存零用钱的教案


    存零用钱 新洲区三店街宋寨小学 马成杰 教学目标: 1.体会数学与实际生活的联系,并用数学知识来解决生活中的问题,培养学生分析问题、解决问题的能力; 2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想; 培养学生的数感,理解小数加减法运算的意义,掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。 3.对学生进行爱护人民币的教育和节约用钱不乱花钱的思想教育 教学的重点:认识各种面值的人民币,知道人民币的单元是元、角、分,并知道每种单位的人民币各有那些。 教学难点:会灵活使用人民币购物。 教具准备:各种面值人民币的学具、多媒体课件 教法:游戏法,任务驱动法,教授法 学法:小组合作法 教学过程 一. 创设情境,引出问题 1.同学们,你们都有存零用钱的习惯吗? 淘气从来不乱花钱,他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方,我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好?(课件演示)看!(展示书中表格)你喜欢他的这种做法吗? 2.师:哪位同学能读一读表格中的内容? 1月存11.5元,2月存3.2元 二、 探索交流,解决问题 1.同学们都很棒,提出了这么多问题,今天我们来计算最简单的问题,好不好?淘气这两个月一共存了多少零用钱?(小组合作交流) 2.学生在讲台展示并说出其计算的方法 (1)列竖式计算: 11.5+3.2=14.7(元) 元 角 1 1. 5 + 3. 2 1 4. 7 教师适时追问,你是怎么想的?是怎样相加的? 生:按顺序从左到右写上“元”和“角”,把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐,再把表示角的数位与“角”对齐,先角和角相加,再元和元相加,最后在元的后面点上小数点。 (2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗? 生回答:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加。 师在黑板上贴上卡片。(两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加)。 (3)我们来看一下是不是这么多?(多媒体演示)果然是14.7元。 3.再请一个同学上来展示一下。 生上台说:我是这样来计算的: 11.5元=114角,3.2元=32角,115角+32角=147角,而147角=14.7元,所以淘气这两个月一共存了14.7元。 黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。 例如:我是这样来计算的: 11元+3元=14元,5角+2角=7角,一共是14元7角,也就是14.7元。 4.以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题,他们有什么共同点吗?那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观,较好呢? 生:第一种方法。 师:为什么? 生:他不收计算单位的限制,而且直观明了。 5.我们来解决一下黑板上的问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元? (1)学生完成后,在台上展示其计算过程。29.9-14.7=( )元 方法一:29.9元=29元9角 14.7元=14元7角 29元-14元=15元 9角-7角=2角 15元+2角=15元2角=15.2元 方法二:29.9元=299角 14.7元=147角 2 9 9 - 1 4 7 1 5 2 方法三: 元 角 2 9. 9 - 1 4. 7 1 5. 2 (2)师:我们在计算时应注意什么问题呢? 生:小数点要对齐,然后再相减。 三、 思维训练,巩固新知。 1.看谁算得又对又快(答题卡) 5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.0 7.5+0.4 3+6.5 4.3+0 2.你会列竖式计算吗? 13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.23 81.69-70.5 16.3-8 25.5+13.2 四、 回顾新知 同学们,今天你有什么收获? 五、 板书设计 存零用钱 ——简单小数的加减法 11.5+3.2=14.7(元) 29.9-14.7=15.2(元) 元 角 元 角 1 1. 5 2 9. 9 + 3. 2 - 1 4. 7 1 4. 7 1 5. 2 两个小数相加减,先把小数点对齐,然后再加减。 课后反思: 这节课我把探讨小数加法的算法作为重点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法问题,理解小数点一定要对齐,是因为相同单位的数值才能相加减的缘故,小数点对齐就是相同数位对齐,让学生了解小数加减法类似于整数加减法,把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,体会加减计算与生活的密切联系。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    陈***发

    贡献于2021-01-12

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