教学课题
第2节 基性状控制
教学课型新授课
教学课时课时
教学目标
1知识目标：（1）通回顾旧知解释中心法基容
（2）通分析资料概述中心法发展
（3）举例说明基性状关系
2力目标
（1）学生运实验证出结力
（2）技训练根实验现象提出合理假说根实验结果尝试出相应结
3情感态度价值观目标
（1）通中心法修改学生认识科学逐步完善程时科学发展
永止境
（2）通种疾病病分析理解基蛋白质性状间关系确立结
构功相适应观点合理评价基决定生物体性状观点
教学象高二年级学生（40）
学情分析
教材必修二前三章第四章第节容学中阐述基质基染色体基指导蛋白质合成必修第二章第二节容中学蛋白质功学生已掌握定学节容基础通节容学学生应掌握什中心法基通样方式控制生物性状章基突变类遗传病学起促进作
容分析
基性状控制节教版必修2·遗传进化第四章第二节前教材已第二章第三章基里基什问题作详细阐述分析接研究基起作第四章基表达问题进行研究章第节着重探讨基指导蛋白质合成问题紧接着第二节基控制生物体性状展开分析教材前知识容层层推进微观宏观解释生物体样性原教材第二两章恰恰宏观现象微观分析遗传现象控制素程节相呼应解释第五章基突变变异奠定理基础见节容仅教材体系起结构桥梁作体现类认知事物般规律研究方法
教学策略
节应课程标准中求：举例说明基性状关系属理解水
1采资料分析方法学生亲身感受科学发展程
中心法教学中充分运教材中资料分析仅学生解中心法身学生亲身感受科学发展程样步步接真理教师想全面深入解中心法需进步参考相关资料逆转录程RNA复制程尚未解决疯牛病问题等问题作节课必学求节课求学生明白遗传信息流途径：（1）DNA流DNA（DNA复制）（2）DNA流RNA进流蛋白质（转录翻译）（3）RNA流RNA（RNA复制）（4）RNA流DNA（逆转录）中第（1）第（2）条中心法体现第（3）第（4）条中心法完善补充图综合表示
2遗传现象实例入手分析质原突破基蛋白质性状关系教学难点
关基蛋白质性状关系容较复杂较抽象直接教师讲述学生难理解果遗传现象实例入手分析质原学生总结三者间关系更易突破难点
基控制性状通控制蛋白质合成实现里注意充分运两类遗传现象实例说明类类似豌豆圆粒皱粒白化病等实例说明基通控制酶激素合成控制细胞代谢程控制生物性状类类似囊性纤维病镰刀型贫血症等实例说明基通控制结构蛋白合成直接控制性状分析综合图见基控制性状通控制蛋白质合成实现
教师通身高实例说明然界中仅存单基性状控制存基性状控制运问题探讨技训练学生理解环境性状影响等
通学生学阅读教材容总结纳细胞质遗传特点节课课堂练进行知识巩固
教学重点1中心法发展程
2基蛋白质性状关系
教学难点1中心法发展程
2基蛋白质性状关系
教具媒体演示课件（包括中心法图解白化病病图解囊性纤维病病图解镰刀形贫血症图解等）
教学程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思路
情景创设
导入
4min
中心
法提出
发展
8min
导入
5min
二 基
蛋白质性
状关系
介绍种
相关实例
6min
总结纳
2min
介绍种
相关实例
5min
总结纳
4min
总结纳
2min
三细胞质基
课堂结
2min
课作业
带领学生回顾教材前三章容梳理知识网络
展示科学研究现象质探究思路孟德尔
豌豆杂交代出现固定分离揭示遗传定
律程体现现象质研究方法
展示课件中相关图片
提问：什相似处？相似处
样形成？
播放动画回顾节课知识点——转录
翻译程
提问：亲子代间遗传信息通什方式传
递？
根基指导蛋白质合成程DNA
起点写出遗传信息传递途径？
教师总结：
遗传信息传递方
提出该程发现者克里克指出该假说：
中心法
通资料分析提问：认该理否存
足处？
教师完成课前布置资料搜索务评价认
真聆听程中找出点
刚分析中心法指出遗传信息
传递方解释父子相似原中
出什结？知遗传信息终流
子代体呢？
提问：什切生物性状体现者生命活动
承担者？
展示图片回顾结构蛋白功蛋白类型
区举例
教师提出问题：1基蛋白质间什关系？
2蛋白质性状间什关系？
3基性状间什关系？
引入 ：实例：
分析孟德尔实验中圆粒豌豆皱粒豌豆形成
原
面案例中发现性状
基产生联系？
基改变仅仅引起生物体单性状改变？
实例二：白化病
介绍相关资料发病机理
学生分析：
根资料分析白化病成
原：
控制酶合成基异常导致法合成相关酶类
影响相应物质（黑色素）合成
1． 基通控制酶合成控制代谢程进
控制生物体性状（间接控制）
实例三：囊性纤维病
介绍资料相关致病机理
基缺失导致蛋白质改变导致性状改变
面病例中分析出基蛋白
质性状间相应关系
实例四：镰刀型细胞贫血症
介绍相关资料提问：
1致病直接原什？根原什？
2该资料说明基控制性状？
解决问题：
基异常 血红蛋白结构异常 红细胞
结构异常 红细胞功异常
关基性状关系面例子？
中什结？
（性状直接结构蛋白体现出）
2．基通控制蛋白质结构直接控制生物体
性状
通种病例现象分析否构
建基蛋白质性状三者关系概念图？
该图否代表生物性状影响方式呢？
没素会影响生物体性状呢？
述实例单基生物性状控制
基性状关系简单线性关系
身高基决定时受天影
响
举例：带领学生阅读课P68问题探讨（展
示水毛茛图例）技训练
果完善中心法样完善基
性状关系会做？
3．调控生物体性状素
基（ ）
控制
环境素（外）
性状
影响
教师通细胞质基部分材料提出问题：细胞
质基概念功实例传递特点细胞
质遗传判断方法什？
节学中心法提出发展补充清楚生物体中种遗传信息传递方遗传信息DNA流DNADNA流RNA进流蛋白质RNA反流DNARNA流RNA蛋白质流蛋白质时理清基蛋白质性状间关系基通控制蛋白质合成控制生物性状
外介绍基型表现型关系般说基型决定表现型基表达程中表达蛋白质受环境素影响强调生物系统相互关联整体基基基基产物基环境间种素存复杂相互作精细调控生物性状补充细胞质遗传相关知识
完成课P71练
起回忆梳理知识
观察较回答
回忆思考分析
写出黑板展示
思考聆听
学生阅读课P69资料
分析回答
展示讲解相关资料介绍
英国疯牛病朊病毒
复制方式
聆听分析较
学生教师引导完
善中心法
学生思考回答
(学生分组活动)
学生阅读书P6970思
考较回答
(学生分组活动)
学生观察思考讨
回答
学生聆听思考分析
(学生分组活动)
阅读相关资料思考分析
总结分析问题
(学生分组活动)
学生阅读课文分析思
考
分析发病原讨
思考回答
学生聆听思考
学生分析讨绘图
回答
学生聆听思考
学生观察图片阅读思考
回答课问题
分析讨回答
学生展示收集相关资料
仔细阅读课容
纳回答
学生聆听回忆
通回顾学容
揭示科学研究
般方法规律
面解决具体
问题铺垫
方面激发学生
兴趣方面
引出节容：
基性状控制
（程中动画做
引导 感性回忆）
培养学生流程图
方式展现遗传
信息流动
分析敢
胆提出质疑完善
已知识
介绍课外知识激
发学生求知兴趣积极
鼓励动参课
外学中
课首呼应
已分析现象渡
基蛋白质性
状三者关系探究
中
承启
结合实际例子
应学方法分析
解决采现象
质分析方法
基突变
变异章埋
伏笔
新问题情境
信息理解分析
终解决
接总结做
铺垫
整合分析思路
具体事例分析
入手总结基
性状关系特点
创设问题情境
引导学生分析总结
通类出
两者差总结
训练学生横较
思维方法
训练总结知识
方法——概念图
总结渡
层层补充深入
问题分析更加
严谨科学完善
体会科学研究
断发展断进步
循序渐进程时
训练批判性思维方式
通阅读学生学会
快速获取信息
纳总结
强化记忆
复巩固
教学反思
节教学采资料分析方法学生亲身感受科学发展程教材原资料外需进步参考相关资料侏儒症相关资料选出利学生思考理解进行演示
体现学生体教师导教学方法学生积极参课堂中时教学程中发挥组优势组讲台表达观点倡导探究性学学生通教师引导独立思考学会分析资料信息动手讨回答问题样学够学生记忆深刻具启发性
课堂中媒体手段结合FLASH动画结合生活图片案例仅巩固节课知识学生认识生物学实际生活紧密联系增强学兴趣
板书设计
第2节 基性状控制
1中心法提出发展
2基蛋白质性状关系
（1）基通控制酶合成控制代谢程进控制生物体性状
（2）基通控制蛋白质结构直接控制生物体性状
3调控生物体性状素
基（ ）
控制
环境素（外）
性状
影响
4细胞质基
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教学课题
第2节 基性状控制
教学课型新授课
教学课时课时
教学目标
1知识目标：（1）通回顾旧知解释中心法基容
（2）通分析资料概述中心法发展
（3）举例说明基性状关系
2力目标
（1）学生运实验证出结力
（2）技训练根实验现象提出合理假说根实验结果尝试出相应结
3情感态度价值观目标
（1）通中心法修改学生认识科学逐步完善程时科学发展
永止境
（2）通种疾病病分析理解基蛋白质性状间关系确立结
构功相适应观点合理评价基决定生物体性状观点
教学象高二年级学生（40）
学情分析
教材必修二前三章第四章第节容学中阐述基质基染色体基指导蛋白质合成必修第二章第二节容中学蛋白质功学生已掌握定学节容基础通节容学学生应掌握什中心法基通样方式控制生物性状章基突变类遗传病学起促进作
容分析
基性状控制节教版必修2·遗传进化第四章第二节前教材已第二章第三章基里基什问题作详细阐述分析接研究基起作第四章基表达问题进行研究章第节着重探讨基指导蛋白质合成问题紧接着第二节基控制生物体性状展开分析教材前知识容层层推进微观宏观解释生物体样性原教材第二两章恰恰宏观现象微观分析遗传现象控制素程节相呼应解释第五章基突变变异奠定理基础见节容仅教材体系起结构桥梁作体现类认知事物般规律研究方法
教学策略
节应课程标准中求：举例说明基性状关系属理解水
1采资料分析方法学生亲身感受科学发展程
中心法教学中充分运教材中资料分析仅学生解中心法身学生亲身感受科学发展程样步步接真理教师想全面深入解中心法需进步参考相关资料逆转录程RNA复制程尚未解决疯牛病问题等问题作节课必学求节课求学生明白遗传信息流途径：（1）DNA流DNA（DNA复制）（2）DNA流RNA进流蛋白质（转录翻译）（3）RNA流RNA（RNA复制）（4）RNA流DNA（逆转录）中第（1）第（2）条中心法体现第（3）第（4）条中心法完善补充图综合表示
2遗传现象实例入手分析质原突破基蛋白质性状关系教学难点
关基蛋白质性状关系容较复杂较抽象直接教师讲述学生难理解果遗传现象实例入手分析质原学生总结三者间关系更易突破难点
基控制性状通控制蛋白质合成实现里注意充分运两类遗传现象实例说明类类似豌豆圆粒皱粒白化病等实例说明基通控制酶激素合成控制细胞代谢程控制生物性状类类似囊性纤维病镰刀型贫血症等实例说明基通控制结构蛋白合成直接控制性状分析综合图见基控制性状通控制蛋白质合成实现
教师通身高实例说明然界中仅存单基性状控制存基性状控制运问题探讨技训练学生理解环境性状影响等
通学生学阅读教材容总结纳细胞质遗传特点节课课堂练进行知识巩固
教学重点1中心法发展程
2基蛋白质性状关系
教学难点1中心法发展程
2基蛋白质性状关系
教具媒体演示课件（包括中心法图解白化病病图解囊性纤维病病图解镰刀形贫血症图解等）
教学程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思路
情景创设
导入
4min
中心
法提出
发展
8min
导入
5min
二 基
蛋白质性
状关系
介绍种
相关实例
6min
总结纳
2min
介绍种
相关实例
5min
总结纳
4min
总结纳
2min
三细胞质基
课堂结
2min
课作业
带领学生回顾教材前三章容梳理知识网络
展示科学研究现象质探究思路孟德尔
豌豆杂交代出现固定分离揭示遗传定
律程体现现象质研究方法
展示课件中相关图片
提问：什相似处？相似处
样形成？
播放动画回顾节课知识点——转录
翻译程
提问：亲子代间遗传信息通什方式传
递？
根基指导蛋白质合成程DNA
起点写出遗传信息传递途径？
教师总结：
遗传信息传递方
提出该程发现者克里克指出该假说：
中心法
通资料分析提问：认该理否存
足处？
教师完成课前布置资料搜索务评价认
真聆听程中找出点
刚分析中心法指出遗传信息
传递方解释父子相似原中
出什结？知遗传信息终流
子代体呢？
提问：什切生物性状体现者生命活动
承担者？
展示图片回顾结构蛋白功蛋白类型
区举例
教师提出问题：1基蛋白质间什关系？
2蛋白质性状间什关系？
3基性状间什关系？
引入 ：实例：
分析孟德尔实验中圆粒豌豆皱粒豌豆形成
原
面案例中发现性状
基产生联系？
基改变仅仅引起生物体单性状改变？
实例二：白化病
介绍相关资料发病机理
学生分析：
根资料分析白化病成
原：
控制酶合成基异常导致法合成相关酶类
影响相应物质（黑色素）合成
1． 基通控制酶合成控制代谢程进
控制生物体性状（间接控制）
实例三：囊性纤维病
介绍资料相关致病机理
基缺失导致蛋白质改变导致性状改变
面病例中分析出基蛋白
质性状间相应关系
实例四：镰刀型细胞贫血症
介绍相关资料提问：
1致病直接原什？根原什？
2该资料说明基控制性状？
解决问题：
基异常 血红蛋白结构异常 红细胞
结构异常 红细胞功异常
关基性状关系面例子？
中什结？
（性状直接结构蛋白体现出）
2．基通控制蛋白质结构直接控制生物体
性状
通种病例现象分析否构
建基蛋白质性状三者关系概念图？
该图否代表生物性状影响方式呢？
没素会影响生物体性状呢？
述实例单基生物性状控制
基性状关系简单线性关系
身高基决定时受天影
响
举例：带领学生阅读课P68问题探讨（展
示水毛茛图例）技训练
果完善中心法样完善基
性状关系会做？
3．调控生物体性状素
基（ ）
控制
环境素（外）
性状
影响
教师通细胞质基部分材料提出问题：细胞
质基概念功实例传递特点细胞
质遗传判断方法什？
节学中心法提出发展补充清楚生物体中种遗传信息传递方遗传信息DNA流DNADNA流RNA进流蛋白质RNA反流DNARNA流RNA蛋白质流蛋白质时理清基蛋白质性状间关系基通控制蛋白质合成控制生物性状
外介绍基型表现型关系般说基型决定表现型基表达程中表达蛋白质受环境素影响强调生物系统相互关联整体基基基基产物基环境间种素存复杂相互作精细调控生物性状补充细胞质遗传相关知识
完成课P71练
起回忆梳理知识
观察较回答
回忆思考分析
写出黑板展示
思考聆听
学生阅读课P69资料
分析回答
展示讲解相关资料介绍
英国疯牛病朊病毒
复制方式
聆听分析较
学生教师引导完
善中心法
学生思考回答
(学生分组活动)
学生阅读书P6970思
考较回答
(学生分组活动)
学生观察思考讨
回答
学生聆听思考分析
(学生分组活动)
阅读相关资料思考分析
总结分析问题
(学生分组活动)
学生阅读课文分析思
考
分析发病原讨
思考回答
学生聆听思考
学生分析讨绘图
回答
学生聆听思考
学生观察图片阅读思考
回答课问题
分析讨回答
学生展示收集相关资料
仔细阅读课容
纳回答
学生聆听回忆
通回顾学容
揭示科学研究
般方法规律
面解决具体
问题铺垫
方面激发学生
兴趣方面
引出节容：
基性状控制
（程中动画做
引导 感性回忆）
培养学生流程图
方式展现遗传
信息流动
分析敢
胆提出质疑完善
已知识
介绍课外知识激
发学生求知兴趣积极
鼓励动参课
外学中
课首呼应
已分析现象渡
基蛋白质性
状三者关系探究
中
承启
结合实际例子
应学方法分析
解决采现象
质分析方法
基突变
变异章埋
伏笔
新问题情境
信息理解分析
终解决
接总结做
铺垫
整合分析思路
具体事例分析
入手总结基
性状关系特点
创设问题情境
引导学生分析总结
通类出
两者差总结
训练学生横较
思维方法
训练总结知识
方法——概念图
总结渡
层层补充深入
问题分析更加
严谨科学完善
体会科学研究
断发展断进步
循序渐进程时
训练批判性思维方式
通阅读学生学会
快速获取信息
纳总结
强化记忆
复巩固
教学反思
节教学采资料分析方法学生亲身感受科学发展程教材原资料外需进步参考相关资料侏儒症相关资料选出利学生思考理解进行演示
体现学生体教师导教学方法学生积极参课堂中时教学程中发挥组优势组讲台表达观点倡导探究性学学生通教师引导独立思考学会分析资料信息动手讨回答问题样学够学生记忆深刻具启发性
课堂中媒体手段结合FLASH动画结合生活图片案例仅巩固节课知识学生认识生物学实际生活紧密联系增强学兴趣
板书设计
第2节 基性状控制
1中心法提出发展
2基蛋白质性状关系
（1）基通控制酶合成控制代谢程进控制生物体性状
（2）基通控制蛋白质结构直接控制生物体性状
3调控生物体性状素
基（ ）
控制
环境素（外）
性状
影响
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