海岛:海鸟、鸟蛋 教学反思: 第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文,大部分同学 一下就能找到全文的中心句。接下来的学习中就围绕中心句来具体说 明,充分朗读。课文很长,第一课时的朗读效果不是很好。 第二课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比,朗读 效果迅速提升。孩子们随着“导游”的带领,到西沙群岛遨游了一 番。 19.海滨小城 教学目标: 1.掌握本课生字新词。 2.学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。 风景优美 物产丰富3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。 4.了解海滨小城的美丽景色,体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。 教学重点: 1.抓住不同景物的特点,了解海滨小城的美丽景色,体会作者的思想 感情。 2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。 教学难点: 仿照某一段的写法写一段话。 课前准备: 多媒体课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、谈话引入: 1.我们伟大的祖国幅员辽阔,无论你走到哪里,都能欣赏到美丽的景 色,今天,我们又要到美丽南国来欣赏,地处广东海滨的一座小城的 迷人景色。(板书课题:20 海滨小城) 2.分析审题:海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺 序是什么,同学们,思考一下。 二、理清文章思路。 1.自由读课文,标清段的序号,思考:课文哪几个自然段是写海滨的, 哪几自然段是写小城的? 2.讨论分析:第一部分(1-3)海滨的景色。 第二部分(4-6)小城的景色。 三、学习课文第一部分。 1.指名读课文,思考:课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。 (板书:大海 沙滩) 2.自由读1-2 节,用“(  )”标出体现大海是美丽的词语,加以 理解。 3.学生找句子——抓词语——谈体会(板书:蓝 棕 银白 白 灰  金黄) 小结:这两段主要抓住景物的颜色进行描写,表现了大海是迷人的, 景色异常美丽。 4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美,大海景色的迷 人) 5.默读3 节,思考:这段主要写了什么景物?(板书:贝壳 船队) 6.投影显示,理解带点词的意思,并思考:为什么会这样? (1)这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在 那里。 (2)船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。 7.二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧 闹氛围) 四、学习第二部分。 1.过渡:刚才学习了1-3 节,了解了海滨是美丽的,下面用同样的 方法自学4-6 节。3.投影显示思考题: (1)课文写了小城的哪几个地方?用“  ”标出。它们各有什么特点? 用“( )”标出。 (2)抓住关键句体会:它们美丽在哪里? 教学目标3.讨论板书: 庭院——树多 花园——树茂 街道——干净 4.投影显示,理解带点词的意思。 凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。 5.指导朗读:作者把小城写得这么美、整洁,字里行间流露出作者对 家乡的热爱、赞美之情,要通过你的朗读,让别人也体会到这种情感。 6.自由练读——齐读。 7.根据提示练背5 节,投影显示: 小城的公园(    )。这里栽着(    )。一棵棵榕树就像 (    )撑开的(    ),树叶(    ),可以(    ), (    )。树下(    ),每逢(    ),(    )总是 (    )。 五、总结。 1.齐读全文,体会作者的热爱、赞美之情。 2.结合板书,思考:课文是怎样连段成篇的? 板书设计:   海滨(1-3)大海 沙滩 海滨小城 (4-6)庭院 花园 美丽 街道 整洁教学反思: 本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序,而是让学生自己 讨论,同桌间相互交流,结果收到了较好的效果,这就给了我一个启示: 很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让 学生体会学习的快乐。 20.美丽的小兴安岭 教学目标: 1.在读中品词品句,体会作者用词的准确、生动。 2.初步认识小兴安岭的美丽富饶,教育学生热爱大自然。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 教学重难点: 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言,是学习本课的重点; 引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的 难点。 课前准备: 1.学生搜集有关小兴安岭的资料。 2.多媒体课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流搜集的资料,揭题。学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流 情况,适时地出示课件(中国政区图,红点闪烁显示小兴安岭的位置), 帮助学生了解小兴安岭的位置。 二、初读,整体把握课文内容。 学生用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音,读通句子,边读边想, 课文主要讲了什么内容? 三、品读,析文悟情。 1.利用写春、夏美景的段落,渗透学法: (1)默读2~5 自然段,想:在小兴安岭一年四季中,你认为哪个季节 的景色最美?划出有关的词句。 (2)按照学生的交流情况,进行重点指导(次序不定)。 夏天(当学生谈到夏天时) ①出示夏天一段的文字课件,请学生说说为什么认为夏天的景色最美, 是从哪些词句读出来的?(学生自由感知,次序不定) •野花 学生自由读写野花的句子,边读边想象画面。指导读出野花的美。 •树木 你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密, 怎么样能把它读出来,自己练习读。指名读,请小老师给他评一评。 指名读。 ②观看展示夏天美景的视频。提问:看了视频,你想什么了? 春天(当学生谈到春天时) ①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。 根据学生的交流情况,教师重点指导: •写小鹿的句子 自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生 起立加动作读写小鹿的句子。 •比较句子 树木抽出新的枝条。 树木长出新的枝条。 把“抽出”换成“长出”行不行?为什么?可以做动作体会体会。 ②春天的这一段,老师也很喜欢,我想读读行吗?教师看着屏幕配乐 读该自然段,学生闭上眼睛想:脑海里出现了怎样的画面? ③指名配乐读该段。学生齐读,能背的站起来背。 2.总结学法,自主运用: (1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求,学生按 要求自学。 自学要求: ①看一看,4、5 自然段描写了秋、冬季节的哪些景物; ②想一想,这些景物美在哪,用“________”划出有关的词。 ③抓住划“________”的词反复读句子,体会景色的美。 ④读不懂的词句作上记号。 (2)学生自学。 (3)小组内交流自学情况。要求:有不同意见的,一起讨论,看看哪种 意见最好;在自学过程中读不懂的词句提出来,请小组内同学帮忙。(4)全班交流学习情况: ①这两段描写了哪些景物?在交流过程中,教师择机请喜欢野果、小 动物的同学站起来读有关的句子,检查学生读书情况。 ②提出不懂的问题,全班讨论。 四、总结,深化认识。 1.学完课文,此时你最想说什么? 2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。 五、布置作业,课后延伸。 1.选择自己最喜欢的段落背下来。 2.继续搜集有关小兴安岭的资料。 教学目标 板书设计: 总述:树多、景美 分述春夏秋冬 美丽的小兴安岭 总结:花园宝库景色美丽 物产丰富 教学反思: 在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候,我打破了传统的讲授 式的阅读教学模式,体现了以下几个特点: 1.以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生 反复读课文之后,可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的 同时,培养他们爱国主义的情感。 2.以培养能力为主:课程标准提倡培养学生收集信息的能力,虽然是三年级的小学生,但是在父母的帮助下,他们给通过报纸、网络 等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏,与人 合作的多方面的能力。 3.以发展个性为主:每一个孩子都有自己的闪光点,在赏析完课 文之后,让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热 情非常高涨,各显其能,张扬了个性,体现了学科的整合。 习作6 这儿真美 教学目标: 1.观察插图,能按一定的顺序观察和描写景物。 2.积累好词、好句,引导学生在进行描写时,适当运用。 教学重难点: 重点:把自己身边的美景介绍给别人,写之前仔细观察,看看这个地 方有什么,是什么样子的,能够详细的描写出来。 难点:写作的时候,尽量运用课文中学到的方法,围绕一个中心意思写。 课前准备: PPT 课件。课本插图,风景画为主要素材。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、课前谈话。 大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色?引入本次看图写话主题。板书:这儿真美。 出示 PPT1(没有颜色),按顺序观察图中景物。1.学生说图中景物,引 导学生注意听,并补充。 2.提问:能按顺序把图中景物说一说吗? 3.师板书引导:观察顺序“从上到下,从远到近”。 4.PPT 演示先后次序。 天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。 二、补充想象,丰富画面。 1.出示 PPT2,引导。PPT1 缺少了什么,你想加上些什么? 根据学生回答板书:颜色、动物…… 2.少了它们你会觉得怎么样?(冷清、寂寞……) 三、学生练习说话。 1.出示 PPT3,添加 Gif 图片格式的风景画。 说话要求:选一种景物,用“多么……多么……”句式练习说话。 2.欣赏 PPT4,美丽的学校操场画面,感知整幅画面。(热闹非凡) 3.词语欣赏。 五彩斑斓 咯吱咯吱 清澈见底 绿绒大伞 五颜六色 浩瀚  自由自在 葱葱茏茏 热热闹闹 淙淙流水 嫩绿  风景优美 物产丰富 成群结队 5.比较句子。 河岸边开满了小花。 河岸边开满了五颜六色的小花。四、写话练习。 练习写话,写完后读给家长听一听。 如需范文参考请点击:这儿真美作文 400字 板书设计: 按顺序 当成人 美丽 热闹 有的……有的……还有的…… 多么……多么…… 教学反思: 教学设计时考虑到三年级上学期的学生阅历和体验较少,具备初 步的观察能力,但缺乏顺序重点,所以把“一句话表达一段的主要意 思”,也就是写关键句列为一个主要教学环节,列为教学重点。 本节课的难点,即是运用教材所学到的内容,围绕“关键句”来写, 尽可能使用最近学到的描写景物的词语。考虑到学段的要求,可能拔 高了,所以定为“把想到的内容通过说表达出来”,从教学反馈来看, 大部分学生能达到。在观察方面,我把能按“从上到下、从远到近” 改为“能按一定的顺序”,这不是对目标的外延扩大,而是针对学情 做了适当的调整,例如学生以小河为界,先中间后两边进行观察与叙 述也未尝不可。 一节课下来,感觉到“如何让学生跳一跳摘到桃子”,从设计上 的定位,再落实到教学中的具体指导,没有课改的新理念及丰富的实 践经验,很难把握得住。 第六单元习作指导 这 儿 真 美这儿真美 写作思路: 1.审阅题目:我们周围有许多美丽的景物,如花香四溢的花园、硕果 累累的果园,辽阔无垠的田野,波光粼粼的小河……让我们心驰神往, 让我们流连忘返。请同学们从这些美景中选择一处介绍给大家吧! 2.选定内容: 例如选取“操场后面的小花园真美……”这个内容。也可以选取一些 你认为你想写的地方的美景。 3.表达方式: “这儿真美”是一篇写景的文章,所以在选定“操场后面的小花园真 美……”这个内容时,选择的表达方式是描写,并在描写的基础上适 当的抒发自己的思想感情。 4.表现手法: (1)抓住特点,大胆想象,景中有物,物有生情; (2)运用比喻、排比、拟人等多种表现手法。 (3)采取首尾呼应的手法。 5.结构顺序: 本文按照季节的顺序进行描写。首先在文章开头写出“操场后面 的小花园真美”这一总起段,然后按照春、夏、秋、冬的顺序介绍花 园四季特点,最后再与开头相呼应,总结花园美丽。 下水文: 操场后面的小花园真美 ①我们学校操场后面有一个小花园,这个小花园可真美! 春天来了,②沉睡了很久的小花园睁开了朦胧的睡眼,花儿的枝条 抽出嫩绿的芽儿。迎春花不愧为报春的使者,一朵朵黄色的小花在枝 头绽放,③像一只只黄色的小哨子,吹来了春天,为校园增添了无限 生机。 夏天是个生机勃勃的季节,小花园里葱葱茏茏。④月季花开了。 红的像火,粉的似霞,白的如雪。成群结队的蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞 来飞去,嘤嘤地呼朋唤友般唱着歌。我们在花园边赏花,边玩耍,真 是其乐无穷啊! 秋天是个万物凋零的季节,可是小花园里却依然充满了花的芬芳。 园丁爷爷亲手培植的各种各样的菊花竞相开放。大的像团团彩球,小 的像盏盏精巧的花灯。我们从这些怒放的菊花中看到了生命的顽强。 冬天,小花园也安静下来了。花儿都被皑皑的大雪盖住了,准备 在来年绽放得更加美丽。 我爱我们学校操场后面的小花园,它给我们带来了欢乐,带来了 美丽。 ①抒情的表达方式,表达了对小花园的赞美之情。 ②拟人的修辞手法。把小花园当作人来写,表现了对花园的喜爱和期 许。 ③比喻的修辞手法,写出了迎春花的样子。 ④既是排比句,又是拟人句,表现月季花的种类和颜色多。 ⑤短文的开头和结尾相互照应。 我也能照样子写一处景物。 ______________________________________________________________________________________________________ 语文园地六 教学目标: 1.在交流平台上锻炼流利语言,学会写作。 2.了解本课新学生字有什么共同特点。 3.在词句段运用中扩大见识、开阔视野。 4.在背诵中积累,增长知识。 教学重难点: 1.学会围绕一句话,写一段话。 2.加深对偏旁相同的生字的理解。 3.学习 ABB 式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。 4.背诵古诗。 课前准备: 生字卡片、挂图、照片。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、激情导入。 1.出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹…… 2.生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有 什么发现?二、引导学生。 1.请几个同学上台讲述自己的发现。 2.老师点评。 3.揭示发现: 每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。 三、导入。 1.课件播放 ABB 式词语。 2.生自由轻声读词语,让学生思考。 3.让学生自由朗读课件上面的词语。 4.指名读。 四、引导学生。 1.生自由选择两个词语造句。 2.师指名讲述。 3.老师点评。 4.齐读巩固。 五、扩展知识。 1.课件展示句子开头,让学生自由发挥说一段话。 2.老师点名,根据开头说一段话。 3.老师点评。 六、日积月累 1.师范读古诗。 2.师引导。 3.生模仿读。4.比赛读。 5.师生合作、表演。 6.竞赛背诵。 教学重难点: 本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的 动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片都有哪些动物, 同桌间互相交流,这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。 21.大自然的声音 教学目标: 1.学会写 12 个字,熟悉本课相关的词语,认识7 个字。 2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺 序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。 3.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。 教学重难点: 1.有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有 些什么新的发现。 课前准备: 课件。 教学时间: 2 课时 第一课时一、激发兴趣,引入情境。 1.师:同学们,这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟 等动植物,这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细 啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些 声音呢?今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自 大自然的美妙声音! 2.板书课题,齐读课题。 二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。 1.请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把 课文读通顺、读流利。 2.检查反馈: (1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。 认识他们吗?自由读一读。 演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 (2)先看第一行,谁愿意读?(评:你不仅字音读得准,而且声音非常 响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。 (3)再看第二行词,谁来读?(评:他的字音读得很准,尤其是“呢喃” 鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。 师:你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样 说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻 的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体女生读。师:再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?说明什么?(水多) 我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是 “汹涌澎湃”,全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。 (4)这些词谁会读?(评:这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来, 请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的 词,我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了,声音 听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。 三、整体感知。 1.现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自 己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?【随机板书:风 水 动 物】 2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美 妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第 一自然段。【板书:美妙】 四、学习第二自然段。 1.那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完 后告诉老师这一段有几句话? 2.是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。 3.现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?他是在哪里演 奏手风琴? 你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴! 那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下 文。4.出示: “当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。” (1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这 句话再读一遍。 (2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。 (3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢? 5.出示: “不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。” (1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么? (2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树 叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。 (3)你们还知道了什么?春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春 天那柔柔的声音,女生齐读这句。秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢, 那第一大组来读一下。冬天来了,男同学就像松树那样依然挺拔,树 叶发出深沉的声音,男生齐读。 (4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音 乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不 一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。” 6.除此以外,风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙 的乐曲呢? 出示:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受 到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄 伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。”(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下? (2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评:你的声音多柔和呀,多舒服啊!) 还有谁来试试?再轻一点?全班来试试! (3)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁 能带着这种感受读一读微风部分?指一人读,(评:他的手风琴演奏的 乐曲可真轻柔呀。) (4)还有谁愿意来演奏?老师给你配上音乐。 多么美妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学 愿意来读,举手的同学一起来读。 (5)同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书:温柔),那狂风又 是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音? (6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价:你瞧,狂风吹起来了,你这棵 小树怎么就没激动起来呢?小树激动起来是什么样子?大家做一做。 (7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋 起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!谁能带着这种 感受读读狂风部分?狂风吹得更猛了,你们这一大组读。整座森林都 激动起来了,全班一起读。 (8)多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书: 雄壮】 (9)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄伟而充满力量的,让 我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风”部分,男生读 “狂风”部分。准备好了吗?教学目标7.小结: (1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。 (2)同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音还 有翻动树叶的声音,实际都是在围绕这一段的第一句话写,我们把这 样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围 绕着这句话,在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏 了哪些美妙的乐曲,我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先 总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为总分的构段 方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。 8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句,写上总起句和分述句, 还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。 9.下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后 面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。 孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的美妙声音真是太令人 陶醉了! 五、感知第三自然段的构段方式。 1.除了风以外,水的声音又如何美妙呢?请同学们快速默读第三自然 段,找出这一段的总起句,画上横线。 2.你真棒,这么快就掌握了这节课学的新知识,全班一起把总起句读 一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。 3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢?我们下 节课再去欣赏吧!第二课时 一、创设情境,复习导入。 1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自 通的音乐家和歌手。今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。 你们知道是什么吗?(齐读课题) 2.不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小 伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车 读词语。 二、入境想像,美读感悟。 1.教师过渡:我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文3-4 自然段, 看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文,边读边思 考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。) 2.师:你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“水、动物”的声音, 教师相机板书) 3.关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。 过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。 (1)指名生回答,为什么这样说呢?出示相关句子:小雨滴敲敲打打, 一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林, 树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的 声音。 ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏,真 是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。想像 一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……) ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来, 小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这 种感受读出来?指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的 不同音效。 (2)指名生说:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。出示相关句子: 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流 潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲, 唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出 “大合唱”?一滴小雨滴能做到吗? ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来, 从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。) ③出示填空: 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌: 小溪________,河流________,大海________。从________,唱到 ________。 指名学生填空。 ④师生小组合作朗读。1 组读小溪,2 组读河流,3、4 组读大海,老 师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的 美妙。) (3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着小雨滴 的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! (5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 4.关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。 (1)教师导语:听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会 上一展歌喉。 (2)谁想当这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自 然中,还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关,说说像课文中这样 的词,学着叫一叫。 (3)情境互动。 师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的 是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:‘我在歌唱,我很快乐!’” 教师范读句子。真是太快乐了,你们自己也读读吧。 (4)指名读,同座轮读,小组赛读。 (5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。全班一起齐读 第4 自然段。 三、回归全文,积累语言。 大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻” 的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之 声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、想像拓展,课外延伸。 大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声 音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。 板书设计:  风 大自然的声音 水 美妙 动物  教学反思: 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调:阅读是 学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让 学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和 思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要引导学生在 读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。因此根据课程标准,我 在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨 在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱 大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。 大自然里有着许多美妙的声音,学习此课,学生听到了大自然中风、水、 动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓 厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写,模拟出更多更 奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。 22 父亲、树林和鸟 教学目标: 1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地 书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的 作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱 之情。 教学重点: 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课 文最后一句话的含义。 课前准备: 1.本课教学课件。 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间: 2 课时。 第一课时 一、激趣引情。 1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是 孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、 草丛、校园等图片) 2.你喜欢鸟儿吗?为什么? 请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。(板书课题) 3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样, 十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文,了解大意。 1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。 2.检查自读情况: ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好 朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、 喙、翎、瞬。齐读;开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中, 你还认识吗?让我们一起来读读课文吧! 抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后 齐读课文。 3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。 看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、 正确。 4.交流朗读,评议。教学目标5.结合同学老师的发言,纠正读音。 齐读课文。 三、指导写字。 1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。 2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只 要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。 4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1.朗读课文。2.写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1.听写课文生词。 2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么 事情吗? 这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内 容分别告诉我们的。 二、品读欣赏。 (一)引导学生自己读。 1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明 父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。 2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。 (1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读 读这个句子吧。 (2)“还有鸟味”。 ①读到这儿,你有什么疑问吗? ②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。 ③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人 的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。 ⑤我们自己也来读读吧。 (3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。 “快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够 说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样? (4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。 你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习 说话。你又读懂了什么? (二)讨论升华。教学目标你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是 猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧! 提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的 第三题处。 三、拓展延伸。 1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补 充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是 什么? 2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子? 父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大 自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。 四、作业。 1.写词语。 2.摘抄佳词佳句。 3.用给出的词语造句:一瞬间、舒畅 板书设计: 看叶知鸟 父亲、树林和鸟 闻鸟有味 深爱大自然 知其快活 怕其受害父亲 教学反思: 本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了 解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的 热爱。结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感 悟的教学方法。让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱 鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自 己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、分角色 演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声 音触摸文本,用心灵揣摩文本。在朗读过程中,我引导学生读出情, 对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之音。 如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生 怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也 由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、 护鸟之情。这样,以读代讲,学生感受深刻。 23.带刺的朋友 教学目标: 1.体会句子的不同表达方式。2.朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。 3.体会作者对刺猬的喜爱之情。 4.学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。 教学重点: 朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。 教学难点: 学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。 课前准备: 多媒体课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入新课。 1.同学们,现在是秋天,是瓜果成熟的收获季节。瞧,图上画着什么 呀? 出示《秋枣》图,学生说图意,师引导学生用上动词“挂满”、数量 词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。 2.枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不,咱们这位带刺的朋 友就迫不及待,抢先行动了。 出示刺猬图,出示课题,齐读。 3.它是谁呀?出示“——刺猬”,再读。破折号有什么作用? 二、检查预习情况。 1.大家课前都预习过课文了,现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。 出示预习要求: (1)轻声读课文,读准字音,读通句子。 (2)边读边思考:课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节? 2.指名分节读课文,师生共同点评。 3.课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节? 出示两幅课文插图,明确2~9 节讲了第一件事,10~15 节讲了第二 件事。 三、小组合作,归纳课文主要内容。 1.四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15 节,讨论:课文写了刺 猬的哪两件事? 2.集体讨论交流。 归纳板书: 一天晚上,刺猬偷枣儿。 第二天晚上,刺猬用刺击退了大黑狗。 3.课文主要讲了什么? 四、细读课文,体会作者情感。 1.刺猬是怎样偷枣儿的呢?默读2~9 节,圈出刺猬偷枣时的动作。 学生交流,归纳板书: 爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑 2.刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出? 引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。 3.刺猬不但偷枣儿的本事高明,而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读 10~15 节,用“○”圈出刺猬的 动作,用“---”划出大黑狗的动作。 学生交流,归纳板书: 刺猬:出来散步缩成一团 大黑狗:扑掉过头去哀叫着溜走 4.连续两天晚上,小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿,如何用刺击退 大黑狗,他觉得刺猬怎么样? 出示“我”赞叹刺猬的两句句子,指导朗读。 5.是啊,刺猬聪明、机灵,本事真大,小作者可喜欢它啦,所以把它 称为——(生接)带刺的朋友。 五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。 1.那么学了课文,你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它? 出示两个说话练习,学生任选一个准备。 指名交流。教学目标2.请两个学生分别介绍两个事例,与老师合作 介绍带刺的朋友——刺猬。出示说话练习。 师:我有一个带刺的朋友,它就是刺猬。 生1:刺猬偷枣儿的本事真高明啊!…… 生2:刺猬不但……,而且……。…… 师:我真喜欢这个带刺的朋友。 3.连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什 么作用? 引导学生体会介绍完一个事例,要介绍第二个事例时可用过渡句连接。 4.谁能连起来介绍一下刺猬?指名介绍。六、写作小实践。 板书设计: (第一段)写秋天的枣树 带刺的朋友 (第二到十段)写刺猬偷枣 (第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。 教学反思: 整堂课比较顺利,但前半节上得比较从容,后半节上得比较仓促。 归纳课文的主要内容是这节课的重点,学生在小组讨论时花了大量的 时间读课文,却没有具体讨论归纳,以致于交流时,学生讲了大段意思, 却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。 这节课教学目标得到了落实,学生在课堂上反映出的问题也属正 常。整堂课气氛轻松活跃,学生兴趣浓厚,积极投入,教学效果良好。 口语交际7 身边的“小事” 教学目标: 1.通过活动懂得只要是对社会有利,对他人有帮助的事就是好事,学 会做些力所能及的小事,逐步养成做小事的好习惯。 2.在参与活动的过程中,引导学生学会倾听、观察、评价,与同学分 享感受,身边的小事有哪些,哪些是好事,哪些是不文明现象。 3.愿意并能积极参与做好事活动,初步知道做好事是有爱心的表现, 小学生做好事也是为社会作贡献。 教学重难点: 学会做力所能及的小事。 课前准备:学生:提前收集身边的小事和自己做的小事。 教学时间: 1 课时 教学过程: 1.激趣导入。 上节课,老师跟大家讲了“观察身边的小事”的原因。那么,这节课, 我们继续讨论“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。 2.首先,学生汇报自己收集到别人的小事有哪些。(3—5 名学生) 3.其次,学生讲述自己做过的小事有哪些?(3—5 名学生) 4.讨论并小结:刚才,同学们都讲了自己做的小事和别人做的小事。 那么,老师想问一问:到现在有没有人还不会做好事呢? 5.学生再次讨论:生活中有哪些小事我们可以做? 6.看书进一步学习:除了你们说的这些事情我们可以做,生活中还有 哪些小事可以做呢?我们一起看看书上为我们讲了哪些事情。 7.讲一讲身边的小事,并谈一谈感想。 教学目标 教学反思: 引导学生多注意观察身边的小事,每件小事都有不同的含义,让 学生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影响着我们的生 活。这节课我上得相对成功,因为我以学生为本,让他们去思考问题, 互相探讨问题。他们在这中间能力都有了不同程度的提升。 习作7 我有一个想法 教学目标:1.学习把自己的想法写清楚。 2.用词要准确,语言要通顺,表达要具体。 3.听取别人建议,尝试修改习作。 教学重难点: 1.抓住一个想法写清楚。 2.尝试修改习作。 课前准备: PPT 课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入新课。 同学们,生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想 法,提出自己的改进建议和解决办法,就能使我们的生活更加美好。 二、事例引导。 请同学们读一读生活中的小事例。 (课件出示事例一) 1.自由读,小组交流。 事例一提出了什么想法?为什么会有这样的想法? 2.汇报。 (课件出示事例二) 3.自由读,小组交流。 事例二提出了什么想法?为什么会有这样的想法?4.汇报。 5.你觉得这两个事例写得怎么样?评价一下。 三、畅谈想法。 生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法? 1.小组内交流。 2.小组选派说得好的代表发言。 3.全班进行评价交流。 你觉得他说的怎么样? 四、写出想法。 从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。 课件出示 温馨提示: 1.把自己的想法写清楚。 2.注意用词要准确,语言要有条理。 3.写后读一读,自己尝试修改一下。 五、作文交流。 请完成的同学读一读自己的作文,集体评议。 教学目标 如需范文参考请点击:我有一个想法作文 300字 教学反思: 此次习作教学我教得比较成功,教学时间我把控得较好,对于本次习 作的重点我花了很多时间给学生讲,大部分学生都听懂了。不懂的学 生我课后进行了辅导。 第七单元习作指导我有一个想法 写作思路: 1.审阅题目:本题要求我们写关于生活中的想法。 2.选定内容:自己生活中遇到过什么问题,这些问题是否需要改进呢? 把你的想法写出来,提出合理化的改进建议。 3.表达方式:叙述。 4.表现手法:首尾呼应,开篇点题。 5.结构顺序:在写作文时,首先提出问题,把你的想法写清楚,然后 写对这种想法的改进办法或建议。 下水文: 我有一个想法 我有一个关于房子建设的想法。 ①我觉得现在自己住的小区里,设计不合理的地方就是没有一个像 邮箱一样的收取快递的箱子,如果有这样的箱子对我们来说真的是很 实用的一个设计。 ②因为白天的时候,我们上学,父母上班,家里都没有人在,快递 员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了,物业也就关门了, 我们只有等到第二天的时候才能去拿。 有的时候,妈妈给快递师傅说,将快递放在我们家的门口就好,可 是师傅为难的说,按照规定这样子做是不被允许的,还是要放在物业。 ③所以我想,要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子,师傅 就可以直接把快递放进去,然后我们回到家就可以拿,这是一件多么 方便的事情啊。 ④我希望在房子建设的时候,能够在每家每户的门口,都设计一个 快递箱。 ①开篇开门见山,提出问题。 ②指出以前房子建设的问题。 ③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题,产生了奇特 的想法。 ④根据问题,提出改进的建议。 看完上面小作者的想法,你有什么想法呢?请写一写吧! ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___ 语文园地七 教学目标: 1.通过交流平台,交流读书和积累的方法。培养积累能力。 2.通过词句段的运用,学习带“得”字句子的特点,并加以运用。 3.会用词语接龙的形式说句子。 4.掌握书写提示中字形的特点,并书写漂亮。 5.积累古诗,体会中国诗词文化的魅力。 教学重难点: 1.通过词句段的运用,学习带“得”字句子的特点,并加以运用。 2.会用词语接龙的形式说句子。 课前准备:PPT 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流平台。 1.全班交流介绍自己的读书、积累的方法。 2.你觉得谁的方法比较好? 3.你打算今后怎么做? 二、词句段运用。 1.(出示第一组句子) 读句子,说说你发现了什么? a.小组交流。 b.全班汇报。 “得”字前面都是表示动作的词,后面用的是形容动作的程度。 c.仿照写一写。 2.(出示第二组句子) 读一读,说说你的发现? a.小组交流发现。 b.全班汇报。 前半句句尾的词用在后半句的开头,就是用接龙的形式写句子。 c.自己尝试说一说。 d.小组合作说句子。 三、书写提示。我们的汉字博大精深,要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来 试一试。(出示汉字) 1.观察汉字,你发现了什么特点? 都有撇捺。 2.你觉得怎样写才能把这些字写美观? 撇捺要写得舒展,字形就优美。 3.先在书上描红,再写一写,注意撇捺的特点。 4.学生字形书写,教师巡视指导。 5.展示、交流、评价。 四、日积月累。 1.课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。 2.说一说,古诗中描绘了一幅什么样的场景? a.小组交流。 b.汇报 3.生诵读古诗。 4.尝试背诵。 五、总结。 这节课你有什么收获。 教学反思: 因为提前让学生做了预习,这节课的教学进展比较顺序。通过小 组合作的形式进行交流,用词语接龙的形式说句子说得非常精彩,背 诵古诗环节课堂气氛比较热烈,学生积极性很高,从而达到了较好的 教学效果。24.司马光 教学目标: 1.了解课文中字词的含义。 2.能够流利地翻译本篇课文。 3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点: 1.能翻译此文,读懂其意思。 2.学习司马光身上的舍己救人品质。 课前准备: 生字卡片,教学课件 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课。 今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让 我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还 要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。 现在老师先读一读,请同学们注意听。 二、读通课文,整体感悟大意。 1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来 与同桌交流。 2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌 听。3.教师抽查学生读文情况,学生评议。 三、看注释,自解句意文意。 1.自读自悟。 每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣 摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组 合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂 的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。 3.全班交流。 ①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完 全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。 ③把每句话的意思连起来,说全文大意。 四、朗读课文,感悟人物。 1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说 在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。) (1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学 情。) (3)情景感悟:请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗? ②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双手,要对准了,要用力等。) (4)司马光持石击瓮时,心里怎么想? (5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好! (7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。 2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。) 3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友? 你想对他说什么话? 五、品读,读出理解和韵味。 1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出 欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持 石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要 读出高兴的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读,读出语气和韵味。 六、拓展延伸。 由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常 有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光 的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 板书设计: 众皆弃去  光持石击翁破之 遇事沉着  有主张 司马光教学反思: 教学中,准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的 统一体,准确的理解是想象的基础,否则再丰富的想象也是无根之木、 无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者 之间的关系,成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准 确透彻,又不显繁琐冗长,不留牵引痕迹;既要引导学生展开丰富合 理的想象,又不离古文文本,想象恰到好处。这两方面,教师在课堂 上操作起来往往容易失衡。 25.掌声 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识 11 个生字,会写 11 个生字,掌握2 个多音字,理解生词意思。 3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别 人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确 地看待自己。 教学重难点: 通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱 别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正 确地看待自己。 课前准备: 生字卡、图片。 教学时间:2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入揭题。 1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声) 2.我们常常会在什么情况下听到掌声? 3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓 掌? 二、初读课文。 1.师范读。 2.生自读课后生字词。 3.师出示词语,检查认读情况: 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 4.理解词义: 持久:保持的时间长。 困境:困难的处境。 犹豫:拿不定主意。 骤然:突然。 5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。 6.讨论分段,概括段意: ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上 台演讲,获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。 ④点明中心:人人都需要掌声。 7.每组各读一段。 三、书写生字。 1.师指导写“班”“境”“愿”。 2.生习字,师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.认读词语。 2.说出文章各段的内容。 二、前后对比,感受英子变化。 1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3.这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示: 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“默默地”说明了什么?(5)你从“总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示:“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5 段吧! 英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来 吗?(分组读1、5 两段。) 4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什 么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点,领会掌声内涵。 1.学生自由读2、3、4 自然段。 2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗? 谁来读一读,让大家感受到掌声的力量? 4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什 么事? 5.出示:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻 把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么? 齐读第一段。 (2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上 去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么 的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。 (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终 于——(引读)。 是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在 关注她,这关注的目光里包含着什么? (4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回 顾前面的课文。) (5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果 你是英子的同学你想对她说些什么? 6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌 声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的——(生答:感激) 7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了? 出示: 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走 下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她 想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读) 8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读) 9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗? 指名读最后一段。 四、总结升华,读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友 情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自 己的掌声送给别人。 出示: 是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我 们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。 以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇 到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你! 板书设计: 原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁) 对 比掌声 热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子:快乐 游戏 跳舞(开朗) 教学反思: 本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时 间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。 另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 26.灰雀 教学目标: 1.认识“宁、惹、仰”等 10 个生字。会写“郊、雀、养”等 12 个生 字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱 鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。 教学重难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱 鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备: 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、交流资料,合作学习。 1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前 预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。 (1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)。 (2)全班交流。 列宁,著名的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、理论家、思 想家。 2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一 个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题。 二、读通课文,自主学习。 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。 指名读:雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。 重点指导: 或:半包围结构,不要漏写一撇。 诚:左右结构,注意不要写成“城”。 2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。 3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人 读得更好。三、指导学习,读懂第1 自然段。 1.指名读第1 自然段,说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来 回跳动”、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁心中的感受,指 导学生朗读第一自然段。 4.巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。 那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样 的故事呢?下节课我们继续学习。 四、课堂作业。 1.抄写词语表中列出的本课的词语。 2.画出不理解的词语或句子。 第二课时 一、复习导入,激发兴趣。 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步 都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现 有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢? 二、深入学习,读懂第3至 10 自然段。 1.自由轻声读一读课文3-10 自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。 2.屏幕出示课文3、5、7、9 自然段,请大家读列宁的这几句话,仔 细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。你对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把你的体 会朗读给大家听。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。 用一个词来概括,是什么?板书:爱。 3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来 的?出示4、8、10 段。 a.学生各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来 的!”这句话。 b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱 有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。 5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列 宁才是真正地爱鸟! 6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10 自然段。 三、合作交流,读中感悟。 1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头 欢唱了。多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.自由朗读 11-13 自然段。 3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流,提出疑问,如:“列 宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学 生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小 男孩的心,这就是对孩子的爱! 5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴 吧!拿起书来,读读课文最后三个自然段。 6.小结板书,总结课文。 四、收集故事,积累提高。 1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。 2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。 板书设计: 灰雀 爱    放 找    捉 列宁   男孩 爱  教学反思: 《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。列 宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小 男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事,让学生明白 了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。 更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情,同 学间交流感受。取得了很好的效果。27.手术台就是阵地 教学目标: 1.学会本课生字新词。 2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。 3.有感情地朗读课文。 4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天 三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹,教育学生学习白求恩大夫的 国际主义精神和对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。 教学重点: 学习课文第二段,抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写, 理解课文内容,体会人物精神。 教学难点: 理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义,尤其是理解“手术台就是阵 地”这句话的含义。 课前准备: 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入目标。 1.师导入:同学们,今天我们学习第 27 课:手术台就是阵地。请同 学齐读课题。(师板书课题:27、手术台就是阵地) 2.师口述并用投影出示本课学习目标。二、通读课文,理清思路。 1.师范读课文,生边听边思考:这篇课文讲的是什么时间在什么情况 下谁做了什么事? 2.默读课文,思考:哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员 的事的? 3.师归纳总结:课文2-4 自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地, 坚持在前线抢救伤员的经过,可以合并成为一段,这就是课文的中心 内容,也就是课文的重点段。 4.指读课文一和五自然段,思考:这两个自然段分别讲了什么内容? 5.默读课文,给课文分段。 板书:第一段:(1) 第二段:(2-4) 第三段:(5) 6.请学生回忆分段的方法,在学生回忆的基础上归纳总结如下: (1)通过自读课文,明确课文的主要内容。 (2)找出课文中表现主要内容的段落,即重点段。 (3)思考其它自然段各讲了什么,给课文分段。 7.师总结:这就是我们今天学习的一种新的分段方法,也是本单元的 训练重点。 板书:先找出重点再分段 三、学习课文第一自然段,了解事件背景。 指名一人读第一段,其他人思考:通过读这一段,你了解什么? 四、学习课文第二自然段,了解白求恩的事迹,体会白求恩的伟大精神。 1.学习课文第二自然段。 (1)默读课文第二节:用“______”划出描写战斗情况的句子,用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考:你从中懂得了什么?(板书? 情况表现) (2)集体讨论,汇报讨论结果。 板书:读句子 抓词语 谈体会 ①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语,体会出战斗形势 很紧张。 板书:几发炮弹 小庙前 弹片 烟雾 ②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不 考虑个人安危的崇高品质。 板书:敏捷 十分镇定 (3)教师归纳总结:战斗形势这样紧张,白求恩时刻处于危险之中,但 他心中只有伤员,坚守在手术台前是那样镇定从容。 (4)指导朗读。 (5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。 (6)打出投影,总结学法。 一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情 2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。 (1)第三自然段采用小组讨论,汇报,交流形式学习。 ①学习这自然段主要抓下语句: 情况:敌机不断吼叫 炮弹不断在周围爆炸表现:低下头继续做手术 板书以上语句。 ②重点指导学习理解白求恩说的四句话。 指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解:上级命令,甚至恳求 白求恩撤走,白求恩完全可以服从命令,但他为了给伤员做手术,坚 决不走。 默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话,思考:白求恩为什 么不肯走? 引导学生体会白求恩对工作极端负责,把中国人民的解放事业当作他 自己事业的伟大的精神。 ③指导学习读这一自然段。 (2)第四自然段自学后讨论交流。 抓以词语并板书: 情况:一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现:仍然、争分夺秒、一个又一个 3.整体感知全段内容。 指读第二大段,思考:二、三、四自然段是怎样连起来的,说明了什么? 板书:对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业 五、学习课文第三段。 齐读这一段,思考最后一句话的含义。 六、师总结全文,生带着对白求恩的崇敬之情,再次朗读全文。 板书设计: 小庙前烟雾:十分镇定 对工作手术台好就是阵地 敌机上空吼叫:连续手术 极端 庙前一角火苗扑来:争分夺秒 负责 教学反思: 本课教学我做得比较好,学习第二段的时候我带着学生有步骤地 学习,后来总结学习方法,这样学生可以按照方法,自学往后的课文。 口语交际8 请教 教学目标: 1.在口语交际过程中,引导学生懂得请教别人,要把需要解决的问题 说清楚,并且要有礼貌。 2.别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。 3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困 难时也应该及时帮助别人解决困难。 4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 教学重难点: 1.引导学生懂得请教别人时,要把需要解决的问题说清楚,并且要有 礼貌。别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。 2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课前准备: 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入。(课件出示案例) 在我们的生活中,我们总会遇到一些不好解决的问题,不知道该 怎么办。在这时,我们不妨请教一下别人,听听他们对这件事情的看法, 请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课,我们一起走进口语交际— —请教。 二、交流注意的问题。 要向别人请教问题,你觉得应该注意些什么呢? 1.小组交流。 2.全班汇报。 a.要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。 b.不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。 c.别人向你请教,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。 d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助,当别人遇到困难时也应该及 时帮助别人解决困难。 三、互相请教。 你在生活中遇到了什么困难?向别人请教一下吧,要注意使用礼貌用 语,把你的问题说清楚哦! 1.全班交流,师聆听指导。 2.汇报。 四、全班交流、评价。 1.选派几组讲得好的同学进行汇报。 2.全班进行评价。 五、总结。说说这节课你有什么收获。 教学反思: 本课口语交际的教学我做得很好,时间把控得也还不错,比以前 有进步了,只是缺少了学生提问环节,课后学生们都来找我提出自己 疑问,我这才意识到自己教学缺少了互动,以后就会加强这方面的努 力。我还要不断的加强自己的专业知识,去提高自己。 习作8 那次玩得真高兴 教学目标: 1.通过回忆平时的学习、生活,引导学生留心身边熟悉的事情,丰富 习作素材,激发对生活的热爱。 2.密切联系读写,使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法, 领悟写事作文的一般规律。 3.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学重难点: 1.密切联系读写,使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法, 领悟写事作文的一般规律。 2.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。 课前准备: PPT 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程:一、名言导入,激发兴趣。 在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示 图片) 培根说过“把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐”。这节课,我 们就打开心扉,释放心中的快乐,一起来说一说你玩得最开心又难忘 的一天,好吗? 二、畅所欲言,释放快乐。 1.回忆快乐。 大家玩得开心的时候有很多,请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。 2.分享快乐。 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。 3.相互启发,小组交流。 三、指导构思,点拨写法。 1.交流一组特点鲜明的记事文章,畅谈读后的感受。 2.指明交流,启发思路。 3.启发领悟,指导写法。 (1)有一个吸引人的题目。 (2)多种开头的写法,灵活运用。 (3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙) (4)选择表达的顺序,列出习作提纲。 (5)指导写作。 四、学生起草,完成初稿。 师巡视指导,个别辅导。五、指导修改,完善习作。 如需范文参见:那次玩得真高兴作文 400字 教学反思: 此次习作教学我教得比较成功,因为我把控好了学生的发言时间, 下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好,例如教学中与学 生的交流不够充分,学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一 步改进。 第八单元习作指导 那次玩得真高兴 写作思路: 1.审阅题目:本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活 动写下来。 2.选定内容:确定好习作内容,是写帮助别人,还是写一起玩滑梯, 还是写一次郊游…… 3.表达方式:叙述、描写。 4.表现手法:前后呼应、开门见山。 5.结构顺序:可以开门见山式的交代童年开心的事,然后具体写事情 发生的始末,最后点题。 下水文: 那次玩得真高兴 ①童年如同一场五彩斑斓的梦,在每个人的童年中,一定会发生 不计其数开心的事,我也不例外。 ②那是一天阳光明媚的早上,小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一 个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块,准备 玩跳房子。 ④我把沙包扔进了第一个方块,然后身轻如燕地接连跳过了第一个 和第二大方块,又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时,跳过 第二个方块时,我先稳住身子,慢慢地弯下腰,捡起沙包来,再跳回 起点。这样跳了几个来回,我真的很累。由于我心里着急,结果没有 瞄准,扔出了方块,只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”,高兴的 是我可以休息一会儿,不高兴的是,只要妈妈一上,我胜利的机会几 乎就要消失。我心里默默的祈祷:老天爷,赶快让妈妈扔不准吧!老 天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮,妈妈果然没扔着。我站在起点, 静下心来,瞄准方块,一扔。后面几次,我全部都扔进了方块。 ⑤这件事虽然过去了很久,但它就像是发生在昨天一样历历在目。 这就是我玩得最开心的事。 ①开门见山,交代童年让我开心的事。 ②交代事情发生的时间,用拟人的手法突出了当时愉快的心情。 ③指出事情的主要任务:“我”和妈妈。 ④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。 ⑤前后照应,紧扣主题。 你平时最爱玩什么呢?把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧! ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________语文园地八 教学目标: 1.通过交流平台,学习默读的方法。 2.识字加油站认识并积累和“目”有关的字,积累识字方法。 3.通过词句段的运用,体会词语的运用方法;会给词语分类积累生活 经验。 4.积累有关友善的名句。 教学重难点: 1.通过交流平台,学习默读的方法。 2.通过词句段的运用,体会词语的运用方法;会给词语分类并积累生 活经验。 课前准备: PPT 课件。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、交流平台。 1.全班交流默读的方法。 2.你还有什么好的方法介绍给大家? 3.你打算今后怎么做? 二、识字加油站。 1.回顾以前的识字方法。 熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。2.(课件出示字词)你有什么发现? 3.说读词语,说发现。 4.从字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。 三、词句段运用。 (一)(出示第一组句子) 1.读句子,说说句中的加点字能互换吗? a.小组交流。 b.全班汇报。 2.用加点词各写一句话。 (二)(出示第二组词语) 1.读一读,说说你的发现? c.小组交流发现。 d.全班汇报。 词语都是生活用品和食品。 2.妈妈要去超市买这些东西,怎样在购物时既方便又不会遗漏? a.小组合作交流分类。 b.汇报分类结果。 3.说说在生活中可以如何运用。 四、日积月累。 1.课件出示句子。 2.读句子,交流对句子的理解。 a.小组交流。 b.汇报。3.尝试背诵。 五、总结 同桌间互相讨论这节课你有什么收获。 教学反思: 此次在教学识字加油站时,我采用了温故知新的学习方法,把新 旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的, 其次在上完本课后,我让学生互相讨论本课学后收获,加深了学生对 所学知识的印象。

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    2019秋新人教版部编本六年级上册语文教案(全册)

    本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的,主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想...

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    统编教材(部编人教版)小学语文六年级上册全册教案

    本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的,主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想...

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    2019新人教版部编本六年级上册语文全册教案及教学反思

    1.认识“丘”、“渲”等7个生字,会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思,并想象草原迷人的景色,读出自己的感受。背诵...

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    最新部编人教版初中七年语文上册教案全册含板书设计

    开学第一课(七年级)开场白:同学们,大家好,在火热的八月看到火热的你们,我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课,我有个习惯,第一节课我喜欢随意聊聊。我想,大家最关心的就是我这个新老师是一个...

    11个月前   
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    2019新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计

    2019新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计 1.观潮 教学目的:    1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。    2、学习作者有顺序、抓...

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    部编版三年级上册语文全册近义词

    近义词《大青树下的小学》早晨--清晨 穿戴--打扮 鲜艳--明艳服装--衣服 打扮--装扮   敬爱--尊敬敬礼--行礼  教室--讲堂 朗读--诵读安静--寂静 树枝--枝干 好奇--惊奇招...

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    部编版五年级语文上册全册教案设计

    1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思4.初...

    2年前   
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    部编版四年级语文上册全册教案

    部编版四年级语文上册全册教案

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    部编版二年级上册语文教案全册

    本文是一篇经典的科普小童话,以“小蝌蚪找妈妈”为线索,介绍了蝌蚪长成青蛙的过程,增长学生科普知识的同时,训练学生分角色朗读课文的能力。教师一方面注意引导并培养学生自主朗读的习惯,激发学生的识字兴...

    1年前   
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    部编版五年级语文上册全册教案设计

    教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料,感受...

    2年前   
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    部编人教版一年级上册语文全册说课稿

    《天地人》说课稿一、说教材《天地人》是本册新版教材的第一课,也是“新”字的直接体现,它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排,“天地人”,宇宙、自然与人的关系,“你我他”,除...

    8个月前   
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    人教版小学五年级语文上册全册教案精选教案

    教学计划一、教材分析1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨

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    部编版语文八年级上册教案全册(推荐教案)

    1  消息二则教学目标1 .熟悉课文内容,了解渡江战役的规模和意义,感受作者体现在消息中的情感与立场。2 .了解消息的要素和结构,分析消息的特点。3 .把握文章内容,理清文章层次,体会本文语言准确、简

    1年前   
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    部编人教版道德与法治三年级下册全册教案设计

    1 我是独特的 教学目标1.知识与能力学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。2,过程与方法学生通过各种游戏和活动,学会清楚地表达自己的见解和感受,学会比较客观地评价自己。3....

    2年前   
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