高等教育学考试元化探讨
摘：学考试学社会助学国家考试三位体特征高等教育形式中考试学程等重然相长段时间里国家考试作终结性评价方式发挥作学程重性未受应重视满足新时代背景高等教育发展需求高校应国家考试元终结性评价增加学程元化综合评价转变文章分析前学考试评价体系存问题角度阐述学考试评价体系元化综合评价体系转变意义进提出加快构建高等教育学考试元化综合评价体系建议举措
关键词：学考试元化综合评价高等教育
高等教育学考试年发展变革已逐渐单学历考试发展成影响广泛机构完善程序规范规模巨考试形式教育制度[1]23学考试作具中国特色教育制度担负着培养掌握扎实理知识应型技型复合重学考试制度直元终结性评价方式采取笔试关键评价模式培养掌握扎实理知识应型技型复合具明显约束作学考试适应社会发展应推进考试评价改革提高培养质量需构建学考试元化评价体系成教育界亟解决务
现阶段国高等教育学考试评价体系存问题
（）单形式评价学生综合力法满足终身学求
长期学考试直存着重考轻教问题外学程中实践性环节未应重视[2]仅严重制约着应型技型复合培养利学考试教育制度健康发展国家考试作元终结性考核方式作考定终身评价方式身具考促学特点然种考核方式容易导致学考试学生（简称考学生）忽视学课程容全面系统理解[1]24加剧短视行具体表现关注考点容非考点容予理会衍生出考前突击死记硬背等问题考促学目标背道驰更严重考核难度较科目文利益双重驱会出现考试作弊等情况
（二）学考试中实践性环节未应重视
实践理效结合发挥提升考学生应力效路径通学理知识应实践活动中方式加深学生学知识认知理解提升观察动手等实践力[2]学考试程中考学生部分考院校均存实践性环节重性认知足问题相关规定求考学生需学专业实践性课程考核中获合格成绩予毕业实际学中求逐渐忽视长期学考试中理课程部分通国家考试方式进行考核难度通率低实践性环节考院校行组织学考核部分考院校考学生会重点应理课程考核实践性环节会选择性忽视[2]
二学考试元化综合评价意义
终身教育理念学考试直标普通高等教育学历型培养方式外加实际教学考核程等诸素叠加影响导致学考试评价体系逐渐形成缺乏程性考核忽视实践性考核赖终结性评价协调局面目前学考试评价体系难效满足社会复合需求元化综合评价变革成高等教育发展必然求
（）助激发学生学动性满足学生样化
学需求提升学生实践力考学生身份复杂中包括岗职工失业员农民工群体校学生等职业受教育水济状况学力等角度言考学生存较差异性兼具相特点参加学考试寻求成长发展发展考学生参加学考试基驱动力[3]学考试元化综合评价体系中国家考试评价方式弱化程性考核方式加强引导考学生重视程性考核外课堂讨课节测课题辩等纳入考学生程性考核测评范围促课程学程中享受知识获感建立学信极提升学动性积极性时助满足考学生样化性化学需求互联网技术快速发展正深刻改变着生活学方式[4]时学考试学评价方式产生变革性影响互联网技术发展促社会助学局限面授等场化学形式网络助学等数字化形式转变互联网学生提供优质课程资源名师名家点拨指导提供移动学碎片化学网络助学面授程性学满足考学生样化学需求助提升考学生动手实践力实践性环节考核般包括课程实验课程设计实实训毕业设计毕业文专业技等提升考学生实际操作力途径传统学考试评价体系中实践性环节部分考院校考学生选择性轻视忽视实践性环节难激发考学生实践创造力学考试元化综合评价体系中国家考试作终结性评价方式作相弱化实践性环节作程性考核方式作增强倒逼考院校重视实践性环节进提升考学生实践力
（二）互联网技术手段助级部门
更全面评价学生综合力助互联网技术推进传统学考试评价体系元化综合评价体系变革互联网技术助部门客观公正全面评价考学生综合素质考学生身份特征说防止网络学考现象发生网络助学台助视频采集技术机采集学者头信息技术角度保障考学生身份真实性考学生学程说互联网技术通海量考学生学行数进行分析精准发现考学生学惯学效果存问题针考学生体学特征推送性化学方案进实现高效学[5]外效监督考学生学程情况部门通助学台台实时评估查询功查询评估导出考学生学情况时督导考学生助学考核评价说网络助学台考学生嵌入课程学程知识点测评情况周期性阶段性课程考核情况课程综合考核成绩导入数分析台方面部门利考学生考核成绩机构层面精准控考院校教学成果方面部门通考学生考核成绩学生总体层面评估考学生课程容掌握程度层面观察考学生课程学中薄弱点互联网技术助部门考学生程性学进行考核实现考学生更全面评价
三探索符合国家发展高等教育学考试元化评价模式
（）构建学考试网络助学考核评价台
互联网技术发展加速网络助学模式兴起发展相匹配学考试网络助学考核评价台应发挥重作发挥考核评价台提升考学生综合素质作考院校充分利网络助学考核评价台点式发散式考核特征具体考核评价方面：第网络助学考核评价台周期性课程学时长作课程考核成绩部分时保证考学生效学学程中机设置道课程性知识题目作答正确情况予记录成绩否重新开始学第二考学生需完成课程学进行周期性阶段性测评需完成全部课程时长学进行综合性测评第三参加网络助学考学生助学台登录次数相课程累加学时长测评重复测评次数等进行记录作考学生学该课程时表现第四鼓励参加网络助学考学生答疑区讨组等交互社区沟通交流讨时交互社区理员需价值交流讨进行定性评价记录作考学生加分项
（二）增加程性考核方式
长期国家考试作学考试唯评价标准保证考核方式高效性公性缺乏考学生程性学考核培养掌握扎实理知识应型技型高素质复合考院校应学考试中增加程性考核方式考院校授课程科目基础需设立够完全体现考学生综合素质考核指标课堂讨课节测课题辩等考院校应基指标制定出标准化规范化程性考核评价标准课程结束核定终程性考核成绩通适赋予权重入国家考试成绩中考院校需开发相应考核项目学时长结测评课程答疑学报告等制定相应考核评价标准客观题目计算机动评分观题目反映考学生学程思辨力指标测评教师标准评分
（三）健全实践性考核方式
实践性环节考核检验学者通学实际操作实具技术力重手段传统学考试评价体系中实践性环节通常考院校组织考学生进行学考核考学生通考试首目重视知识获忽视实践性力形成程容易陷入应试教育樊篱外学考试考学生实践力培养缺乏正确引导强调社会化考试客观性忽视考学生性发挥培养应型技型复合时考院校应发挥实践性环节考学生提升作完善实践性环节学考核方式实践性环节程性学评价方面操作性实验性较强课程科目考学生课程结束撰写实践实验报告交考院校作实践性环节程性考核实践性环节考核方面实践力考核然考院校完成完成毕业设计课题文述实践性环节考核程需监督部门定期走访者抽查保证考核公公开时保障考核程客观公正
（四）终结性国家考试
国家考试作学考试评价体系元终结性评价方式保持学考试公性权威性严肃性方面发挥着代作种评价方式高效性公性特点突出传统学考试评价体系中国家考试考促学目未明显体现甚衍生出作弊等学生失信问题学考试元化综合评价体系中学考试程性考核方式弥补国家考试作终结性评价方式足外国家考试命题试卷中适减少客观题重增加思辨类开放性题目学考试元化综合评价体系中国家考试占绝重程性考核实践性环节考核占适例
四学考试元化评价体系发展建议
适应济社会进步国家发展求传统学考试评价体系应元化综合评价体系变革传统学考试评价体系中继续采国家考试权威客观公终结性评价方式需结合面授直播网络助学等形式增加程性考核方式丰富实践性环节考核方式进实现元化综合评价体系变革学考试学程中采取面授网络助学形式均注重学生学力度保证学效果真正实现学课程学程中实践性环节通加强考学生学知识认识理解实现学知识整合应针理性求较高课程考院校网络助学台需通国家考试程性考核两种形式考学生进行全面性考查课程容终评价部分需选择国家考试方式课程学中程性考核考院校网络助学台开展作国家考试辅助性考核方式针求较高实践性参性课程考院校委托级理部门指定相关教育培训机构具体教学容教学目标教学标准全面落实培训工作规定层次考学生参培训教育工作中时应求考学生参国家考试唯考试成绩合格者方资格获该门课程终成绩考学生终成绩核算方式参考2013年印发高等教育学考试网络助学综合评价标准体系（试行）考学生程性考核成绩总分30例进行折算学考试卷面成绩70例折算二者成绩合课程考试终成绩综述学考试评价体系元化综合评价体系变革仅高等教育发展时代求考学生学情境现实驱动学考试元化综合评价体系兼顾程性考核实践性环节考核国家考试终结性评价时会降低国家考试公性权威性元化综合评价体系仅助提升考学生综合素质助培养掌握扎实理知识应型技型复合
参考文献：
[1]郑玲胡丽高等教育学考试元评价探析[J]教育考试2012（5）
[2]黄德凯丘兆云学考试实践性环节创新研究实践[J]南宁师范学学报（然科学版）202138（2）：201
[3]李中亮社会评价制度改进高等教育学考试问题研究[J]教育考试2020（4）：50
[4]郭万春韩登刘洪岩网络环境高等教育学考试程性评价系统设计实现[J]太原城市职业技术学院学报2016（8）：180
[5]李骐尉明宇王彤MOOC赋高等教育学考试价值路径实效[J]中国考试2020（9）：53
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摘：学考试学社会助学国家考试三位体特征高等教育形式中考试学程等重然相长段时间里国家考试作终结性评价方式发挥作学程重性未受应重视满足新时代背景高等教育发展需求高校应国家考试元终结性评价增加学程元化综合评价转变文章分析前学考试评价体系存问题角度阐述学考试评价体系元化综合评价体系转变意义进提出加快构建高等教育学考试元化综合评价体系建议举措
关键词：学考试元化综合评价高等教育
高等教育学考试年发展变革已逐渐单学历考试发展成影响广泛机构完善程序规范规模巨考试形式教育制度[1]23学考试作具中国特色教育制度担负着培养掌握扎实理知识应型技型复合重学考试制度直元终结性评价方式采取笔试关键评价模式培养掌握扎实理知识应型技型复合具明显约束作学考试适应社会发展应推进考试评价改革提高培养质量需构建学考试元化评价体系成教育界亟解决务
现阶段国高等教育学考试评价体系存问题
（）单形式评价学生综合力法满足终身学求
长期学考试直存着重考轻教问题外学程中实践性环节未应重视[2]仅严重制约着应型技型复合培养利学考试教育制度健康发展国家考试作元终结性考核方式作考定终身评价方式身具考促学特点然种考核方式容易导致学考试学生（简称考学生）忽视学课程容全面系统理解[1]24加剧短视行具体表现关注考点容非考点容予理会衍生出考前突击死记硬背等问题考促学目标背道驰更严重考核难度较科目文利益双重驱会出现考试作弊等情况
（二）学考试中实践性环节未应重视
实践理效结合发挥提升考学生应力效路径通学理知识应实践活动中方式加深学生学知识认知理解提升观察动手等实践力[2]学考试程中考学生部分考院校均存实践性环节重性认知足问题相关规定求考学生需学专业实践性课程考核中获合格成绩予毕业实际学中求逐渐忽视长期学考试中理课程部分通国家考试方式进行考核难度通率低实践性环节考院校行组织学考核部分考院校考学生会重点应理课程考核实践性环节会选择性忽视[2]
二学考试元化综合评价意义
终身教育理念学考试直标普通高等教育学历型培养方式外加实际教学考核程等诸素叠加影响导致学考试评价体系逐渐形成缺乏程性考核忽视实践性考核赖终结性评价协调局面目前学考试评价体系难效满足社会复合需求元化综合评价变革成高等教育发展必然求
（）助激发学生学动性满足学生样化
学需求提升学生实践力考学生身份复杂中包括岗职工失业员农民工群体校学生等职业受教育水济状况学力等角度言考学生存较差异性兼具相特点参加学考试寻求成长发展发展考学生参加学考试基驱动力[3]学考试元化综合评价体系中国家考试评价方式弱化程性考核方式加强引导考学生重视程性考核外课堂讨课节测课题辩等纳入考学生程性考核测评范围促课程学程中享受知识获感建立学信极提升学动性积极性时助满足考学生样化性化学需求互联网技术快速发展正深刻改变着生活学方式[4]时学考试学评价方式产生变革性影响互联网技术发展促社会助学局限面授等场化学形式网络助学等数字化形式转变互联网学生提供优质课程资源名师名家点拨指导提供移动学碎片化学网络助学面授程性学满足考学生样化学需求助提升考学生动手实践力实践性环节考核般包括课程实验课程设计实实训毕业设计毕业文专业技等提升考学生实际操作力途径传统学考试评价体系中实践性环节部分考院校考学生选择性轻视忽视实践性环节难激发考学生实践创造力学考试元化综合评价体系中国家考试作终结性评价方式作相弱化实践性环节作程性考核方式作增强倒逼考院校重视实践性环节进提升考学生实践力
（二）互联网技术手段助级部门
更全面评价学生综合力助互联网技术推进传统学考试评价体系元化综合评价体系变革互联网技术助部门客观公正全面评价考学生综合素质考学生身份特征说防止网络学考现象发生网络助学台助视频采集技术机采集学者头信息技术角度保障考学生身份真实性考学生学程说互联网技术通海量考学生学行数进行分析精准发现考学生学惯学效果存问题针考学生体学特征推送性化学方案进实现高效学[5]外效监督考学生学程情况部门通助学台台实时评估查询功查询评估导出考学生学情况时督导考学生助学考核评价说网络助学台考学生嵌入课程学程知识点测评情况周期性阶段性课程考核情况课程综合考核成绩导入数分析台方面部门利考学生考核成绩机构层面精准控考院校教学成果方面部门通考学生考核成绩学生总体层面评估考学生课程容掌握程度层面观察考学生课程学中薄弱点互联网技术助部门考学生程性学进行考核实现考学生更全面评价
三探索符合国家发展高等教育学考试元化评价模式
（）构建学考试网络助学考核评价台
互联网技术发展加速网络助学模式兴起发展相匹配学考试网络助学考核评价台应发挥重作发挥考核评价台提升考学生综合素质作考院校充分利网络助学考核评价台点式发散式考核特征具体考核评价方面：第网络助学考核评价台周期性课程学时长作课程考核成绩部分时保证考学生效学学程中机设置道课程性知识题目作答正确情况予记录成绩否重新开始学第二考学生需完成课程学进行周期性阶段性测评需完成全部课程时长学进行综合性测评第三参加网络助学考学生助学台登录次数相课程累加学时长测评重复测评次数等进行记录作考学生学该课程时表现第四鼓励参加网络助学考学生答疑区讨组等交互社区沟通交流讨时交互社区理员需价值交流讨进行定性评价记录作考学生加分项
（二）增加程性考核方式
长期国家考试作学考试唯评价标准保证考核方式高效性公性缺乏考学生程性学考核培养掌握扎实理知识应型技型高素质复合考院校应学考试中增加程性考核方式考院校授课程科目基础需设立够完全体现考学生综合素质考核指标课堂讨课节测课题辩等考院校应基指标制定出标准化规范化程性考核评价标准课程结束核定终程性考核成绩通适赋予权重入国家考试成绩中考院校需开发相应考核项目学时长结测评课程答疑学报告等制定相应考核评价标准客观题目计算机动评分观题目反映考学生学程思辨力指标测评教师标准评分
（三）健全实践性考核方式
实践性环节考核检验学者通学实际操作实具技术力重手段传统学考试评价体系中实践性环节通常考院校组织考学生进行学考核考学生通考试首目重视知识获忽视实践性力形成程容易陷入应试教育樊篱外学考试考学生实践力培养缺乏正确引导强调社会化考试客观性忽视考学生性发挥培养应型技型复合时考院校应发挥实践性环节考学生提升作完善实践性环节学考核方式实践性环节程性学评价方面操作性实验性较强课程科目考学生课程结束撰写实践实验报告交考院校作实践性环节程性考核实践性环节考核方面实践力考核然考院校完成完成毕业设计课题文述实践性环节考核程需监督部门定期走访者抽查保证考核公公开时保障考核程客观公正
（四）终结性国家考试
国家考试作学考试评价体系元终结性评价方式保持学考试公性权威性严肃性方面发挥着代作种评价方式高效性公性特点突出传统学考试评价体系中国家考试考促学目未明显体现甚衍生出作弊等学生失信问题学考试元化综合评价体系中学考试程性考核方式弥补国家考试作终结性评价方式足外国家考试命题试卷中适减少客观题重增加思辨类开放性题目学考试元化综合评价体系中国家考试占绝重程性考核实践性环节考核占适例
四学考试元化评价体系发展建议
适应济社会进步国家发展求传统学考试评价体系应元化综合评价体系变革传统学考试评价体系中继续采国家考试权威客观公终结性评价方式需结合面授直播网络助学等形式增加程性考核方式丰富实践性环节考核方式进实现元化综合评价体系变革学考试学程中采取面授网络助学形式均注重学生学力度保证学效果真正实现学课程学程中实践性环节通加强考学生学知识认识理解实现学知识整合应针理性求较高课程考院校网络助学台需通国家考试程性考核两种形式考学生进行全面性考查课程容终评价部分需选择国家考试方式课程学中程性考核考院校网络助学台开展作国家考试辅助性考核方式针求较高实践性参性课程考院校委托级理部门指定相关教育培训机构具体教学容教学目标教学标准全面落实培训工作规定层次考学生参培训教育工作中时应求考学生参国家考试唯考试成绩合格者方资格获该门课程终成绩考学生终成绩核算方式参考2013年印发高等教育学考试网络助学综合评价标准体系（试行）考学生程性考核成绩总分30例进行折算学考试卷面成绩70例折算二者成绩合课程考试终成绩综述学考试评价体系元化综合评价体系变革仅高等教育发展时代求考学生学情境现实驱动学考试元化综合评价体系兼顾程性考核实践性环节考核国家考试终结性评价时会降低国家考试公性权威性元化综合评价体系仅助提升考学生综合素质助培养掌握扎实理知识应型技型复合
参考文献：
[1]郑玲胡丽高等教育学考试元评价探析[J]教育考试2012（5）
[2]黄德凯丘兆云学考试实践性环节创新研究实践[J]南宁师范学学报（然科学版）202138（2）：201
[3]李中亮社会评价制度改进高等教育学考试问题研究[J]教育考试2020（4）：50
[4]郭万春韩登刘洪岩网络环境高等教育学考试程性评价系统设计实现[J]太原城市职业技术学院学报2016（8）：180
[5]李骐尉明宇王彤MOOC赋高等教育学考试价值路径实效[J]中国考试2020（9）：53
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