《触摸春天》第二课时教学设计


    《触摸春天》第二课时教学设计 一、教学目标: 知识与能力目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。 情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍惜生命。 二、 教学重难点 重点:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 难点:懂得热爱生活,珍惜生命。 三、教法与学法 教法:引导启发法 讲授法 学法:朗读品悟法 讨论法 四、教学准备:多媒体课件、音乐 五、教学过程 (1)歌曲、谈话导入: 师:孩子们,在我们走进故事之前老师想请同学们站起来,和老师一起演唱一首歌曲,你们愿意吗? 生:回答-----播放歌曲《春天在哪里》 师:看来同学们都有着一副好嗓子,真是棒极了。就像歌词里说的一样,春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了,在你们的眼睛里,春天是什么样的呢? 生:五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。 师:哇,从你们的描述中,老师已经感受到春天的美了!上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文,也认识了一位新朋友-----安静,我们知道了她是一位----盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧,和她一起去-----触摸春天(板书课题)齐读课题。 (2)细读课文,品味“奇迹” 1.请选择你喜欢的方式读课文,想想:盲童安静在触摸春天的过程中,创造了哪些奇迹?用波浪线勾出来,并做简单的批注。 2.学生按要求学习、批注。老师巡视指导。 3.交流:安静在触摸春天的过程中,创造了哪些奇迹?   出示句子:她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。板书:走得流畅 师:同学们,你们有见过盲人走路吗?是怎样的?----请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人,她却走得——(有感情地读句子:很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。)--板书:走得流畅 继续交流:安静还创造了哪些奇迹呢? 出示句子:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师:老师听出来了,你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下,读得真有感情。孩子们,我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天?她的触觉多么敏锐,她对这些花又是那么熟悉。所以,她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹!(有感情地朗读) 继续交流:安静还为我们创造了什么奇迹? 出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(板书:拢住蝴蝶) 师:你认为是奇迹,对吧?那你呢,你呢?(快速追问) 师:你们都认为这是奇迹吗,为什么?你有抓蝴蝶的经历吗?(联系生活实际来理解句子的含义。) 师:是啊,我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易,而一个盲姑娘竟然能抓住,怎么不是奇迹呢?又怎能不让我们震惊呢?把你们的体会融入到朗读中!(有感情地朗读句子。)  过渡:盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹,老师不禁要问:是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹? (3)默读课文,探寻原因   出示句子:“这个小女孩,整天在花香中流连。” 体会:“流连”是什么意思?(留恋不止,舍不得离开)“整天”说明什么?触摸春天的时间长。 师:老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢? 生:回答(热爱春天、热爱生活、热爱大自然等)--板书 小结:是啊,安静虽然双目失明,但是她的心灵窗户并没有就此关闭,她热爱春天,她用手,用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。 引读:因为她用心触摸春天,所以她走得——生读:很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 因为她的心中装着整个春天,所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 因为她热爱春天,热爱生活,所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。 过渡:安静用心触摸了春天,感受到了春光的美好。可是,后来,她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢?请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。 (4)品读课文,明白道理。 出示句子:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线。” 1.“张望”是什么意思?(向四周或远处看)。 2.师:尽管安静是盲童,但她仰起头来张望。她想看到什么呢?------课堂练习说话  生:回答(激发学生大胆想象) 师:是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势,多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说,她看到没有? 预设:孩子们回答:她看到了,她用心看到了。   师:是呀,安静虽然眼睛看不到,但是她心中有眼睛呀,所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶,还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。 师:盲姑娘安静感动了我们,也感动了作者,他不由得发出了这样的感叹:(出示句子)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 体会:在这里,“谁”是指——每一个人,任何一个人!(不论这个人——,不论这个人——,不论这个人——) 结语:对,我们每个人,不论你是否拥有健康的身体,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界。 安静用她的经历告诉了作者这样一个道理:(读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 安静用她的经历告诉了我们这样一个道理:(读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。   (5)拓展升华 1.这个社会里许多像安静一样的残疾人,都在用心去触摸春天,热爱着生命、热爱着生活,努力创造着自己的缤纷世界!老师知道海伦·凯勒。(出示图片,汇报收集的资料) 2.小朋友们你还知道哪些类似的故事?从他们的故事中,你明白了什么? (6)课堂小结:这些残疾人,有的肢体残缺,有的失去光明,有的生活在无声的世界里,但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界! (7)作业布置: 1.从文中找出喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。 2.搜集热爱生命的感人故事,同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 (8)板书设计 走得流畅 热爱生活 极其准确 奇迹 创造属于自己的缤纷世界 拢住蝴蝶 珍爱生命 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    王***朝

    贡献于2022-06-23

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