单元整体视域学英语读写课题意义建构实践
—PEP英语六（）Unit 5例
义务教育英语课程标准（2022年版）提出英语课程容组织题引领类型语篇托融入语言知识文化知识语言技学策略等学求单元形式呈现课程容六素相互关联机整体推动学生核心素养义务教育全程中持续发展中题具联结统领容素作语言学课程育提供语境范畴（教育部2022）学英语读写教学中探究题意义引领英语读写课堂教学设计助教师深度理解教材解读教材运教材助学生握阅读方激发阅读兴趣拓展阅读思维提升阅读素养
解读单元整体确立课时题
教师引导学生基语篇容学题意义探究逐步建构生成围绕单元题深层认知态度价值判断促进核心素养综合表现达成（教育部2022）单元整体视域题意义引领教师基题意义开展单元教学活动学生通单元学认知感受化单元题涵
1总览单元整体确定单元题
PEP 英语六（） Unit 5 What does he do 围绕物职业生活情况话题展开单元情景图中通校园公告栏Career Day教室里学谈父母职业情境呈现单元核心词汇句型通情景图（图1）整单元仔细解读难出单元围绕职业展开笔者Jobs确定单元题
2细研板块容梳理课时题
Part B Read and write容：通Hu Bin SarahRobin三物Hobbies(爱)Abilities（力）Work place（工作点）Possible jobs（未职业）四方面描述引导学生视角认识职业明白职业应具备条件构筑职业梦想文阅读语篇形式复现单元核心词汇句型目学生阅读文程中进行巩固应职业启蒙职业精神2022年版课标三级题中子题面笔者单元整体设计角度出发梳理单元课时题语目标（表1）
Part B Read and write单元第五课时求学生进步运单元核心词汇句型谈典型物爱力工作点职业理想求学生课堂中运阅读技巧捕捉文信息完成阅读务意义书写活动笔者节课题设定Our Dream jobs身边hobbies jobs线展开（图2）面笔者具体阐述课教学设计
二规范教学路径建构课时题
结合布鲁姆认知领域六层级教育目标2022版课标呈现课程容结构示意图（图3）题意义引领英语课堂设计应具备学理解应实践迁移创新等层次英语学活动（教育部2022）教师通探究题意义终促成学生核心素养发展
（）阅读前——引入题意义激发阅读兴趣
基题意义引领学英语阅读课读前活动设计教师充分挖掘课题承载涵信息通图片视频歌谣谜语等形式创设题意义密切相关语境建立文信息学生已知验关联（图4）激活学生阅读兴趣激发学生探究动机（敏添2020）
1视频导入引入题
导入环节激发学生学兴趣重环切合题导入迅速激活学生阅读兴趣学生积极参课堂活动学生文阅读奠定坚实基础课堂伊始教师先学生播放关职业歌曲What do you want to be学生感知24职业（表2）轻快旋律朗朗口歌词已知未知相结合职业词汇快速学生带入课职业题
2实情关联解题
歌曲播放教师先学生呈现组教师生活学生欣赏片（图5）程中提取教师相关信息学生You like…You can…You often…You have…You are…等句型描述教师（图6）教师职业题关联身爱教师职业生活实际学生通教师片欣赏信息提取描述激发学生学兴趣程学生课堂开始教师引导聚焦题进行效思考环节中教师学生提出What are your hobbies What do you often do on the weekend 等问题面文阅读做铺垫
3谜语设悬激活题
师生相互解方信息笔者呈现段谜语（riddle：图7）学生仔细阅读猜测教师丈夫职业教师谜语创编中目性描述题相关信息求学生根日常生活验做出判断学生通Is he aan…提问教师激发学生思考探究心理
完成猜测教师求学生运核心句型创编新谜语（图8）桌猜猜父母亲戚职业学生根熟悉家创设解决问题激活学生发散思维
T：My husband is a doctor And how about your family members’ job Make a riddle and talk about your parents＇ and relatives＇ jobs with your partner
（二）阅读中——探究题意义拓展阅读思维
阅读教学中学生阅读程题意义探究程阅读文深度挖掘程学生题意义探究深度直接影响语篇理解程度思维发展水语言学成效（沈国锋2021）
1快速阅读切入题
阅读文进入初期笔者先设计两快速阅读务学生快速阅读全文整体感知文信息务：快速阅读图文圈出物姓名（图9）学生根图片信息段落开头确定课三关键物姓名务二：快速阅读全文选出文题目（图10）务二求学生粗读文概括文意
通两快速阅读务学生该文题物行文结构清晰认识务难度系数低面全体学生目班里位学生卷入中务二难度系数相较高求学生掌握定阅读技巧寻找提炼关键词概况意等目学生通阅读学会理解概况学生阅读中感知题阅读中探索实践
2问题驱动推动题
英语阅读教学中问题直接激发学生思维工具教师阅读教学中应该设置紧扣题问题链学生通问题链获取文信息效理解文教师设计问题链时贴课时题注重层次性逻辑性外问题链设计助学生提取文信息理解文容达成阅读思维力培养
笔者课堂What Where两疑问词引导设计组（图11）问题链学生带着问题链进行文阅读目获取Hu Bin SarahRobin三物相关信息爱力工作点成职业程教师仅帮助学生理解文意时培养学生阅读技巧推动学生职业理想题进步理解
3表格填充凸显题
教师设计阅读教学活动时围绕题意义进行展开表格填充环节笔者设计阅读填写表格→桌分享完善表格→板书校享表格三步骤目学生程中逐步实现题意义探究
学生先通阅读完成SarahRobin表格获取梳理文信息（表3）四组分享答案Sarah likes…She can…She is going to work…She wants to be…学生仅程中获取新知弥补漏缺更层次学生互动中互助讨中进步体验题四组分享答案程中教师邀请两位学黑板完成SarahRobin信息填写（图12）全班学根板书描述SarahRobin信息
完成表格教师学生发出追问：What do they often do Do they work hard 学生基问题先阅读找出关键句：He often goes running after school He studies very hard等程效激发学生题意义Dream Jobs深入思考探究职业理想获爱力外付出断努力
（三）阅读——延伸题意义提升阅读素养
学英语阅读教学程中阅读教学围绕阅读文延伸题意义深化巩固知识环节学生通口头表达笔头书写等方式知识进行化迁移实现语力提高阅读素养提升
1赏教师友体验题提升阅读流畅度
学生更语言运日常生活中笔者身边朋友例创编三段题相关语篇介绍爱职业三位朋友（图13）职业分中提琴手（高精尖职业）视频博（新兴职业）面馆老板（普通职业）着爱特长领域成dream job
该环节教师身友出发帮助学生深层次体验题引导学生认识层次类职业笔者想通环节学生心中树立正确职业价值观
2访身边友领悟题提升仿扩写力
阅读文学终回学生身教师分享完朋友学生提问：These are my friends And how about your friends Please interview your friends and write it down该环节Make a surveyLet’s write两环节组成学生先四特殊疑问句询问友爱力工作场理想职业信息完成表格（表4）填写信息编写成段话（图14）学生完成书写台分享语篇（图15）
环节充分表明学生课题Dream Jobs深度理解课核心语言效运教师学生完成分享时赞赏点评帮助学生更学化语言
3观职业升华题提升阅读高品格
笔者课题设定Our Dream Jobs日常生活中许许职业普通职业城市星光学生完成书写务笔者没停滞引导学生观职业视频学生感悟视频中题涵（图16）解普通职业属性职责化
三联结元评价感悟题意义
教学评价应贯穿英语课程教学全程教师充分理解评价作明确评价应遵循原基评价目标选择评价容评价方式（教育部2022）基题意义引领学英语读写课教学教师需课教学题联结元评价方式达成效教学评价
1着眼阅读素养确定评价容
读写教学注重阅读素养培养阅读力培养阅读品格塑造注重书写力循序培养基题意义引领学英语读写课教学教师需课教学题确定元评价容
笔者根题意义引领读写课务设计课堂朗读课堂阅读课堂书写课作业四方面入手制定相应星级评价标准（表5）学生题阅读务完成度循
2着眼阅读体确定评价方式
教学评价贯穿英语课程教学全程注重发挥学生观动性引导学生成类评价活动设计者参者合作者（教育部2022）题意义引领读写课做师生协阅读评价环节采学生评伴互评教师评价维度评价方式（表6）
单元整体视域读写课建构求教师理解题意义涵基础设计效读写活动笔者通备课时确立题意义阅读前引入题意义阅读中探究题意义阅读延伸题意义等方式激发学生阅读兴趣拓展学生阅读思维提升学生阅读素养尝试做学生阅读文时实现阅读技巧指导进阅读评价时采体元方式样素养导评价方式终促成学生核心素养形成发展
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—PEP英语六（）Unit 5例
义务教育英语课程标准（2022年版）提出英语课程容组织题引领类型语篇托融入语言知识文化知识语言技学策略等学求单元形式呈现课程容六素相互关联机整体推动学生核心素养义务教育全程中持续发展中题具联结统领容素作语言学课程育提供语境范畴（教育部2022）学英语读写教学中探究题意义引领英语读写课堂教学设计助教师深度理解教材解读教材运教材助学生握阅读方激发阅读兴趣拓展阅读思维提升阅读素养
解读单元整体确立课时题
教师引导学生基语篇容学题意义探究逐步建构生成围绕单元题深层认知态度价值判断促进核心素养综合表现达成（教育部2022）单元整体视域题意义引领教师基题意义开展单元教学活动学生通单元学认知感受化单元题涵
1总览单元整体确定单元题
PEP 英语六（） Unit 5 What does he do 围绕物职业生活情况话题展开单元情景图中通校园公告栏Career Day教室里学谈父母职业情境呈现单元核心词汇句型通情景图（图1）整单元仔细解读难出单元围绕职业展开笔者Jobs确定单元题
2细研板块容梳理课时题
Part B Read and write容：通Hu Bin SarahRobin三物Hobbies(爱)Abilities（力）Work place（工作点）Possible jobs（未职业）四方面描述引导学生视角认识职业明白职业应具备条件构筑职业梦想文阅读语篇形式复现单元核心词汇句型目学生阅读文程中进行巩固应职业启蒙职业精神2022年版课标三级题中子题面笔者单元整体设计角度出发梳理单元课时题语目标（表1）
Part B Read and write单元第五课时求学生进步运单元核心词汇句型谈典型物爱力工作点职业理想求学生课堂中运阅读技巧捕捉文信息完成阅读务意义书写活动笔者节课题设定Our Dream jobs身边hobbies jobs线展开（图2）面笔者具体阐述课教学设计
二规范教学路径建构课时题
结合布鲁姆认知领域六层级教育目标2022版课标呈现课程容结构示意图（图3）题意义引领英语课堂设计应具备学理解应实践迁移创新等层次英语学活动（教育部2022）教师通探究题意义终促成学生核心素养发展
（）阅读前——引入题意义激发阅读兴趣
基题意义引领学英语阅读课读前活动设计教师充分挖掘课题承载涵信息通图片视频歌谣谜语等形式创设题意义密切相关语境建立文信息学生已知验关联（图4）激活学生阅读兴趣激发学生探究动机（敏添2020）
1视频导入引入题
导入环节激发学生学兴趣重环切合题导入迅速激活学生阅读兴趣学生积极参课堂活动学生文阅读奠定坚实基础课堂伊始教师先学生播放关职业歌曲What do you want to be学生感知24职业（表2）轻快旋律朗朗口歌词已知未知相结合职业词汇快速学生带入课职业题
2实情关联解题
歌曲播放教师先学生呈现组教师生活学生欣赏片（图5）程中提取教师相关信息学生You like…You can…You often…You have…You are…等句型描述教师（图6）教师职业题关联身爱教师职业生活实际学生通教师片欣赏信息提取描述激发学生学兴趣程学生课堂开始教师引导聚焦题进行效思考环节中教师学生提出What are your hobbies What do you often do on the weekend 等问题面文阅读做铺垫
3谜语设悬激活题
师生相互解方信息笔者呈现段谜语（riddle：图7）学生仔细阅读猜测教师丈夫职业教师谜语创编中目性描述题相关信息求学生根日常生活验做出判断学生通Is he aan…提问教师激发学生思考探究心理
完成猜测教师求学生运核心句型创编新谜语（图8）桌猜猜父母亲戚职业学生根熟悉家创设解决问题激活学生发散思维
T：My husband is a doctor And how about your family members’ job Make a riddle and talk about your parents＇ and relatives＇ jobs with your partner
（二）阅读中——探究题意义拓展阅读思维
阅读教学中学生阅读程题意义探究程阅读文深度挖掘程学生题意义探究深度直接影响语篇理解程度思维发展水语言学成效（沈国锋2021）
1快速阅读切入题
阅读文进入初期笔者先设计两快速阅读务学生快速阅读全文整体感知文信息务：快速阅读图文圈出物姓名（图9）学生根图片信息段落开头确定课三关键物姓名务二：快速阅读全文选出文题目（图10）务二求学生粗读文概括文意
通两快速阅读务学生该文题物行文结构清晰认识务难度系数低面全体学生目班里位学生卷入中务二难度系数相较高求学生掌握定阅读技巧寻找提炼关键词概况意等目学生通阅读学会理解概况学生阅读中感知题阅读中探索实践
2问题驱动推动题
英语阅读教学中问题直接激发学生思维工具教师阅读教学中应该设置紧扣题问题链学生通问题链获取文信息效理解文教师设计问题链时贴课时题注重层次性逻辑性外问题链设计助学生提取文信息理解文容达成阅读思维力培养
笔者课堂What Where两疑问词引导设计组（图11）问题链学生带着问题链进行文阅读目获取Hu Bin SarahRobin三物相关信息爱力工作点成职业程教师仅帮助学生理解文意时培养学生阅读技巧推动学生职业理想题进步理解
3表格填充凸显题
教师设计阅读教学活动时围绕题意义进行展开表格填充环节笔者设计阅读填写表格→桌分享完善表格→板书校享表格三步骤目学生程中逐步实现题意义探究
学生先通阅读完成SarahRobin表格获取梳理文信息（表3）四组分享答案Sarah likes…She can…She is going to work…She wants to be…学生仅程中获取新知弥补漏缺更层次学生互动中互助讨中进步体验题四组分享答案程中教师邀请两位学黑板完成SarahRobin信息填写（图12）全班学根板书描述SarahRobin信息
完成表格教师学生发出追问：What do they often do Do they work hard 学生基问题先阅读找出关键句：He often goes running after school He studies very hard等程效激发学生题意义Dream Jobs深入思考探究职业理想获爱力外付出断努力
（三）阅读——延伸题意义提升阅读素养
学英语阅读教学程中阅读教学围绕阅读文延伸题意义深化巩固知识环节学生通口头表达笔头书写等方式知识进行化迁移实现语力提高阅读素养提升
1赏教师友体验题提升阅读流畅度
学生更语言运日常生活中笔者身边朋友例创编三段题相关语篇介绍爱职业三位朋友（图13）职业分中提琴手（高精尖职业）视频博（新兴职业）面馆老板（普通职业）着爱特长领域成dream job
该环节教师身友出发帮助学生深层次体验题引导学生认识层次类职业笔者想通环节学生心中树立正确职业价值观
2访身边友领悟题提升仿扩写力
阅读文学终回学生身教师分享完朋友学生提问：These are my friends And how about your friends Please interview your friends and write it down该环节Make a surveyLet’s write两环节组成学生先四特殊疑问句询问友爱力工作场理想职业信息完成表格（表4）填写信息编写成段话（图14）学生完成书写台分享语篇（图15）
环节充分表明学生课题Dream Jobs深度理解课核心语言效运教师学生完成分享时赞赏点评帮助学生更学化语言
3观职业升华题提升阅读高品格
笔者课题设定Our Dream Jobs日常生活中许许职业普通职业城市星光学生完成书写务笔者没停滞引导学生观职业视频学生感悟视频中题涵（图16）解普通职业属性职责化
三联结元评价感悟题意义
教学评价应贯穿英语课程教学全程教师充分理解评价作明确评价应遵循原基评价目标选择评价容评价方式（教育部2022）基题意义引领学英语读写课教学教师需课教学题联结元评价方式达成效教学评价
1着眼阅读素养确定评价容
读写教学注重阅读素养培养阅读力培养阅读品格塑造注重书写力循序培养基题意义引领学英语读写课教学教师需课教学题确定元评价容
笔者根题意义引领读写课务设计课堂朗读课堂阅读课堂书写课作业四方面入手制定相应星级评价标准（表5）学生题阅读务完成度循
2着眼阅读体确定评价方式
教学评价贯穿英语课程教学全程注重发挥学生观动性引导学生成类评价活动设计者参者合作者（教育部2022）题意义引领读写课做师生协阅读评价环节采学生评伴互评教师评价维度评价方式（表6）
单元整体视域读写课建构求教师理解题意义涵基础设计效读写活动笔者通备课时确立题意义阅读前引入题意义阅读中探究题意义阅读延伸题意义等方式激发学生阅读兴趣拓展学生阅读思维提升学生阅读素养尝试做学生阅读文时实现阅读技巧指导进阅读评价时采体元方式样素养导评价方式终促成学生核心素养形成发展
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