童发展心理学
第章 导
1童发展心理学发展心理学关系（领会） （P3）：发展心理学狭义讲指类体发展心理学广义讲发展心理学包括动物心理学较心理学童发展心理学发展心理学门分支学科研究童心理发展规律科学
2童发展心理学研究容（识记）(P4)1)描述童心理发展普遍模式2）揭示童心理发展原机制3）解释测量差异4）探究环境发展影响5）提出帮助指导童发展具体方法
3童心理学研究课题源（领会）（P6）1)童发展程身探究描述2）基理假设检验3）童社会实际问题
4关遗传环境争（应）（P7）：1）绝决定：争双方遗传环境完全立起者强调遗传决定发展完全否定环境作者环境决定发展完全否定遗传作遗传决定优生学创始者高尔顿代表环境决定行义创始华生代表 2）决定：决定代表物辐合倡导者斯腾核心类心理发展非仅遗传天生素质决定非环境影响结果两者相辅相成造种折衷义发展观格赛尔认支配发展素成熟学理成熟优势提出：等童达接受未学水观点3）相互作：相互作代表皮亚杰假设体天生 基心理图式二体外部环境作时利化应机制断改变发展原心理图式三达较高层次结构化童环境适应力越越强
5相互作基点（P9）：1）遗传环境作互相制约互相存2）遗传环境作互相渗透互相转化3）遗传环境成熟学发展作动态通常年龄越遗传影响越低级心理机受环境制约少受遗传影响越高级心理机受环境影响越
6继续完善童发展观时应着力做两件事：1）童具优异遗传素质2）童创造充分发掘潜优良环境
7发展连续性阶段性（应）（P11）
8童心理发展关键期问题（领会）（P13）：关心理发展否关键期否某特定时候机体易学某种行反应早起源动物心理学家劳伦兹动物印刻行研究认种现象发生极短暂特定时刻旦错时机法学会称关键期佳学期
9科学童心理学诞生标志（识记）（P14）：德国生理学家实验心理学家普莱尔1882年出版第部科学系统童心理学著作童心理标志着科学童心理学正式诞生普莱尔成科学童心理学奠基
10西方童心理学发展（领会）（P14）：三时期：1）20世纪早期2）第二次世界战20世纪60年代中期3）20世纪60年代中期现
1120世纪早期童心理学研究特点：1）强调发展成熟结果2）收集描述正常发展材料3）弗洛伊德理行义理兴起
12中国童心理科学发展历程（领会）（P17）：20世纪20年代童心理学中国陈鹤琴1925年出版童心理研究书国较早童心理学教科书30年代肖孝嵘著实验童心理学童心理学等书朱智贤编童心理学教科书1962年出版国马克思义指导批判吸收国外研究成果密切联系国童教育实际编写教科书初尝试80年代中期国童心理学研究两特点：1社会性发展社会化研究开始提重位2结合社会需应性研究增强
13童发展心理学研究方法：（P19）横研究：称横断研究时间里年龄童进行观察实验测量探究心理发展规律特点优点时间短取样般需天月迅速获量数材料省时省力缺点定确切反映心理发展连续程特点二研究：称追踪研究群体较长时间进行定期观察实验测量探究心理发展规律优点获真正心理发展连续性阶段性资料时童方面作细致整体考察揭露心理方面关系种素发展影响深入解发展机制原缺点：时间长耗资试容易流失会试产生厌烦情绪学效应 时代变迁家庭环境变化影响研究结果三横研究研究结合：研究312岁童心理发展取369岁三样时追踪四年时样分达6912岁69岁重复次研究时间原十年减四年样省时达研究目
四跨文化研究（识记）P20：称交叉文化研究指课题通社会文化背景童年进行研究期探讨童心理发展规律社会生活条件童心理发展影响
第二章童心理发展生物学基础
14染色体（识记）：脱氧核糖核酸（DNA）蛋白质两类化学物质组成基：具特定遗传功单位储存特定遗传信息功单位
15减数分裂P26：生殖细胞成熟程中发生特点染色体复制次细胞连续分裂二次结果原细胞染色体数目减少半
16丝分裂P28：细胞染色体进行规分裂变化程次细胞分裂伴染色体复制
17蛋白质功P29：细胞结构基础许种细胞基成分蛋白质二细胞切生物化学程需酶参酶蛋白质组成蛋白质单位氨基酸蛋白质合成通复制方式通系列翻译程第步转录ＤＮＡ遗传信息传递ＲＮＡ（核糖核酸）程第二步翻译ＲＮＡ转录遗传信息指导合成蛋白质程
18显性基隐性基（领会）P40：１决定子代性状表现时力量较强性状表现出基显性基力量较弱没表现出称隐性基父母双方等位基中两显性基两隐性基时称纯合子否杂合子
19常见遗传疾病（识记）P31：常染色体显性遗传方式传递疾病软骨发育全症（矮症）杭廷舞蹈病青光眼某症状趾畸形等常染色体隐性遗传方式造成疾病镰状细胞性贫血家族黑蒙性白痴苯丙酮尿症遗传病般基突变染色体异常造成基突变细胞遗传物质化学成分DNA链某段某种原引起分子结构变化
20胎发育程 （识记）P35：1）胚种期组织组织分化前期2）胚胎期 细胞组织分化期3）胎期器官功分化期
21胎正常发育条件（领会）：（P36）1)孕妇营养营养脑发育关系初生婴脑细胞数目已接成85——90妊娠期三月中母亲营养良产生影响更厉害2）孕妇疾病病毒感染中风疹病毒胎危害3）药物4）辐射5）孕妇情绪
22童身体发展四显著时期（识记）：(P39)1) 出生两岁发展十分迅速2）两岁青春发育期发展较缓3）青春发育期开始（男孩约1315岁女孩约1113岁）发展急剧迅速变化极4）1516岁成熟发展趋缓慢
23童身体发展原（识记）：（P41）头尾原（头尾）远原（远）头尾原身体部分发展必须头部延伸身体半部次序头部——颈部——躯干——肢二远原体发展身体中部开始然延伸边缘部分头部躯干四肢先发育手臂腿手指脚趾先发育
24脑皮层结构复杂化（识记）P43：童脑重量增加神细胞量增殖结果神细胞结构复杂化神纤维伸长神纤维髓鞘化逐渐完成脑部成熟重标志3）童脑电图特征（领会）：脑反射活动P45：1足趾反射2抓握反射3惊跳反射4游泳反射5行走反射6强直颈反射
25童动作发展规律阶段（识记）：动作发展规律：1）童早发展动作头部动作次躯干动作脚动作2）远越接躯干部位动作发展越早远离身体中心肢端动作发展较迟3）粗细者说生理发展肌肉延伸肌肉二动作发展阶段：1）头部发展序俯卧时抬头然坐着时头竖直仰卧时抬头2）躯干部动作翻身坐3）手臂手拇指余四指立抓握动作4）腿脚先学会爬行匍匐爬行5）动作技学前期童学动作佳时期
26动作动作技掌握婴幼心理发展重意义（应）P48：婴幼智力发展性形成关系定数量动作技掌握 帮助童早摆脱成赖学会独立活动开扩眼界增长知识动作技童童间交工具动作笨拙动作技发展迟缓童易伴成片动作技发展较童容易受伴欢迎评
28动作发展训练：（P51）心理学家较致法影响婴幼动作发展重素生理成熟格塞尔提出成熟——学原成学训练基础成熟基础进行学训练效成功成熟早期开始学训练佳时期关键期
第三章婴幼感知觉发展
29评定新生感觉种方法（识记）：（P57）1）反射行予刺激引出相应反应2）定反射惯惯化样刺激果反复呈现会原先出现定反射完全消失种现象称惯化体已某种刺激形成惯出现新刺激体产生反射行表明体新刺激旧刺激加区种恢复新事件兴趣现象称惯化3）身体运动脸部表情婴某身体运动脸部表情某种刺激物出现相联系刺激出现关4）视觉偏爱物体喜欢程度
30视敏度（识记）：眼睛区分象形状微细节力研究婴视敏度方法：视觉偏爱法视动眼球震颤法视觉诱发电位测量法
31测定婴辨颜色方法（识记）：视觉偏爱法记录脑电活动惯化配色法
32童观察力发展趋势：（P75）1）意性意性发展2）动性思考性发展3）笼统未分化精细方发展4）整体部分分离统
第四章 童认知发展：皮亚杰理
33思维结构（识记）P79：认知程中发生动作概念组织组织容动作概念组织结果结构格式（识记）P79：认知结构组织基单元指动作结构组织动作相类似环境中断重复迁移概括化（识记）P81：刺激输入滤改变外界元素整合正形成完整形成结构应（识记）P81：部格式改变适应现实指化性格式结构受化元素影响发生改变
34皮亚杰认识发生相互作：（P7882）1)思维体客体动作体客体相互作结果皮亚杰发展理称相互作2）思维机制：化应两种适应机断低级衡达高级衡程3）皮亚杰认童思维发展连续分阶段阶段前阶段然延伸阶段必然前提发展阶段逾越逆转思维总着必途径前发展
35童认知结构组织着年龄变化变化：1）年龄阶段着认知结构体现出认知发展阶段性2）阶段渡阶段需体构建解释世界方式进行根性改组重建认知结构变化定次序进行认知发展阶段改变童达相应认知结构阶段速度存差异
36思维发展阶段（识记）：P82：感知运动期（02岁）：语言表象产生前阶段阶段特点童感知动作适应外部世界构筑动作格式开始认识客体永久性末期出现智慧结构六阶段二前运算时期（27岁）感知动作期相质飞跃象征性格式头脑里进行表象性思维三具体运算阶段（781112）：运算含意（识记）：1种化动作头脑中进行思维活动2种逆动作方进行相反方运转3具守恒性变换体系中恒定变量称守恒图式4系统性运算格式系统单独进行协调成整体四形式运算阶段：称命题运算阶段特点童思维时已摆脱具体事物束缚容形式区分开根种种假设进行推理想象未成现实种种相信演绎出推认识指未
37客体永久性（识记）：客体眼前消失童然认存皮亚杰称童建立客体永久性中心变成数客体中
38皮亚杰思维理简评(应)：P901皮亚杰童认知发展领域影响划时代新发展观取代传统发展观皮亚杰提出相互作具辩证法素2第次详述童思维发展基阶段思维机制感知运动期二前运算时期三具体运算阶段四形式运算阶段缺点：1皮亚杰深受机义影响研究思维中强调生物学素作贬低环境教育作贬低语言作2皮亚杰思维发展研究中引进量生物学数理逻辑语言整理体系十分庞文字较晦涩难懂常常造成理误解3皮亚杰研究方法缺陷彩床法许变量混淆起影响结果真实性形式运算思维非思维高形式柯瑞默概括出辩证运算阶段三特征：1知识相性意识2接受矛盾3辩证整体整合矛盾
第五章童认知发展：信息加工理
39图式含义P93（识记）：图式皮亚杰格式场景重点性独特特征事件程序组成图式记忆更效保留场景基容
40认知单元构成（识记）1图式：图式皮亚杰格式场景重点性独特特征事件程序组成图式记忆更效保留场景基容2映表象种感觉印象——幅图声音种气味心理产生映常常图示中出现意识制作3概念范畴图式映真实表征着场景事件物理特征概念组象事件符号表征语言基符号表征形式信息加工心理学家常采检查加工信息花长时间方法判定童映概念表征世界某象4判断两更概念联结起起构成判断认知力发展童完成命题更加复杂认知操作两命题协调起解决问题
41信息加工阶段（识记）P97：感觉登录：感觉登录种相式记忆极初步忠实记录快衰退非感觉登录信息进入短时记忆然会全部消失感觉登录量信息容量涉视觉听觉味觉触觉等收集资料信息二注意年幼孩子太会控制注意容易关刺激特征（新颖新奇活动性强烈等）吸引分心着年龄增长童采取记忆策略更适合特定务求情景 三知觉旦童注意特定刺激必须知觉材料加解释知觉定义感觉刺激觉察识解释四短时记忆种暂时动意识记忆核心加工单位里体直接环境信息长时记忆贮存信息结合起五长时记忆贮藏着更加长久知识技包括记忆中代码材料克瑞克实验表明首效应反映长期记忆效应反映短时记忆记忆断改变改造变形
42工作记忆含义（识记）P100工作记忆短时记忆方面表征定时间里达信息环境信息暂时加协调加工机制工作记忆短时记忆中持信息力称M空间（记忆空间）着年龄增长童工作记忆力增长M空间中操作信息单位数增加
43短时记忆操作局限性（识记）：P100：1短时记忆次包含符号数量广度7+2项目信息块2短时记忆局限性信息衰退速率通常短时记忆贮存材料半分钟左右丧失
44童短时记忆长时记忆变化（领会）P103 般认短时记忆变化复述元认知加工水组织起变化长时记忆变化完全代码（信息放进记忆中）变化提取策略（信息恢复）变化1复述实验表明年幼童利复述记忆策略效果年龄童2组织童学材料加程序化模式化范畴化程 3元记忆童关记忆程认识童记忆策略越回忆水越高 4信息加工水深加工信息浅加工记忆更容易恢复5提取童逐渐发展起需提取线索知识
45元认知含义（领会）106：元认知童认知功认识控制力童利认知程知识利执行程控制认知活动元认知涉童调节认知程力计划搜寻监控控制注意记忆认知程
46简评童认知发展信息加工理（领会）P108 1事信息加工理研究心理学专家已量观察实验认知结构认知程方面取量知识2信息加工研究没明确理指导3认知活动喻计算机信息处理似清晰简易流程图模式完全解释脑发生复杂认知活动 4没描述认知单元程发生
第六章童语言发展
47语言获含义：称语言发展指童母语产生理解力获（里指口头语言中说话听话力获）
48语言准备期概念：语言准备期称前语言期分产生理解两方面准备
49语言准备期两发展阶段（领会）P109 1语言产生准备1)反射性发声阶段 新生出生第行表现哭婴哭声分分化未分化月新生哭声未分化第五周开始婴开始发生非哭声音声音反射性零乱童说具备信号意义2）牙牙学语阶段 约5月左右童进入牙牙学语阶段第9月起牙牙语出现率达高峰然意义理解牙牙学语作婴学会调节控制发音器官活动
50语言发展期概念（识记）：P113童语言发展表现逐渐分化程童首先获笼统般语言规然逐渐规分化较细致具体规直分化成语言水止
51词义发展特点（领会）P114语义理解童正确语言理解语言基础纳尔逊根调查童早期单词性质分六类出现频率高低次：普通名词特指名词行动词修饰词社交词功词1普通名词 童倾中等概括水词称呼狗称呼狗更概括动物更专门猎狗童早期词汇中普遍出现词范围扩张词范围扩张缩26岁童中普遍存2形容词 发展程： a物体特征描述发展事件情景描述 b单特征复杂特征 c方言普通话口语书面语d形容词简单形式复杂形式 3时间词 a表示时间阶段词 天明天午午 b表示时间次序词 正已4空间方位词 表示简单位置词涉两物体某特定方相关系概念该词获早反晚5指示代词 指示代词指称象固定需语言环境变换转换边边 6称代词 童理解次差7量词 量词运普遍化样化汉语特点根名词指事物 动作功动词量词辆行车说成骑行车
53童句子产生（领会）P120 童讲语句结构完整性复杂性句子分完整句完整句复合句层次1完整句包括：1）单词句指童单词表达该词意义更丰富意思特点：动作紧密结合二意义明确语音清晰三词性确定2）电报句表达意思时较单词明确表现形式断续简略结构完整成电报式文件称电报句2完整句包括1）简单句指句法结构完整单句觉觉2）复杂句指结构相互连结相互包含组成单句3复合句幼复句中显著特点结构松散缺少连词仅单句列组成
54童类结构话语出现次序发展趋势致P123：完整句→谓谓宾谓补句→谓双宾句简单修饰语句简单连动句→复杂修饰语句复杂连动句递系句宾语中简单谓结构句→复合句宾语中复杂谓→语中谓联合结构
55童话语发展特点（领会）P123 a混沌体逐步分化 b句子结构完整逐步完整松散严谨 c句子结构压缩呆板逐步扩展灵活
56童理解句子策略类（领会）：P125 1事件性策略作童根词意义事件性顾句子句法结构确定词句子中语法功相互关系动作象动作者等2词序策略已形成种句子中出现名词——动词——名词词序作施事——动作——受事进行句子加工策略3非语言策略 预期非语言策略方面
57语技发展特点（领会）：P127 语技：交谈双方根语言意图语言环境效语言工具系列技包括说者听者两方面技1说话语技发展 1童效交流具决定意义情景敏感2童知觉交流情景困难谈话作出相应调整3童根听者反馈谈话做适调整2听话语技方面 1童说者话语字面意义提供线索少情况推测出说者意图2年幼童尚觉知否理解传消息3幼话语中讽刺意图理解力诚实话讽刺话嘻嘻话侮辱性话辨力需相迟出现
58环境（应）P129：1模仿说果求童模仿某种语法结构童已语法水距离较时童模仿总句法形式改变示范句句型顽固坚持原句型二童常没模仿范型情况产生理解许新句子传统模仿说相选择性模仿说两特点：1示范者行模仿者间具功关系二者仅形式更重功相似2选择性模仿强化训练情况发生正常然情境中发生语言获模式2强化说斯金纳语言行中点：张语言行进行功分析 二强化语言学必条件强化指强化刺激紧语言行两特点：1初强化体偶然发生动作2强化程序渐进
59（重点）先天决定（应）P132 1先天语言力说乔姆斯基提出驳斥验学理根：1童获语言程4岁完成限时间掌握族基语法现象纳程结果族童获语言序基相证明语言童进行纳结果2语言高度组织性抽象规系统类先天具普遍语法力先天普遍语法知识表现知识验结果验前提3语言获程普遍语法语法转化程转化语言获装置（LAD）实现4童获套支配语言行特定规系统 乔姆斯基理评：1 乔姆斯基理方法思辨观点先验唯理2根先天普遍语法理似幼语言获开始阶段具套成语法系统童语言成语言派生出幼语言活动成语言规进行3先天力说表面非常强调童身获语言程中动性造性然类生拥套现成规定族语言理解产生普遍规系统需童身做什探索发现异行身相立极端否认童语言获中动性创造性 2然成熟说 勒纳伯格生物学神生理学作理基础赞成先天决定观点：1生物遗传素质类获语言决定素 2语言脑基认识功基础3语言脑功成熟产物语言获必然关键期约2岁左右开始青春期（1112岁）止勒纳伯格然成熟说乔姆斯基先天说许相似处否认环境语言交语言发展中重作
60环境体相互作（应）P134：1认知相互作 观点：1语言童许符号功中种符号功指童应种象征符号代表某种事物力2认知结构语言发展基础语言结构着认知结构发展发展3体认知结构认知力环境强加脑先天具源体客体间相互作 2社会相互作 认童成语言交流语言获决定性素持种观点强调语言环境童语言输入作学术界指童语言性质作少疑问认童语言体环境相互作中尤语言交流中认知发展基础发展起
第七章 童智力发展
61智力（领会）：P137：智力适应环境力学力抽象思维推理力问题解决决策力
62智力理（领会）：P138：建立素分析基础智力物质结构理1二素说2素说3阜南层次结构模式：综合般素群素特殊素提出素层次图解
63卡特尔流体晶体智力P141卡特尔运素分析塞斯顿七基智中分析出两种性质智力流体智力晶体智力流体智力神生理基础神系统成熟提高相受教育文化影响机械记忆分类图形关系等晶体智力通社会文化验获智力词汇言语理解普通常识等回忆贮存信息基础力
64吉尔福德三维结构模式P142：提出智力结构应智力活动三维度分析第维称程指智力实现程方式第二维容智力操作象第三维成果指智力实现结果产物操作包括五种：认知记忆发散思维聚合思维评价容包括四种：形象符号语义行成果包括六种：单元门类关系系统转换蕴涵
65智力测验编制基原（识记）P143：1测验项目选择：取决测验目智力理2标准化：指测验编制实施记分测验分数解释程序致性3常模制定：测验常模某标准化样组定时空中实现均成绩4测验信度：指组试测验实施两次分数致性信度三种稳定系数等值系数致性系数5测验效度：纳三：容效度结构效度准关联效度准关联效度称验效度统计效度测验分数效度准间相关系数表示测验效度高低般说信度系数宜低09效度系数难讲出数值算效效度情况特定性更显著般情况数值0407间
66种常见智力测验P146纳——西蒙量表（领会）：两特点：1项目种类繁2项目排列浅入深该量表测量智力高低童二斯坦福——纳智力量表（领会）（简称SB量表）：适范围314岁推孟贡献三：1）严格规定测验编制标准化增加量表信度2）扩充成组测验3）采期腾首先提出智力商数概念作较童聪明程度相指标求智商公式：智力商数（IQ）智力年龄（MA）实足年龄（CA）*100三韦克斯勒童智力量表（领会）（WISC）：适范围6岁16岁童特点：1韦氏整体智力观点出发智力分成言语操作两部分2采离差智商作估计智力相聪明程度离差智商表明试分数相处年龄标准化样组均数远离差表明智力高低四婴智力测验（领会）：困难三：1婴没掌握语言2婴行范围限3试法控制动机格赛尔发展程序表包括动作行适应行语言行交行贝利婴发展量表包括心理量表动作量表婴行记录三项
67智力成长曲线（领会）P151智力成长说法般认13岁前测验分数呈直线升逐渐缓慢25岁达高峰26—36岁属保持水高原期降
68智商稳定性问题P152）婴期（出生18月）认知作业测量期智力测验分数没预测性2）测验测验相关两次测验间隔时间增长降3）测验测验间隔时间相等情况两次测验相关第次测验年龄增增
69素分析方法研究智力发展（领会）P154：1年龄样组必须发展年龄总体智力结构相2智力发展素分析研究中理假设智力素结构童发展程中静止变形成发展程存着量变质变转化3利素分析方法更深入研究体发展程描述量变质变转换区分稳定变化稳定变化
70智力发展差异（应）P159：1智商稳定性存着较差异智力成长聚合式发散式交叉式三种模式智商相稳定生活历着相稳定性IQ变化中相部分属测验程问题体成长程中真正智力变化童智力发展中智商相稳定智力遗传环境两素相互作产物2智商分布智力分类智力优异智力缺陷
第八章 童情绪发展
71情绪组成部分(识记)：P167：四组成部分：1情境：前事件回忆思考甚先前情绪体验引起童情绪2身体状态：身体神生理变化等情绪体验伴着身体状态3情绪表现：开心会微笑笑伤心时皱眉等4情绪体验：意识情绪体验知觉情绪说出情绪名称时发生语言情绪体验产生关键
72婴幼情绪发展特点P1691先天情绪表达力（领会）愉快感兴趣惊奇厌恶痛苦愤怒惧怕悲伤八种基情绪孟昭兰总结出婴情绪分化理：1）类婴810种种簇进化中获情绪2）体情绪发生定时间次序诱3）情绪发展定规律差异73婴情绪识力（领会）情绪婴说重价值社会适应意义婴环境确定时参料者表情作出反应现象称社会性参3婴微笑第社会性行通笑引出积极反应婴笑三阶段（领会）：1发微笑（05周）称源性微笑普莱尔称作嘴微笑2选择社会性微笑（34周起）种微笑外源性刺激引起第8周时会张移动脸发出持久微笑发展标志着选择性社会性微笑开始3选择社会性微笑（56月起）着婴处理刺激容力增加够认出熟悉脸东西
74童情绪获理P173：学理（领会）：出生正常童具备发展感情先天基础 生活处境情感表达方式 情感丰富性发展速度 二知觉认理（领会）：童知觉外部事件时头脑里形成心理映部心理映象称图式 童见熟悉会愉快见陌生会害怕 甚哭童化刺激物知觉认力关三社会认知理（领会）：社会认知指类类事物知觉思维 推理 社会认知理研究重点童社会世界社会关系认识理解着童学会采取观点感受情绪移情作渐趋成熟
75怯生含义影响素（识记）P176：怯生童熟悉表现害怕反应影响素：1）父母否场2）环境熟悉性3）陌生特点4）抚养者少5）婴母亲亲密程度6）婴接受刺激
76童害怕发展特点（识记）：想象中生物安全感害怕年龄降趋势时着年龄增长学校社会关系类害怕明显增长学校恐惧症考试焦虑等
77抗性条件作（领会）P179：唤起害怕情绪反应刺激愉快活动时存愉快活动产生积极情绪克服害怕刺激引起消极反应缺点情绪扩散相反方进行
78系统脱敏法（领会）：P180 指身体放松情况安排患者逐渐接害怕象逐渐提高患者害怕刺激物强度患者逐渐减轻惧怕象敏感性技术基前提害怕心理状态紧张身体状态时存认种紧张身体状态够阻止害怕相联系反应
79模特塑造法（领会）P180答：模特榜样仅童获良行惯高尚思想品质帮助童克服害怕情绪
80认知疗法（领会）P181：答：改变合理行情绪首先找出合理思想基础
通认识改变适思想达改变行情绪目认知疗法基观点里关键帮助童根事实分析想法现实差异
81童高级情感类型：识记：答：道德感理智感美感
82童高级情感发展特点：识记：P183答：1道德感发展道德三关言行动思想意图否符合道德需产生情感形式分三种1）直觉情感体验2）具体道德形象相联系情感体验3）意识道德理情感体验2理智感发展理智感认识客观事物程中产生情感体验3美感发展美感审美象进行审美种愉悦体验
83培养童道德感应注意问题
答：1童树立切实学生动形象榜样
2进行道德教育时须晓理动情断激发学生情绪鸣符合社会道德行产生愉快豪羡慕情绪体验违反社会道德行表示厌恶蔑视羞耻形成种正确集体舆时表扬事批评良行正确道德行道德满足情感良行产生否定体验
3着童认识发展阐明道德理道德标准道德体验断概括化深化
84培养童理智感应注意问题
答：1鼓励童提问思索探究创造条件童机会探索创造
2童游戏学业取成功时予表扬避免童体验强失败情绪务求切合童实际善发现童认识活动中优势领域兴趣成功兴趣推动年幼童理智感发展重保证
第九章 童性发展
85格结构形成（识记）：P190格三方面组成：1伊底（id）理解格生物成分2（ego）理解格心理成分 3超（superego）理解格社会成分 伊底弗洛伊德格结构重基部分先天基欲组成介现实世界伊底间意识理智遵循现实原超部分代表着社会伦理道德弗洛伊德超通常说良心善原行动控制伊底伊底妥协违背良心时会产生种疚感犯罪感惩处
86格发展阶段（识记）P191：1弗洛伊德说性生殖活动关外包括吸吮便皮肤触摸等直接间接引起机体快感切活动2性表现种力量正助力量性完成目种力量者说种量种动弗洛伊德称里必里必集中投放身体部位机体获快感重区域称作性感带3弗洛伊德里必发展性感区发展划分五阶段口唇期肛门期性器期潜伏期生殖期里必发展程中会遇两种危机：固着倒退固着部分里必停滞较初期发展阶段倒退里必倒流初期发展阶段
87弗洛伊德格发展理（识记）P194： 1弗洛伊德格发展理特强调格形成童早期验关父母童教养态度关2弗洛伊德格结构划分成三部分伊底超三部分矛盾斗争某种意义反映格发展中现实环境社会道德求间矛盾斗争格发展程作动态变化程3弗洛伊德性决定者格发展基动力性里必认性满足否直接影响格发展4弗洛伊德格发展理资料弗洛伊德诊断验分析缺乏科学实验难重复验证
88埃里克森弗洛伊德格发展理区（领会）P195：1弗洛伊德特强调作伊底力量埃里克森更强调作理智力量相信超引导心理性欲着社会规定方发展超协助监督伊底2弗洛伊德研究童格发展时仅童囿母亲童父亲狭隘三角关系中埃里克森童置更加广阔社会背景重视社会发展影响3弗洛伊德童格发展研究青春期止埃里克森性发展阶段八阶段贯穿生4弗洛伊德认性恶埃里克森认性善恶劣童出生存善恶方发展性形成发展良性品质抱着较乐观态度
89埃里克森心理社会发展阶段（领会）P195：1阶段普遍发展务务成熟社会文化环境社会期间断产生突矛盾规定2般介积极消极两极端间健康性品质应倾积极端3埃里克森认阶段务未完成机会阶段继续完成务4埃里克森指出阶段务完成务等矛盾复存发展阶段里产生先前已解决矛盾
90埃里克森格发展理埃里克森理八阶段：1基信感信感2基感基羞耻感怀疑感3基动感基疚感（发展良心二获性角色）4基勤奋感基卑感5基感基感分散混乱6基亲密感基孤独感7基繁衍感基停滞感8基整合基绝感
91简评埃里克森格发展理P200
1埃里克森童发展研究着眼童作整体情绪道德关系整体发展程研究格发展2埃里克森理中辩证法思想3埃里克森较重视教育作仅指出发展阶段务提出解决矛盾完成务具体教育方法4埃里克森没完成摆脱弗洛伊德说5埃里克森描述性发展阶段中社会求突
92影响性形成素三
1生物学素（包括遗传先天素质气质体貌特征成熟速率））初性气质童分三种气质类型种容易（护理）童第二种困难童第三种慢慢活跃起童气质特点童性发展基础性塑造起跑线正种差异特点制约父母教养者童相互作方式 制约父母教养者童作效果二）体貌体格影响体貌指面部特征身高体重身体例成社会注意象赋予社会价值时会成影响性发展素体格特征影响教养者童态度教养方法影响体兴趣爱力等子高孩子篮球跳高感兴趣三成熟速度影响身体成熟早晚会年龄童招致社会心理环境影响情绪兴趣力社会交2社会化素（家庭学校伴社会团体组织机构广播影视报刊宣传）
3影响童性发展家庭素P206：父母教活动二家庭结构三家庭物理环境四电视影响
1 父母教类型维度两：控制爱根两维度父母分成四种类型：（1）权威型父母——控制+爱（接受）（2）专制型父母——控制+爱（拒绝）（3）娇宠型父母——控制+完全爱（4）冷漠型父母——控制+爱
2离异家庭正常家庭童性智力伴关系控制等存着显著差异父母离异童般两时期危机期常常年左右童受消极影响表现特明显二适应期般年父母离异童影响三点肯定（1）突迭起婚姻童利影响远离婚影响（2）离异家庭青少年犯罪更加普遍（3）离异家庭情况利影响少持久性
3父母身仅童社会源物理环境中介物童物理环境提供者组织者
4童电视中学侵犯必行学亲社会行观电视太成绩差关系
93父母教活动童性发展影响：P207：1）父母性特征孩子期孩子力评估2）童身特征气质性格力3）社会环境工作单位社区文化家庭部环境婚姻关系
94意识发展
意识性组成部分衡量性成熟水标志整合统性部分核心力量推动性发展部动
1阿姆斯特丹盖勒帕点红测验研究婴觉知实验表明婴形象认识历伙伴阶段退缩阶段认知出现三阶段
2婴认识店面形象根线索两条：相倚性二特征性
95幼评价特点P212（1）性动性（2）表面性局部性
（3）情绪性确定性
96学龄童意识发展：童进入学校意识明显发展方面童已利语言符号调节指导行动方面客观环境童提出系列求迫童求检查行加成伴常求评定童行童更解
97评价指力行评价体调节重机制
1学生评价特点：（1）受外部条件制约受部道德认识制约（2）注重行效果渡注重行动机转折年龄9岁左右（3）注重直接果注重行果性质（4）评价独立性日渐发展定批判性（5）具体行评价定概括程度涉某性品质评价
2青少年时期意识发生突变时期产生突变原三方面生理原二心理原三社会原
98青少年意识特点
1成感独立意发展2分化3意识强度深度断增加4评价逐渐趋成熟
99青少年评价发展表现三方面评价独立性日益成熟二评价逐渐片面性全面性发展三评价已身体特征具体行性品质方便转化
第十章 童性角色社会化
100性定型概念
1性通常说男性女性根生物学特征类群体基界定
2性角色指社会认男性女性社会种位社会男性女性行方式态度期总称
3性性角色根身体结构功确认男性女性性根社会性角色求确认性角色认
101性定型化发展程
发展心理学研究性认性角色认程性定型化程
1性恒常性般认发展历三阶段（1）性认2—3岁（2）性稳定性4—5岁性致性6—7岁
2性期认识 ：1）刻板性概念2）文化规定性概念
3性偏爱：男孩更加喜欢男子气活动类活动感兴趣女孩转偏爱男子气活动接受男子气性特征
4性角色行采择：童早活动兴趣选择伴方面显示出性差异性社会行方面未显示性差异
102影响性差异素：P220
性差异表现：1身体动作方面婴期开始男孩长期维持高效新陈代谢具较强活动力女婴活动较精细部分面部表情
2认知方面男女两性认知方面差异男女两性认知差异变化年龄倾认知差异具体表现两方面（1）男女性差异年龄倾具体表现（2）男女智力优势领域语言方面女孩获语言男孩早语言流畅性方面读写拼写方面均占优势男性言语叙述操作方面占优势感知方面男性视敏度优女性女性较听觉定位分辨力记忆方面男性理解记忆抽象记忆较强女性机械记忆形象记忆较强思维方面男性偏逻辑思维女孩偏形象思维（3）社交情绪发展方面1）女孩参加社交方面活动男孩男孩物体事情感兴趣女孩似感兴趣2）男孩攻击性行女孩3）女孩起事合作性活动男孩女孩倾找年龄伴玩男孩倾年龄男孩合作
二性定型化理1认知发展理童会动寻找区男孩女孩活动行价值观等关信息发构建周围种性角色知识然评价性关模式2性图试理量童获性角色图式会种图式解释世界事情3社会学理通观察学会期性角色相符行童性偏爱适应性角色行通奖励惩罚观察模仿获 4心理类学理理十分重视社会文化格影响
三生物学素性差异影响
1荷尔蒙影响荷尔蒙胎期便心理生理倾性组织分成男性女性2脑单测化功认知性差影响女孩脑左半球神细胞生长髓鞘化实现男孩早男孩脑右半球神细胞成长髓鞘化完成女孩快3染色体遗传特性智力影响男性女性更易发生染色体畸变样染色体畸变男女智力影响男性影响显更严重
四父母教师童性差异影响
现代心理学童性定型化研究三显著变化：
1父母然影响童性社会化重子惟重子伴影视等社会信息渠道童性概念合适性行重影响
2童达性定型年龄范围扩弗洛伊德样强调出生关五年重性
3双性化理研究正兴起
十双性化性教育
1双性化体男性化女性化体更具灵活性适应性
2双性化格模式许限度发挥体潜少会性限制限制体兴趣爱特长发挥
第十章童交发展
103恋含义：(识记)：p232恋婴寻求企图保持亲密身体联系种倾
104恋类型：p234(识记)：艾斯沃丝婴恋划分三种A类型：回避类童母亲场场影响母亲离开时特紧张忧虑表现B类型：安全类童母亲起时安逸玩弄玩具陌生反应较积极总偎母亲身旁C类型：反抗反抗性恋童逢母亲离开前总显警惕点惊怪
105恋形成原：p235(识记)：母亲喂养婴模式婴形成恋类型确定预见性母亲敏感接受合作婴易接三维度衡量母亲教养行反应性——婴哭唤语言求等反应例积极情绪表达——充满感情接触加微笑表扬说话等社会性刺激——母亲接婴婴微笑谈话模仿婴频率母亲顾者抚养婴时两点十分重：（1）婴发出种信息够敏感时作出反应谓敏感性步性（2）婴相互作时尤指导童时充满热情鼓励温
106恋发展程：恋发展分三阶段领会P233
第阶段（出生3月）：物差反应阶段见面孔听声音会微笑会咿呀说话
第二阶段（36月）：选择反应阶段时婴母亲熟悉反应陌生反应区
第三阶段（6月——3岁）：积极寻求专门顾者接婴67月起恋象存表示深深关切
107性学理：领会P237 英国精神病学家鲍尔贝代表性学理认恋套反应结果反应种系保护生存着极重意义
性者强调婴早期社会信号——哭笑附等恋形成中作恋成母子双方协调发展起双程
108心理分析理：领会P238：心理分析理强调婴够满足生物学需象保持接触时投入具性特征量里必重性心理分析模式关键概念：恋部直接成熟程激起然现象需满足中介心理分析理十分强调喂食方式便训练方式时间恋发展影响
109社会学理：领会P238：社会学理心理分析理强调婴恋行母亲喂食引起现社会学理者已专门强调喂食重性认顾着婴接触时婴提供触觉视觉听觉刺激已成婴重信赖刺激社会学理者性者样认恋母子相互作双程
110认知理：P239领会：认知理推测婴恋必须具某认知力首先婴必须学会区分环境中缺乏种力会周围接触成样发展专门恋会见陌生时感害怕婴69月时已常接触形成专门图式次婴必须具认知永久客体力恋象眼前时然知道象存期重新出现分离焦虑特赖类力
111早期恋期行（童发展）影响：领会P239：（1）料者（父母）恋婴提供情绪安全基日父母教育童基础（2）恋强烈程度决定童发展方（3）童料者父母恋关系成变会着家庭部关系变化变化（4）童性童验历史现实活动统产物发展程中连续体具相塑性年龄越塑性越
第二节 童伴关系发展
112伴作：（识记）P241：①伴强化物②伴范型③伴帮助中心④伴予稳定感属感⑤伴社会化动
113婴幼早期交特点：（识记）P243缪勒白莱纳婴伴相互作划分成三阶段：（1）客体中心阶段童相互作更集中玩具东西童身（2）简单互动阶段童已伴行作出反应常企图控制童行动（3）互补性互动阶段出现更复杂社会交模仿已较普遍互补互惠角色社会性游戏指童非社会性物体进行活动时包括母亲伴
114学龄童伴交发展特点：P245（识记）：（1）着年龄增长童伴互动增长成互动减少（2）童似年龄2岁年龄伴互动超龄童交
115塞尔曼童友谊发展分成5阶段：（识记）P245
第阶段（3—7岁）时童未形成友谊概念伴朋友起玩友谊
第二阶段（4—9岁）单帮助阶段童求朋友听愿求伴朋友否朋友第三阶段（6—12岁）双帮助阶段童友谊互动性定解明显功利性患难合作第四阶段（9—15岁）亲密享阶段友谊时间推移发展童逐渐懂忠诚理解兴趣友谊基础互相倾诉秘密互相帮助解决问题时友谊强烈排性第五阶段（12岁开始）友谊发展高阶段择友严密建立友谊保持长时间
116童角色采择四阶段：领会P246： 0阶段：中心观点童事件解释理解区分开Ⅰ阶段：社会信息角色采择（6—8岁）童已意识解释观点Ⅱ阶段：反省（8—10岁）童知道认识思想情感知道仅观点理解童观点Ⅲ阶段：互相角色采择（10—12岁）童第三者旁观者父母朋友观点两间相互作Ⅳ阶段（12—15岁）社会传统体系角色采择童知道存综合性观点认识准确交理解考虑社会体系观点
117交技训练促进童交力意义：（领会）P247
（1）发现供选择方法鼓励童想出方法解决问题（2）预料活动结果童预料会什反应（3）理解原结果鼓励童推测什会发生样事情总认知技训练利童处理社会际关系力提高提高信适度表达情绪抑制极端动
118角色扮演促进童交力发展中意义（领会）P248
角色扮演帮助童克服动攻击性行助利行实践斯托帕实验方法证明受互惠训练童起没受种训练童表现出更帮助行样训练扮演两种角色童利义行培养作
第三节 游戏交技
119认知动力说：（领会）P249
皮亚杰认游戏童学新复杂客体事件种方法巩固扩概念技方法思维行动相结合方法童游戏时发展新认知结构（应）努力验适合先前存结构（化）
120心理分析理：（领会）
弗洛伊德埃里克森理游戏帮助童发展力量通游戏童解决伊底超间突游戏愉快原促动满足源泉游戏缓心理紧张童掌握量验净化反应孩子娃娃针帮助克服针时产生恐惧奈感觉
121学理：（领会）P250
桑代克认游戏种行游戏遵循效果律效果律强调强化会增加种反应出现性惩罚会减少出现性游戏然工作受学班影响童玩游戏童年教养方式关强调责吩咐办事社会童倾做碰运气游戏重视成童喜欢玩身体技方面竞赛性游戏
122游戏进行目性分类（识记）P251
（1）创造性游戏（2）建筑性游戏（3）教学游戏（4）活动性游戏
123智力发展水分类（识记）
（1）感官接受新奇愉快刺激引起游戏手舞足蹈反复撕纸头敲手中着物体反复扔掉拾起东西逗引时嬉笑等（2）简单动作模仿游戏（3）象征性游戏（4）创造性游戏
124社会化程度分类（识记）P251
（1）心行（2）旁观者行（3）单独游戏（4）行游戏
（5）联合游戏（6）合作性游戏
125游戏促进幼认知社会力情绪性发展中作应
1）游戏认知发展童没外界评定压力客体进行探索观察试验推动童认知发展种特殊形式
2）游戏社会力想象性游戏童社会力发展中起着重作童假候情境里意愿扮演种角色体验种角色思想情感
3）游戏情绪假装性游戏特征表现情感控制情感提供种种机会实际建立种观察情绪表现控制情绪较组织图式情绪失调童游戏模式较刻板混乱游戏中常常出现偏差受伴欢迎4）游戏性相互影响想象力丰富童父母感情密切父母关心想象力鼓励提供机会童想象促进童想象力利条件鼓励童想象作度活动童安静增加注意广度手段
第十二章 童道德发展
126皮亚杰研究方法：领会P257
（1）研究童游戏规意识执行发展情况
（2）研究童关失说谎道德判断发展
（3）关童公正观念研究
127影响道德判断转化素：领会P261
1）童道德成熟原认识局限中心实 权威服2）童中心实中解放出重途径伴发生相互作3）成必须改变传统谓权威位童等相处样父母成促进童道德认识发展积极力量
128柯尔伯格研究方法：领会P264：柯伯格采道德两难事童两难推理中作出选择说明理柯尔伯格运典型海兹偷药事真正关心童问题回答否回答中推理试交谈中断提出问题解童样推理
129童道德判断发展阶段：P261（识记）
（1）前道德判断阶段（15—7岁）阶段两阶段①集中时期（15—2岁）②集中客体永久性时期（2—7岁）道德认知守恒（2）律道德阶段道德实阶段（5—10岁）较低级道德思维阶段具特点：①认规万变理解规创造②评定行非时总抱极端态度者否便坏样③判断行坏根果根观动机④童惩罚作天意赞成严厉惩罚⑤单方面尊重权威种遵守成标准服成规义务感
（3）律道德道德观义阶段（9—11岁）阶段道德具特点①认规法协商制定怀疑改变②判断行时考虑行果考虑行动机③权威伴处相互尊重关系较高评价观点力较现实判断④置位置判断绝化存种观点⑤惩罚较温贴切带补偿性帮助错误者认识改正皮亚杰认童道德认识律道德律道德转化程种童身已具观价值支配道德判断成律水道德
130柯尔伯格关道德认识发展阶段理：识记：①柯尔伯格皮亚杰样承认道德发展固定变发展序②特殊般中心关心直接事物基般原关心利益③肯定道德判断般认知发展基础④强调社会相互作道德发展中作
131皮亚杰道德认知发展理评价：应
许跨文化研究已证实皮亚杰关童道德认知效果—动机客观责—观责受外部权威控制—受部道德原支配律—律道德实—道德观义发展阶段具定普遍意义童行意图理解皮亚杰发现更复杂童判断行时果偶然犯错误差异相明显话学前童考虑行动机
132柯尔伯格童道德认知发展理评价P263：1）承认道德发展固定变发展序特殊般2）批评中心关心直接事物 基般原关心利益 3）肯定道德判断般认知发展基础强调社会相互作道德发展中作外柯尔伯格道德发展理独处柯尔伯格理批评：①关道德阶段普遍性问题②关学前童道德判断③关道德阶段真实性问题
133根皮亚杰柯尔伯格观点促进童道德认知发展
皮亚杰柯尔伯格认童道德认识发展体认知发展水决定强调道德认识认知结构基础然发展张认知突法促进童道德发展认知突法基分两步程序第步教育课程焦点集中教师学生进行道德两难问题讨第二步引起两相邻发展阶段学生讨
134代强化：P270识记：童观察行时受强化会影响童学抑制种行程称间接强化代强化
135观察学：机械模仿复制模式行两种观察学种直接模仿反模仿种观察学抑制抑制解
136攻击性行P272：指事物带害结果行
137班图拉社会学理：应P270
班图拉认社会学种信息加工理强化学理综合程
（1）三位体交互决定体行动行周围环境体认知动机素三者相互决定起作果果p代表素b代表行素e代表环境素
(2)代强化童观察行时受强化会影响童学抑制种行程称间接强化代强化
（3）观察模仿观察学机械模仿复制模式行两种观察学种直接模仿反模仿种观察学抑制抑制解
班图拉指出模式影响童成强化强化指童已建立部行准童行符合准时奖励违反准时童会惩罚
138移情含义：识记P275：指童觉察情绪反应时体验情绪反应理解享感情力
139羞愧感含义：童性发展道德圈密切联系良心受谴责时产生心理状态
140童道德情感发展特点：领会P274
（）良心道德化：弗洛伊德假设童道德发展程逐步化程父母声音样轻轻良心童说话告诉童做正确事警告童做事 良心形成实际首先父母批评体现尔社会批评体现良心超代表化父母相严厉惩罚性
（二）移情作移情感情成分认知成分
（三）羞愧感良心受谴责时产生心理状态
141控制含义：识记P277：指体监督情况事指目标单独活动集体活动体社会化重容体实现社会化重工具
142控制训练方法：领会P278：①意转移注意力②暗示③监督④积极鼓励⑤榜样⑥工作难度准备性
143控制度：领会P279控制适宜度童控制低常常表现容易分心情绪表现发性法延缓满足易动际交中喜欢攻击度控制童表现强抑制性致性没见分心控制适宜童称弹性童特点住放开
附 名词解释
1． 童发展心理学：童心理学研究童心理发展基规律童年龄阶段心理特征科学
3．童心理研究类型时间延续分研究横断研究
4． 研究研究群时间里某种心理活动进行评价较两次两次研究结果作种心理活动年发展变化
5． 横研究种研究设计评价时间年龄群进行心理观察实验较年龄群观察实验某种心理活动差异作种心理活动发展变化 6矛盾性原指童心理发展切事物运动发展样种矛盾运动矛盾法进行必须童心理发展部矛盾研究必须童心理发展量变质变辩证关系研究
7客观性原坚持真实揭示童心理发展规律研究童心理目
研究童心理发展时确立客观指标
8教育心理实验然实验种特殊形式指教育教学程中采改变某种某条件研究童心理行变化方法
9教育性原指进行研究时选择方法应童身心发展利应该道德
10皮亚杰现代国际著名童心理学家瑞士日瓦学教授研究童思维发展研究特点结合运生物学哲学逻辑数学知识创立日瓦学派
11复演说霍尔提出具体分析童青少年复演种系发展程胎胎发展复演动物进化程出生体心理发展复演类进化程
12成熟势力说格塞尔提出认支配童心理发展素两：成熟学通研究出结：成熟产生学学成熟起种促进作
13环境决定重视教育环境童心理发展作片面强调机械环境教育作认童心理发展完全环境决定
14普莱尔研究颜色视觉听觉研究催眠1882年出版童心理认第部科学系统童发展心理学著作公认科学童心理学奠基
15．关键期动物早期发展程中某反应某组反应某特定时期阶段中易获易形成果错时期阶段容易出现样时机关键时机关键期称佳年龄关键年龄
16．童心理发展动力般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心理水 心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
17．遗传素质通遗传传递着祖先许生物特征生俱机体形态构造感官特征神系统结构机等解剖生理特点称遗传素质
18．印刻 需强化定时期容易形成反应称印刻
19．童心理年龄特征定社会教育条件童发展年龄阶段中形成般典型质心理特征称童心理年龄特征
20．心理发展部矛盾般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心理水 心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
21．言语前期 整乳期说言语准备时期言语开始发生时期般称言语前期
22．直觉行动思维 婴时期思维直觉行动思维基特点：种思维总物体感知童身行动分开思维动作中进行
23．空间知觉空间知觉脑物体形状距离方位等空间特性反映空间知觉包括形状知觉知觉深度知觉方位知觉 24时间知觉时间知觉客观事物运动延续性序性反映
简答题
1． 简述童心理学研究象基容童心理发展童心理学研究象
①童心理发展首先种心理现象
②关心理发展研究般心理种系发展心理体发展进行
③童心理发展体心理发展中具特点部分
2． 简述心理种系发展心理种系发展指动物类演化程中心理发生发展历史①心理反映形式动物出现开始产生神系统特脑发育相联系②动物心理发展史类心理发展前史③类心理发展史研究心理意识发生发展历史
3． 简述心理体发展心理体发展指体出生成熟衰老程中心理发生发展历史
①心理活动断简单具体复杂抽象概括发展
②初简单反射活动发展意活动
③出生时仅具遗传素质差异逐渐形成性
4． 简述童心理发展基规律①遗传环境教育童心理发展作
②童心理发展动力
③教育发展辩正关系
④童心理断发展发展阶段关系简述童发展心理学基原①客观性原 ②发展性原 ③教育性原 ④理联系实际原 ⑤伦理性原
4童发展心理学研究具体方法
①观察法 ②实验法 ③调查法
5童发展心理学研究般程
第选择研究课题 第二形成假设第三标记出假设变量 第四变量控制
第五实验结果整理第六实验结果分析讨 6简述达维夫童心理学观点①童心理发展阶段基础②童心理发展阶段性
③童心理发展两类导活动交进行④关键期问题
7简述遗传决定观点 遗传决定片面强调遗传童心理发展中作认童心理发展先天变遗传决定童心理发展程先天遗传发展暴露程外界影响教育关
8简述童年心理学产生历史原①代西方社会发展新童观②代然科学发展③代教育求
9简述精神分析学派理观点精神分析学派创始弗洛伊德强调行中作提出童心理发展结构潜意识观点
10简述瓦龙巴黎学派理观点瓦龙创立巴黎学派西方现代著名马克思义童心理学家观点：童周围环境辩证关系中童心理发展童心理发展切事 物运动发展样存着矛盾衡破着机体生长产生机觉醒点讲符合唯物观点
11简述行义理观点行义学派代表物美国心理学家华生创立提出刺激反应公式张研究行否认意识否认机体部心理程作
12简述皮亚杰童心理发展学说容皮亚杰认童心理发展通外部刺激图式相互作通化应衡机制实现样通外部刺激体断相互作断通化应达衡心理断发展认童发展分四阶段：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段
13．简述环境决定观点作简评述学派代表物美国行义者华生（JBWatson）重视教育环境童心理发展作片面强调机械环境教育作认童心理发展完全环境决定
14．简述关童心理发展年龄阶段划分标准定社会教育条件童心理发展时期特殊矛盾质特点特殊矛盾质特点表现童导活动智力（思维）水性特征时表现生理发展言语发展水
15．简述童心理年龄特征稳定性变性含义定社会教育条件童心理年龄特征具定稳定性阶段序阶段变化程速度体稳定变性指社 会教育条件童身起作相童心理发展程速度彼间定差距变性
16．简述童心理年龄特征稳定性变性原童心理年龄特征稳定性童掌握类知识验行规范活动中心理机断量变质变实现改造提高程首先童生理发展 形成童心理年龄特征物质基础次童心理发展受掌握类知识验行规范制约次童掌握知识验心理机改造提高需 低级高级简单复杂外表质程断量变质变程社会教育条件然断发展变化定时期相 稳定性
童心理年龄特征变受社会教育条件制约
10．简述遗传环境教育童心理发展起什作遗传童心理发展必物质前提遗传素质差异童发展差异提供初性童生理发展定程度制约童心理发展
环境教育童心理发展起决定作中教育起导作 11．简述婴情绪发展特点1）具备种基情感（2）高级情感开始萌芽(3)情绪发展稳定具易变性
12．简述乳动作发展般规律
①整体动作分化动作童初动作全身性笼统散漫逐步分化局部准确专门化动作②部动作部动作③肌肉动作肌肉动作 13．简述婴般特征什①学会意独立行走手动作发展准确玩弄操熟悉物体②言语迅速发展③开始出现初游戏活动④种心理活动带明显直觉行动性 14．童脑皮层区域成熟程序什？ 枕叶→颞叶→顶叶→额叶
15．简述乳言语发生程般规律 （1）言语理解开始（2）言语交际开始
16．婴期言语发展划分两阶段（1）理解言语阶段（1岁末——1岁半）
（2）童积极言语活动发展阶段（1岁半——3岁） 17．简述婴思维发展特点直觉行动思维基特点：种思维总物体感知童身行动分开思维动作中进行
述题
1皮亚杰西方著名童心理学家童外界环境辩证关系研究童心理发展着重研究童思维发展突出点关图式外部影响相互作思想强调动作童心理发展中作关图式起源发展具体述符合唯物思想动作知觉知觉概念关系 观点违反唯物基原年龄阶段划分皮亚杰阶段质特点阐述较清楚量变质变程注意够阶段划分点绝
2．述童心理发展动力般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心理水心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
3． 述教育发展辩正关系教育领会新质素断积累旧质素断消亡细微量变质变程知知程中教育领会量变程
量变程实现童知识丰富教育全部目掌握知识新质素断积累旧质素断消亡程明显细微量变质变程明显细微量变质变基础产生较明显较稳定新质变化时完成领会发展程童心理发展质变程
4． 述童心理断发展发展阶段系 ①童心理发展程中断产生量变质变时产生质变童心理发展某阶段常产生阶段特点呈现出阶段性见童心理发展矛盾运动全程中质变阶段性决定童心理发展阶段性
②童心理发展阶段性连续性阶段初保存着量前阶段年龄特征阶段末产生较阶段年龄特征
③童心理年龄特征稳定性变性
5．结合学龄童心理发展特点述童心理发展动力问题般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心 理水心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
6．结合学龄初期童心理特点谈童心理年龄特征稳定性变性童心理年龄特征稳定性童掌握类知识验行规范活动中心理机断量变质变实现改造提高程首先童生理发展形成童心理年龄特征物质基础次童心理发展受掌握类知识验行规范制约次童掌握知识验心理机改造提高需低级高级简单复杂外表质程断量变质变程社会教育条件然断发展变化定时期相稳定性童心理年龄特征变受社会教育条件制约
7．试述学童智力活动形成发展阶段①听教师讲解演示获般表象②运具体事物实完成计算活动③童掌握实物计算开始实物出声口头言语完成计算活 动④童掌握出声口头言语计算开始脑中部言语心算方法完成计算活动⑤述活动环节逐渐消失简化算题快进行运算时童真正掌握运算智力活动
8．试述童思维发展特点般趋势童出生成熟六时期中时期思维般典型质特征：婴期直观行动思维阶段学前期具体形象思维阶段学龄初期思维 特点具体形象思维占优势抽象逻辑思维占优势方渡少年期验型抽象逻辑思维青年初期理型抽象逻辑思维
9．述动作发展乳心理发展意义 童开始手作认识器官感知外界事物某属性童逐步学会拇指余四指立抓握动作手然工具逐步变成制造工具童抓握动作程中逐渐形成眼手视觉动觉联合协调运动发展童隐藏物体中复杂属性关系进行综合分析力发展 童知觉具体思维力
童开始直立行走动接触种事物利种器官发展扩童认识范围
— END —
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童发展心理学
第章 导
1童发展心理学发展心理学关系（领会） （P3）：发展心理学狭义讲指类体发展心理学广义讲发展心理学包括动物心理学较心理学童发展心理学发展心理学门分支学科研究童心理发展规律科学
2童发展心理学研究容（识记）(P4)1)描述童心理发展普遍模式2）揭示童心理发展原机制3）解释测量差异4）探究环境发展影响5）提出帮助指导童发展具体方法
3童心理学研究课题源（领会）（P6）1)童发展程身探究描述2）基理假设检验3）童社会实际问题
4关遗传环境争（应）（P7）：1）绝决定：争双方遗传环境完全立起者强调遗传决定发展完全否定环境作者环境决定发展完全否定遗传作遗传决定优生学创始者高尔顿代表环境决定行义创始华生代表 2）决定：决定代表物辐合倡导者斯腾核心类心理发展非仅遗传天生素质决定非环境影响结果两者相辅相成造种折衷义发展观格赛尔认支配发展素成熟学理成熟优势提出：等童达接受未学水观点3）相互作：相互作代表皮亚杰假设体天生 基心理图式二体外部环境作时利化应机制断改变发展原心理图式三达较高层次结构化童环境适应力越越强
5相互作基点（P9）：1）遗传环境作互相制约互相存2）遗传环境作互相渗透互相转化3）遗传环境成熟学发展作动态通常年龄越遗传影响越低级心理机受环境制约少受遗传影响越高级心理机受环境影响越
6继续完善童发展观时应着力做两件事：1）童具优异遗传素质2）童创造充分发掘潜优良环境
7发展连续性阶段性（应）（P11）
8童心理发展关键期问题（领会）（P13）：关心理发展否关键期否某特定时候机体易学某种行反应早起源动物心理学家劳伦兹动物印刻行研究认种现象发生极短暂特定时刻旦错时机法学会称关键期佳学期
9科学童心理学诞生标志（识记）（P14）：德国生理学家实验心理学家普莱尔1882年出版第部科学系统童心理学著作童心理标志着科学童心理学正式诞生普莱尔成科学童心理学奠基
10西方童心理学发展（领会）（P14）：三时期：1）20世纪早期2）第二次世界战20世纪60年代中期3）20世纪60年代中期现
1120世纪早期童心理学研究特点：1）强调发展成熟结果2）收集描述正常发展材料3）弗洛伊德理行义理兴起
12中国童心理科学发展历程（领会）（P17）：20世纪20年代童心理学中国陈鹤琴1925年出版童心理研究书国较早童心理学教科书30年代肖孝嵘著实验童心理学童心理学等书朱智贤编童心理学教科书1962年出版国马克思义指导批判吸收国外研究成果密切联系国童教育实际编写教科书初尝试80年代中期国童心理学研究两特点：1社会性发展社会化研究开始提重位2结合社会需应性研究增强
13童发展心理学研究方法：（P19）横研究：称横断研究时间里年龄童进行观察实验测量探究心理发展规律特点优点时间短取样般需天月迅速获量数材料省时省力缺点定确切反映心理发展连续程特点二研究：称追踪研究群体较长时间进行定期观察实验测量探究心理发展规律优点获真正心理发展连续性阶段性资料时童方面作细致整体考察揭露心理方面关系种素发展影响深入解发展机制原缺点：时间长耗资试容易流失会试产生厌烦情绪学效应 时代变迁家庭环境变化影响研究结果三横研究研究结合：研究312岁童心理发展取369岁三样时追踪四年时样分达6912岁69岁重复次研究时间原十年减四年样省时达研究目
四跨文化研究（识记）P20：称交叉文化研究指课题通社会文化背景童年进行研究期探讨童心理发展规律社会生活条件童心理发展影响
第二章童心理发展生物学基础
14染色体（识记）：脱氧核糖核酸（DNA）蛋白质两类化学物质组成基：具特定遗传功单位储存特定遗传信息功单位
15减数分裂P26：生殖细胞成熟程中发生特点染色体复制次细胞连续分裂二次结果原细胞染色体数目减少半
16丝分裂P28：细胞染色体进行规分裂变化程次细胞分裂伴染色体复制
17蛋白质功P29：细胞结构基础许种细胞基成分蛋白质二细胞切生物化学程需酶参酶蛋白质组成蛋白质单位氨基酸蛋白质合成通复制方式通系列翻译程第步转录ＤＮＡ遗传信息传递ＲＮＡ（核糖核酸）程第二步翻译ＲＮＡ转录遗传信息指导合成蛋白质程
18显性基隐性基（领会）P40：１决定子代性状表现时力量较强性状表现出基显性基力量较弱没表现出称隐性基父母双方等位基中两显性基两隐性基时称纯合子否杂合子
19常见遗传疾病（识记）P31：常染色体显性遗传方式传递疾病软骨发育全症（矮症）杭廷舞蹈病青光眼某症状趾畸形等常染色体隐性遗传方式造成疾病镰状细胞性贫血家族黑蒙性白痴苯丙酮尿症遗传病般基突变染色体异常造成基突变细胞遗传物质化学成分DNA链某段某种原引起分子结构变化
20胎发育程 （识记）P35：1）胚种期组织组织分化前期2）胚胎期 细胞组织分化期3）胎期器官功分化期
21胎正常发育条件（领会）：（P36）1)孕妇营养营养脑发育关系初生婴脑细胞数目已接成85——90妊娠期三月中母亲营养良产生影响更厉害2）孕妇疾病病毒感染中风疹病毒胎危害3）药物4）辐射5）孕妇情绪
22童身体发展四显著时期（识记）：(P39)1) 出生两岁发展十分迅速2）两岁青春发育期发展较缓3）青春发育期开始（男孩约1315岁女孩约1113岁）发展急剧迅速变化极4）1516岁成熟发展趋缓慢
23童身体发展原（识记）：（P41）头尾原（头尾）远原（远）头尾原身体部分发展必须头部延伸身体半部次序头部——颈部——躯干——肢二远原体发展身体中部开始然延伸边缘部分头部躯干四肢先发育手臂腿手指脚趾先发育
24脑皮层结构复杂化（识记）P43：童脑重量增加神细胞量增殖结果神细胞结构复杂化神纤维伸长神纤维髓鞘化逐渐完成脑部成熟重标志3）童脑电图特征（领会）：脑反射活动P45：1足趾反射2抓握反射3惊跳反射4游泳反射5行走反射6强直颈反射
25童动作发展规律阶段（识记）：动作发展规律：1）童早发展动作头部动作次躯干动作脚动作2）远越接躯干部位动作发展越早远离身体中心肢端动作发展较迟3）粗细者说生理发展肌肉延伸肌肉二动作发展阶段：1）头部发展序俯卧时抬头然坐着时头竖直仰卧时抬头2）躯干部动作翻身坐3）手臂手拇指余四指立抓握动作4）腿脚先学会爬行匍匐爬行5）动作技学前期童学动作佳时期
26动作动作技掌握婴幼心理发展重意义（应）P48：婴幼智力发展性形成关系定数量动作技掌握 帮助童早摆脱成赖学会独立活动开扩眼界增长知识动作技童童间交工具动作笨拙动作技发展迟缓童易伴成片动作技发展较童容易受伴欢迎评
28动作发展训练：（P51）心理学家较致法影响婴幼动作发展重素生理成熟格塞尔提出成熟——学原成学训练基础成熟基础进行学训练效成功成熟早期开始学训练佳时期关键期
第三章婴幼感知觉发展
29评定新生感觉种方法（识记）：（P57）1）反射行予刺激引出相应反应2）定反射惯惯化样刺激果反复呈现会原先出现定反射完全消失种现象称惯化体已某种刺激形成惯出现新刺激体产生反射行表明体新刺激旧刺激加区种恢复新事件兴趣现象称惯化3）身体运动脸部表情婴某身体运动脸部表情某种刺激物出现相联系刺激出现关4）视觉偏爱物体喜欢程度
30视敏度（识记）：眼睛区分象形状微细节力研究婴视敏度方法：视觉偏爱法视动眼球震颤法视觉诱发电位测量法
31测定婴辨颜色方法（识记）：视觉偏爱法记录脑电活动惯化配色法
32童观察力发展趋势：（P75）1）意性意性发展2）动性思考性发展3）笼统未分化精细方发展4）整体部分分离统
第四章 童认知发展：皮亚杰理
33思维结构（识记）P79：认知程中发生动作概念组织组织容动作概念组织结果结构格式（识记）P79：认知结构组织基单元指动作结构组织动作相类似环境中断重复迁移概括化（识记）P81：刺激输入滤改变外界元素整合正形成完整形成结构应（识记）P81：部格式改变适应现实指化性格式结构受化元素影响发生改变
34皮亚杰认识发生相互作：（P7882）1)思维体客体动作体客体相互作结果皮亚杰发展理称相互作2）思维机制：化应两种适应机断低级衡达高级衡程3）皮亚杰认童思维发展连续分阶段阶段前阶段然延伸阶段必然前提发展阶段逾越逆转思维总着必途径前发展
35童认知结构组织着年龄变化变化：1）年龄阶段着认知结构体现出认知发展阶段性2）阶段渡阶段需体构建解释世界方式进行根性改组重建认知结构变化定次序进行认知发展阶段改变童达相应认知结构阶段速度存差异
36思维发展阶段（识记）：P82：感知运动期（02岁）：语言表象产生前阶段阶段特点童感知动作适应外部世界构筑动作格式开始认识客体永久性末期出现智慧结构六阶段二前运算时期（27岁）感知动作期相质飞跃象征性格式头脑里进行表象性思维三具体运算阶段（781112）：运算含意（识记）：1种化动作头脑中进行思维活动2种逆动作方进行相反方运转3具守恒性变换体系中恒定变量称守恒图式4系统性运算格式系统单独进行协调成整体四形式运算阶段：称命题运算阶段特点童思维时已摆脱具体事物束缚容形式区分开根种种假设进行推理想象未成现实种种相信演绎出推认识指未
37客体永久性（识记）：客体眼前消失童然认存皮亚杰称童建立客体永久性中心变成数客体中
38皮亚杰思维理简评(应)：P901皮亚杰童认知发展领域影响划时代新发展观取代传统发展观皮亚杰提出相互作具辩证法素2第次详述童思维发展基阶段思维机制感知运动期二前运算时期三具体运算阶段四形式运算阶段缺点：1皮亚杰深受机义影响研究思维中强调生物学素作贬低环境教育作贬低语言作2皮亚杰思维发展研究中引进量生物学数理逻辑语言整理体系十分庞文字较晦涩难懂常常造成理误解3皮亚杰研究方法缺陷彩床法许变量混淆起影响结果真实性形式运算思维非思维高形式柯瑞默概括出辩证运算阶段三特征：1知识相性意识2接受矛盾3辩证整体整合矛盾
第五章童认知发展：信息加工理
39图式含义P93（识记）：图式皮亚杰格式场景重点性独特特征事件程序组成图式记忆更效保留场景基容
40认知单元构成（识记）1图式：图式皮亚杰格式场景重点性独特特征事件程序组成图式记忆更效保留场景基容2映表象种感觉印象——幅图声音种气味心理产生映常常图示中出现意识制作3概念范畴图式映真实表征着场景事件物理特征概念组象事件符号表征语言基符号表征形式信息加工心理学家常采检查加工信息花长时间方法判定童映概念表征世界某象4判断两更概念联结起起构成判断认知力发展童完成命题更加复杂认知操作两命题协调起解决问题
41信息加工阶段（识记）P97：感觉登录：感觉登录种相式记忆极初步忠实记录快衰退非感觉登录信息进入短时记忆然会全部消失感觉登录量信息容量涉视觉听觉味觉触觉等收集资料信息二注意年幼孩子太会控制注意容易关刺激特征（新颖新奇活动性强烈等）吸引分心着年龄增长童采取记忆策略更适合特定务求情景 三知觉旦童注意特定刺激必须知觉材料加解释知觉定义感觉刺激觉察识解释四短时记忆种暂时动意识记忆核心加工单位里体直接环境信息长时记忆贮存信息结合起五长时记忆贮藏着更加长久知识技包括记忆中代码材料克瑞克实验表明首效应反映长期记忆效应反映短时记忆记忆断改变改造变形
42工作记忆含义（识记）P100工作记忆短时记忆方面表征定时间里达信息环境信息暂时加协调加工机制工作记忆短时记忆中持信息力称M空间（记忆空间）着年龄增长童工作记忆力增长M空间中操作信息单位数增加
43短时记忆操作局限性（识记）：P100：1短时记忆次包含符号数量广度7+2项目信息块2短时记忆局限性信息衰退速率通常短时记忆贮存材料半分钟左右丧失
44童短时记忆长时记忆变化（领会）P103 般认短时记忆变化复述元认知加工水组织起变化长时记忆变化完全代码（信息放进记忆中）变化提取策略（信息恢复）变化1复述实验表明年幼童利复述记忆策略效果年龄童2组织童学材料加程序化模式化范畴化程 3元记忆童关记忆程认识童记忆策略越回忆水越高 4信息加工水深加工信息浅加工记忆更容易恢复5提取童逐渐发展起需提取线索知识
45元认知含义（领会）106：元认知童认知功认识控制力童利认知程知识利执行程控制认知活动元认知涉童调节认知程力计划搜寻监控控制注意记忆认知程
46简评童认知发展信息加工理（领会）P108 1事信息加工理研究心理学专家已量观察实验认知结构认知程方面取量知识2信息加工研究没明确理指导3认知活动喻计算机信息处理似清晰简易流程图模式完全解释脑发生复杂认知活动 4没描述认知单元程发生
第六章童语言发展
47语言获含义：称语言发展指童母语产生理解力获（里指口头语言中说话听话力获）
48语言准备期概念：语言准备期称前语言期分产生理解两方面准备
49语言准备期两发展阶段（领会）P109 1语言产生准备1)反射性发声阶段 新生出生第行表现哭婴哭声分分化未分化月新生哭声未分化第五周开始婴开始发生非哭声音声音反射性零乱童说具备信号意义2）牙牙学语阶段 约5月左右童进入牙牙学语阶段第9月起牙牙语出现率达高峰然意义理解牙牙学语作婴学会调节控制发音器官活动
50语言发展期概念（识记）：P113童语言发展表现逐渐分化程童首先获笼统般语言规然逐渐规分化较细致具体规直分化成语言水止
51词义发展特点（领会）P114语义理解童正确语言理解语言基础纳尔逊根调查童早期单词性质分六类出现频率高低次：普通名词特指名词行动词修饰词社交词功词1普通名词 童倾中等概括水词称呼狗称呼狗更概括动物更专门猎狗童早期词汇中普遍出现词范围扩张词范围扩张缩26岁童中普遍存2形容词 发展程： a物体特征描述发展事件情景描述 b单特征复杂特征 c方言普通话口语书面语d形容词简单形式复杂形式 3时间词 a表示时间阶段词 天明天午午 b表示时间次序词 正已4空间方位词 表示简单位置词涉两物体某特定方相关系概念该词获早反晚5指示代词 指示代词指称象固定需语言环境变换转换边边 6称代词 童理解次差7量词 量词运普遍化样化汉语特点根名词指事物 动作功动词量词辆行车说成骑行车
53童句子产生（领会）P120 童讲语句结构完整性复杂性句子分完整句完整句复合句层次1完整句包括：1）单词句指童单词表达该词意义更丰富意思特点：动作紧密结合二意义明确语音清晰三词性确定2）电报句表达意思时较单词明确表现形式断续简略结构完整成电报式文件称电报句2完整句包括1）简单句指句法结构完整单句觉觉2）复杂句指结构相互连结相互包含组成单句3复合句幼复句中显著特点结构松散缺少连词仅单句列组成
54童类结构话语出现次序发展趋势致P123：完整句→谓谓宾谓补句→谓双宾句简单修饰语句简单连动句→复杂修饰语句复杂连动句递系句宾语中简单谓结构句→复合句宾语中复杂谓→语中谓联合结构
55童话语发展特点（领会）P123 a混沌体逐步分化 b句子结构完整逐步完整松散严谨 c句子结构压缩呆板逐步扩展灵活
56童理解句子策略类（领会）：P125 1事件性策略作童根词意义事件性顾句子句法结构确定词句子中语法功相互关系动作象动作者等2词序策略已形成种句子中出现名词——动词——名词词序作施事——动作——受事进行句子加工策略3非语言策略 预期非语言策略方面
57语技发展特点（领会）：P127 语技：交谈双方根语言意图语言环境效语言工具系列技包括说者听者两方面技1说话语技发展 1童效交流具决定意义情景敏感2童知觉交流情景困难谈话作出相应调整3童根听者反馈谈话做适调整2听话语技方面 1童说者话语字面意义提供线索少情况推测出说者意图2年幼童尚觉知否理解传消息3幼话语中讽刺意图理解力诚实话讽刺话嘻嘻话侮辱性话辨力需相迟出现
58环境（应）P129：1模仿说果求童模仿某种语法结构童已语法水距离较时童模仿总句法形式改变示范句句型顽固坚持原句型二童常没模仿范型情况产生理解许新句子传统模仿说相选择性模仿说两特点：1示范者行模仿者间具功关系二者仅形式更重功相似2选择性模仿强化训练情况发生正常然情境中发生语言获模式2强化说斯金纳语言行中点：张语言行进行功分析 二强化语言学必条件强化指强化刺激紧语言行两特点：1初强化体偶然发生动作2强化程序渐进
59（重点）先天决定（应）P132 1先天语言力说乔姆斯基提出驳斥验学理根：1童获语言程4岁完成限时间掌握族基语法现象纳程结果族童获语言序基相证明语言童进行纳结果2语言高度组织性抽象规系统类先天具普遍语法力先天普遍语法知识表现知识验结果验前提3语言获程普遍语法语法转化程转化语言获装置（LAD）实现4童获套支配语言行特定规系统 乔姆斯基理评：1 乔姆斯基理方法思辨观点先验唯理2根先天普遍语法理似幼语言获开始阶段具套成语法系统童语言成语言派生出幼语言活动成语言规进行3先天力说表面非常强调童身获语言程中动性造性然类生拥套现成规定族语言理解产生普遍规系统需童身做什探索发现异行身相立极端否认童语言获中动性创造性 2然成熟说 勒纳伯格生物学神生理学作理基础赞成先天决定观点：1生物遗传素质类获语言决定素 2语言脑基认识功基础3语言脑功成熟产物语言获必然关键期约2岁左右开始青春期（1112岁）止勒纳伯格然成熟说乔姆斯基先天说许相似处否认环境语言交语言发展中重作
60环境体相互作（应）P134：1认知相互作 观点：1语言童许符号功中种符号功指童应种象征符号代表某种事物力2认知结构语言发展基础语言结构着认知结构发展发展3体认知结构认知力环境强加脑先天具源体客体间相互作 2社会相互作 认童成语言交流语言获决定性素持种观点强调语言环境童语言输入作学术界指童语言性质作少疑问认童语言体环境相互作中尤语言交流中认知发展基础发展起
第七章 童智力发展
61智力（领会）：P137：智力适应环境力学力抽象思维推理力问题解决决策力
62智力理（领会）：P138：建立素分析基础智力物质结构理1二素说2素说3阜南层次结构模式：综合般素群素特殊素提出素层次图解
63卡特尔流体晶体智力P141卡特尔运素分析塞斯顿七基智中分析出两种性质智力流体智力晶体智力流体智力神生理基础神系统成熟提高相受教育文化影响机械记忆分类图形关系等晶体智力通社会文化验获智力词汇言语理解普通常识等回忆贮存信息基础力
64吉尔福德三维结构模式P142：提出智力结构应智力活动三维度分析第维称程指智力实现程方式第二维容智力操作象第三维成果指智力实现结果产物操作包括五种：认知记忆发散思维聚合思维评价容包括四种：形象符号语义行成果包括六种：单元门类关系系统转换蕴涵
65智力测验编制基原（识记）P143：1测验项目选择：取决测验目智力理2标准化：指测验编制实施记分测验分数解释程序致性3常模制定：测验常模某标准化样组定时空中实现均成绩4测验信度：指组试测验实施两次分数致性信度三种稳定系数等值系数致性系数5测验效度：纳三：容效度结构效度准关联效度准关联效度称验效度统计效度测验分数效度准间相关系数表示测验效度高低般说信度系数宜低09效度系数难讲出数值算效效度情况特定性更显著般情况数值0407间
66种常见智力测验P146纳——西蒙量表（领会）：两特点：1项目种类繁2项目排列浅入深该量表测量智力高低童二斯坦福——纳智力量表（领会）（简称SB量表）：适范围314岁推孟贡献三：1）严格规定测验编制标准化增加量表信度2）扩充成组测验3）采期腾首先提出智力商数概念作较童聪明程度相指标求智商公式：智力商数（IQ）智力年龄（MA）实足年龄（CA）*100三韦克斯勒童智力量表（领会）（WISC）：适范围6岁16岁童特点：1韦氏整体智力观点出发智力分成言语操作两部分2采离差智商作估计智力相聪明程度离差智商表明试分数相处年龄标准化样组均数远离差表明智力高低四婴智力测验（领会）：困难三：1婴没掌握语言2婴行范围限3试法控制动机格赛尔发展程序表包括动作行适应行语言行交行贝利婴发展量表包括心理量表动作量表婴行记录三项
67智力成长曲线（领会）P151智力成长说法般认13岁前测验分数呈直线升逐渐缓慢25岁达高峰26—36岁属保持水高原期降
68智商稳定性问题P152）婴期（出生18月）认知作业测量期智力测验分数没预测性2）测验测验相关两次测验间隔时间增长降3）测验测验间隔时间相等情况两次测验相关第次测验年龄增增
69素分析方法研究智力发展（领会）P154：1年龄样组必须发展年龄总体智力结构相2智力发展素分析研究中理假设智力素结构童发展程中静止变形成发展程存着量变质变转化3利素分析方法更深入研究体发展程描述量变质变转换区分稳定变化稳定变化
70智力发展差异（应）P159：1智商稳定性存着较差异智力成长聚合式发散式交叉式三种模式智商相稳定生活历着相稳定性IQ变化中相部分属测验程问题体成长程中真正智力变化童智力发展中智商相稳定智力遗传环境两素相互作产物2智商分布智力分类智力优异智力缺陷
第八章 童情绪发展
71情绪组成部分(识记)：P167：四组成部分：1情境：前事件回忆思考甚先前情绪体验引起童情绪2身体状态：身体神生理变化等情绪体验伴着身体状态3情绪表现：开心会微笑笑伤心时皱眉等4情绪体验：意识情绪体验知觉情绪说出情绪名称时发生语言情绪体验产生关键
72婴幼情绪发展特点P1691先天情绪表达力（领会）愉快感兴趣惊奇厌恶痛苦愤怒惧怕悲伤八种基情绪孟昭兰总结出婴情绪分化理：1）类婴810种种簇进化中获情绪2）体情绪发生定时间次序诱3）情绪发展定规律差异73婴情绪识力（领会）情绪婴说重价值社会适应意义婴环境确定时参料者表情作出反应现象称社会性参3婴微笑第社会性行通笑引出积极反应婴笑三阶段（领会）：1发微笑（05周）称源性微笑普莱尔称作嘴微笑2选择社会性微笑（34周起）种微笑外源性刺激引起第8周时会张移动脸发出持久微笑发展标志着选择性社会性微笑开始3选择社会性微笑（56月起）着婴处理刺激容力增加够认出熟悉脸东西
74童情绪获理P173：学理（领会）：出生正常童具备发展感情先天基础 生活处境情感表达方式 情感丰富性发展速度 二知觉认理（领会）：童知觉外部事件时头脑里形成心理映部心理映象称图式 童见熟悉会愉快见陌生会害怕 甚哭童化刺激物知觉认力关三社会认知理（领会）：社会认知指类类事物知觉思维 推理 社会认知理研究重点童社会世界社会关系认识理解着童学会采取观点感受情绪移情作渐趋成熟
75怯生含义影响素（识记）P176：怯生童熟悉表现害怕反应影响素：1）父母否场2）环境熟悉性3）陌生特点4）抚养者少5）婴母亲亲密程度6）婴接受刺激
76童害怕发展特点（识记）：想象中生物安全感害怕年龄降趋势时着年龄增长学校社会关系类害怕明显增长学校恐惧症考试焦虑等
77抗性条件作（领会）P179：唤起害怕情绪反应刺激愉快活动时存愉快活动产生积极情绪克服害怕刺激引起消极反应缺点情绪扩散相反方进行
78系统脱敏法（领会）：P180 指身体放松情况安排患者逐渐接害怕象逐渐提高患者害怕刺激物强度患者逐渐减轻惧怕象敏感性技术基前提害怕心理状态紧张身体状态时存认种紧张身体状态够阻止害怕相联系反应
79模特塑造法（领会）P180答：模特榜样仅童获良行惯高尚思想品质帮助童克服害怕情绪
80认知疗法（领会）P181：答：改变合理行情绪首先找出合理思想基础
通认识改变适思想达改变行情绪目认知疗法基观点里关键帮助童根事实分析想法现实差异
81童高级情感类型：识记：答：道德感理智感美感
82童高级情感发展特点：识记：P183答：1道德感发展道德三关言行动思想意图否符合道德需产生情感形式分三种1）直觉情感体验2）具体道德形象相联系情感体验3）意识道德理情感体验2理智感发展理智感认识客观事物程中产生情感体验3美感发展美感审美象进行审美种愉悦体验
83培养童道德感应注意问题
答：1童树立切实学生动形象榜样
2进行道德教育时须晓理动情断激发学生情绪鸣符合社会道德行产生愉快豪羡慕情绪体验违反社会道德行表示厌恶蔑视羞耻形成种正确集体舆时表扬事批评良行正确道德行道德满足情感良行产生否定体验
3着童认识发展阐明道德理道德标准道德体验断概括化深化
84培养童理智感应注意问题
答：1鼓励童提问思索探究创造条件童机会探索创造
2童游戏学业取成功时予表扬避免童体验强失败情绪务求切合童实际善发现童认识活动中优势领域兴趣成功兴趣推动年幼童理智感发展重保证
第九章 童性发展
85格结构形成（识记）：P190格三方面组成：1伊底（id）理解格生物成分2（ego）理解格心理成分 3超（superego）理解格社会成分 伊底弗洛伊德格结构重基部分先天基欲组成介现实世界伊底间意识理智遵循现实原超部分代表着社会伦理道德弗洛伊德超通常说良心善原行动控制伊底伊底妥协违背良心时会产生种疚感犯罪感惩处
86格发展阶段（识记）P191：1弗洛伊德说性生殖活动关外包括吸吮便皮肤触摸等直接间接引起机体快感切活动2性表现种力量正助力量性完成目种力量者说种量种动弗洛伊德称里必里必集中投放身体部位机体获快感重区域称作性感带3弗洛伊德里必发展性感区发展划分五阶段口唇期肛门期性器期潜伏期生殖期里必发展程中会遇两种危机：固着倒退固着部分里必停滞较初期发展阶段倒退里必倒流初期发展阶段
87弗洛伊德格发展理（识记）P194： 1弗洛伊德格发展理特强调格形成童早期验关父母童教养态度关2弗洛伊德格结构划分成三部分伊底超三部分矛盾斗争某种意义反映格发展中现实环境社会道德求间矛盾斗争格发展程作动态变化程3弗洛伊德性决定者格发展基动力性里必认性满足否直接影响格发展4弗洛伊德格发展理资料弗洛伊德诊断验分析缺乏科学实验难重复验证
88埃里克森弗洛伊德格发展理区（领会）P195：1弗洛伊德特强调作伊底力量埃里克森更强调作理智力量相信超引导心理性欲着社会规定方发展超协助监督伊底2弗洛伊德研究童格发展时仅童囿母亲童父亲狭隘三角关系中埃里克森童置更加广阔社会背景重视社会发展影响3弗洛伊德童格发展研究青春期止埃里克森性发展阶段八阶段贯穿生4弗洛伊德认性恶埃里克森认性善恶劣童出生存善恶方发展性形成发展良性品质抱着较乐观态度
89埃里克森心理社会发展阶段（领会）P195：1阶段普遍发展务务成熟社会文化环境社会期间断产生突矛盾规定2般介积极消极两极端间健康性品质应倾积极端3埃里克森认阶段务未完成机会阶段继续完成务4埃里克森指出阶段务完成务等矛盾复存发展阶段里产生先前已解决矛盾
90埃里克森格发展理埃里克森理八阶段：1基信感信感2基感基羞耻感怀疑感3基动感基疚感（发展良心二获性角色）4基勤奋感基卑感5基感基感分散混乱6基亲密感基孤独感7基繁衍感基停滞感8基整合基绝感
91简评埃里克森格发展理P200
1埃里克森童发展研究着眼童作整体情绪道德关系整体发展程研究格发展2埃里克森理中辩证法思想3埃里克森较重视教育作仅指出发展阶段务提出解决矛盾完成务具体教育方法4埃里克森没完成摆脱弗洛伊德说5埃里克森描述性发展阶段中社会求突
92影响性形成素三
1生物学素（包括遗传先天素质气质体貌特征成熟速率））初性气质童分三种气质类型种容易（护理）童第二种困难童第三种慢慢活跃起童气质特点童性发展基础性塑造起跑线正种差异特点制约父母教养者童相互作方式 制约父母教养者童作效果二）体貌体格影响体貌指面部特征身高体重身体例成社会注意象赋予社会价值时会成影响性发展素体格特征影响教养者童态度教养方法影响体兴趣爱力等子高孩子篮球跳高感兴趣三成熟速度影响身体成熟早晚会年龄童招致社会心理环境影响情绪兴趣力社会交2社会化素（家庭学校伴社会团体组织机构广播影视报刊宣传）
3影响童性发展家庭素P206：父母教活动二家庭结构三家庭物理环境四电视影响
1 父母教类型维度两：控制爱根两维度父母分成四种类型：（1）权威型父母——控制+爱（接受）（2）专制型父母——控制+爱（拒绝）（3）娇宠型父母——控制+完全爱（4）冷漠型父母——控制+爱
2离异家庭正常家庭童性智力伴关系控制等存着显著差异父母离异童般两时期危机期常常年左右童受消极影响表现特明显二适应期般年父母离异童影响三点肯定（1）突迭起婚姻童利影响远离婚影响（2）离异家庭青少年犯罪更加普遍（3）离异家庭情况利影响少持久性
3父母身仅童社会源物理环境中介物童物理环境提供者组织者
4童电视中学侵犯必行学亲社会行观电视太成绩差关系
93父母教活动童性发展影响：P207：1）父母性特征孩子期孩子力评估2）童身特征气质性格力3）社会环境工作单位社区文化家庭部环境婚姻关系
94意识发展
意识性组成部分衡量性成熟水标志整合统性部分核心力量推动性发展部动
1阿姆斯特丹盖勒帕点红测验研究婴觉知实验表明婴形象认识历伙伴阶段退缩阶段认知出现三阶段
2婴认识店面形象根线索两条：相倚性二特征性
95幼评价特点P212（1）性动性（2）表面性局部性
（3）情绪性确定性
96学龄童意识发展：童进入学校意识明显发展方面童已利语言符号调节指导行动方面客观环境童提出系列求迫童求检查行加成伴常求评定童行童更解
97评价指力行评价体调节重机制
1学生评价特点：（1）受外部条件制约受部道德认识制约（2）注重行效果渡注重行动机转折年龄9岁左右（3）注重直接果注重行果性质（4）评价独立性日渐发展定批判性（5）具体行评价定概括程度涉某性品质评价
2青少年时期意识发生突变时期产生突变原三方面生理原二心理原三社会原
98青少年意识特点
1成感独立意发展2分化3意识强度深度断增加4评价逐渐趋成熟
99青少年评价发展表现三方面评价独立性日益成熟二评价逐渐片面性全面性发展三评价已身体特征具体行性品质方便转化
第十章 童性角色社会化
100性定型概念
1性通常说男性女性根生物学特征类群体基界定
2性角色指社会认男性女性社会种位社会男性女性行方式态度期总称
3性性角色根身体结构功确认男性女性性根社会性角色求确认性角色认
101性定型化发展程
发展心理学研究性认性角色认程性定型化程
1性恒常性般认发展历三阶段（1）性认2—3岁（2）性稳定性4—5岁性致性6—7岁
2性期认识 ：1）刻板性概念2）文化规定性概念
3性偏爱：男孩更加喜欢男子气活动类活动感兴趣女孩转偏爱男子气活动接受男子气性特征
4性角色行采择：童早活动兴趣选择伴方面显示出性差异性社会行方面未显示性差异
102影响性差异素：P220
性差异表现：1身体动作方面婴期开始男孩长期维持高效新陈代谢具较强活动力女婴活动较精细部分面部表情
2认知方面男女两性认知方面差异男女两性认知差异变化年龄倾认知差异具体表现两方面（1）男女性差异年龄倾具体表现（2）男女智力优势领域语言方面女孩获语言男孩早语言流畅性方面读写拼写方面均占优势男性言语叙述操作方面占优势感知方面男性视敏度优女性女性较听觉定位分辨力记忆方面男性理解记忆抽象记忆较强女性机械记忆形象记忆较强思维方面男性偏逻辑思维女孩偏形象思维（3）社交情绪发展方面1）女孩参加社交方面活动男孩男孩物体事情感兴趣女孩似感兴趣2）男孩攻击性行女孩3）女孩起事合作性活动男孩女孩倾找年龄伴玩男孩倾年龄男孩合作
二性定型化理1认知发展理童会动寻找区男孩女孩活动行价值观等关信息发构建周围种性角色知识然评价性关模式2性图试理量童获性角色图式会种图式解释世界事情3社会学理通观察学会期性角色相符行童性偏爱适应性角色行通奖励惩罚观察模仿获 4心理类学理理十分重视社会文化格影响
三生物学素性差异影响
1荷尔蒙影响荷尔蒙胎期便心理生理倾性组织分成男性女性2脑单测化功认知性差影响女孩脑左半球神细胞生长髓鞘化实现男孩早男孩脑右半球神细胞成长髓鞘化完成女孩快3染色体遗传特性智力影响男性女性更易发生染色体畸变样染色体畸变男女智力影响男性影响显更严重
四父母教师童性差异影响
现代心理学童性定型化研究三显著变化：
1父母然影响童性社会化重子惟重子伴影视等社会信息渠道童性概念合适性行重影响
2童达性定型年龄范围扩弗洛伊德样强调出生关五年重性
3双性化理研究正兴起
十双性化性教育
1双性化体男性化女性化体更具灵活性适应性
2双性化格模式许限度发挥体潜少会性限制限制体兴趣爱特长发挥
第十章童交发展
103恋含义：(识记)：p232恋婴寻求企图保持亲密身体联系种倾
104恋类型：p234(识记)：艾斯沃丝婴恋划分三种A类型：回避类童母亲场场影响母亲离开时特紧张忧虑表现B类型：安全类童母亲起时安逸玩弄玩具陌生反应较积极总偎母亲身旁C类型：反抗反抗性恋童逢母亲离开前总显警惕点惊怪
105恋形成原：p235(识记)：母亲喂养婴模式婴形成恋类型确定预见性母亲敏感接受合作婴易接三维度衡量母亲教养行反应性——婴哭唤语言求等反应例积极情绪表达——充满感情接触加微笑表扬说话等社会性刺激——母亲接婴婴微笑谈话模仿婴频率母亲顾者抚养婴时两点十分重：（1）婴发出种信息够敏感时作出反应谓敏感性步性（2）婴相互作时尤指导童时充满热情鼓励温
106恋发展程：恋发展分三阶段领会P233
第阶段（出生3月）：物差反应阶段见面孔听声音会微笑会咿呀说话
第二阶段（36月）：选择反应阶段时婴母亲熟悉反应陌生反应区
第三阶段（6月——3岁）：积极寻求专门顾者接婴67月起恋象存表示深深关切
107性学理：领会P237 英国精神病学家鲍尔贝代表性学理认恋套反应结果反应种系保护生存着极重意义
性者强调婴早期社会信号——哭笑附等恋形成中作恋成母子双方协调发展起双程
108心理分析理：领会P238：心理分析理强调婴够满足生物学需象保持接触时投入具性特征量里必重性心理分析模式关键概念：恋部直接成熟程激起然现象需满足中介心理分析理十分强调喂食方式便训练方式时间恋发展影响
109社会学理：领会P238：社会学理心理分析理强调婴恋行母亲喂食引起现社会学理者已专门强调喂食重性认顾着婴接触时婴提供触觉视觉听觉刺激已成婴重信赖刺激社会学理者性者样认恋母子相互作双程
110认知理：P239领会：认知理推测婴恋必须具某认知力首先婴必须学会区分环境中缺乏种力会周围接触成样发展专门恋会见陌生时感害怕婴69月时已常接触形成专门图式次婴必须具认知永久客体力恋象眼前时然知道象存期重新出现分离焦虑特赖类力
111早期恋期行（童发展）影响：领会P239：（1）料者（父母）恋婴提供情绪安全基日父母教育童基础（2）恋强烈程度决定童发展方（3）童料者父母恋关系成变会着家庭部关系变化变化（4）童性童验历史现实活动统产物发展程中连续体具相塑性年龄越塑性越
第二节 童伴关系发展
112伴作：（识记）P241：①伴强化物②伴范型③伴帮助中心④伴予稳定感属感⑤伴社会化动
113婴幼早期交特点：（识记）P243缪勒白莱纳婴伴相互作划分成三阶段：（1）客体中心阶段童相互作更集中玩具东西童身（2）简单互动阶段童已伴行作出反应常企图控制童行动（3）互补性互动阶段出现更复杂社会交模仿已较普遍互补互惠角色社会性游戏指童非社会性物体进行活动时包括母亲伴
114学龄童伴交发展特点：P245（识记）：（1）着年龄增长童伴互动增长成互动减少（2）童似年龄2岁年龄伴互动超龄童交
115塞尔曼童友谊发展分成5阶段：（识记）P245
第阶段（3—7岁）时童未形成友谊概念伴朋友起玩友谊
第二阶段（4—9岁）单帮助阶段童求朋友听愿求伴朋友否朋友第三阶段（6—12岁）双帮助阶段童友谊互动性定解明显功利性患难合作第四阶段（9—15岁）亲密享阶段友谊时间推移发展童逐渐懂忠诚理解兴趣友谊基础互相倾诉秘密互相帮助解决问题时友谊强烈排性第五阶段（12岁开始）友谊发展高阶段择友严密建立友谊保持长时间
116童角色采择四阶段：领会P246： 0阶段：中心观点童事件解释理解区分开Ⅰ阶段：社会信息角色采择（6—8岁）童已意识解释观点Ⅱ阶段：反省（8—10岁）童知道认识思想情感知道仅观点理解童观点Ⅲ阶段：互相角色采择（10—12岁）童第三者旁观者父母朋友观点两间相互作Ⅳ阶段（12—15岁）社会传统体系角色采择童知道存综合性观点认识准确交理解考虑社会体系观点
117交技训练促进童交力意义：（领会）P247
（1）发现供选择方法鼓励童想出方法解决问题（2）预料活动结果童预料会什反应（3）理解原结果鼓励童推测什会发生样事情总认知技训练利童处理社会际关系力提高提高信适度表达情绪抑制极端动
118角色扮演促进童交力发展中意义（领会）P248
角色扮演帮助童克服动攻击性行助利行实践斯托帕实验方法证明受互惠训练童起没受种训练童表现出更帮助行样训练扮演两种角色童利义行培养作
第三节 游戏交技
119认知动力说：（领会）P249
皮亚杰认游戏童学新复杂客体事件种方法巩固扩概念技方法思维行动相结合方法童游戏时发展新认知结构（应）努力验适合先前存结构（化）
120心理分析理：（领会）
弗洛伊德埃里克森理游戏帮助童发展力量通游戏童解决伊底超间突游戏愉快原促动满足源泉游戏缓心理紧张童掌握量验净化反应孩子娃娃针帮助克服针时产生恐惧奈感觉
121学理：（领会）P250
桑代克认游戏种行游戏遵循效果律效果律强调强化会增加种反应出现性惩罚会减少出现性游戏然工作受学班影响童玩游戏童年教养方式关强调责吩咐办事社会童倾做碰运气游戏重视成童喜欢玩身体技方面竞赛性游戏
122游戏进行目性分类（识记）P251
（1）创造性游戏（2）建筑性游戏（3）教学游戏（4）活动性游戏
123智力发展水分类（识记）
（1）感官接受新奇愉快刺激引起游戏手舞足蹈反复撕纸头敲手中着物体反复扔掉拾起东西逗引时嬉笑等（2）简单动作模仿游戏（3）象征性游戏（4）创造性游戏
124社会化程度分类（识记）P251
（1）心行（2）旁观者行（3）单独游戏（4）行游戏
（5）联合游戏（6）合作性游戏
125游戏促进幼认知社会力情绪性发展中作应
1）游戏认知发展童没外界评定压力客体进行探索观察试验推动童认知发展种特殊形式
2）游戏社会力想象性游戏童社会力发展中起着重作童假候情境里意愿扮演种角色体验种角色思想情感
3）游戏情绪假装性游戏特征表现情感控制情感提供种种机会实际建立种观察情绪表现控制情绪较组织图式情绪失调童游戏模式较刻板混乱游戏中常常出现偏差受伴欢迎4）游戏性相互影响想象力丰富童父母感情密切父母关心想象力鼓励提供机会童想象促进童想象力利条件鼓励童想象作度活动童安静增加注意广度手段
第十二章 童道德发展
126皮亚杰研究方法：领会P257
（1）研究童游戏规意识执行发展情况
（2）研究童关失说谎道德判断发展
（3）关童公正观念研究
127影响道德判断转化素：领会P261
1）童道德成熟原认识局限中心实 权威服2）童中心实中解放出重途径伴发生相互作3）成必须改变传统谓权威位童等相处样父母成促进童道德认识发展积极力量
128柯尔伯格研究方法：领会P264：柯伯格采道德两难事童两难推理中作出选择说明理柯尔伯格运典型海兹偷药事真正关心童问题回答否回答中推理试交谈中断提出问题解童样推理
129童道德判断发展阶段：P261（识记）
（1）前道德判断阶段（15—7岁）阶段两阶段①集中时期（15—2岁）②集中客体永久性时期（2—7岁）道德认知守恒（2）律道德阶段道德实阶段（5—10岁）较低级道德思维阶段具特点：①认规万变理解规创造②评定行非时总抱极端态度者否便坏样③判断行坏根果根观动机④童惩罚作天意赞成严厉惩罚⑤单方面尊重权威种遵守成标准服成规义务感
（3）律道德道德观义阶段（9—11岁）阶段道德具特点①认规法协商制定怀疑改变②判断行时考虑行果考虑行动机③权威伴处相互尊重关系较高评价观点力较现实判断④置位置判断绝化存种观点⑤惩罚较温贴切带补偿性帮助错误者认识改正皮亚杰认童道德认识律道德律道德转化程种童身已具观价值支配道德判断成律水道德
130柯尔伯格关道德认识发展阶段理：识记：①柯尔伯格皮亚杰样承认道德发展固定变发展序②特殊般中心关心直接事物基般原关心利益③肯定道德判断般认知发展基础④强调社会相互作道德发展中作
131皮亚杰道德认知发展理评价：应
许跨文化研究已证实皮亚杰关童道德认知效果—动机客观责—观责受外部权威控制—受部道德原支配律—律道德实—道德观义发展阶段具定普遍意义童行意图理解皮亚杰发现更复杂童判断行时果偶然犯错误差异相明显话学前童考虑行动机
132柯尔伯格童道德认知发展理评价P263：1）承认道德发展固定变发展序特殊般2）批评中心关心直接事物 基般原关心利益 3）肯定道德判断般认知发展基础强调社会相互作道德发展中作外柯尔伯格道德发展理独处柯尔伯格理批评：①关道德阶段普遍性问题②关学前童道德判断③关道德阶段真实性问题
133根皮亚杰柯尔伯格观点促进童道德认知发展
皮亚杰柯尔伯格认童道德认识发展体认知发展水决定强调道德认识认知结构基础然发展张认知突法促进童道德发展认知突法基分两步程序第步教育课程焦点集中教师学生进行道德两难问题讨第二步引起两相邻发展阶段学生讨
134代强化：P270识记：童观察行时受强化会影响童学抑制种行程称间接强化代强化
135观察学：机械模仿复制模式行两种观察学种直接模仿反模仿种观察学抑制抑制解
136攻击性行P272：指事物带害结果行
137班图拉社会学理：应P270
班图拉认社会学种信息加工理强化学理综合程
（1）三位体交互决定体行动行周围环境体认知动机素三者相互决定起作果果p代表素b代表行素e代表环境素
(2)代强化童观察行时受强化会影响童学抑制种行程称间接强化代强化
（3）观察模仿观察学机械模仿复制模式行两种观察学种直接模仿反模仿种观察学抑制抑制解
班图拉指出模式影响童成强化强化指童已建立部行准童行符合准时奖励违反准时童会惩罚
138移情含义：识记P275：指童觉察情绪反应时体验情绪反应理解享感情力
139羞愧感含义：童性发展道德圈密切联系良心受谴责时产生心理状态
140童道德情感发展特点：领会P274
（）良心道德化：弗洛伊德假设童道德发展程逐步化程父母声音样轻轻良心童说话告诉童做正确事警告童做事 良心形成实际首先父母批评体现尔社会批评体现良心超代表化父母相严厉惩罚性
（二）移情作移情感情成分认知成分
（三）羞愧感良心受谴责时产生心理状态
141控制含义：识记P277：指体监督情况事指目标单独活动集体活动体社会化重容体实现社会化重工具
142控制训练方法：领会P278：①意转移注意力②暗示③监督④积极鼓励⑤榜样⑥工作难度准备性
143控制度：领会P279控制适宜度童控制低常常表现容易分心情绪表现发性法延缓满足易动际交中喜欢攻击度控制童表现强抑制性致性没见分心控制适宜童称弹性童特点住放开
附 名词解释
1． 童发展心理学：童心理学研究童心理发展基规律童年龄阶段心理特征科学
3．童心理研究类型时间延续分研究横断研究
4． 研究研究群时间里某种心理活动进行评价较两次两次研究结果作种心理活动年发展变化
5． 横研究种研究设计评价时间年龄群进行心理观察实验较年龄群观察实验某种心理活动差异作种心理活动发展变化 6矛盾性原指童心理发展切事物运动发展样种矛盾运动矛盾法进行必须童心理发展部矛盾研究必须童心理发展量变质变辩证关系研究
7客观性原坚持真实揭示童心理发展规律研究童心理目
研究童心理发展时确立客观指标
8教育心理实验然实验种特殊形式指教育教学程中采改变某种某条件研究童心理行变化方法
9教育性原指进行研究时选择方法应童身心发展利应该道德
10皮亚杰现代国际著名童心理学家瑞士日瓦学教授研究童思维发展研究特点结合运生物学哲学逻辑数学知识创立日瓦学派
11复演说霍尔提出具体分析童青少年复演种系发展程胎胎发展复演动物进化程出生体心理发展复演类进化程
12成熟势力说格塞尔提出认支配童心理发展素两：成熟学通研究出结：成熟产生学学成熟起种促进作
13环境决定重视教育环境童心理发展作片面强调机械环境教育作认童心理发展完全环境决定
14普莱尔研究颜色视觉听觉研究催眠1882年出版童心理认第部科学系统童发展心理学著作公认科学童心理学奠基
15．关键期动物早期发展程中某反应某组反应某特定时期阶段中易获易形成果错时期阶段容易出现样时机关键时机关键期称佳年龄关键年龄
16．童心理发展动力般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心理水 心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
17．遗传素质通遗传传递着祖先许生物特征生俱机体形态构造感官特征神系统结构机等解剖生理特点称遗传素质
18．印刻 需强化定时期容易形成反应称印刻
19．童心理年龄特征定社会教育条件童发展年龄阶段中形成般典型质心理特征称童心理年龄特征
20．心理发展部矛盾般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心理水 心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
21．言语前期 整乳期说言语准备时期言语开始发生时期般称言语前期
22．直觉行动思维 婴时期思维直觉行动思维基特点：种思维总物体感知童身行动分开思维动作中进行
23．空间知觉空间知觉脑物体形状距离方位等空间特性反映空间知觉包括形状知觉知觉深度知觉方位知觉 24时间知觉时间知觉客观事物运动延续性序性反映
简答题
1． 简述童心理学研究象基容童心理发展童心理学研究象
①童心理发展首先种心理现象
②关心理发展研究般心理种系发展心理体发展进行
③童心理发展体心理发展中具特点部分
2． 简述心理种系发展心理种系发展指动物类演化程中心理发生发展历史①心理反映形式动物出现开始产生神系统特脑发育相联系②动物心理发展史类心理发展前史③类心理发展史研究心理意识发生发展历史
3． 简述心理体发展心理体发展指体出生成熟衰老程中心理发生发展历史
①心理活动断简单具体复杂抽象概括发展
②初简单反射活动发展意活动
③出生时仅具遗传素质差异逐渐形成性
4． 简述童心理发展基规律①遗传环境教育童心理发展作
②童心理发展动力
③教育发展辩正关系
④童心理断发展发展阶段关系简述童发展心理学基原①客观性原 ②发展性原 ③教育性原 ④理联系实际原 ⑤伦理性原
4童发展心理学研究具体方法
①观察法 ②实验法 ③调查法
5童发展心理学研究般程
第选择研究课题 第二形成假设第三标记出假设变量 第四变量控制
第五实验结果整理第六实验结果分析讨 6简述达维夫童心理学观点①童心理发展阶段基础②童心理发展阶段性
③童心理发展两类导活动交进行④关键期问题
7简述遗传决定观点 遗传决定片面强调遗传童心理发展中作认童心理发展先天变遗传决定童心理发展程先天遗传发展暴露程外界影响教育关
8简述童年心理学产生历史原①代西方社会发展新童观②代然科学发展③代教育求
9简述精神分析学派理观点精神分析学派创始弗洛伊德强调行中作提出童心理发展结构潜意识观点
10简述瓦龙巴黎学派理观点瓦龙创立巴黎学派西方现代著名马克思义童心理学家观点：童周围环境辩证关系中童心理发展童心理发展切事 物运动发展样存着矛盾衡破着机体生长产生机觉醒点讲符合唯物观点
11简述行义理观点行义学派代表物美国心理学家华生创立提出刺激反应公式张研究行否认意识否认机体部心理程作
12简述皮亚杰童心理发展学说容皮亚杰认童心理发展通外部刺激图式相互作通化应衡机制实现样通外部刺激体断相互作断通化应达衡心理断发展认童发展分四阶段：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段
13．简述环境决定观点作简评述学派代表物美国行义者华生（JBWatson）重视教育环境童心理发展作片面强调机械环境教育作认童心理发展完全环境决定
14．简述关童心理发展年龄阶段划分标准定社会教育条件童心理发展时期特殊矛盾质特点特殊矛盾质特点表现童导活动智力（思维）水性特征时表现生理发展言语发展水
15．简述童心理年龄特征稳定性变性含义定社会教育条件童心理年龄特征具定稳定性阶段序阶段变化程速度体稳定变性指社 会教育条件童身起作相童心理发展程速度彼间定差距变性
16．简述童心理年龄特征稳定性变性原童心理年龄特征稳定性童掌握类知识验行规范活动中心理机断量变质变实现改造提高程首先童生理发展 形成童心理年龄特征物质基础次童心理发展受掌握类知识验行规范制约次童掌握知识验心理机改造提高需 低级高级简单复杂外表质程断量变质变程社会教育条件然断发展变化定时期相 稳定性
童心理年龄特征变受社会教育条件制约
10．简述遗传环境教育童心理发展起什作遗传童心理发展必物质前提遗传素质差异童发展差异提供初性童生理发展定程度制约童心理发展
环境教育童心理发展起决定作中教育起导作 11．简述婴情绪发展特点1）具备种基情感（2）高级情感开始萌芽(3)情绪发展稳定具易变性
12．简述乳动作发展般规律
①整体动作分化动作童初动作全身性笼统散漫逐步分化局部准确专门化动作②部动作部动作③肌肉动作肌肉动作 13．简述婴般特征什①学会意独立行走手动作发展准确玩弄操熟悉物体②言语迅速发展③开始出现初游戏活动④种心理活动带明显直觉行动性 14．童脑皮层区域成熟程序什？ 枕叶→颞叶→顶叶→额叶
15．简述乳言语发生程般规律 （1）言语理解开始（2）言语交际开始
16．婴期言语发展划分两阶段（1）理解言语阶段（1岁末——1岁半）
（2）童积极言语活动发展阶段（1岁半——3岁） 17．简述婴思维发展特点直觉行动思维基特点：种思维总物体感知童身行动分开思维动作中进行
述题
1皮亚杰西方著名童心理学家童外界环境辩证关系研究童心理发展着重研究童思维发展突出点关图式外部影响相互作思想强调动作童心理发展中作关图式起源发展具体述符合唯物思想动作知觉知觉概念关系 观点违反唯物基原年龄阶段划分皮亚杰阶段质特点阐述较清楚量变质变程注意够阶段划分点绝
2．述童心理发展动力般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心理水心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
3． 述教育发展辩正关系教育领会新质素断积累旧质素断消亡细微量变质变程知知程中教育领会量变程
量变程实现童知识丰富教育全部目掌握知识新质素断积累旧质素断消亡程明显细微量变质变程明显细微量变质变基础产生较明显较稳定新质变化时完成领会发展程童心理发展质变程
4． 述童心理断发展发展阶段系 ①童心理发展程中断产生量变质变时产生质变童心理发展某阶段常产生阶段特点呈现出阶段性见童心理发展矛盾运动全程中质变阶段性决定童心理发展阶段性
②童心理发展阶段性连续性阶段初保存着量前阶段年龄特征阶段末产生较阶段年龄特征
③童心理年龄特征稳定性变性
5．结合学龄童心理发展特点述童心理发展动力问题般认童体客观事物（客体）相互作程中童断积极活动程中社会教育童提出求引起新需童已心 理水心理状态间矛盾童心理发展部矛盾部矛盾童心理断前发展动力
6．结合学龄初期童心理特点谈童心理年龄特征稳定性变性童心理年龄特征稳定性童掌握类知识验行规范活动中心理机断量变质变实现改造提高程首先童生理发展形成童心理年龄特征物质基础次童心理发展受掌握类知识验行规范制约次童掌握知识验心理机改造提高需低级高级简单复杂外表质程断量变质变程社会教育条件然断发展变化定时期相稳定性童心理年龄特征变受社会教育条件制约
7．试述学童智力活动形成发展阶段①听教师讲解演示获般表象②运具体事物实完成计算活动③童掌握实物计算开始实物出声口头言语完成计算活 动④童掌握出声口头言语计算开始脑中部言语心算方法完成计算活动⑤述活动环节逐渐消失简化算题快进行运算时童真正掌握运算智力活动
8．试述童思维发展特点般趋势童出生成熟六时期中时期思维般典型质特征：婴期直观行动思维阶段学前期具体形象思维阶段学龄初期思维 特点具体形象思维占优势抽象逻辑思维占优势方渡少年期验型抽象逻辑思维青年初期理型抽象逻辑思维
9．述动作发展乳心理发展意义 童开始手作认识器官感知外界事物某属性童逐步学会拇指余四指立抓握动作手然工具逐步变成制造工具童抓握动作程中逐渐形成眼手视觉动觉联合协调运动发展童隐藏物体中复杂属性关系进行综合分析力发展 童知觉具体思维力
童开始直立行走动接触种事物利种器官发展扩童认识范围
— END —
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