存零用钱 新洲区三店街宋寨小学 马成杰 教学目标： 1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力； 2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想； 培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。 3．对学生进行爱护人民币的教育和节约用钱不乱花钱的思想教育 教学的重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单元是元、角、分，并知道每种单位的人民币各有那些。 教学难点：会灵活使用人民币购物。 教具准备：各种面值人民币的学具、多媒体课件 教法：游戏法，任务驱动法，教授法 学法:小组合作法 教学过程 一． 创设情境，引出问题 1.同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？ 淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！（展示书中表格）你喜欢他的这种做法吗？ 2.师：哪位同学能读一读表格中的内容？ 1月存11.5元，2月存3.2元 二、 探索交流，解决问题 1.同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流） 2.学生在讲台展示并说出其计算的方法 （1）列竖式计算： 11.5+3.2=14.7（元） 元 角 1 1. 5 + 3. 2 1 4. 7 教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？ 生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。 （2）你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？ 生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。 师在黑板上贴上卡片。（两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。 （3）我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是14.7元。 3.再请一个同学上来展示一下。 生上台说：我是这样来计算的： 11.5元=114角，3.2元=32角，115角+32角=147角，而147角=14.7元，所以淘气这两个月一共存了14.7元。 黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。 例如：我是这样来计算的： 11元+3元=14元，5角+2角=7角，一共是14元7角，也就是14.7元。 4.以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？ 生：第一种方法。 师：为什么？ 生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。 5.我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ （1）学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=（ ）元 方法一：29.9元=29元9角 14.7元=14元7角 29元-14元=15元 9角-7角=2角 15元+2角=15元2角=15.2元 方法二：29.9元=299角 14.7元=147角 2 9 9 - 1 4 7 1 5 2 方法三： 元 角 2 9. 9 - 1 4. 7 1 5. 2 （2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？ 生：小数点要对齐，然后再相减。 三、 思维训练，巩固新知。 1.看谁算得又对又快（答题卡） 5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.0 7.5+0.4 3+6.5 4.3+0 2.你会列竖式计算吗？ 13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.23 81.69-70.5 16.3-8 25.5+13.2 四、 回顾新知 同学们，今天你有什么收获？ 五、 板书设计 存零用钱 ——简单小数的加减法 11.5+3.2=14.7（元） 29.9-14.7=15.2（元） 元 角 元 角 1 1. 5 2 9. 9 + 3. 2 - 1 4. 7 1 4. 7 1 5. 2 两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减。 课后反思： 这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
