幼园数学情境教学法实施探讨
数学研究事物事物间抽象关系数学学科抽象性幼思维具体形象性存矛盾3－6岁童学发展指南指出幼思维特点具体形象思维应注重引导幼通直接感知亲身体验实际操作进行科学学数学情境教学正种致力抽象数学知识镶嵌具体情境中引导幼境中学境中体验变抽象枯燥知识学具体形象生动感知程说抽象数学领域幼提供适宜情境性学教师效教学必然求事实幼园数学教学中常见教师运数学情境方法致力提升数学教学效性然运情境法开展教学程中出现事倍功半弄巧成
拙等教学困境文幼园数学情境教学案例做说明纳目前数学情境教学存问题提出建议
谓数学情境教学
着课改推进越越教育者关注情境教学情境教学首先国基础领域学科语文外语等应延伸数学领域
（）情境教学
情境教学核心情境韦伯斯特词典定义：某事件相关整情景背景环境心理学领域情境直接刺激作定生物学意义社会学意义具体环境教育学领域情境教学涵存描述两类具代表性：类作教学方法属性描述情境教学种运具体生动场景激起学生动学兴趣提高学效率教学方法情境教学教学需出发教师教学目标创设形象体富感情色彩具体场景者氛围激发吸引学生动学达佳教学效果种教学方法类作种教学模式教育模式描述李吉林代表情境教育理丰富涵通创设情境优化学生生存环境认知情感结合实现学生动学发展情境教学理解存差异质离开情境两方面
方面情学生学兴趣情绪情感体验美感等方面摆放教学应位置方面境纬学生生活实际基础创设相应具体教学情境教学利进行开辟新途径
（二）数学情境教学
数学情境教学作情境教学位概念具情境教学基性质独特涵结合已研究文献幼教改革理念点数学情境教学应义
1．数学情境教学核心理念：知情合
诗教育家李吉林首先语文学科展开创造性实践知情合作情境教学核心理念童情境学突出情感仅利学知识具独特优势效培养童审美情感道德情感学者郑毓信认语文教学特殊性情知教学（情感带动知识学）数学教学特殊性知生情涉情感截然理性精神客观研究数学美深层次智力满足感等联系起学者李三朱瑶数学情境教学特征进步概括境启知知怡情
2．数学情境教学功：沟通数学知识幼真实生活验
情境运功充座桥梁连接起幼抽象数学学符号具体真实生活感受间断层创设样情境实现功？陶行知先生精辟喻接知接枝创设情境功达数学容幼真实生活相通教师创设数学情境应幼熟悉感知理解够唤起运幼身生活验解决问题包括真实情境虚拟情境课堂情境幼处广阔
社会然情境情境教学创设含真实事件真实问题情境学生探究事件解决问题程中理解知识建构意义……里情境基现实世界现实世界致类似综情境教学中运情境类型创设情境起衔接幼已知未知沟通数学学容幼真实生活功落实境童设
3．数学情境教学务：注重培养幼数学思维
数学思维体操促进幼思维发展幼数学教育重目标思维起直接验情境杜威认思维需具体情境事件激发果笼统求童思考考虑体验令感烦恼某种困境存困境思想衡状态造成困扰产生思维通创设数学情境开展数学教学方式果运合理利激发幼思维促进思维产生外展开教学程中需关注两方面：思维产生发展需留幼时空想象推理判断等数学情境教学仅成功诱导幼进眼前境中时引导幼突破眼前
境进入心中境激发幼想象思考拓宽幼思维空间二需关注体思维水差异留充足时间供幼思考否学生形成快速反应惯做出快速肤浅判断问题难题感知深度会逐渐固化决定学生思维品质简言数学情境教学诱导幼卷入高级思维幼获智慧教学活动
4．数学情境教学实施程：情境化情境化结合
汪秉彝吕传汉两位教授150中学开展设置数学情境提出数学问题教学实验提出数学情境教学基模式：创设数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应学者根模式数学情境教学程概括三教学环节情境化（创设数学情境）情境化（提出数学问题解决数学问题）情境化（注重数学应）见数学情境教学仅包含情境化程包含情境化程数学教学中情境化激发幼学兴趣抽象数学知识幼熟悉生活验建立联系学致情境化忘数学学科特质幼抽象概括更掌握数学知识数学思想方法
二目前数学情境教学存问题
科学效数学情境教学赖教师数学情境教学理性认识整体握反导致教学实践偏差前幼园实践中出现问题例证
（）数学化现象
情境化方式开展幼数学教学更达成数学教学目标情境创设应该扣紧数学教学核心目标凸出数学知识质属性目前部分教师实施情境教学程中出现情境创设偏离数学教育目标现象
情节冗长淹没核心数学问题案例：中班数学活动物体途分类中教师创设超市购物情境活动中幼先参观超市回讨做文明顾客参观动物家喜欢什样礼物然取工资超市前排队取购物袋购买完礼物排队结账礼物分类送达动物家收银台入口狭窄幼排起长长队期间排面位幼时推推时弯腰前面队伍
案例中教师真实原现实生活中超市购物情景体现教师情境创设真实感追求然情境教学真非求绝真景真物求形象富真切感神似非形似包含模拟情境适加工情境该集体教学中教师误解真义加选择未加工现真实生活情节仅占教学时间幼思维卷入意义情节泥潭干扰幼数学核心问题思考
二材料刺激性转移幼注意力案例：某教师班认识基图形活动中提供种形状饼干作操作材料供幼观察较教师材料操作规未提出明确求面具诱惑力饼干少2位幼忍住饼干含嘴里听老师提问饼干形状时饼干吐出观察现象令啼笑皆非案例中教师幼说诱惑力食品作操作材料表面成功引发幼操作兴趣幼活动中思维卷入深层面热闹场面背幼注意力转移问题
（二）脱离幼生活验
数学学幼认识周围世界适应生活需教师创设情境应幼真实生活相联系否成幼法理解运惰性知识案例：中班数学5序数活动中教师五动物排队春游情境贯通活动始终幼掌握方确定5物体序列中位置教师设置5动物改变队形：直排斜排半圆等幼进行描述
案例中排队出游假情境假问题否幼真实生活常识相符活动中幼序数学始终置放动物春游情境化背景中缺乏学序数知识迁移幼实际生活情境情境化阶段样序数知识始终虚拟情境中数学未幼现实生活世界中活学活
（三）情境创设然
数学情境创设中两种然数学情境：达成数学活动目标情境中生硬穿插数学问题二囿数学知识点展开序设置符合生活逻辑情境
1．突兀数学问题
案例：中班数学Ａ非Ａ少较活动中教师事情境导入激发幼兴趣教师讲述深海底住着条美鱼天美鱼困座岛天王子……幼正听入神时事情节骤然转：王子闯关答题目救出美鱼接着教师抛出闯关题：天空中什？（色烟花）蓝色烟花朵？蓝色朵？……海里什？（色鱼）红鱼条红鱼条？案例中教师事情境导入试图引发幼活动兴趣然教师续设置数学问题事情节发展太关联显十分生硬突兀整活动心理路程幼期续事情节突生硬数学题目二者形成巨心理落差心中失落想知
2．符合生活逻辑情境
案例：中班物体数量分类活动中教师设计整理超市货架情境引发幼物体数量分类操作活动教师抛出物品分类货架？问题幼提出物品种类等分类方法终教师动物口吻提出相数物品放起方法摆放货架
案例中教师超市货物摆放情境引发幼分类操作活动然教师创设情境显然适合运物体数量分类知识解决问题生搬硬套产生良果情境创设悖物品种类摆放货架生活常识样情境幼生活验符利幼然进行摆货员角色扮演法幼真正体验学知识现实意义
三幼数学情境教学开展建议
（）深入学数学情境教学理做涵数学情境教学
国幼园阶段职前职未规模幼数学情境教学专题培训广线幼园教师数学情境教学更视种简单教学技巧教学手段种较浅层次模糊认识教师实践运程中容易迷失方法握数学情境教学实质陷入情境情境教学误区方面教师应注重身数学情境教学理系统深入学更指导日常数学情境教学实践方面教育部门院校幼园等体应协作效推进情境教学理幼数学领域研究实践培训
（二）整体握设计数学情境教学凸显学科特质
数学情境教学始终幼数学学服务仅助兴式作应该蕴含丰富数学思想数学问题数学情境创设没数学味问题原教师数学情境教学中未处理情境整体教学程关系情境创设孤立数学教学活动核心目标处理二者关系关键教师否登高远教学活动整体握设计数学情境教学紧紧围绕核心教学目标合理创设安排情境避免情境创设情境片面做法情境发挥功效班数学10元组合活动中活动核心目标引导幼通探究探究10元组合教师全家出游情境贯穿活动全程：家10口准备出旅行分群坐
种交通工具出行讨10组合（10选择2种工具出行探究102元组合类推）活动中教师创设情境仅调动幼学积极性情境活动续环节中始终发挥导作幼怀抱着清晰数学问题探究方法迫充满信探究着102部分3部分甚9部分元组成思维处活跃爬坡状态情境设置教学活动整体性积极影响显然离开设计者活动整体设计握
（三）贴幼验回幼生活世界
数学源生活幼生活世界蕴含着丰富数学信息幼日生活幼数学认知突发生幼数学教育容应该贴幼生活验利幼更理解运游戏生活达教育容贴幼生活验具体做法新瓶装旧醋隐喻形容旧醋情境创设容幼生活中熟悉场景现象新瓶教师引导幼数学化新视角应生活中熟悉事物相较情境生活情境幼熟悉真实情味情境3－6岁幼学发展指南幼园教育指导纲（试行）强调引导幼生活中感知数学趣首先教师应注重日生活环节渗透数学教育容幼日生活中感知数学次囿教师运生活情境局限性专门数学集体教学活动中教师创设生活化情境开展数学教学分类数学活动中活动核心目标幼认识物体属性进行分类耗费量精力制式教具教师做法该教师充分挖掘幼身边熟悉生活资源——
—幼脚穿着式样鞋子作分类象引导幼拉链系鞋带靴子非靴子等标准进行分组游戏活动断延伸幼衣着身体特征进行分类游戏活动幼动提出更教师分类标准样情境幼熟悉意义情境（旧醋）时数学新视角观察思考（新瓶）利调动幼情感激发幼思维利幼活学活情境教学实现数学幼真实生活结合
（四）创设真实然情境激发幼真实情感
数学情境教学达限度调动学生真实情感求创设情境真实感觉引发真实感情境然情境必然义具体做法二寻找法创设法结合仅创设特定情境时通幼周围环境中寻找数学活动容相关情境周围环境种真实然生活情境利寻找法仅节约教学资源幼数学学幼真实生活建立联系点名环节融入数数容教室中寻找具类图形物体等二创设然情境情境创设求幼熟悉外应该数学知识点产生运特定情境样情境数学问题情境然融合利幼然历数学学程班数学活动蜘蛛糖果店中核心目标培养幼
统计进行推测活动中教师创设糖果超市情境活动体部分幼根蜘蛛记录表推测出顾客会购买东西事情节发展背蕴含着系列易难数学问题：相信蜘蛛知道顾客买什？根低级猜测根记录表
统计根推测样情境创设事情节设计然特蕴含数学问题然成推动事情节发展部分幼事情境中然进入积极猜测者角色水渠成感受统计推测意义趣
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数学研究事物事物间抽象关系数学学科抽象性幼思维具体形象性存矛盾3－6岁童学发展指南指出幼思维特点具体形象思维应注重引导幼通直接感知亲身体验实际操作进行科学学数学情境教学正种致力抽象数学知识镶嵌具体情境中引导幼境中学境中体验变抽象枯燥知识学具体形象生动感知程说抽象数学领域幼提供适宜情境性学教师效教学必然求事实幼园数学教学中常见教师运数学情境方法致力提升数学教学效性然运情境法开展教学程中出现事倍功半弄巧成
拙等教学困境文幼园数学情境教学案例做说明纳目前数学情境教学存问题提出建议
谓数学情境教学
着课改推进越越教育者关注情境教学情境教学首先国基础领域学科语文外语等应延伸数学领域
（）情境教学
情境教学核心情境韦伯斯特词典定义：某事件相关整情景背景环境心理学领域情境直接刺激作定生物学意义社会学意义具体环境教育学领域情境教学涵存描述两类具代表性：类作教学方法属性描述情境教学种运具体生动场景激起学生动学兴趣提高学效率教学方法情境教学教学需出发教师教学目标创设形象体富感情色彩具体场景者氛围激发吸引学生动学达佳教学效果种教学方法类作种教学模式教育模式描述李吉林代表情境教育理丰富涵通创设情境优化学生生存环境认知情感结合实现学生动学发展情境教学理解存差异质离开情境两方面
方面情学生学兴趣情绪情感体验美感等方面摆放教学应位置方面境纬学生生活实际基础创设相应具体教学情境教学利进行开辟新途径
（二）数学情境教学
数学情境教学作情境教学位概念具情境教学基性质独特涵结合已研究文献幼教改革理念点数学情境教学应义
1．数学情境教学核心理念：知情合
诗教育家李吉林首先语文学科展开创造性实践知情合作情境教学核心理念童情境学突出情感仅利学知识具独特优势效培养童审美情感道德情感学者郑毓信认语文教学特殊性情知教学（情感带动知识学）数学教学特殊性知生情涉情感截然理性精神客观研究数学美深层次智力满足感等联系起学者李三朱瑶数学情境教学特征进步概括境启知知怡情
2．数学情境教学功：沟通数学知识幼真实生活验
情境运功充座桥梁连接起幼抽象数学学符号具体真实生活感受间断层创设样情境实现功？陶行知先生精辟喻接知接枝创设情境功达数学容幼真实生活相通教师创设数学情境应幼熟悉感知理解够唤起运幼身生活验解决问题包括真实情境虚拟情境课堂情境幼处广阔
社会然情境情境教学创设含真实事件真实问题情境学生探究事件解决问题程中理解知识建构意义……里情境基现实世界现实世界致类似综情境教学中运情境类型创设情境起衔接幼已知未知沟通数学学容幼真实生活功落实境童设
3．数学情境教学务：注重培养幼数学思维
数学思维体操促进幼思维发展幼数学教育重目标思维起直接验情境杜威认思维需具体情境事件激发果笼统求童思考考虑体验令感烦恼某种困境存困境思想衡状态造成困扰产生思维通创设数学情境开展数学教学方式果运合理利激发幼思维促进思维产生外展开教学程中需关注两方面：思维产生发展需留幼时空想象推理判断等数学情境教学仅成功诱导幼进眼前境中时引导幼突破眼前
境进入心中境激发幼想象思考拓宽幼思维空间二需关注体思维水差异留充足时间供幼思考否学生形成快速反应惯做出快速肤浅判断问题难题感知深度会逐渐固化决定学生思维品质简言数学情境教学诱导幼卷入高级思维幼获智慧教学活动
4．数学情境教学实施程：情境化情境化结合
汪秉彝吕传汉两位教授150中学开展设置数学情境提出数学问题教学实验提出数学情境教学基模式：创设数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应学者根模式数学情境教学程概括三教学环节情境化（创设数学情境）情境化（提出数学问题解决数学问题）情境化（注重数学应）见数学情境教学仅包含情境化程包含情境化程数学教学中情境化激发幼学兴趣抽象数学知识幼熟悉生活验建立联系学致情境化忘数学学科特质幼抽象概括更掌握数学知识数学思想方法
二目前数学情境教学存问题
科学效数学情境教学赖教师数学情境教学理性认识整体握反导致教学实践偏差前幼园实践中出现问题例证
（）数学化现象
情境化方式开展幼数学教学更达成数学教学目标情境创设应该扣紧数学教学核心目标凸出数学知识质属性目前部分教师实施情境教学程中出现情境创设偏离数学教育目标现象
情节冗长淹没核心数学问题案例：中班数学活动物体途分类中教师创设超市购物情境活动中幼先参观超市回讨做文明顾客参观动物家喜欢什样礼物然取工资超市前排队取购物袋购买完礼物排队结账礼物分类送达动物家收银台入口狭窄幼排起长长队期间排面位幼时推推时弯腰前面队伍
案例中教师真实原现实生活中超市购物情景体现教师情境创设真实感追求然情境教学真非求绝真景真物求形象富真切感神似非形似包含模拟情境适加工情境该集体教学中教师误解真义加选择未加工现真实生活情节仅占教学时间幼思维卷入意义情节泥潭干扰幼数学核心问题思考
二材料刺激性转移幼注意力案例：某教师班认识基图形活动中提供种形状饼干作操作材料供幼观察较教师材料操作规未提出明确求面具诱惑力饼干少2位幼忍住饼干含嘴里听老师提问饼干形状时饼干吐出观察现象令啼笑皆非案例中教师幼说诱惑力食品作操作材料表面成功引发幼操作兴趣幼活动中思维卷入深层面热闹场面背幼注意力转移问题
（二）脱离幼生活验
数学学幼认识周围世界适应生活需教师创设情境应幼真实生活相联系否成幼法理解运惰性知识案例：中班数学5序数活动中教师五动物排队春游情境贯通活动始终幼掌握方确定5物体序列中位置教师设置5动物改变队形：直排斜排半圆等幼进行描述
案例中排队出游假情境假问题否幼真实生活常识相符活动中幼序数学始终置放动物春游情境化背景中缺乏学序数知识迁移幼实际生活情境情境化阶段样序数知识始终虚拟情境中数学未幼现实生活世界中活学活
（三）情境创设然
数学情境创设中两种然数学情境：达成数学活动目标情境中生硬穿插数学问题二囿数学知识点展开序设置符合生活逻辑情境
1．突兀数学问题
案例：中班数学Ａ非Ａ少较活动中教师事情境导入激发幼兴趣教师讲述深海底住着条美鱼天美鱼困座岛天王子……幼正听入神时事情节骤然转：王子闯关答题目救出美鱼接着教师抛出闯关题：天空中什？（色烟花）蓝色烟花朵？蓝色朵？……海里什？（色鱼）红鱼条红鱼条？案例中教师事情境导入试图引发幼活动兴趣然教师续设置数学问题事情节发展太关联显十分生硬突兀整活动心理路程幼期续事情节突生硬数学题目二者形成巨心理落差心中失落想知
2．符合生活逻辑情境
案例：中班物体数量分类活动中教师设计整理超市货架情境引发幼物体数量分类操作活动教师抛出物品分类货架？问题幼提出物品种类等分类方法终教师动物口吻提出相数物品放起方法摆放货架
案例中教师超市货物摆放情境引发幼分类操作活动然教师创设情境显然适合运物体数量分类知识解决问题生搬硬套产生良果情境创设悖物品种类摆放货架生活常识样情境幼生活验符利幼然进行摆货员角色扮演法幼真正体验学知识现实意义
三幼数学情境教学开展建议
（）深入学数学情境教学理做涵数学情境教学
国幼园阶段职前职未规模幼数学情境教学专题培训广线幼园教师数学情境教学更视种简单教学技巧教学手段种较浅层次模糊认识教师实践运程中容易迷失方法握数学情境教学实质陷入情境情境教学误区方面教师应注重身数学情境教学理系统深入学更指导日常数学情境教学实践方面教育部门院校幼园等体应协作效推进情境教学理幼数学领域研究实践培训
（二）整体握设计数学情境教学凸显学科特质
数学情境教学始终幼数学学服务仅助兴式作应该蕴含丰富数学思想数学问题数学情境创设没数学味问题原教师数学情境教学中未处理情境整体教学程关系情境创设孤立数学教学活动核心目标处理二者关系关键教师否登高远教学活动整体握设计数学情境教学紧紧围绕核心教学目标合理创设安排情境避免情境创设情境片面做法情境发挥功效班数学10元组合活动中活动核心目标引导幼通探究探究10元组合教师全家出游情境贯穿活动全程：家10口准备出旅行分群坐
种交通工具出行讨10组合（10选择2种工具出行探究102元组合类推）活动中教师创设情境仅调动幼学积极性情境活动续环节中始终发挥导作幼怀抱着清晰数学问题探究方法迫充满信探究着102部分3部分甚9部分元组成思维处活跃爬坡状态情境设置教学活动整体性积极影响显然离开设计者活动整体设计握
（三）贴幼验回幼生活世界
数学源生活幼生活世界蕴含着丰富数学信息幼日生活幼数学认知突发生幼数学教育容应该贴幼生活验利幼更理解运游戏生活达教育容贴幼生活验具体做法新瓶装旧醋隐喻形容旧醋情境创设容幼生活中熟悉场景现象新瓶教师引导幼数学化新视角应生活中熟悉事物相较情境生活情境幼熟悉真实情味情境3－6岁幼学发展指南幼园教育指导纲（试行）强调引导幼生活中感知数学趣首先教师应注重日生活环节渗透数学教育容幼日生活中感知数学次囿教师运生活情境局限性专门数学集体教学活动中教师创设生活化情境开展数学教学分类数学活动中活动核心目标幼认识物体属性进行分类耗费量精力制式教具教师做法该教师充分挖掘幼身边熟悉生活资源——
—幼脚穿着式样鞋子作分类象引导幼拉链系鞋带靴子非靴子等标准进行分组游戏活动断延伸幼衣着身体特征进行分类游戏活动幼动提出更教师分类标准样情境幼熟悉意义情境（旧醋）时数学新视角观察思考（新瓶）利调动幼情感激发幼思维利幼活学活情境教学实现数学幼真实生活结合
（四）创设真实然情境激发幼真实情感
数学情境教学达限度调动学生真实情感求创设情境真实感觉引发真实感情境然情境必然义具体做法二寻找法创设法结合仅创设特定情境时通幼周围环境中寻找数学活动容相关情境周围环境种真实然生活情境利寻找法仅节约教学资源幼数学学幼真实生活建立联系点名环节融入数数容教室中寻找具类图形物体等二创设然情境情境创设求幼熟悉外应该数学知识点产生运特定情境样情境数学问题情境然融合利幼然历数学学程班数学活动蜘蛛糖果店中核心目标培养幼
统计进行推测活动中教师创设糖果超市情境活动体部分幼根蜘蛛记录表推测出顾客会购买东西事情节发展背蕴含着系列易难数学问题：相信蜘蛛知道顾客买什？根低级猜测根记录表
统计根推测样情境创设事情节设计然特蕴含数学问题然成推动事情节发展部分幼事情境中然进入积极猜测者角色水渠成感受统计推测意义趣
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