班区域游戏中幼模仿行观察研究
目 录
摘 Ⅰ
ABSTARCT Ⅱ
引言 1
（）研究目意义 1
（二）文献综述 1
二相关概念解析界定 2
（）模仿概念 2
（二）模仿行 3
（三）区域游戏 3
三班幼区域游戏中模仿行现状特点 4
（）班幼区域游戏中模仿行出现背景 4
（二）班区域游戏中幼模仿行特点 4
四班幼区域游戏中模仿行发生原分析 6
（）模仿程种游戏 6
（二）班幼认知力思维发展水 7
（三）模仿者认模仿者维持良伴关系 7
（四）班幼行具动盲目特点 7
五正确引导班幼区域游戏中模仿行方法 8
（）树立榜样性模仿象 8
（二）教师丰富幼生活游戏验 8
（三）教师善观察密切关注幼行加引导 8
（四）教师家长进行沟通 9
（五）帮助幼正确认识模仿 9
结语 9
参考文献 10
致谢 11
摘
谓模仿心理学指没外部控制条件体效仿行举止引起相类似行活动模仿班幼学种重方式幼语言动作行惯发展重影响文通采然观察方法34岁班幼观察象选择南京市三幼园进行深入观察记录幼区域游戏中出行模仿行通观察发现班区域游戏中幼模仿行特点体现模仿象模仿动机模仿容三方面研究表明良模仿行够促进幼发展班幼年龄较心理发展成熟认知水较低常会出现模仿行阻碍幼全面发展笔者教师提出建议帮助教师运正确方法指导幼进行意义模仿促进班幼全面发展
关键词：班幼 区域游戏 模仿行观察
Abstract
The socalled imitation in psychology refers to in the absence of external control under the condition of individual others behavior caused by similar activities Imitation is an important way of learning for small children the children＇s language action have very important influence the development of behavior This paper mainly through by using the method of natural observation in 34 years old children in small classes as the object of observation Nanjing City three different kindergartens indepth observation and record the children＇s travel in the area in the game to imitate behavior By observing the characteristics of children small areas in the game to imitate behavior reflected in the object of imitation imitation motivation The content of the three aspects of imitationResearch shows that good imitation behavior can promote early childhood development but due to the small children of small age immature psychological development and cognitive level is low often there will be a good imitation allround development hinder children Therefore the author puts forward suggestions for the teachers parents help teachers use the correct method to guide children meaningful imitation so as to promote the allround development of young children
Key words small children regional game imitation behavior observation
代写专业硕博学位文代写代发CSSCI北核心文合作加QQ97079517 97079518 微 电号：1580 1280 825淘宝交易安全忧
●CSSCI源期刊：
电子政务汉语学会计济研究现代中文学刊甘肃行政学院学报天津体育学院学报民族学刊学教育科学金融坛南方济东北亚坛宁夏社会科学法商研究云南社会科学文杂志甘肃社会科学东北学学报然资源环境审稿周期：3590天办结查稿
●北核心期刊：
西安理工学学报心理行研究统计信息坛口发展广西民族学学报哲学社会科学版南昌学学报·理科版现代法学江西财学学报武汉金融学校建思想教育成教育中国科技翻译审稿周期：3590天办结查稿
●普刊：中国新通信兰台外中国媒体网络教学学报农村科学实验日财富心血外科中国结合医学贸实践语文课外记者观察新课程现代职业教育建筑装饰畜牧兽医科学化工理魅力中国力资源理新教育时代心理月刊等300家国家级省级普刊审稿周期：17天办结查稿
引言
心理学家认模仿类着忽视作类重学手段班幼说模仿学种重方式正处奇心强模仿阶段模仿中促进身语言动作想象力创造力社会性等方面发展班幼属34岁年龄段中班幼相班幼年龄特殊性模仿行更常发生观察研究班幼模仿行更价值
（）研究目意义
区域游戏幼园日活动中非常重项活动班幼选择喜欢区域游戏班幼思维处直觉行动性思维阶段区域游戏中班幼模仿操作然班幼心理发展处成熟阶段模仿带盲目性通具体研究班幼区域游戏中出现模仿行够更加解班幼模仿行特点产生原教师指导促进班幼全面发展提供定理方法研究目意义：
1通观察班幼区域游戏中模仿行初步探究班幼模仿行类型分析班幼出现模仿行原
2通观察幼区域游戏中模仿行差异进步研究班幼区域游戏中模仿行特点
3助帮助教师解班幼年龄特点身心发展规律运正确方法指导幼进行意义模仿促进班幼全面发展重意义
（二）文献综述
直幼模仿行受国外教育家心理学家社会学家家长关注已研究关幼模仿行研究方面进行： 1关幼模仿行特征研究学者认幼模仿意模仿认模仿前提幼模仿行通强化陈帼眉提出幼模仿意模仿没明确动机特定情境氛围中做出动性行认认模仿前提情感植根认知中样强化认知米德社会学模仿中提出社会学模仿理认幼模仿行通强化奖励幼模仿行会强化幼模仿行相反幼模仿行予奖励会削弱孩子模仿行2关幼模仿行原研究学者认幼模仿行产生种原杨翠霞认幼模仿行受游戏动机激发童出现模仿行觉方行玩模仿程实游戏体验中快乐认幼盲目众心理幼心理发展成熟具盲目性动性庞丽娟认幼新生事物强烈奇心会引发幼模仿行出现维持模仿幼良关系动机幼模仿行产生原模仿幼寻找点种方式3关幼模仿行意义研究学者认模仿意义根说模仿者体实现社会化种手段研究结果表明模仿幼性格形成程着重意义米德认社会角色行掌握模仿角色言行获模仿体中起着重作4关幼模仿行指导策略研究学者外界环境入手分析幼模仿行指导策略汪铭认净化孩子成长环境引导家长关注幼模仿行引导幼模仿先进英雄榜样陈帼眉认引导幼模仿重质引导孩子做伴榜样
根目前研究结果关幼模仿行国外研究较全面关幼模仿行研究足处首先关幼模仿行针36岁幼具体针班幼模仿行研究相较少次涉区域游戏中模仿行研究相较少已研究结果验角度出发进行纳总结偏老师家长指导幼模仿行发生进行全面系统研究少研究
二相关概念解析界定
（）模仿
1模仿概念
心理学模仿指没外部控制条件体效仿行举止引起相类似行活动
概念许理支持：
（1）霍布豪斯霍尔特认模仿天认熟练惯学基方式模仿基趋势远意模仿意模仿游戏模仿生活实践模仿外部部特征模仿
（2）塔尔德19世纪末提出模仿率撰写模仿率书指出模仿社会发展存基法模仿产生群体规范价值解释社会心理行
总说模仿学重形式尤童方面童动作语言技行惯品质等形成发展离开模仿
2模仿分类
1模仿者观状态角度模仿分两类：
①意模仿模仿者没明确模仿动机知觉中模仿榜样者
②意模仿模仿者明确模仿动机觉模仿榜样者
2根subiaul事研究重模仿机制模仿根模仿容属领域分三类：
①认知模仿②动作模仿③语音模仿
（二）模仿行
1模仿行概念
模仿行实通观察仿效体行改进身技学会新技种学类型
2模仿行分类
(1)动作模仿：幼根幼作动作进行相动作行
(2)语言模仿：幼根幼老师说话进行相话语模仿
(3)智力模仿：根定知识源容情节种象表现出
（三）区域游戏
（1）区域游戏概念
区域游戏幼教师根教学目标幼兴趣需创设具操作性探索性环境中选择活动容材料化组方式进行探索学动手实践中材料相互作利积累验感受获身体情感认知社会性等方面全面发展种教育组织形式
（2）区域游戏分类
幼园中区域游戏般分美工区角色扮演区建筑区玩具区益智区阅读区等区域
（3）区域游戏特点
1性区域活动般采选游戏组织形式注重幼选开展游戏活动充分发挥游戏性特点题确定玩具选择玩伴选择语言运动作展示等游戏程环节然进行
2教育性区域活动鲜明教育性种教育性较隐蔽体现幼游戏程中材料操作区域规遵守伙伴相互交中产生积极体验通轻松愉快活动程促进身心发展实现游戏身发展价值
3实践性种类型区域活动通幼具体实践活动实现教育性区域活动非常具体活动角色动作语言玩具材料幼活动中身体力行实际练发展身种力
三班幼区域游戏中模仿行现状特点
（）班幼区域游戏中模仿行出现背景
班幼日生活时间幼园度区域游戏幼天必少项活动区域游戏充分体现班幼身心发展特点满足班幼活动游戏需更促进幼健康成长刚刚进入幼园班幼区域游戏中够更加游戏追求探索区域游戏中模仿幼相互学重方式模仿行够促进幼语言动作技发展模仿行会幼发展造成影响
研究3—4岁年龄阶段班幼研究象重点观察班幼区域活动中出现模仿行
（二） 班区域游戏中幼模仿行特点
通然观察法班幼区域游戏中模仿行观察研究出班区域游戏中幼模仿行特点体现模仿象模仿动机模仿容三方面
1模仿象幼伴
区域游戏幼园活动定区区域游戏般采选游戏组化组织形式进行学探索注重幼选择开展游戏活动充分发挥游戏性特点幼选择区域游戏常常会伴作模仿象表现出伴模仿行观察分析中发现幼模仿象幼游戏幼伴区域游戏中班幼模仿象幼伴
2模仿意模仿带盲目性
成行意识动机指引童行动机般没意识没重性构成系统 社会心理学编写组社会心理学[M]天津南开学出版社1990200
区域游戏中班幼模仿行般没明确动机特定情境氛围中做出动性行区域游戏伴进行模仿时没明确目模仿果着明确认识会模仿具盲目性带定动性导致模仿程中许行发生案例例
案例然沐馨伊起建筑区搭积木（建筑区积木木头材质）陈罗积木搭马路边吕玩着积木突然积木意抛然哈哈笑起起块积木抛俩哈哈笑起
发生建筑区伴意识动作模仿显然案例中模仿动作着较强危险隐患建筑区积木均木头材质意抛会砸物造成定果模仿幼沐显然做动作前没考虑动作危险性模仿幼然模仿幼做出危险宜效仿动作没思考便进行模仿没考虑种盲目模仿造成敢想象果模仿程中模仿幼没模仿行中获益信息
3模仿容体现动作语言两方面
模仿行分三类分：动作模仿语言模仿智力模仿班幼认知发展心理发展成熟思维直觉行动思维基础般模仿行会体现智力方面模仿班幼区域游戏中常体现模仿类型动作模仿语言模仿案例二例
案例二区域游戏时间草莓浩琪玩娃娃家浩琪站桌子旁切蔬菜草莓坐沙发玩盘子时草莓突然闭着眼睛说：晕啦然坐沙发动动浩琪草莓样哈哈笑起然浩坐沙发装作晕琪立马趴桌子旁装作晕突然草莓喊：醒啦浩琪立马喊：醒啦然起笑起
发生角色区幼伴语言动作意模仿中语言方面模仿体现模仿说出：醒啦样话语动作模仿体现模仿晕动作动动面案例中出班幼区域游戏中常体现模仿类型动作模仿语言模仿
四班幼区域游戏中模仿行发生原分析
考察种社会现象成必然涉种现象发生发展关种素 刘晶波师生互动行研究[M]南京南京师范学出版社1999241
班幼区域游戏中模仿行说背愿意纷繁复杂班幼区域游戏中模仿行事件应该幼身心理方面事件进行整体考察
（）模仿程种游戏
区域游戏中班幼总会幼动作语言进行模仿实整模仿行事件进行分析幼模仿程中快乐说模仿程身种游戏觉方行意思趣会进行模仿模仿程中模仿者模仿者体会模仿带乐趣会进步促幼模仿行案例三例
案例三然伊乐乐齐围棋类区桌子着棋书棋时然棋子放棋盒里然劲摇晃起棋盒弄出声响听声响哈哈笑起伊立马起棋盒模仿起乐乐齐站旁边着然伊摇晃棋盒想弄已没棋盒齐会开始骰子作沙包扔乐乐立马起骰子学起
案例发生棋类区短短四分钟出现两次模仿行两次伴意识动作模仿模仿程中模仿者感受模仿者行趣进行模仿案例中幼说模仿程种游戏
（二）班幼认知力思维发展水
中班幼相班幼认知发展水较弱思维处直觉行动性思维阶段班幼区域游戏中模仿操作班幼属34岁年龄段刚刚进入幼园切事物充满着新鲜感奇心区域游戏中伴行语言总激起幼模仿欲区域游戏中班幼总会通伴模仿增加游戏快乐模仿程中幼认知力思维发展水发展
（三）模仿者认模仿者维持良伴关系
模仿帮助幼伴维持良关系果幼做出某种行幼着做出某种行会双方感愉快利促进双方关系更加亲密帮助幼伴维持良关系述案例中出幼区域游戏中模仿行模仿双方感受快乐模仿双方模仿程中伴关系进步强化更加友亲密
（四）班幼行具动盲目特点
童早期童行特点突出表现受时产生情感愿影响没思考便进行行动进具动盲目特点导致班幼区域游戏中良模仿行产生区域游戏中班幼伴模仿动盲目种模仿行时游戏愿影响动盲目进行模仿案例四例
案例四铭凯两位幼玩具区选择筐桌面玩具四坐起玩凯突然手放进筐里劲回晃弄出声响两位幼筐里继续选择游戏材料铭立马手伸进弄出声响时老师走询问凯什做凯说：干坏事铭听立马着说：起干坏事
发生玩具区幼伴语言动作意模仿案例中模仿幼凯做出说出正确行话语：手放进筐里劲晃仅制造出噪音影响幼进行游戏老师说：干坏事进行模仿幼铭没进行思考便直接进行模仿做出相动作说出：起做坏事体现出铭模仿中带盲目性铭模仿程中认知语言动作等方面没获良发展明确出班幼区域游戏中模仿动性盲目性
五正确引导班区域游戏中幼模仿行方法
爱模仿34岁幼突出年龄特点班幼正种模仿中学成长起教师幼模仿程中发挥着代作教师掌握正确引导班区域游戏中幼模仿行方法促进班幼全面发展
（）帮助幼正确认识模仿
引导幼模仿行重正确认识模仿真正解认识模仿更控制身模仿行促进身发展幼年纪感性模仿较强般模仿动作举止会深究种行出现质原孩子喜欢模仿武侠英雄招数更应该引导孩子学英雄身意志品格意志坚定勤奋刻苦等时帮助孩子树立正确价值观道德观建立孩子健全心智
（二）树立榜样性模仿象
区域游戏中模仿行教学活动中模仿行区模仿幼行发求教师模切关注幼模仿行游戏结束总结环节中模仿行进行表扬做幼进行集中表扬树立榜样性模仿象够帮助幼良模仿行产生
（三）教师丰富幼生活游戏验
班幼区域游戏中模仿行身生活验游戏验足通模仿幼进行学增加游戏乐趣求教师关注幼区域游戏中模仿行外注意时生活教育活动中根增加幼生活验游戏验够幼更加充分体验游戏乐趣帮助幼良模仿行产生
（四）教师善观察密切关注幼行加引导
区域游戏幼选择组形式进行教师角色幼引导者参者观察者教师善观察区域幼游戏行适时进行引导发生模仿行时教师善幼进行沟通解幼模仿行产生动机引导幼认识行错误正确做法班幼独立意识较弱特发展水滞幼会盲目模仿幼动作语言利幼想象力创造力发展区域游戏中教师善观察适时介入予幼更引导促进幼身发展
（五）教师家长进行沟通
教师发现游戏幼模仿行时引导幼做外时家长进行沟通俗话说家长幼老师模仿行样会家庭中出现模仿说话语需家长教师起幼进行引导教育做家园教育致性够更促进幼发展
结语
篇文研究班区域游戏中幼模仿行特点出现原指导班幼模仿行方法研究表明班幼区域游戏中模仿行伴作模仿象模仿带盲目性模仿容体现语言动作两方面班幼心理发展水班幼行特点模仿者认模仿者维持良伴关系等造成班区域游戏中幼模仿行出现原研究程中发现班幼区域游戏中常会出现模仿行求教师掌握正确引导班幼模仿行方法帮助幼正确认识模仿树立榜样性模仿象时引导丰富幼生活游戏验家长时沟通促进班幼全面发展
参考文献：
[1]陈虎强班图拉社会学理幼教育启示[J]学前教育研究61998年第6期（总第72期）：1718
[2]陈慧幼园班幼模仿行探究[J]时代教育2011NO6916924
[3]宋宁幼模仿[N]学思考
[4]李瑞芳谈幼模仿行积极引导[J]吉林教育
[5]谭颖教育中模仿[D]沈阳师范学2012
[6]桂楠李娟 童模仿行研究[J] 教育教学坛201633259260
[7]林泳海 童模仿教育价值[J] 应心理学198700911
[8]夏彧婷陈英 童度模仿原意义教育启示[J] 学前教育研究2016014956+65
[9]郑名韩增霞王志丹 效率忠实优先学前童模仿学机制探讨[J] 心理科学进展201605716724
[10]社会心理学编写组社会心理学[M]天津南开学出版社1990200
[11]陈巍 关童模仿力理解释模型研究展[J] 学前教育研究2010122126
[12]侯沁妤 幼模仿行观察报告[J] 考试周刊201610185
[13]姜敏 引导幼模仿中教师起作[A] 现代教育教学探索组委会2015年7月现代教育教学探索学术交流会文集[C]现代教育教学探索组委会20151
[14]杨翠霞 样幼模仿行进行积极引导[J] 青春岁月201122321
[15]晓勤董珊王东颖张琼 体验35岁幼模仿行影响[J] 中国床心理学杂志201306894896
[16]侯春 童社会化发展中隐性模仿[J] 教育科学2002055860
[17]崔岩岩 榜样作层次性分析[J] 广西教育学院学报201002104107
[18]黄艺 模仿性格形成中重作[J] 科技信息(学术研究)200812116117
[19]刘晶波师生互动行研究[M]南京南京师范学出版社1999241
[20]McCall R BParke R DKavanaugh R D Imitation of live and televised models by children one to three years of age[J] MONOGRAPHS OF THE SOCIETY FOR RESEARCH IN CHILD DEVELOPMENT1977425
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班区域游戏中幼模仿行观察研究
目 录
摘 Ⅰ
ABSTARCT Ⅱ
引言 1
（）研究目意义 1
（二）文献综述 1
二相关概念解析界定 2
（）模仿概念 2
（二）模仿行 3
（三）区域游戏 3
三班幼区域游戏中模仿行现状特点 4
（）班幼区域游戏中模仿行出现背景 4
（二）班区域游戏中幼模仿行特点 4
四班幼区域游戏中模仿行发生原分析 6
（）模仿程种游戏 6
（二）班幼认知力思维发展水 7
（三）模仿者认模仿者维持良伴关系 7
（四）班幼行具动盲目特点 7
五正确引导班幼区域游戏中模仿行方法 8
（）树立榜样性模仿象 8
（二）教师丰富幼生活游戏验 8
（三）教师善观察密切关注幼行加引导 8
（四）教师家长进行沟通 9
（五）帮助幼正确认识模仿 9
结语 9
参考文献 10
致谢 11
摘
谓模仿心理学指没外部控制条件体效仿行举止引起相类似行活动模仿班幼学种重方式幼语言动作行惯发展重影响文通采然观察方法34岁班幼观察象选择南京市三幼园进行深入观察记录幼区域游戏中出行模仿行通观察发现班区域游戏中幼模仿行特点体现模仿象模仿动机模仿容三方面研究表明良模仿行够促进幼发展班幼年龄较心理发展成熟认知水较低常会出现模仿行阻碍幼全面发展笔者教师提出建议帮助教师运正确方法指导幼进行意义模仿促进班幼全面发展
关键词：班幼 区域游戏 模仿行观察
Abstract
The socalled imitation in psychology refers to in the absence of external control under the condition of individual others behavior caused by similar activities Imitation is an important way of learning for small children the children＇s language action have very important influence the development of behavior This paper mainly through by using the method of natural observation in 34 years old children in small classes as the object of observation Nanjing City three different kindergartens indepth observation and record the children＇s travel in the area in the game to imitate behavior By observing the characteristics of children small areas in the game to imitate behavior reflected in the object of imitation imitation motivation The content of the three aspects of imitationResearch shows that good imitation behavior can promote early childhood development but due to the small children of small age immature psychological development and cognitive level is low often there will be a good imitation allround development hinder children Therefore the author puts forward suggestions for the teachers parents help teachers use the correct method to guide children meaningful imitation so as to promote the allround development of young children
Key words small children regional game imitation behavior observation
代写专业硕博学位文代写代发CSSCI北核心文合作加QQ97079517 97079518 微 电号：1580 1280 825淘宝交易安全忧
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西安理工学学报心理行研究统计信息坛口发展广西民族学学报哲学社会科学版南昌学学报·理科版现代法学江西财学学报武汉金融学校建思想教育成教育中国科技翻译审稿周期：3590天办结查稿
●普刊：中国新通信兰台外中国媒体网络教学学报农村科学实验日财富心血外科中国结合医学贸实践语文课外记者观察新课程现代职业教育建筑装饰畜牧兽医科学化工理魅力中国力资源理新教育时代心理月刊等300家国家级省级普刊审稿周期：17天办结查稿
引言
心理学家认模仿类着忽视作类重学手段班幼说模仿学种重方式正处奇心强模仿阶段模仿中促进身语言动作想象力创造力社会性等方面发展班幼属34岁年龄段中班幼相班幼年龄特殊性模仿行更常发生观察研究班幼模仿行更价值
（）研究目意义
区域游戏幼园日活动中非常重项活动班幼选择喜欢区域游戏班幼思维处直觉行动性思维阶段区域游戏中班幼模仿操作然班幼心理发展处成熟阶段模仿带盲目性通具体研究班幼区域游戏中出现模仿行够更加解班幼模仿行特点产生原教师指导促进班幼全面发展提供定理方法研究目意义：
1通观察班幼区域游戏中模仿行初步探究班幼模仿行类型分析班幼出现模仿行原
2通观察幼区域游戏中模仿行差异进步研究班幼区域游戏中模仿行特点
3助帮助教师解班幼年龄特点身心发展规律运正确方法指导幼进行意义模仿促进班幼全面发展重意义
（二）文献综述
直幼模仿行受国外教育家心理学家社会学家家长关注已研究关幼模仿行研究方面进行： 1关幼模仿行特征研究学者认幼模仿意模仿认模仿前提幼模仿行通强化陈帼眉提出幼模仿意模仿没明确动机特定情境氛围中做出动性行认认模仿前提情感植根认知中样强化认知米德社会学模仿中提出社会学模仿理认幼模仿行通强化奖励幼模仿行会强化幼模仿行相反幼模仿行予奖励会削弱孩子模仿行2关幼模仿行原研究学者认幼模仿行产生种原杨翠霞认幼模仿行受游戏动机激发童出现模仿行觉方行玩模仿程实游戏体验中快乐认幼盲目众心理幼心理发展成熟具盲目性动性庞丽娟认幼新生事物强烈奇心会引发幼模仿行出现维持模仿幼良关系动机幼模仿行产生原模仿幼寻找点种方式3关幼模仿行意义研究学者认模仿意义根说模仿者体实现社会化种手段研究结果表明模仿幼性格形成程着重意义米德认社会角色行掌握模仿角色言行获模仿体中起着重作4关幼模仿行指导策略研究学者外界环境入手分析幼模仿行指导策略汪铭认净化孩子成长环境引导家长关注幼模仿行引导幼模仿先进英雄榜样陈帼眉认引导幼模仿重质引导孩子做伴榜样
根目前研究结果关幼模仿行国外研究较全面关幼模仿行研究足处首先关幼模仿行针36岁幼具体针班幼模仿行研究相较少次涉区域游戏中模仿行研究相较少已研究结果验角度出发进行纳总结偏老师家长指导幼模仿行发生进行全面系统研究少研究
二相关概念解析界定
（）模仿
1模仿概念
心理学模仿指没外部控制条件体效仿行举止引起相类似行活动
概念许理支持：
（1）霍布豪斯霍尔特认模仿天认熟练惯学基方式模仿基趋势远意模仿意模仿游戏模仿生活实践模仿外部部特征模仿
（2）塔尔德19世纪末提出模仿率撰写模仿率书指出模仿社会发展存基法模仿产生群体规范价值解释社会心理行
总说模仿学重形式尤童方面童动作语言技行惯品质等形成发展离开模仿
2模仿分类
1模仿者观状态角度模仿分两类：
①意模仿模仿者没明确模仿动机知觉中模仿榜样者
②意模仿模仿者明确模仿动机觉模仿榜样者
2根subiaul事研究重模仿机制模仿根模仿容属领域分三类：
①认知模仿②动作模仿③语音模仿
（二）模仿行
1模仿行概念
模仿行实通观察仿效体行改进身技学会新技种学类型
2模仿行分类
(1)动作模仿：幼根幼作动作进行相动作行
(2)语言模仿：幼根幼老师说话进行相话语模仿
(3)智力模仿：根定知识源容情节种象表现出
（三）区域游戏
（1）区域游戏概念
区域游戏幼教师根教学目标幼兴趣需创设具操作性探索性环境中选择活动容材料化组方式进行探索学动手实践中材料相互作利积累验感受获身体情感认知社会性等方面全面发展种教育组织形式
（2）区域游戏分类
幼园中区域游戏般分美工区角色扮演区建筑区玩具区益智区阅读区等区域
（3）区域游戏特点
1性区域活动般采选游戏组织形式注重幼选开展游戏活动充分发挥游戏性特点题确定玩具选择玩伴选择语言运动作展示等游戏程环节然进行
2教育性区域活动鲜明教育性种教育性较隐蔽体现幼游戏程中材料操作区域规遵守伙伴相互交中产生积极体验通轻松愉快活动程促进身心发展实现游戏身发展价值
3实践性种类型区域活动通幼具体实践活动实现教育性区域活动非常具体活动角色动作语言玩具材料幼活动中身体力行实际练发展身种力
三班幼区域游戏中模仿行现状特点
（）班幼区域游戏中模仿行出现背景
班幼日生活时间幼园度区域游戏幼天必少项活动区域游戏充分体现班幼身心发展特点满足班幼活动游戏需更促进幼健康成长刚刚进入幼园班幼区域游戏中够更加游戏追求探索区域游戏中模仿幼相互学重方式模仿行够促进幼语言动作技发展模仿行会幼发展造成影响
研究3—4岁年龄阶段班幼研究象重点观察班幼区域活动中出现模仿行
（二） 班区域游戏中幼模仿行特点
通然观察法班幼区域游戏中模仿行观察研究出班区域游戏中幼模仿行特点体现模仿象模仿动机模仿容三方面
1模仿象幼伴
区域游戏幼园活动定区区域游戏般采选游戏组化组织形式进行学探索注重幼选择开展游戏活动充分发挥游戏性特点幼选择区域游戏常常会伴作模仿象表现出伴模仿行观察分析中发现幼模仿象幼游戏幼伴区域游戏中班幼模仿象幼伴
2模仿意模仿带盲目性
成行意识动机指引童行动机般没意识没重性构成系统 社会心理学编写组社会心理学[M]天津南开学出版社1990200
区域游戏中班幼模仿行般没明确动机特定情境氛围中做出动性行区域游戏伴进行模仿时没明确目模仿果着明确认识会模仿具盲目性带定动性导致模仿程中许行发生案例例
案例然沐馨伊起建筑区搭积木（建筑区积木木头材质）陈罗积木搭马路边吕玩着积木突然积木意抛然哈哈笑起起块积木抛俩哈哈笑起
发生建筑区伴意识动作模仿显然案例中模仿动作着较强危险隐患建筑区积木均木头材质意抛会砸物造成定果模仿幼沐显然做动作前没考虑动作危险性模仿幼然模仿幼做出危险宜效仿动作没思考便进行模仿没考虑种盲目模仿造成敢想象果模仿程中模仿幼没模仿行中获益信息
3模仿容体现动作语言两方面
模仿行分三类分：动作模仿语言模仿智力模仿班幼认知发展心理发展成熟思维直觉行动思维基础般模仿行会体现智力方面模仿班幼区域游戏中常体现模仿类型动作模仿语言模仿案例二例
案例二区域游戏时间草莓浩琪玩娃娃家浩琪站桌子旁切蔬菜草莓坐沙发玩盘子时草莓突然闭着眼睛说：晕啦然坐沙发动动浩琪草莓样哈哈笑起然浩坐沙发装作晕琪立马趴桌子旁装作晕突然草莓喊：醒啦浩琪立马喊：醒啦然起笑起
发生角色区幼伴语言动作意模仿中语言方面模仿体现模仿说出：醒啦样话语动作模仿体现模仿晕动作动动面案例中出班幼区域游戏中常体现模仿类型动作模仿语言模仿
四班幼区域游戏中模仿行发生原分析
考察种社会现象成必然涉种现象发生发展关种素 刘晶波师生互动行研究[M]南京南京师范学出版社1999241
班幼区域游戏中模仿行说背愿意纷繁复杂班幼区域游戏中模仿行事件应该幼身心理方面事件进行整体考察
（）模仿程种游戏
区域游戏中班幼总会幼动作语言进行模仿实整模仿行事件进行分析幼模仿程中快乐说模仿程身种游戏觉方行意思趣会进行模仿模仿程中模仿者模仿者体会模仿带乐趣会进步促幼模仿行案例三例
案例三然伊乐乐齐围棋类区桌子着棋书棋时然棋子放棋盒里然劲摇晃起棋盒弄出声响听声响哈哈笑起伊立马起棋盒模仿起乐乐齐站旁边着然伊摇晃棋盒想弄已没棋盒齐会开始骰子作沙包扔乐乐立马起骰子学起
案例发生棋类区短短四分钟出现两次模仿行两次伴意识动作模仿模仿程中模仿者感受模仿者行趣进行模仿案例中幼说模仿程种游戏
（二）班幼认知力思维发展水
中班幼相班幼认知发展水较弱思维处直觉行动性思维阶段班幼区域游戏中模仿操作班幼属34岁年龄段刚刚进入幼园切事物充满着新鲜感奇心区域游戏中伴行语言总激起幼模仿欲区域游戏中班幼总会通伴模仿增加游戏快乐模仿程中幼认知力思维发展水发展
（三）模仿者认模仿者维持良伴关系
模仿帮助幼伴维持良关系果幼做出某种行幼着做出某种行会双方感愉快利促进双方关系更加亲密帮助幼伴维持良关系述案例中出幼区域游戏中模仿行模仿双方感受快乐模仿双方模仿程中伴关系进步强化更加友亲密
（四）班幼行具动盲目特点
童早期童行特点突出表现受时产生情感愿影响没思考便进行行动进具动盲目特点导致班幼区域游戏中良模仿行产生区域游戏中班幼伴模仿动盲目种模仿行时游戏愿影响动盲目进行模仿案例四例
案例四铭凯两位幼玩具区选择筐桌面玩具四坐起玩凯突然手放进筐里劲回晃弄出声响两位幼筐里继续选择游戏材料铭立马手伸进弄出声响时老师走询问凯什做凯说：干坏事铭听立马着说：起干坏事
发生玩具区幼伴语言动作意模仿案例中模仿幼凯做出说出正确行话语：手放进筐里劲晃仅制造出噪音影响幼进行游戏老师说：干坏事进行模仿幼铭没进行思考便直接进行模仿做出相动作说出：起做坏事体现出铭模仿中带盲目性铭模仿程中认知语言动作等方面没获良发展明确出班幼区域游戏中模仿动性盲目性
五正确引导班区域游戏中幼模仿行方法
爱模仿34岁幼突出年龄特点班幼正种模仿中学成长起教师幼模仿程中发挥着代作教师掌握正确引导班区域游戏中幼模仿行方法促进班幼全面发展
（）帮助幼正确认识模仿
引导幼模仿行重正确认识模仿真正解认识模仿更控制身模仿行促进身发展幼年纪感性模仿较强般模仿动作举止会深究种行出现质原孩子喜欢模仿武侠英雄招数更应该引导孩子学英雄身意志品格意志坚定勤奋刻苦等时帮助孩子树立正确价值观道德观建立孩子健全心智
（二）树立榜样性模仿象
区域游戏中模仿行教学活动中模仿行区模仿幼行发求教师模切关注幼模仿行游戏结束总结环节中模仿行进行表扬做幼进行集中表扬树立榜样性模仿象够帮助幼良模仿行产生
（三）教师丰富幼生活游戏验
班幼区域游戏中模仿行身生活验游戏验足通模仿幼进行学增加游戏乐趣求教师关注幼区域游戏中模仿行外注意时生活教育活动中根增加幼生活验游戏验够幼更加充分体验游戏乐趣帮助幼良模仿行产生
（四）教师善观察密切关注幼行加引导
区域游戏幼选择组形式进行教师角色幼引导者参者观察者教师善观察区域幼游戏行适时进行引导发生模仿行时教师善幼进行沟通解幼模仿行产生动机引导幼认识行错误正确做法班幼独立意识较弱特发展水滞幼会盲目模仿幼动作语言利幼想象力创造力发展区域游戏中教师善观察适时介入予幼更引导促进幼身发展
（五）教师家长进行沟通
教师发现游戏幼模仿行时引导幼做外时家长进行沟通俗话说家长幼老师模仿行样会家庭中出现模仿说话语需家长教师起幼进行引导教育做家园教育致性够更促进幼发展
结语
篇文研究班区域游戏中幼模仿行特点出现原指导班幼模仿行方法研究表明班幼区域游戏中模仿行伴作模仿象模仿带盲目性模仿容体现语言动作两方面班幼心理发展水班幼行特点模仿者认模仿者维持良伴关系等造成班区域游戏中幼模仿行出现原研究程中发现班幼区域游戏中常会出现模仿行求教师掌握正确引导班幼模仿行方法帮助幼正确认识模仿树立榜样性模仿象时引导丰富幼生活游戏验家长时沟通促进班幼全面发展
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