教师招聘教育综合全面复资料
第部分 教育学原理
1教育种培养社会活动
2教育活动三基素：教育者受教育者教育影响
教育影响构成教育必少素
3教育活动基素相互关系
（1）教育者受教育者间相互作
（2）教育者受教育者间关系定教育影响中介
4教育起源：生物起源说心理起源说劳动起源说
教育生物起源说心理起源说缺陷否认教育社会属性否认教育种觉意识活动
5教育起源劳动
（1）首先类教育伴类社会产生产生推动类教育起源直接动劳动程中传递生产验生活验实际社会需
（2）次教育起源身发展需
教育起源方面社会现象处类社会出现出现出类谋求社会生活需方面身独特质教育起源体发展需社会需身发展需辩证注意
（1）济铁制工具奴隶制社会生产力发展
（2）政治体脑分工基础社会出现阶级国家
（3）文化奴隶制社会类已积累量生产劳动验社会生活验中少已漫长岁月中系统化抽象化形成分门类知识学问天文理水文医学数学建筑等
8原始社会教育特点：
（1）教育非独立性 （2）教育原始性 （3）教育等性普性
9奴隶社会教育封建社会教育（古代教育）特点：
（1）教育已社会生活特生产劳动中分离出学校教育生产劳动相分离学校轻视体力劳动鄙视体力劳动者轻视生产知识传授
（2）学校教育奴隶阶级阶级垄断具鲜明阶级性等级性学校成统治阶级培养统治场
（3）基教育组织形式教学教育程种灌输动接受程
10现代教育科学技术广泛运机器工业标志现代社会教育
11现代教育特点：
（1）教育生产劳动分离走结合 （2）教育日趋普性样性
（3）教育科学化水日益提高
20世纪中叶教育断出现新特征：教育逐渐走民化教育服务性选择性公性公正性成学校改革基价值诉求
12教育学研究务量教育现象问题中总结出教育规律指导教育实践
13教育学研究象专门组织教学体形态教育问题教育现象教育者定社会求目计划组织受教育者身心施加影响受教育者培养成社会需实践活动
14教育学发展阶段
（1）教育学萌芽阶段（奴隶社会17世纪）国世界早部教育专著学记
（2）教育学创立阶段（17世纪18世纪）教学代独立形态教育学开端（3）科学教育学阶段（18世纪末19世纪半叶）赫尔巴特普通教育学教育科学形成标志
（4）教育学元发展阶段（19世纪末20世纪初）
（5）教育学分化拓展阶段（20世纪中期）
15教育学学科特点
（1）研究象普遍性性
（2）问题域界恒定性解答确定性
（3）学科基础广泛性跨学科性
（4）理类型元性学科路径样化
（5）学科属性综合性理结构层次性
16教育学发展趋势
（1）教育学研究问题领域断扩
（2）教育学研究基础扩展研究范式样化
（3）教育学学科细密分化高度综合时进行
（4）教育学研究教育实践改革关系日益密切
17教育学价值表现：
（1）作科学认识形式教育学够超越日常教育验
（2）作科学认识方式教育学够效解释教育问题
（3）作学科知识体系课程教育学够促进教育理实践沟通
18教育学教育理理工作者教育实践教育实际工作者间扮演着种中介作体现：
（1）通启发教育实践工作者教育觉断领悟教育真谛形成科学教育观增加做教育工作觉性预见性
（2）通获量教育理知识扩展教育工作理视野提高全面分析解决教育问题力
（3）促进教育工作者养成正确教育态度培植坚定教育信念
（4）提高教育实际工作者反思发展力促进教师专业发展水
（5）优化教师教育思维成研究型教师思想基础
（6）通传播教育理改善全社会教育舆环境教育观念推动教育改革促进教育事业发展
19教师学教育学：
（1）教育理学教育教学实践结合起教师教育理水教育实践力相互促进
（2）继承国优秀教育传统鉴国外先进验结合起
（3）专业理交流讨结合起
（4）专业阅读教育写作结合起
20济教育决定制约表现：
（1）济发展教育需求促进教育发展动力
（2）济发展水决定制约教育发展规模速度教育部结构
（3）济发展水决定制约教育目
（4）济发展水决定制约学校课程设置容
（5）济发展水教学手段教学组织形式着重制约作
21教育济功：
（1）教育劳动力生产基途径
（2）教育科学技术生产效形式
（3）教育创造发展新科学技术重基
22社会政治制度教育制约作表现：
（1）政治制度决定教育领导权 （2）社会政治制度决定受教育权利程度
（3）社会政治制度决定教育目教育政策教育制度教育容体系
23教育政治功：
（1）教育通传播定社会政治意识形态完成年代政治社会化
（2）教育通选拔培养专门政治促进社会政治稳定完善发展
（3）教育通形成舆思潮社会政治产生影响
24社会文化教育制约作
（1）社会文化规范影响着教育价值取制约着教育观念
（2）社会文化影响教育容 （3）社会文化具非正式教育作
25教育文化功：
（1）传承 （2）选择 （3）融合 （4）创新
26口教育制约作
（1）口影响着教育发展战略目标战略重点
（2）口数量制约着教育发展规模速度教育费
（3）口结构教育结构影响
（4）口质量影响教育质量
27教育优化口功
（1）教育控制口数量重手段
（2）教育提高口质量重手段
（3）教育促进口结构趋合理化重手段
28教育相独立性表现：
（1）教育培养社会实践活动 （2）教育具历史继承性
（3）教育具政治济制度生产力发展衡性
29认识教育相独立性什意义？
认识教育相独立性促分析研究教育问题时仅社会政治济等方面考察必须教育特规律性考察更简单搬解决政治济等方面方法解决教育问题第教育必须坚持独立品格第二教育社会批判第三教育社会适应选择
30遗传素质发展中作
（1）遗传素质身心发展生理前提
（2）遗传素质成熟程度制约着身心发展程阶段
（3）遗传素质造成发展差异原
（4）遗传素质身着环境类实践活动改变改变
31环境发展中作：
（1）环境遗传提供性变现实
（2）环境制约着身心发展水方影响身心发展进程速度
32学校教育发展导作表现：
（1）学校教育具明确目性方性
（2）学校教育具较强计划性系统性高度组织性
（3）学校教育支专门训练教师队伍担负培养工作
（4）学校教育影响学生发展素加调节控制利限度利学生发展
33辩证学校教育发展中作
（1）学校教育发展作万
（2）学校教育发展导作条件
34观动性发展中作
（1）观动性发展动力 （2）观动性通活动表现出
35教育目指社会造社会体质量规格总设想规定
36教育目教育方针区
（1）教育目理术语学术性概念属教育基理范畴教育方针工作术语政治性概念属教育政策学范畴
（2）教育目着重培养规格做出规定教育方针着重教育事业发展方提出求
（3）教育目时社会团体提出教育实践具约束力教育方针政府政提出教育实践具强制性
37教育目培养目标区联系：
区：教育目培养级类总求质量标准培养目标层次类型学校专业培养具体质量规格
联系：教育目制定培养目标培养目标教育目具体化培养目标脱离教育目教育目体现落实培养目标中
38教育目功：
（1）导功 （2）调控功 （3）评价功
39教育目观基观点：
（1）位 （2）格位 （3）文化位 （4）生活位
（5）伦理位 （6）社会位
40确立教育目价值取中应注意问题
（1）教育发展种特殊手段教育目直接指体发展体发展离开社会
（2）价值社会价值统前者通者表现出
（3）需社会化需性化必然社会化必然性化
41教育目基精神
（1）社会义国教育性质根 （2）培养社会义事业建设者接班
（3）受教育者道德智体质等方面全面发展
（4）强调教育生产劳动相结合（5）培养受教育者独立性创造精神日益受重视
42全面发展教育基容：
（1）体育 （2）智育 （3）德育 （4）美育 （5）劳动技术教育
43素质教育产生背景
（1）教育身问题社会高素质呼唤
（2）知识总量急剧增长知识发展速度空前加快
（3）教育认识深化
44素质教育应试教育根区：
素质教育针应试教育弊端提出两者相较存根区教育出发点宿点教育目迥然素质教育立足发展培养种面全体学生发展性教育应试教育立足选拔培养种面少数学生选拔性教育
45素质教育容：
（1）政治 （2）思想 （3）道德 （4）科学文化 （5）身体 （6）心理
46简述马克思义关全面发展涵
全面发展学说基思想：
（1）发展社会生产发展相致
（2）旧式劳动分工造成片面发展
（3）机器工业生产求全面发展全面发展提供物质基础
（4）实现全面发展根途径教育生产劳动相结合谓全面发展指智力体力方面充分发展基础实现脑力劳动体力劳动相结合全面发展切
47学校教育制度简称学制指国家级类学校系统规定着级类学校性质务培养目标入学条件修业年限理体制间衔接关系等
48影响学制素：
（1）社会生产力发展水科学技术发展状况
（2）社会政治济制度
（3）身心发展规律
（4）民族文化传统
49代学制发展特征：
（1）重视学前教育注意早期智力开发
（2）提早入学年龄延长义务教育年限
（3）改革中等教育结构发展职业技术教育
（4）高等教育结构层次化类型样化
（5）接受终身教育思想发展继续教育
50欧美现代学制三种类型：西欧双轨制美国单轨制前苏联型学制
51旧中国学制：
（1）1902年壬寅学制
（2）1903年癸卯学制
（3）1912年壬子癸丑学制
（4）1922年壬戌学制
52老解放区学制特点：
（1）干部教育群众教育举
（2）学校教育组织形式样化富灵活性
（3）群众办学
53国教育体制改革容：
（1）基普学前教育重点发展农村学前教育
（2）巩固提高九年义务教育水重点推进义务教育均衡发展
（3）加快普高中阶段教育鼓励普通高中办出特色
（4）职业教育放更加突出位置力发展面农村职业教育
（5）全面提高高等教育质量优化高等教育结构加快创建世界流学高水学步伐
（6）力发展继续教育建立健全继续教育体制机制构建灵活开放终身教育体系
（7）重视支持民族教育事业促进民族区级类教育协调发展
（8）关心支持特殊教育健全特殊教育保障机制
（9）力支持法理民办教育
（10）深化办学体制改革形成政府办学体全社会积极参公办教育民办教育发展格局
（11）推进政校分开办分离落实扩学校办学权完善中国特色现代学制度中学学校理制度
（12）改革质量评价制度考试招生制度完善中等高等学校考试招生制度
54义务教育法律形式规定适龄童青少年必须接受国家社会学校家庭必须予保证国民基础教育
55义务教育三基特性：强制性普遍性免费性
56国实施义务教育政策重心：巩固提高九年义务教育水重点推进义务教育均衡发展基普学前教育加快普高中阶段教育
57终身教育生阶段中受种教育总受类型教育统体
58终身教育特性：（1）民性 （2）形式样性 （3）连贯性 （4）性
59终身教育成教育：指导思想涵盖范围
60终身教育产生背景：
（1）社会变化加速
（2）科学知识技术进步
（3）口急剧增长
（4）闲暇时间增
61终身教育传统教育区：
（1）教育程传统教育仅教育限制青少年时期终身教育教育贯穿全部生活
（2）教育活动组织传统教育职业教育普通教育正规教育非正规教育学校教育校外教育等隔绝开终身教育统筹安排种教育活动谋求类教育间联系统
（3）教育目传统教育强调领域专门知识终身教育重视提高受教育者学力促进表现发展
（4）教育功传统教育注重教育筛选功终身教育注重素质充分发展
（5）教育机构传统教育限定学校终身教育扩实际生活相关种环境
（6）施教员传统教育社会中部分（教师）施教终身教育根时间情况社会整体提供教育机会
（7）教育容传统教育集中学抽象知识终身教育容涉知识情感审美职业政治身体等注意整体寻求间联系
（8）教育方法传统教育注重外部施加终身教育尊重性独立性
62终身教育终身学学化社会：
趋方面张表现：
（1）教学程延续性终身性
（2）教学容广泛性全面性
（3）教学空间开放性社会性
（4）教学目双重性
趋异方面表现：
（1）目标指
（2）战略选择
（3）实践重点
63学生质属性：
（1）学生完整
（2）学生具发展潜
（3）学生具发展需
（4）学生学务
64学生合法权力：
（1）生存权力 （2）受教育权力 （3）受尊重权力 （4）安全权利
65代学生特点：
（1）身体素质改善生理成熟提前
（2）注重发展追求完善
（3）等意识增强富宽容精神
（4）关心国家事具较强社会责感
（5）喜欢具探索性操作性学方式
（6）众传媒青少年童积极良影响时增
（7）学业竞争加剧心理问题增 （8）意识较强价值观念呈样化
66教师接受社会定委托学校中学生身心施加特定影响职责社会成员
67教师职业发展阶段：
（1）非职业化阶段
（2）职业化阶段
（3）专门化阶段
（4）专业化阶段
68教师常规角色：
（1）父母代者（2）知识传授者（3）学生楷模（4）集体领导
（5）法官裁判 （6）学生朋友知
69教师角色更新转换：
（1）学促进者 （2）学生交者合作者 （3）终身学者
（4）教育教学行研究者 （5）学生心理健康维护者
70教师劳动特点：
（1）劳动象动性 （2）劳动方式示范性 （3）劳动手段创造性
（4）劳动效果隐含性（5）劳动时空广延性（6）体性集体性相统工作方式
71教师职业素养：
（1）专业知识素养：①精深学科专业知识
②广博文化科学知识
③丰富教育理知识
（2）专业素养：①教学技巧 ②教学力 ③教研力
（3）专业精神素养：专业道德专业理想专业情操专业格专业
72教师专业发展途径：
（1）师范教育 （2）新教师入职辅导 （3）职培训 （4）教育
73教师专业发展策略：
（1）确立良专业意识 （2）制定专业发展规划
（3）日常教育生活资源实现教师专业发展完善
74教师发展具体途径策略：
（1）日常教学反思 （2）行动研究 （3）阅读反思性写作
（4）伴交流合作 （5）跳出教育谋发展
75师生关系指教师学生教育活动程中完成教育务进行交形成种特定关系
76师生关系学生性发展作：
（1）良师生关系教育教学活动利进行重条件
（2）师生关系衡量教师学生学校生活质量重指标
（3）师生关系校园文化重容
77教育程中师生关系包括：
（1）实现年轻代成长目标社会关系
（2）直接促进学生发展目工作关系（教育关系）
（3）伴着教育教学活动产生心理关系
78种典型师生关系模式
专制型：
特征：（1）学生时时严加监视
（2）求刻条件接受切命令
（3）认表扬宠坏学生少予表扬
（4）认没教师监督学生觉学
学生反应：（1）屈服开始喜欢厌恶种领导
（2）推卸责常见事情
（3）学生易激怒愿合作会背伤
（4）教师离开课堂学明显松垮
放型：
特征：（1）学生交道中没什信心认学生爱样样
（2）难作出决定
（3）没明确目标
（4）鼓励学生反学生参加学生活动提供帮助方法
学生反应：（1）仅道德差学差
（2）学生中许推卸责寻找罪羊容易激怒行
（3）没合作 （4）谁知道应该做什
民型：
特征：（1）集体制定计划作出决定
（2）损害集体情况乐意学生帮助指导
（3）鼓励集体活动
（4）予客观表扬批评
学生反应：（1）学生喜欢学喜欢尤喜欢教师道学
（2）学生学质量高
（3）学生互相鼓励独承担某责
（4）教师课堂学生努力程度适中
79良师生关系特征：
（1）民等 （2）尊师爱生 （3）教学相长
80良师生关系建立途径方法
（1）良师生关系课堂教学活动中建立起
（2）良师生关系课外活动中建立丰富起
（3）校外活动师生关系形成容忽视途径
81教师制定专业发展计划环节：
（1）分析
（2）环境分析
（3）确立目标
（4）拟定专业发展路径设计行动方案
82教育途径指教育者目计划组织传授教育容完成教育务实现教育目进行双活动历渠道总称
83教育途径角度教学特殊作表现：
（1）教学目计划组织活动形式进行类验传授教学活动着良秩序提高教学效率
（2）教学传授容科学选择知识构成逻辑序学生获知识认知规律编成教材作学生认识世界媒体
（3）教学教师引导精心安排程中进行
（4）教学够确保学生全面发展
84课外活动特点：
（1）组织愿性
（2）形式灵活样性
（3）容灵活性广泛性
（4）程实践性
85课外活动基容：
（1）思想政治活动
（2）科学技术活动
（3）文学艺术活动
（4）体育活动
（5）社会公益活动
86学校课外活动组织形式：
（1）群众性活动 （2）组活动 （3）活动
87课外活动实施求：
（1）明确目性周密计划性
（2）坚持科学性知识性趣味性相结合增强活动吸引力
（3）顾学生兴趣特长符合学生年龄特征性差异
（4）充分发挥学生积极动性教师指导作
（5）充分发挥学校校外教育机构组织领导作
88综合实践活动课程性质：
（1）综合实践活动课程种验性课程
（2）综合实践活动种实践性课程
（3）综合实践活动种学生生活领域延伸综合性课程
（4）综合实践活动三级理课程
89综合实践活动课程特点：
（1）综合性
（2）实践性
（3）开放性
（4）生成性
（5）性
90综合实践活动容范围
（1）研究性学
（2）社区服务社会实践
（3）劳动技术教育
（4）信息技术教育
91综合实践活动课程容角度开发
（1）利方社区课程资源开始课程容
（2）联系学生社会实际现代科技开发课程容
（3）综合延伸重组学科知识开发课程容
第二部分 教育心理学
1教育心理学：研究学校教育教学情境中体种心理活动交互作运行机基规律科学
2教育心理学研究务：
（1）关学方面研究：
①提示学结果性质
②学结果进行科学分类
③阐明学程 ④阐明效学条件
（2）关教方面研究：实证研究方法教师教育教学程存问题作出科学回答
3新教师特点：（三种错误观念）
（1）教学传递知识程
（2）修某学科提供门学科需全部知识
（3）学会教学验积累程
4教育专业发展五阶段：
（1）新手水 （2）高级新手水 （3）胜水 （4）熟练水 （5）专家水
5专家教师新手老师差异表现：
（1）关专业知识专家擅长领域专家运知识新手更效
（2）关问题解决效率专家新手相专长领域较短时间完成更工作
（3）关洞察力专家新手更找新颖适方法解决问题
6教学专长：专家教师具备关教学知识力
包括：知识专长理专长教授专长诊断专长
7影响教师成长素：素情境素系统程
8刻意训练：新手专家需历量训练活动断促进专业力水提高
种形式：
（1）教研组基教研活动
（2）微型教学
（3）教学决策训练
（4）反思训练
（5）开展行动研究
9皮亚杰认知发展理基观点：
（1）发生认识 （2）建构义发展观 （3）认知发展：①图式②化③应④衡
10皮亚杰认识发展阶段特征：
（1）连续性阶段性 （2）结构性 （3）次序变性 （4）交叉性
11皮亚杰认知发展具体阶段：
（1）感知运动阶段 （2）前运算阶段 （3）具体运算阶段 （4）形式运算阶段
12皮亚杰认知发展阶段理教育意义：
（1）化应结合达衡帮助学生发展已图式创立新图式（2）考虑童认知发展水帮助老师识出学生否达掌握某项学容必须具备认知水设置适合学生现发展水目标
（3）皮亚杰理强调认知发展累积性新认知结构总建立原结构
13维果茨基认知发展理基观点：
（1）文化历史发展理
（2）心理发展质：心理发展指心理环境教育影响低级心理机基础逐渐高级心理机转化程
（3）认知发展三种重观点：①化 ②发展区理 ③支架式教学
14维果茨基理教育意义：
（1）童通外部话加化学
（2）提出发展区概念教育具重启示
（3）语言思维密切复杂联系起
15埃里克森心理社会发展理生划分八互相联系阶段：
（1）婴时期：获信感克服信感阶段
（2）婴期：获感避免怀疑感羞耻感阶段
（3）幼期：获动感克服疚感阶段
（4）童期：获勤奋感避免卑感阶段
（5）青年期：获感避免角色混乱感阶段
（6）成前期：获亲密感避免孤独感阶段
（7）成中期：获创造力感避免专注感阶段
（8）成期：获完美感避免失感阶段
16埃里克森心理社会发展理教育意义：
（1）帮助学生渡勤奋卑危机 （2）适应性角色混乱危机
17柯尔柏格道德发展理童道德发展划分三水六阶段分：
（1）前俗水
第阶段：服惩罚道德定阶段
第二阶段：相者快乐义定阶段
（2）俗水：
第三阶段：孩子定阶段 第四阶段：维护权威社会秩序定阶段
（3）俗水：
第五阶段：社会契约定阶段 第六阶段：普遍道德原定阶段
18柯尔柏格道德发展理教育意义（进行道德教育提出建议）：
（1）首先解童认知发展水
（2）提供稍高童已达发展水思维模式现水加较引起突
（3）帮助体体会突认识采阶段判断方式更合理
（4）道德阶段作然道德教育目标
19父母教养方式类型：
（1）权威型教养方式：接受+控制
（2）专断型教养方式：拒绝+控制
（3）放型教养方式：接受+容许
（4）忽视型教养方式：拒绝+容许
20父母教养方式童影响表现：
（1）学业成绩 （2）价值感 （3）心理健康
21伴关系体发展中具成法代作表现：
（1）满足童种心理需求
（2）社会力发展提供背景
（3）促进意识发展
22认知方式：指学生知觉思维记忆解决问题等认知活动中采惯性方式
23认知方式差异：
（1）场独立型场存型（美国心理学家赫尔曼﹒威特金）
（2）沉思型动型（杰罗姆﹒卡）
（3）整体型系列型（英国心理学家戈登﹒帕斯克）
（4）聚合式思维发散式思维
（5）具体型抽象型
24智力指认识理解客观事物运知识验等解决问题效适应外界环境力包括记忆力观察力想象力抽象概括力创造力等
25认知结构差异变量：
（1）观念利性
（2）观念辨性
（3）观念稳定性清晰程度
26学生信息加工方式某种偏爱影响学生学方式具体表现：
（1）学生感觉通道偏
（2）学生学环境偏
（3）学容组织程度偏
（4）学科选择偏
27教育工作者必须根学生认知差异特点作断改革教学努力材施教：
（1）应该创设适应学生认知差异教学组织形式
（2）采适应认知差异教学方式努力教学方式化
（3）运适应认识差异教学手段
28性格指表现现实态度行方式中较稳定具核心意义性心理特征种社会相关密切格特征
29卡特尔格特质理模型分成四层：
（1）特质特质
（2）表面特质根源特质
（3）体质特质环境特质
（4）动力特质力特质气质特质
30性格差异鉴定方式：
（1）陈量表式测验
（2）投射测验
（3）情景测验
（4）概念测验
31性格差异教育意义：
（1）放矢培养学生良性格
（2）针学生性格进行教育
（3）掌握学生气质性格特点发挥教育机制
32特殊童指生理智力感觉社会交方面障碍法正常教育条件获学效果需特殊教育措施服务发展潜童
33特殊童类型：
（1）智力超常童
（2）智力落童
（3）特定认知学障碍（学困难学生注意缺陷动障碍童）
（4）社交行问题（情绪行障碍童闭症）
（5）生理感觉缺陷（生理健康损伤童视觉损伤童听力丧失童种严重残疾）
34学验引起行思维较持久变化
35国流行学分类：知识学技学社会规范学
36加涅学结果分类：言语信息智慧技认知策略动作技态度
37奥苏伯尔意义言语学分类：意义学（符号表征学概念学命题学概念命题运解决问题创造）机械学
38典条件反射学理关学规律观点（代表物：俄国生理学家巴甫洛夫）（1）刺激泛化 （2）刺激分化 （3）消退 （4）恢复
39操作条件反射学理关学规律观点（斯金纳）
（1）强化 （2）消退 （3）惩罚
40操作性条件反射教学应——程序教学基原：
（1）步子
（2）求学生做出积极反应
（3）时反馈
（4）学生定步调
（5）低错误率
41社会学观察学方式（班杜拉）
（1）直接观察学
（2）抽象性观察学
（3）创造性观察学
42观察学程：
（1）注意程 （2）保持程 （3）运动现程 （4）动机程
43行义学理教学中应（布卢姆）
（1）掌握学 （2）律学（班杜拉）（观察评价强化）
44布鲁纳认识发现学理观点：
（1）认学动认知程 （2）童心理发展实质法
（3）重视学程 （4）强调形成学结构 （5）提倡发现学
45建构义倾：
（1）激进建构义 （2）社会建构义 （3）社会文化取 （4）信息加工建构义
46建构义学观点：
（1）强调复杂学环境真实学务 （2）强调社会协商相互作
（3）强调学生种方式表征教学容 （4）强调学生理解知识建构程
（5）强调学生中心教学
47建构义学观包括：
教学设计课堂教学模式创建课程设计学生心理辅导教师教育等
48教学模式：抛锚式教学模式认识学徒教学模式机进入教学支架式教学教学
49义心理学张：
（1）心理学研究应正常心理象着重探讨类动物复杂心理
（2）性持乐观态度相信性善具限潜强调追求实现基动机
（3）尊重心理行完整性
（4）理心理学应心理学间截然分开彼连续甚部分重叠
（5）尊重体心理差异性独特性
50义思想教育提出具浓厚色彩教育理念
（1）常教学中培养健全格 （2）推行学生中心教育理念
（3）培养团体精神合作学 （4）推崇性中心课程 （5）提倡情感型师生关系
51构建出义典型教学模式
（1）题目中心课堂讨模式 （2）学教学模式 （3）开放课堂教学模式
52陈述性知识表征：命题命题网络图式
53三类陈述性知识学般程：
（1）符号表征学 （2）概念学 （3）命题学
54化程三种形式命题学：
（1）位学（派生类属学相关类属学） （2）位学 （3）列结合学
55化核心相互作观
56培养学生做笔记良学惯教师讲课时应注意点：
（1）讲课速度宜快 （2）重复较复杂材料 （3）重点写黑板
（4）学生提供套完整便复笔记 （5）学生做笔记提供结构帮助
57加涅智慧技层次智慧技分五亚类：
（1）辨 （2）具体概念 （3）定义性概念 （4）规 （5）高级规
58教师需知道促进辨学列条件采取相应教学方法：
（1）刺激反应接 （2）反馈 （3）重复
59认知策略指心理加工程起控制调节作执行控制程
60认知策略学般程：陈述性知识—程序性知识—反省认知阶段
61认知策略学特点：
（1）支配认知策略规具潜性
（2）支配认知策略规具高度概括性模糊性
（3）支配认知策略规数启发式
62认知策略学条件：
部条件：（1）原知识背景 （2）反省认知发展水 （3）学生动机水
外部条件：（1）训练方法 （2）变式练 （3）套外显操作训练技术
63简析认知心理学中图式概念两术语含义异：
概念包括质特征图式中包括非质特征鸟图式中包括会飞特征鸟概念中羽毛特征
64试较信息加工心理学中命题表征奥苏伯尔命题学两者异：
两者重视干概念间关系命题网络陈述性知识头脑中表征形式命题学种外学形式命题学结果终命题网络形式表征
65什说问答种精加式策略？
提问回答问题时问题做许添加补充问题回答更意义更条理种精加工活动
66请策略学观点说明学生陈述写文章方法写出文章原
策略性知识属程序性知识陈述性知识变式练转化学生陈述写文章方法表明写作陈述性知识缺乏变式练知识转化技写出文章
67什说概念规入陈述性知道范畴入程序性知识范畴
说出概念规含义属陈述性知道概念规做事属程序性知识
68动作技分类：
（1）根动作否连贯分连续性非连续性动作技
（2）根完成动作技时参肌肉群性质分精细粗动作技
（3）根完成动作技环境条件赖程序分开放性闭锁性动作技
（4）根完成动作技时否定工具分工具性非工具性动作技
69熟练操作表征：
（1）立反应代笨拙尝试 （2）利微弱线索 （3）错误排发生前
（4）局部动作综合成连锁受部程序控制（5）利条件维持正常操作水
70动作技学三种观点：
（1）惯 （2）认知（闭环理开环理） （3）生态观
71动作技形成阶段：
（1）粗略掌握动作阶段 （2）改进提高动作阶段 （3）动作巩固运阶段
72影响动作技学素：
（1）效指导示范 （2）练 （3）反馈
73什心理练？素会影响心理练效果？
心理练指仅头脑反复思考身体动作进行程心理复演助动作技学般结心理练作业改进定相关果心身练相结合效果更佳决定心理练效性关键学者练务熟悉未进行身体练动作做心理练练错误练外心理练时间太长否容易产生厌烦情绪作业水降心理练效果决定务性质务中认知素起作较反应肌肉线索心理练作甚微
74态度指体定象持具结构较稳定评价性心理反应倾
75简述态度结构：
态度三元认态度包含着情感成分行倾成分认知成分（ABC理）
（1）认知成分角度态度体定象价值判断种价值判断构成态度基础
（2）情感成分角度态度体定象伴着认知成分产生情绪反映持情感体验态度核心成分表现体某象持厌恶喜等反应
（3）行倾成分角度态度体定象认知情感外显行指体表现出某象明显行准备行
76态度变化程三阶段理：服化化
77态度学理观点：
（1）学理（典条件反射理强化理社会学理）
（2）认知理（认知衡理认知失调理） （3）诱理
78促态度改变方法：（1）条件反应法 （2）提供榜样法 （3）说服法（试卷）
79价值观中质核心容价值标准价值取
80价值观理解（含义）：
（1）价值观作种观念
（2）价值观体社会实践学中逐渐形成天生
（3）价值观旦形成具相稳定性成变社会实践学程中着客体环境变化发生改变
（4）价值观反映体需客体性间关系
81价值观特征： （1）观性 （2）选择性 （3）稳定性 （4）社会历史性
82影响价值观形成发展外部条件：
外部条件：（1）家庭环境 （2）学校环境 （3）社会环境 （4）众传媒
部条件：（1）思维力高度发展 （2）意识高度分化
83价值观形成发展致三阶段七程：
（1）选择阶段：
①选择
②种选择范围进行选择
③种选择果进行充分考虑进行选择
（2）赞赏阶段：
①体喜欢选择感满意
②体愿意承认乐意知道样考虑
（3）行动阶段：
①体选择行事行动愿意受指导
②体作种生活方式反复加实践
84问题种明确通什样方式途径达成定目标情境
问题包含四种成分：目标已知识验障碍方式
85问题解决四特征：
（1）目指性 （2）认知操作性 （3）情境性 （4）验性
86问题解决心理程：
（1）明确问题 （2）形成问题表征 （3）选择运正确策略 （4）评价反思
87影响问题解决素：
（）观素：
（1）已知识验
（2）认知结构
（3）动机强度
（4）智力水
（5）定势
（6）功固着
（二）客观素：（1）问题身特点 （2）外界环境
88问题解决策略：
（1）手段—目标分析法
（2）推理
（3）反推理
（4）爬山法
89创造指首先想出做出前未事情
创造性特征：流畅性灵活性独创性
发散思维创造性核心
90问题解决创造关系：
问题解决创造力关系相互区相互联系相互制约
二者联系：
（1）创造力发展发问题解决前提
（2）问题解决程中蕴含创造力
二者区：
（1）定义
（2）特征
（3）问题解决需创造力参
91学迁移：种学种学影响举反三触类旁通
92迁移种类：
（1）正迁移负迁移
（2）迁移逆迁移
（3）水迁移垂直迁移
（4）般迁移特殊迁移
93迁移教般建议：
（1）改革精选教材
（2）合理呈现教材容
（3）合理安排教学程序
（4）重视基础知识教学
（5）教授学方法
94动机指引发维持体活动活动定目标发展部动力
学动机指引发体进行学活动维持已引起学活动致体学活动达定学业目标种部动力
95学动机四功：
（1）激活功 （2）定功 （3）强化功 （4）调节功
96动机需诱关系：
（1）需体组织系统中种缺乏衡状态动机需基础产生
（2）动机产生机体需外诱存重条件
（3）动机中需诱紧密联系
（4）动机需诱组成
97学动机分类：
（1）部学动机外部学动机
（2）认知驱力提高驱力附属驱力
（3）远景性动机景性动机
98需分七种分：
生理需安全需属爱需尊重需认识理解需审美需实现需
99效感理（班杜拉）
强化分三种：直接强化代性强化强化
影响效感形成素：
身行成败验代验言语劝说情绪唤醒
100学动机理：强化需层次说（美国马斯洛）效感理（班杜拉）
成动机理（阿特金森）成败理（美国韦纳）
101影响学动机素：
（）部条件：
（1）学生身需目标结构
（2）成熟年龄特点
（3）学生性格特征差异
（4）学生志水价值观
（5）学生焦虑程度
（二）外部条件：（1）家庭环境社会舆 （2）教师榜样作
102学动机培养方法：
（1）设置具体目标达目标方法
（2）设置榜样
（3）培养学兴趣
（4）利原动机迁移学生产生学需
（5）注意学生倾
103学动机激发方法：
（1）创设问题情境实施启发式教学
（2）根作业难度恰控制动机水
（3）利学结果反馈作
（4）妥善进行奖惩维护部学动机
104测量定法量具事物特征进行定量描述程
测验：（狭义）指心理教育测量中量具
（广义）行样客观标准化测量程
评价指种角度种方法评估知识力
105测量评价功：
（）促进教师教学：
（1）解学生起点行
（2）作改进教学参考
（3）确保教学目标达
（4）评定学生学成果
（二）促进学生学：（1）诊断学作 （2）帮助学作
（三）促进理水提高：（1）教师理 （2）理工作促进
106测量评价类型：
（）测量评价时机作分类：
（1）形成性测量评价 （2）总结性测量评价
（二）评价参标准分类：
（1）常模参测量评价 （2）标准参测量评价
（三）测量评价试行表现求分类
（1）佳行测量评价 （2）典型行测量评价
（四）测量评价身功分类
（1）描述性诊断性测量评价
（2）成预测测验 （3）难度速度测验
（五）测量评价象分类
（1）智力 （2）力倾 （3）成 （4）格
107效测评必条件：
（）效度
效度证源：
（1）测验容证
（2）预测行证
（3）部结构证
（二）信度（重测信度复信度部致性系数）
（三）辨力（难度区分度）
108教师编成测验步骤：
（）制订测验编制计划：
（1）确定测验目标（2）设计双细目表（3）选定测验题型
（二）编拟试题般原
（三）试题测验审查
（四）测验编辑
第六部分 班工作常识
1班工作基务：国教育目前学校教育务协调方面学生求影响计划组织全班学生教育活动做学生思想教育工作学劳动课外活动课余生活等全面负责班级培养成积极集体学生德智体美劳方面充分发展形成良性
2班工作务具体包括：
（1）思想品德教育（2）心理健康教育（3）学指导（4）生活指导（5）生规划
3班学校教育教学日常理程中承担角色：
（1）班学生健康成长守护者 （2）班班级工作领导者
（3）班学校教育计划贯彻者 （4）班课教师协调者
（5）班学校家庭社会沟通者
4班角色突原：
（1）班期导致班角色突
（2）班期班期间突导致班角色突
（3）班受制约性性间立导致角色突
5班素质求：
（1）高尚思想品德 （2）坚定教育信念 （3）孩子炽热爱心
（4）较强组织力 （5）扎实教育理素养科研意识 （6）方面兴趣
（7）交力合作力
6班教育幸福：（4）宽容
（1）源生命独特性尊重（2）源生命互动性关怀（3）源生命意义实现
7班工作容：
（1）解学生 （2）组织培养班集体 （3）班级日常理 （4）班级危机理
8解学生班开展教育工作前提基础方法：
（1）观察法 （2）谈话法 （3）分析书面材料 （4）调查研究
9班集体基特征：
（1）明确目标 （2）定组织结构 （3）定够生活准
（4）集体成员间互相等心理相容氛围
10班集体教育作
（1）利形成学生群体意识 （2）利培养学生社会交适应力
（3）利形成学生教育力
11班集体形成培养：
（1）确定班集体发展目标 （2）建立班集体核心队伍 （3）建立班集体正常秩序
（4）组织形式样教育活动 （5）培养正确舆良班风
12班级日常理包括：
（1）班级财物理：
学校公财物理班级公财务理学生财物理
（2）班级信息理
（3）班级评价理——操行评定
步骤：学生评组评议班评价信息反馈
（4）班工作计划总结：学期计划月计划周计划具体活动计划
学期计划包括：基情况班级工作容求措施学期活动安排
13班级危机理分阶段：
（1）危机预设 （2）危机防范 （3）危机确认 （4）危机控制 （5）危机善
14班工作原：
（1）学生体原 （2）材施教原 （3）集体教育原
（4）民公正原 （5）严慈相济原 （6）身作原
15班工作常方法：
（1）说理教育法 （2）激励法 （3）榜样示范法 （4）角色模拟法 （5）暗示法
（6）契约法 （7）惩戒法
16班工作艺术涵特点：
涵：班工作艺术班教育思想教育力教育素养教育风格教育机智等方面素质综合反映体现
特点：（1）班工作艺术体表现独特性
（2）班工作艺术表达情感性
（3）班工作艺术运创造性
17班工作艺术形成基础：
（1）位优秀班位工作艺术高超班必须具颗爱心
（2）优秀班位工作艺术高超班应该具高尚品格
（3）位优秀班工作艺术高超班应该扎实专业知识
优秀班应该掌握理知识理技认识握班级理活动中规律正确运理方法位优秀班心中种永衰竭求知欲永疲倦探险家未知充满渴断吸取新信息新知识新理断充实完善知识结构
18班级活动特征：
（1）性 （2）灵活性 （3）参性 （4）差异性
19班级活动类型：
（1）思想道德引领类班级活动 （2）学提高类班级活动
（3）性发展类班级活动 （4）社会适应类班级活动
20班级活动设计组织程中应遵循原：
（1）生命性原 （2）性化原 （3）开放性原 （4）生成性原
21班级活动组织设计程包括：
（1）班级活动设计 （2）班级活动准备 （3）班级活动开展（4）班级活动评估拓展
22班级活动设计包含：
（1）活动资源挖掘 （2）活动题选择 （3）活动题提炼
（4）活动标题拟定 （5）活动形式选择
23班级活动准备
（1）撰写活动计划 （2）活动计划员落实 （3）活动材料准备
（4）活动场选择 （5）活动外部联系
24班级活动开展注意点：
（1）活动开展中学生活动体 （2）活动开展中注意营造调动活动气氛
（3）活动中召集注意语言技巧包括导入语串联语结束语
（4）活动开展中注意互动 （5）活动开展中注意灵活应变
（6）活动中班发挥导作
25班级活动涵：广义班级活动指教育者实现定教育目组织班级全体成员参加切教育活动包括班级课堂教学活动课外活动社会实践活动等狭义班级活动指学科教学外教育者实现定教育目组织班级全体参加教育活动包括班级综合实践活动课外活动第二课堂等
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第部分 教育学原理
1教育种培养社会活动
2教育活动三基素：教育者受教育者教育影响
教育影响构成教育必少素
3教育活动基素相互关系
（1）教育者受教育者间相互作
（2）教育者受教育者间关系定教育影响中介
4教育起源：生物起源说心理起源说劳动起源说
教育生物起源说心理起源说缺陷否认教育社会属性否认教育种觉意识活动
5教育起源劳动
（1）首先类教育伴类社会产生产生推动类教育起源直接动劳动程中传递生产验生活验实际社会需
（2）次教育起源身发展需
教育起源方面社会现象处类社会出现出现出类谋求社会生活需方面身独特质教育起源体发展需社会需身发展需辩证注意
（1）济铁制工具奴隶制社会生产力发展
（2）政治体脑分工基础社会出现阶级国家
（3）文化奴隶制社会类已积累量生产劳动验社会生活验中少已漫长岁月中系统化抽象化形成分门类知识学问天文理水文医学数学建筑等
8原始社会教育特点：
（1）教育非独立性 （2）教育原始性 （3）教育等性普性
9奴隶社会教育封建社会教育（古代教育）特点：
（1）教育已社会生活特生产劳动中分离出学校教育生产劳动相分离学校轻视体力劳动鄙视体力劳动者轻视生产知识传授
（2）学校教育奴隶阶级阶级垄断具鲜明阶级性等级性学校成统治阶级培养统治场
（3）基教育组织形式教学教育程种灌输动接受程
10现代教育科学技术广泛运机器工业标志现代社会教育
11现代教育特点：
（1）教育生产劳动分离走结合 （2）教育日趋普性样性
（3）教育科学化水日益提高
20世纪中叶教育断出现新特征：教育逐渐走民化教育服务性选择性公性公正性成学校改革基价值诉求
12教育学研究务量教育现象问题中总结出教育规律指导教育实践
13教育学研究象专门组织教学体形态教育问题教育现象教育者定社会求目计划组织受教育者身心施加影响受教育者培养成社会需实践活动
14教育学发展阶段
（1）教育学萌芽阶段（奴隶社会17世纪）国世界早部教育专著学记
（2）教育学创立阶段（17世纪18世纪）教学代独立形态教育学开端（3）科学教育学阶段（18世纪末19世纪半叶）赫尔巴特普通教育学教育科学形成标志
（4）教育学元发展阶段（19世纪末20世纪初）
（5）教育学分化拓展阶段（20世纪中期）
15教育学学科特点
（1）研究象普遍性性
（2）问题域界恒定性解答确定性
（3）学科基础广泛性跨学科性
（4）理类型元性学科路径样化
（5）学科属性综合性理结构层次性
16教育学发展趋势
（1）教育学研究问题领域断扩
（2）教育学研究基础扩展研究范式样化
（3）教育学学科细密分化高度综合时进行
（4）教育学研究教育实践改革关系日益密切
17教育学价值表现：
（1）作科学认识形式教育学够超越日常教育验
（2）作科学认识方式教育学够效解释教育问题
（3）作学科知识体系课程教育学够促进教育理实践沟通
18教育学教育理理工作者教育实践教育实际工作者间扮演着种中介作体现：
（1）通启发教育实践工作者教育觉断领悟教育真谛形成科学教育观增加做教育工作觉性预见性
（2）通获量教育理知识扩展教育工作理视野提高全面分析解决教育问题力
（3）促进教育工作者养成正确教育态度培植坚定教育信念
（4）提高教育实际工作者反思发展力促进教师专业发展水
（5）优化教师教育思维成研究型教师思想基础
（6）通传播教育理改善全社会教育舆环境教育观念推动教育改革促进教育事业发展
19教师学教育学：
（1）教育理学教育教学实践结合起教师教育理水教育实践力相互促进
（2）继承国优秀教育传统鉴国外先进验结合起
（3）专业理交流讨结合起
（4）专业阅读教育写作结合起
20济教育决定制约表现：
（1）济发展教育需求促进教育发展动力
（2）济发展水决定制约教育发展规模速度教育部结构
（3）济发展水决定制约教育目
（4）济发展水决定制约学校课程设置容
（5）济发展水教学手段教学组织形式着重制约作
21教育济功：
（1）教育劳动力生产基途径
（2）教育科学技术生产效形式
（3）教育创造发展新科学技术重基
22社会政治制度教育制约作表现：
（1）政治制度决定教育领导权 （2）社会政治制度决定受教育权利程度
（3）社会政治制度决定教育目教育政策教育制度教育容体系
23教育政治功：
（1）教育通传播定社会政治意识形态完成年代政治社会化
（2）教育通选拔培养专门政治促进社会政治稳定完善发展
（3）教育通形成舆思潮社会政治产生影响
24社会文化教育制约作
（1）社会文化规范影响着教育价值取制约着教育观念
（2）社会文化影响教育容 （3）社会文化具非正式教育作
25教育文化功：
（1）传承 （2）选择 （3）融合 （4）创新
26口教育制约作
（1）口影响着教育发展战略目标战略重点
（2）口数量制约着教育发展规模速度教育费
（3）口结构教育结构影响
（4）口质量影响教育质量
27教育优化口功
（1）教育控制口数量重手段
（2）教育提高口质量重手段
（3）教育促进口结构趋合理化重手段
28教育相独立性表现：
（1）教育培养社会实践活动 （2）教育具历史继承性
（3）教育具政治济制度生产力发展衡性
29认识教育相独立性什意义？
认识教育相独立性促分析研究教育问题时仅社会政治济等方面考察必须教育特规律性考察更简单搬解决政治济等方面方法解决教育问题第教育必须坚持独立品格第二教育社会批判第三教育社会适应选择
30遗传素质发展中作
（1）遗传素质身心发展生理前提
（2）遗传素质成熟程度制约着身心发展程阶段
（3）遗传素质造成发展差异原
（4）遗传素质身着环境类实践活动改变改变
31环境发展中作：
（1）环境遗传提供性变现实
（2）环境制约着身心发展水方影响身心发展进程速度
32学校教育发展导作表现：
（1）学校教育具明确目性方性
（2）学校教育具较强计划性系统性高度组织性
（3）学校教育支专门训练教师队伍担负培养工作
（4）学校教育影响学生发展素加调节控制利限度利学生发展
33辩证学校教育发展中作
（1）学校教育发展作万
（2）学校教育发展导作条件
34观动性发展中作
（1）观动性发展动力 （2）观动性通活动表现出
35教育目指社会造社会体质量规格总设想规定
36教育目教育方针区
（1）教育目理术语学术性概念属教育基理范畴教育方针工作术语政治性概念属教育政策学范畴
（2）教育目着重培养规格做出规定教育方针着重教育事业发展方提出求
（3）教育目时社会团体提出教育实践具约束力教育方针政府政提出教育实践具强制性
37教育目培养目标区联系：
区：教育目培养级类总求质量标准培养目标层次类型学校专业培养具体质量规格
联系：教育目制定培养目标培养目标教育目具体化培养目标脱离教育目教育目体现落实培养目标中
38教育目功：
（1）导功 （2）调控功 （3）评价功
39教育目观基观点：
（1）位 （2）格位 （3）文化位 （4）生活位
（5）伦理位 （6）社会位
40确立教育目价值取中应注意问题
（1）教育发展种特殊手段教育目直接指体发展体发展离开社会
（2）价值社会价值统前者通者表现出
（3）需社会化需性化必然社会化必然性化
41教育目基精神
（1）社会义国教育性质根 （2）培养社会义事业建设者接班
（3）受教育者道德智体质等方面全面发展
（4）强调教育生产劳动相结合（5）培养受教育者独立性创造精神日益受重视
42全面发展教育基容：
（1）体育 （2）智育 （3）德育 （4）美育 （5）劳动技术教育
43素质教育产生背景
（1）教育身问题社会高素质呼唤
（2）知识总量急剧增长知识发展速度空前加快
（3）教育认识深化
44素质教育应试教育根区：
素质教育针应试教育弊端提出两者相较存根区教育出发点宿点教育目迥然素质教育立足发展培养种面全体学生发展性教育应试教育立足选拔培养种面少数学生选拔性教育
45素质教育容：
（1）政治 （2）思想 （3）道德 （4）科学文化 （5）身体 （6）心理
46简述马克思义关全面发展涵
全面发展学说基思想：
（1）发展社会生产发展相致
（2）旧式劳动分工造成片面发展
（3）机器工业生产求全面发展全面发展提供物质基础
（4）实现全面发展根途径教育生产劳动相结合谓全面发展指智力体力方面充分发展基础实现脑力劳动体力劳动相结合全面发展切
47学校教育制度简称学制指国家级类学校系统规定着级类学校性质务培养目标入学条件修业年限理体制间衔接关系等
48影响学制素：
（1）社会生产力发展水科学技术发展状况
（2）社会政治济制度
（3）身心发展规律
（4）民族文化传统
49代学制发展特征：
（1）重视学前教育注意早期智力开发
（2）提早入学年龄延长义务教育年限
（3）改革中等教育结构发展职业技术教育
（4）高等教育结构层次化类型样化
（5）接受终身教育思想发展继续教育
50欧美现代学制三种类型：西欧双轨制美国单轨制前苏联型学制
51旧中国学制：
（1）1902年壬寅学制
（2）1903年癸卯学制
（3）1912年壬子癸丑学制
（4）1922年壬戌学制
52老解放区学制特点：
（1）干部教育群众教育举
（2）学校教育组织形式样化富灵活性
（3）群众办学
53国教育体制改革容：
（1）基普学前教育重点发展农村学前教育
（2）巩固提高九年义务教育水重点推进义务教育均衡发展
（3）加快普高中阶段教育鼓励普通高中办出特色
（4）职业教育放更加突出位置力发展面农村职业教育
（5）全面提高高等教育质量优化高等教育结构加快创建世界流学高水学步伐
（6）力发展继续教育建立健全继续教育体制机制构建灵活开放终身教育体系
（7）重视支持民族教育事业促进民族区级类教育协调发展
（8）关心支持特殊教育健全特殊教育保障机制
（9）力支持法理民办教育
（10）深化办学体制改革形成政府办学体全社会积极参公办教育民办教育发展格局
（11）推进政校分开办分离落实扩学校办学权完善中国特色现代学制度中学学校理制度
（12）改革质量评价制度考试招生制度完善中等高等学校考试招生制度
54义务教育法律形式规定适龄童青少年必须接受国家社会学校家庭必须予保证国民基础教育
55义务教育三基特性：强制性普遍性免费性
56国实施义务教育政策重心：巩固提高九年义务教育水重点推进义务教育均衡发展基普学前教育加快普高中阶段教育
57终身教育生阶段中受种教育总受类型教育统体
58终身教育特性：（1）民性 （2）形式样性 （3）连贯性 （4）性
59终身教育成教育：指导思想涵盖范围
60终身教育产生背景：
（1）社会变化加速
（2）科学知识技术进步
（3）口急剧增长
（4）闲暇时间增
61终身教育传统教育区：
（1）教育程传统教育仅教育限制青少年时期终身教育教育贯穿全部生活
（2）教育活动组织传统教育职业教育普通教育正规教育非正规教育学校教育校外教育等隔绝开终身教育统筹安排种教育活动谋求类教育间联系统
（3）教育目传统教育强调领域专门知识终身教育重视提高受教育者学力促进表现发展
（4）教育功传统教育注重教育筛选功终身教育注重素质充分发展
（5）教育机构传统教育限定学校终身教育扩实际生活相关种环境
（6）施教员传统教育社会中部分（教师）施教终身教育根时间情况社会整体提供教育机会
（7）教育容传统教育集中学抽象知识终身教育容涉知识情感审美职业政治身体等注意整体寻求间联系
（8）教育方法传统教育注重外部施加终身教育尊重性独立性
62终身教育终身学学化社会：
趋方面张表现：
（1）教学程延续性终身性
（2）教学容广泛性全面性
（3）教学空间开放性社会性
（4）教学目双重性
趋异方面表现：
（1）目标指
（2）战略选择
（3）实践重点
63学生质属性：
（1）学生完整
（2）学生具发展潜
（3）学生具发展需
（4）学生学务
64学生合法权力：
（1）生存权力 （2）受教育权力 （3）受尊重权力 （4）安全权利
65代学生特点：
（1）身体素质改善生理成熟提前
（2）注重发展追求完善
（3）等意识增强富宽容精神
（4）关心国家事具较强社会责感
（5）喜欢具探索性操作性学方式
（6）众传媒青少年童积极良影响时增
（7）学业竞争加剧心理问题增 （8）意识较强价值观念呈样化
66教师接受社会定委托学校中学生身心施加特定影响职责社会成员
67教师职业发展阶段：
（1）非职业化阶段
（2）职业化阶段
（3）专门化阶段
（4）专业化阶段
68教师常规角色：
（1）父母代者（2）知识传授者（3）学生楷模（4）集体领导
（5）法官裁判 （6）学生朋友知
69教师角色更新转换：
（1）学促进者 （2）学生交者合作者 （3）终身学者
（4）教育教学行研究者 （5）学生心理健康维护者
70教师劳动特点：
（1）劳动象动性 （2）劳动方式示范性 （3）劳动手段创造性
（4）劳动效果隐含性（5）劳动时空广延性（6）体性集体性相统工作方式
71教师职业素养：
（1）专业知识素养：①精深学科专业知识
②广博文化科学知识
③丰富教育理知识
（2）专业素养：①教学技巧 ②教学力 ③教研力
（3）专业精神素养：专业道德专业理想专业情操专业格专业
72教师专业发展途径：
（1）师范教育 （2）新教师入职辅导 （3）职培训 （4）教育
73教师专业发展策略：
（1）确立良专业意识 （2）制定专业发展规划
（3）日常教育生活资源实现教师专业发展完善
74教师发展具体途径策略：
（1）日常教学反思 （2）行动研究 （3）阅读反思性写作
（4）伴交流合作 （5）跳出教育谋发展
75师生关系指教师学生教育活动程中完成教育务进行交形成种特定关系
76师生关系学生性发展作：
（1）良师生关系教育教学活动利进行重条件
（2）师生关系衡量教师学生学校生活质量重指标
（3）师生关系校园文化重容
77教育程中师生关系包括：
（1）实现年轻代成长目标社会关系
（2）直接促进学生发展目工作关系（教育关系）
（3）伴着教育教学活动产生心理关系
78种典型师生关系模式
专制型：
特征：（1）学生时时严加监视
（2）求刻条件接受切命令
（3）认表扬宠坏学生少予表扬
（4）认没教师监督学生觉学
学生反应：（1）屈服开始喜欢厌恶种领导
（2）推卸责常见事情
（3）学生易激怒愿合作会背伤
（4）教师离开课堂学明显松垮
放型：
特征：（1）学生交道中没什信心认学生爱样样
（2）难作出决定
（3）没明确目标
（4）鼓励学生反学生参加学生活动提供帮助方法
学生反应：（1）仅道德差学差
（2）学生中许推卸责寻找罪羊容易激怒行
（3）没合作 （4）谁知道应该做什
民型：
特征：（1）集体制定计划作出决定
（2）损害集体情况乐意学生帮助指导
（3）鼓励集体活动
（4）予客观表扬批评
学生反应：（1）学生喜欢学喜欢尤喜欢教师道学
（2）学生学质量高
（3）学生互相鼓励独承担某责
（4）教师课堂学生努力程度适中
79良师生关系特征：
（1）民等 （2）尊师爱生 （3）教学相长
80良师生关系建立途径方法
（1）良师生关系课堂教学活动中建立起
（2）良师生关系课外活动中建立丰富起
（3）校外活动师生关系形成容忽视途径
81教师制定专业发展计划环节：
（1）分析
（2）环境分析
（3）确立目标
（4）拟定专业发展路径设计行动方案
82教育途径指教育者目计划组织传授教育容完成教育务实现教育目进行双活动历渠道总称
83教育途径角度教学特殊作表现：
（1）教学目计划组织活动形式进行类验传授教学活动着良秩序提高教学效率
（2）教学传授容科学选择知识构成逻辑序学生获知识认知规律编成教材作学生认识世界媒体
（3）教学教师引导精心安排程中进行
（4）教学够确保学生全面发展
84课外活动特点：
（1）组织愿性
（2）形式灵活样性
（3）容灵活性广泛性
（4）程实践性
85课外活动基容：
（1）思想政治活动
（2）科学技术活动
（3）文学艺术活动
（4）体育活动
（5）社会公益活动
86学校课外活动组织形式：
（1）群众性活动 （2）组活动 （3）活动
87课外活动实施求：
（1）明确目性周密计划性
（2）坚持科学性知识性趣味性相结合增强活动吸引力
（3）顾学生兴趣特长符合学生年龄特征性差异
（4）充分发挥学生积极动性教师指导作
（5）充分发挥学校校外教育机构组织领导作
88综合实践活动课程性质：
（1）综合实践活动课程种验性课程
（2）综合实践活动种实践性课程
（3）综合实践活动种学生生活领域延伸综合性课程
（4）综合实践活动三级理课程
89综合实践活动课程特点：
（1）综合性
（2）实践性
（3）开放性
（4）生成性
（5）性
90综合实践活动容范围
（1）研究性学
（2）社区服务社会实践
（3）劳动技术教育
（4）信息技术教育
91综合实践活动课程容角度开发
（1）利方社区课程资源开始课程容
（2）联系学生社会实际现代科技开发课程容
（3）综合延伸重组学科知识开发课程容
第二部分 教育心理学
1教育心理学：研究学校教育教学情境中体种心理活动交互作运行机基规律科学
2教育心理学研究务：
（1）关学方面研究：
①提示学结果性质
②学结果进行科学分类
③阐明学程 ④阐明效学条件
（2）关教方面研究：实证研究方法教师教育教学程存问题作出科学回答
3新教师特点：（三种错误观念）
（1）教学传递知识程
（2）修某学科提供门学科需全部知识
（3）学会教学验积累程
4教育专业发展五阶段：
（1）新手水 （2）高级新手水 （3）胜水 （4）熟练水 （5）专家水
5专家教师新手老师差异表现：
（1）关专业知识专家擅长领域专家运知识新手更效
（2）关问题解决效率专家新手相专长领域较短时间完成更工作
（3）关洞察力专家新手更找新颖适方法解决问题
6教学专长：专家教师具备关教学知识力
包括：知识专长理专长教授专长诊断专长
7影响教师成长素：素情境素系统程
8刻意训练：新手专家需历量训练活动断促进专业力水提高
种形式：
（1）教研组基教研活动
（2）微型教学
（3）教学决策训练
（4）反思训练
（5）开展行动研究
9皮亚杰认知发展理基观点：
（1）发生认识 （2）建构义发展观 （3）认知发展：①图式②化③应④衡
10皮亚杰认识发展阶段特征：
（1）连续性阶段性 （2）结构性 （3）次序变性 （4）交叉性
11皮亚杰认知发展具体阶段：
（1）感知运动阶段 （2）前运算阶段 （3）具体运算阶段 （4）形式运算阶段
12皮亚杰认知发展阶段理教育意义：
（1）化应结合达衡帮助学生发展已图式创立新图式（2）考虑童认知发展水帮助老师识出学生否达掌握某项学容必须具备认知水设置适合学生现发展水目标
（3）皮亚杰理强调认知发展累积性新认知结构总建立原结构
13维果茨基认知发展理基观点：
（1）文化历史发展理
（2）心理发展质：心理发展指心理环境教育影响低级心理机基础逐渐高级心理机转化程
（3）认知发展三种重观点：①化 ②发展区理 ③支架式教学
14维果茨基理教育意义：
（1）童通外部话加化学
（2）提出发展区概念教育具重启示
（3）语言思维密切复杂联系起
15埃里克森心理社会发展理生划分八互相联系阶段：
（1）婴时期：获信感克服信感阶段
（2）婴期：获感避免怀疑感羞耻感阶段
（3）幼期：获动感克服疚感阶段
（4）童期：获勤奋感避免卑感阶段
（5）青年期：获感避免角色混乱感阶段
（6）成前期：获亲密感避免孤独感阶段
（7）成中期：获创造力感避免专注感阶段
（8）成期：获完美感避免失感阶段
16埃里克森心理社会发展理教育意义：
（1）帮助学生渡勤奋卑危机 （2）适应性角色混乱危机
17柯尔柏格道德发展理童道德发展划分三水六阶段分：
（1）前俗水
第阶段：服惩罚道德定阶段
第二阶段：相者快乐义定阶段
（2）俗水：
第三阶段：孩子定阶段 第四阶段：维护权威社会秩序定阶段
（3）俗水：
第五阶段：社会契约定阶段 第六阶段：普遍道德原定阶段
18柯尔柏格道德发展理教育意义（进行道德教育提出建议）：
（1）首先解童认知发展水
（2）提供稍高童已达发展水思维模式现水加较引起突
（3）帮助体体会突认识采阶段判断方式更合理
（4）道德阶段作然道德教育目标
19父母教养方式类型：
（1）权威型教养方式：接受+控制
（2）专断型教养方式：拒绝+控制
（3）放型教养方式：接受+容许
（4）忽视型教养方式：拒绝+容许
20父母教养方式童影响表现：
（1）学业成绩 （2）价值感 （3）心理健康
21伴关系体发展中具成法代作表现：
（1）满足童种心理需求
（2）社会力发展提供背景
（3）促进意识发展
22认知方式：指学生知觉思维记忆解决问题等认知活动中采惯性方式
23认知方式差异：
（1）场独立型场存型（美国心理学家赫尔曼﹒威特金）
（2）沉思型动型（杰罗姆﹒卡）
（3）整体型系列型（英国心理学家戈登﹒帕斯克）
（4）聚合式思维发散式思维
（5）具体型抽象型
24智力指认识理解客观事物运知识验等解决问题效适应外界环境力包括记忆力观察力想象力抽象概括力创造力等
25认知结构差异变量：
（1）观念利性
（2）观念辨性
（3）观念稳定性清晰程度
26学生信息加工方式某种偏爱影响学生学方式具体表现：
（1）学生感觉通道偏
（2）学生学环境偏
（3）学容组织程度偏
（4）学科选择偏
27教育工作者必须根学生认知差异特点作断改革教学努力材施教：
（1）应该创设适应学生认知差异教学组织形式
（2）采适应认知差异教学方式努力教学方式化
（3）运适应认识差异教学手段
28性格指表现现实态度行方式中较稳定具核心意义性心理特征种社会相关密切格特征
29卡特尔格特质理模型分成四层：
（1）特质特质
（2）表面特质根源特质
（3）体质特质环境特质
（4）动力特质力特质气质特质
30性格差异鉴定方式：
（1）陈量表式测验
（2）投射测验
（3）情景测验
（4）概念测验
31性格差异教育意义：
（1）放矢培养学生良性格
（2）针学生性格进行教育
（3）掌握学生气质性格特点发挥教育机制
32特殊童指生理智力感觉社会交方面障碍法正常教育条件获学效果需特殊教育措施服务发展潜童
33特殊童类型：
（1）智力超常童
（2）智力落童
（3）特定认知学障碍（学困难学生注意缺陷动障碍童）
（4）社交行问题（情绪行障碍童闭症）
（5）生理感觉缺陷（生理健康损伤童视觉损伤童听力丧失童种严重残疾）
34学验引起行思维较持久变化
35国流行学分类：知识学技学社会规范学
36加涅学结果分类：言语信息智慧技认知策略动作技态度
37奥苏伯尔意义言语学分类：意义学（符号表征学概念学命题学概念命题运解决问题创造）机械学
38典条件反射学理关学规律观点（代表物：俄国生理学家巴甫洛夫）（1）刺激泛化 （2）刺激分化 （3）消退 （4）恢复
39操作条件反射学理关学规律观点（斯金纳）
（1）强化 （2）消退 （3）惩罚
40操作性条件反射教学应——程序教学基原：
（1）步子
（2）求学生做出积极反应
（3）时反馈
（4）学生定步调
（5）低错误率
41社会学观察学方式（班杜拉）
（1）直接观察学
（2）抽象性观察学
（3）创造性观察学
42观察学程：
（1）注意程 （2）保持程 （3）运动现程 （4）动机程
43行义学理教学中应（布卢姆）
（1）掌握学 （2）律学（班杜拉）（观察评价强化）
44布鲁纳认识发现学理观点：
（1）认学动认知程 （2）童心理发展实质法
（3）重视学程 （4）强调形成学结构 （5）提倡发现学
45建构义倾：
（1）激进建构义 （2）社会建构义 （3）社会文化取 （4）信息加工建构义
46建构义学观点：
（1）强调复杂学环境真实学务 （2）强调社会协商相互作
（3）强调学生种方式表征教学容 （4）强调学生理解知识建构程
（5）强调学生中心教学
47建构义学观包括：
教学设计课堂教学模式创建课程设计学生心理辅导教师教育等
48教学模式：抛锚式教学模式认识学徒教学模式机进入教学支架式教学教学
49义心理学张：
（1）心理学研究应正常心理象着重探讨类动物复杂心理
（2）性持乐观态度相信性善具限潜强调追求实现基动机
（3）尊重心理行完整性
（4）理心理学应心理学间截然分开彼连续甚部分重叠
（5）尊重体心理差异性独特性
50义思想教育提出具浓厚色彩教育理念
（1）常教学中培养健全格 （2）推行学生中心教育理念
（3）培养团体精神合作学 （4）推崇性中心课程 （5）提倡情感型师生关系
51构建出义典型教学模式
（1）题目中心课堂讨模式 （2）学教学模式 （3）开放课堂教学模式
52陈述性知识表征：命题命题网络图式
53三类陈述性知识学般程：
（1）符号表征学 （2）概念学 （3）命题学
54化程三种形式命题学：
（1）位学（派生类属学相关类属学） （2）位学 （3）列结合学
55化核心相互作观
56培养学生做笔记良学惯教师讲课时应注意点：
（1）讲课速度宜快 （2）重复较复杂材料 （3）重点写黑板
（4）学生提供套完整便复笔记 （5）学生做笔记提供结构帮助
57加涅智慧技层次智慧技分五亚类：
（1）辨 （2）具体概念 （3）定义性概念 （4）规 （5）高级规
58教师需知道促进辨学列条件采取相应教学方法：
（1）刺激反应接 （2）反馈 （3）重复
59认知策略指心理加工程起控制调节作执行控制程
60认知策略学般程：陈述性知识—程序性知识—反省认知阶段
61认知策略学特点：
（1）支配认知策略规具潜性
（2）支配认知策略规具高度概括性模糊性
（3）支配认知策略规数启发式
62认知策略学条件：
部条件：（1）原知识背景 （2）反省认知发展水 （3）学生动机水
外部条件：（1）训练方法 （2）变式练 （3）套外显操作训练技术
63简析认知心理学中图式概念两术语含义异：
概念包括质特征图式中包括非质特征鸟图式中包括会飞特征鸟概念中羽毛特征
64试较信息加工心理学中命题表征奥苏伯尔命题学两者异：
两者重视干概念间关系命题网络陈述性知识头脑中表征形式命题学种外学形式命题学结果终命题网络形式表征
65什说问答种精加式策略？
提问回答问题时问题做许添加补充问题回答更意义更条理种精加工活动
66请策略学观点说明学生陈述写文章方法写出文章原
策略性知识属程序性知识陈述性知识变式练转化学生陈述写文章方法表明写作陈述性知识缺乏变式练知识转化技写出文章
67什说概念规入陈述性知道范畴入程序性知识范畴
说出概念规含义属陈述性知道概念规做事属程序性知识
68动作技分类：
（1）根动作否连贯分连续性非连续性动作技
（2）根完成动作技时参肌肉群性质分精细粗动作技
（3）根完成动作技环境条件赖程序分开放性闭锁性动作技
（4）根完成动作技时否定工具分工具性非工具性动作技
69熟练操作表征：
（1）立反应代笨拙尝试 （2）利微弱线索 （3）错误排发生前
（4）局部动作综合成连锁受部程序控制（5）利条件维持正常操作水
70动作技学三种观点：
（1）惯 （2）认知（闭环理开环理） （3）生态观
71动作技形成阶段：
（1）粗略掌握动作阶段 （2）改进提高动作阶段 （3）动作巩固运阶段
72影响动作技学素：
（1）效指导示范 （2）练 （3）反馈
73什心理练？素会影响心理练效果？
心理练指仅头脑反复思考身体动作进行程心理复演助动作技学般结心理练作业改进定相关果心身练相结合效果更佳决定心理练效性关键学者练务熟悉未进行身体练动作做心理练练错误练外心理练时间太长否容易产生厌烦情绪作业水降心理练效果决定务性质务中认知素起作较反应肌肉线索心理练作甚微
74态度指体定象持具结构较稳定评价性心理反应倾
75简述态度结构：
态度三元认态度包含着情感成分行倾成分认知成分（ABC理）
（1）认知成分角度态度体定象价值判断种价值判断构成态度基础
（2）情感成分角度态度体定象伴着认知成分产生情绪反映持情感体验态度核心成分表现体某象持厌恶喜等反应
（3）行倾成分角度态度体定象认知情感外显行指体表现出某象明显行准备行
76态度变化程三阶段理：服化化
77态度学理观点：
（1）学理（典条件反射理强化理社会学理）
（2）认知理（认知衡理认知失调理） （3）诱理
78促态度改变方法：（1）条件反应法 （2）提供榜样法 （3）说服法（试卷）
79价值观中质核心容价值标准价值取
80价值观理解（含义）：
（1）价值观作种观念
（2）价值观体社会实践学中逐渐形成天生
（3）价值观旦形成具相稳定性成变社会实践学程中着客体环境变化发生改变
（4）价值观反映体需客体性间关系
81价值观特征： （1）观性 （2）选择性 （3）稳定性 （4）社会历史性
82影响价值观形成发展外部条件：
外部条件：（1）家庭环境 （2）学校环境 （3）社会环境 （4）众传媒
部条件：（1）思维力高度发展 （2）意识高度分化
83价值观形成发展致三阶段七程：
（1）选择阶段：
①选择
②种选择范围进行选择
③种选择果进行充分考虑进行选择
（2）赞赏阶段：
①体喜欢选择感满意
②体愿意承认乐意知道样考虑
（3）行动阶段：
①体选择行事行动愿意受指导
②体作种生活方式反复加实践
84问题种明确通什样方式途径达成定目标情境
问题包含四种成分：目标已知识验障碍方式
85问题解决四特征：
（1）目指性 （2）认知操作性 （3）情境性 （4）验性
86问题解决心理程：
（1）明确问题 （2）形成问题表征 （3）选择运正确策略 （4）评价反思
87影响问题解决素：
（）观素：
（1）已知识验
（2）认知结构
（3）动机强度
（4）智力水
（5）定势
（6）功固着
（二）客观素：（1）问题身特点 （2）外界环境
88问题解决策略：
（1）手段—目标分析法
（2）推理
（3）反推理
（4）爬山法
89创造指首先想出做出前未事情
创造性特征：流畅性灵活性独创性
发散思维创造性核心
90问题解决创造关系：
问题解决创造力关系相互区相互联系相互制约
二者联系：
（1）创造力发展发问题解决前提
（2）问题解决程中蕴含创造力
二者区：
（1）定义
（2）特征
（3）问题解决需创造力参
91学迁移：种学种学影响举反三触类旁通
92迁移种类：
（1）正迁移负迁移
（2）迁移逆迁移
（3）水迁移垂直迁移
（4）般迁移特殊迁移
93迁移教般建议：
（1）改革精选教材
（2）合理呈现教材容
（3）合理安排教学程序
（4）重视基础知识教学
（5）教授学方法
94动机指引发维持体活动活动定目标发展部动力
学动机指引发体进行学活动维持已引起学活动致体学活动达定学业目标种部动力
95学动机四功：
（1）激活功 （2）定功 （3）强化功 （4）调节功
96动机需诱关系：
（1）需体组织系统中种缺乏衡状态动机需基础产生
（2）动机产生机体需外诱存重条件
（3）动机中需诱紧密联系
（4）动机需诱组成
97学动机分类：
（1）部学动机外部学动机
（2）认知驱力提高驱力附属驱力
（3）远景性动机景性动机
98需分七种分：
生理需安全需属爱需尊重需认识理解需审美需实现需
99效感理（班杜拉）
强化分三种：直接强化代性强化强化
影响效感形成素：
身行成败验代验言语劝说情绪唤醒
100学动机理：强化需层次说（美国马斯洛）效感理（班杜拉）
成动机理（阿特金森）成败理（美国韦纳）
101影响学动机素：
（）部条件：
（1）学生身需目标结构
（2）成熟年龄特点
（3）学生性格特征差异
（4）学生志水价值观
（5）学生焦虑程度
（二）外部条件：（1）家庭环境社会舆 （2）教师榜样作
102学动机培养方法：
（1）设置具体目标达目标方法
（2）设置榜样
（3）培养学兴趣
（4）利原动机迁移学生产生学需
（5）注意学生倾
103学动机激发方法：
（1）创设问题情境实施启发式教学
（2）根作业难度恰控制动机水
（3）利学结果反馈作
（4）妥善进行奖惩维护部学动机
104测量定法量具事物特征进行定量描述程
测验：（狭义）指心理教育测量中量具
（广义）行样客观标准化测量程
评价指种角度种方法评估知识力
105测量评价功：
（）促进教师教学：
（1）解学生起点行
（2）作改进教学参考
（3）确保教学目标达
（4）评定学生学成果
（二）促进学生学：（1）诊断学作 （2）帮助学作
（三）促进理水提高：（1）教师理 （2）理工作促进
106测量评价类型：
（）测量评价时机作分类：
（1）形成性测量评价 （2）总结性测量评价
（二）评价参标准分类：
（1）常模参测量评价 （2）标准参测量评价
（三）测量评价试行表现求分类
（1）佳行测量评价 （2）典型行测量评价
（四）测量评价身功分类
（1）描述性诊断性测量评价
（2）成预测测验 （3）难度速度测验
（五）测量评价象分类
（1）智力 （2）力倾 （3）成 （4）格
107效测评必条件：
（）效度
效度证源：
（1）测验容证
（2）预测行证
（3）部结构证
（二）信度（重测信度复信度部致性系数）
（三）辨力（难度区分度）
108教师编成测验步骤：
（）制订测验编制计划：
（1）确定测验目标（2）设计双细目表（3）选定测验题型
（二）编拟试题般原
（三）试题测验审查
（四）测验编辑
第六部分 班工作常识
1班工作基务：国教育目前学校教育务协调方面学生求影响计划组织全班学生教育活动做学生思想教育工作学劳动课外活动课余生活等全面负责班级培养成积极集体学生德智体美劳方面充分发展形成良性
2班工作务具体包括：
（1）思想品德教育（2）心理健康教育（3）学指导（4）生活指导（5）生规划
3班学校教育教学日常理程中承担角色：
（1）班学生健康成长守护者 （2）班班级工作领导者
（3）班学校教育计划贯彻者 （4）班课教师协调者
（5）班学校家庭社会沟通者
4班角色突原：
（1）班期导致班角色突
（2）班期班期间突导致班角色突
（3）班受制约性性间立导致角色突
5班素质求：
（1）高尚思想品德 （2）坚定教育信念 （3）孩子炽热爱心
（4）较强组织力 （5）扎实教育理素养科研意识 （6）方面兴趣
（7）交力合作力
6班教育幸福：（4）宽容
（1）源生命独特性尊重（2）源生命互动性关怀（3）源生命意义实现
7班工作容：
（1）解学生 （2）组织培养班集体 （3）班级日常理 （4）班级危机理
8解学生班开展教育工作前提基础方法：
（1）观察法 （2）谈话法 （3）分析书面材料 （4）调查研究
9班集体基特征：
（1）明确目标 （2）定组织结构 （3）定够生活准
（4）集体成员间互相等心理相容氛围
10班集体教育作
（1）利形成学生群体意识 （2）利培养学生社会交适应力
（3）利形成学生教育力
11班集体形成培养：
（1）确定班集体发展目标 （2）建立班集体核心队伍 （3）建立班集体正常秩序
（4）组织形式样教育活动 （5）培养正确舆良班风
12班级日常理包括：
（1）班级财物理：
学校公财物理班级公财务理学生财物理
（2）班级信息理
（3）班级评价理——操行评定
步骤：学生评组评议班评价信息反馈
（4）班工作计划总结：学期计划月计划周计划具体活动计划
学期计划包括：基情况班级工作容求措施学期活动安排
13班级危机理分阶段：
（1）危机预设 （2）危机防范 （3）危机确认 （4）危机控制 （5）危机善
14班工作原：
（1）学生体原 （2）材施教原 （3）集体教育原
（4）民公正原 （5）严慈相济原 （6）身作原
15班工作常方法：
（1）说理教育法 （2）激励法 （3）榜样示范法 （4）角色模拟法 （5）暗示法
（6）契约法 （7）惩戒法
16班工作艺术涵特点：
涵：班工作艺术班教育思想教育力教育素养教育风格教育机智等方面素质综合反映体现
特点：（1）班工作艺术体表现独特性
（2）班工作艺术表达情感性
（3）班工作艺术运创造性
17班工作艺术形成基础：
（1）位优秀班位工作艺术高超班必须具颗爱心
（2）优秀班位工作艺术高超班应该具高尚品格
（3）位优秀班工作艺术高超班应该扎实专业知识
优秀班应该掌握理知识理技认识握班级理活动中规律正确运理方法位优秀班心中种永衰竭求知欲永疲倦探险家未知充满渴断吸取新信息新知识新理断充实完善知识结构
18班级活动特征：
（1）性 （2）灵活性 （3）参性 （4）差异性
19班级活动类型：
（1）思想道德引领类班级活动 （2）学提高类班级活动
（3）性发展类班级活动 （4）社会适应类班级活动
20班级活动设计组织程中应遵循原：
（1）生命性原 （2）性化原 （3）开放性原 （4）生成性原
21班级活动组织设计程包括：
（1）班级活动设计 （2）班级活动准备 （3）班级活动开展（4）班级活动评估拓展
22班级活动设计包含：
（1）活动资源挖掘 （2）活动题选择 （3）活动题提炼
（4）活动标题拟定 （5）活动形式选择
23班级活动准备
（1）撰写活动计划 （2）活动计划员落实 （3）活动材料准备
（4）活动场选择 （5）活动外部联系
24班级活动开展注意点：
（1）活动开展中学生活动体 （2）活动开展中注意营造调动活动气氛
（3）活动中召集注意语言技巧包括导入语串联语结束语
（4）活动开展中注意互动 （5）活动开展中注意灵活应变
（6）活动中班发挥导作
25班级活动涵：广义班级活动指教育者实现定教育目组织班级全体成员参加切教育活动包括班级课堂教学活动课外活动社会实践活动等狭义班级活动指学科教学外教育者实现定教育目组织班级全体参加教育活动包括班级综合实践活动课外活动第二课堂等
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