教育学教育心理学知识点汇总
教育学发展
1 ．教育学概念：教育学门教育现象教育问题研究象探索教育规律科学
2 ．教育学发展分三阶段：教育学萌芽教育学创立教育学发展
3 ．教育学发展中教育专著：（ 1 ）中国先秦时学记中国世界范围早部教育专著
（ 2 ）教育学史般认 捷克教育学家夸美纽斯 1632 年撰写 教学 代第教育学专著（ 3 ）门 规范学科建立 独立教育学诞生角度通常 德国 教育学家 赫尔巴特 1806 年出版 普通教育学 标志赫尔巴特视 传统教育派 代表（ 4 ） 杜威视现代教育 代言
二教育发展
1 ．教育概念：广义教育指 增进知识技 影响思想观念活动 狭义教育指学 校教育教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
2 ． 教育发展历阶段：教育发展历 古代教育文艺复兴欧洲教育代 教育 20 世纪
教育 等阶段
三教育基素关系
1 ．教育基素： 教育者受教育者教育影响 中教育者教育活动体受教育者指社会教育活动中事学教育影响 置教育者受教育者间切 中介 总
2 ． 教育素间关系： 1 教育者教育影响学生间中介 2 受教育者教育者选择教育影响 3 教育影响教育者受教育者施加影响桥梁
四教育社会发展
（）教育社会政治济制度
1 政治济制度教育制约：（ 1 ）政治济制度决定 教育领导权 （ 2 ）政治济制度决定 受教育权利 （ 3 ）政治济制度 决定着教育目 （ 4 ） 教育相独立政治济制度
2 教育政治济制度影响：（ 1 ）教育政治济制度培养需（ 2 ）教育种影响政治济舆力量（ 3 ）教 育促进民
二）教育社会生产力
教育社会生产力关系：
1 ． 生产力教育决定作 ：（ 1 ）生产力水 决定教育规模速度 （ 2 ）生产力水制约着 教育结构变化 （ 3 ）生产力发展水制约着 教育容手段 （ 4 ） 教育相独立生产力发展水
2 ． 教育生产力促进作 ：（ 1 ）教育生产力促进作： 1 ）教育生产劳动力 2 ）教育生产科学知识 （ 2 ）教育通提高国民素质提高劳动生产力
（三）教育科技文化
1 ．教育科技关系
（ 1 ）科技教育影响： 1 ）科技够改变教育者观念 2 ）科技够影响受教育者数量教育质量 3 ）科技够影响教育容方法手段
（ 2 ）教育科技发展作： 1 ）教育够完成科技知识生产 2 ）教育推进科学体制化 3 ）教育具科学研究功 4 ）教育具推进科技研究功
（ 3 ）信息技术教育： 1 ）信息技术改变着关知识观念 2 ）信息技术改变着关学教育观念 3 ）信息技术成熟普实现教育第三次飞跃提供台
2 ．教育文化关系
（ 1 ）教育种特殊文化现象： 1 ）文化身具教育力量 2 ）教育具双重文化属性
（ 2 ）教育文化相互存相互制约
五教育体发展
（）体身心发展涵义体身心发展理
1 ．体身心发展涵义：体身心发展指作复杂整体体生命开始结束全部程中身心断发生变化程特指体身心特点积极方面变化程
2 ． 体身心发展理：发外铄素相互作
发认身心发展力量源身需身心发展序身心成熟机制决定外铄认发展外力量诸环境刺激求影响学校教育等素相互作认发展体素外部环境体活动中相互作结果
（二）体身心发展规律
体身心发展规律： 序性阶段性衡性互补性差异性
（三）影响体身心发展素作
1 遗传体发展影响： （ 1 ）遗传身心发展前提（ 2 ）遗传差异身心发展定影
响作（ 3 ）夸遗传发展中作
2 成熟体发展影响：教育受成熟制约成熟发展积极动作教育成熟前提
时积极动促进体成熟
3 环境体发展影响 ：（ 1 ）环境体发展提供机遇条件象（ 2 ）环境体发展影响
积极消极分（ 3 ）接受环境影响作时消极动
4 学校教育体发展特殊功 ：（ 1 ）学校教育规范体发展方方面（ 2 ）学校教育加速
体发展（ 3 ）学校教育尤基础教育体发展仅具时价值延时价值
5 体发展中观动性作 ：观动性体发展起决定性作学校社会重视学生
观动性培养
六教育目
（）教育目功教育目价值取
1 ．教育目概念：广义教育目指受教育者期希受教育者通教育身心诸方面发生什样变化产生什样结果狭义教育目指国家受教育者培养成什样提出总求
2 ．教育目功： 1 导功 2 激励功 3 评价功 4 指导功
3 ．教育目价值取：位价值取社会位价值取重视发展重视社会发展价值取
（二） 全面发展教育目组成部分
1 ． 全面发展教育目 ：培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体等方面全面发展社会义建设者接班
2 ．全面发展教育目组成部分： 身体素质教育心理素质教育社会文化素质教育
（三） 国现阶段教育目基精神
1 求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统 2 求学生德智体等方面全面发展需坚持脑力体力两方面谐发展 3 适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
七学校教育制度
（）学校教育制度发展
1 ．学校教育制度涵义：学校教育制度简称学制学制指国家级类学校系统规定着级类学校性质务培养目标入学条件修业年限理体制级学校关系等
2 ．学校教育制度发展：
学校教育制度发展历前制度教育制度化教育非制度化教育三程
壬寅学制：中国正式颁布第现代学制
癸卯学制：中国正式实施第现代学制
壬戌学制：受美国教育制度影响强调性发展注重生活教育
（二）国学校教育制度
幼教育初等教育 （初等义务教育） 中等教育 （普通中学农业中学职业学校职业高中技工学校中专成中等学校等） 高等教育 （学专门学院成教育高等学院研究生院等）
八教师学生
（）教师劳动特点： 复杂性创造性示范性长期性统性
（二）教师素养教师专业发展
1 ．教师素养：
（ 1 ） 学科专业素养 ： 1 ）精通教学科基础知识基技 2 ）解该学科相关知识 3 ）解该学科发展脉络 4 ）解该学科领域思维方式方法
（ 2 ） 教学专业素养 ： 1 ）具先进教学理念 2 ）具良教育力 3 ）具定研究力 4 ）掌握科学效灵活教学方法教学艺术
（ 3 ） 道德素养 ： 1 ）热爱学生 2 ）热爱教育工作 3 ）身道德修养
2 ．教师专业发展
（ 1 ） 教师专业发展基容 ： 1 ）专业理想建立 2 ）专业知识拓展 3 ）专业力发展 4 ）专业形成
（ 2 ） 教师专业素质结构 ： 1 ）健全专业情意 2 ）完备专业知识 3 ）娴熟专业技
（ 3 ） 教师专业发展基阶段 ： 1 ）教前关注阶段 2 ）关注生存阶段 3 ）关注情景阶段 4 ）关注学生阶段
（三）新课程背景教师观 ：
新课程背景强调 教师职业角色教学行必须发生转变
1 ． 强调教师职业角色转变 ：（ 1 ）教师学生关系新课程求 教师应该学生学促进者 （ 2 ） 教学研究关系 新课程求 教师应该教育教学研究者 （ 3 ） 教学课程关系 新课程求 教师应该课程建设者开发者 （ 4 ） 学校社区关系 新课程求教师应该 社区型开放教师
2 强调教师行转变 ：（ 1 ） 师生关系 新课程强调 尊重赞赏 （ 2 ） 教学关系 新课程强调 帮助引导 （ 3 ） 新课程强调 反思 （ 4 ） 教育者关系 新课程强调 合作
（四）学生特点
1 学生具 体性 2 学生系统 学间接验 3 学生 发展具明显特征
（五）新课程背景学生观：（已考）
提倡促进位学生发展 学生发展 切学生发展关注位学生 关注学生情绪生活情感体验 关注学生道德生活格养成具体包括： 1 树立 化学生观 2 树立 性化学生观 3 树立 发展性学生观
（ 六）师生关系意义良师生关系建立新课程倡导新型师生关系
1 ． 师生关系意义 ：（ 1 ）师生教育容教学构成 授受 关系（ 2 ）师生格 民等 关系（ 3 ）师生 社会道德 相互促进 关系
（ 2 ）良师生关系建立
2 ． 良师生关系建立求 ：（ 1 ）树立新型师生观（ 2 ）建立教师威信（ 3 ）善学生交（ 4 ）
发扬教育民
3 ．良师生关系建立 途径 ：（ 1 ）通课堂教学活动（ 2 ）通课外活动（ 3 ）通校外活动
4 ．良师生关系建立 方法 ：（ 1 ）转变学生角色（ 2 ）转变教师角色（ 3 ）树立科学学生观
5 ． 新课程倡导新型师生关系：民合作式师生关系 间民等团结互助关系反映时学校中师生关系规律正确认识觉应特点：（ 1 ）爱生尊师相互配合（ 2 ）民等谐亲密（ 3 ）享创教学相长
九课程
（）课程意义课程类型制约课程素
1 ．课程涵：广义课程指学生校期间学容总课时安排狭义课程特指某门学科
2 ．课程意义：
3 ． 课程类型 ：（ 1 ）学科课程活动课程（ 2 ）综合课程核心课程 （ 3 ）国家课程校课程（ 4 ）显性课程隐形课程
4 ．制约课程素：（ 1 ）定历史时期 社会发展求提供 （ 2 ）定时代 类文化科学技术发展水 （ 3 ） 学生年龄特征知识力基础接受性
二）课程标准意义功新课程标准基框架
1 ．课程标准意义：（ 1 ）课程标准国家门学科教学提出统求具体规格（ 2 ） 课程标准编写教科书直接 教师进行教学工作基（ 3 ）学校教师应透彻领会课程标准容精神课程标准编写教材落实教学（ 4 ）课程标准衡量学科教学质量重标准
2 ． 新课程标准功 ：（ 1 ）指导教材编写（ 2 ）指导教学 1 ）帮助教师树立新教学观 2 ）指导教师组织教学 3 ）指导课程评价
3 ．新课程标准基框架
（ 1 ） 前 ：课程性质课程基理念课程设计思路（ 2 ） 课程目标 —— 知识技程方法情感态度价值观（ 3 ） 容标准 —— 容领域行目标（ 4 ） 实施建议 —— 教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发利建议（ 5 ） 附录 —— 术语解释案例
（三）新课程结构容特征
1 ． 新课程结构容 ：（ 1 ）整体设置九年贯义务教育课程 学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程 （ 2 ） 高中分科课程 （ 3 ）学高中设置 综合实践活动作必修课程 （ 4 ）农村中学课程 社会济发展服务
2 ． 新课程结构特征 ：（ 1 ）课程结构均衡性（ 2 ）课程结构综合性（ 3 ）课程结构选择性
（四）课程资源开发利
1 课程资源特点： 开放性价值潜性质性
2 课程资源开发利原： 享性原济性原实效性原制宜原
十教学
（）教学意义务
1 ． 教学意义 ：（ 1 ）教学社会验生产种手段（ 2 ）教学全面发展提供科学基础实践（ 3 ）教学学校教育基途径学校工作必须教学
2 ．教学务：（ 1 ）传授系统基础知识基技（ 2 ）发展学生智力体力创造（ 3 ）培养社会义品德审美情趣奠定学生科学世界观基础（ 4 ）关注学生性发展（ 5 ）教会学生学培养学力
（二）教学程质教学程规律
1 ．教学程质：（ 1 ）教学程种 认识程 （ 2 ）教学程种 特殊认识程 1 ） 认识间接性 2 ）认识 交性 3 ）认识 教育性 4 ）领导认识
2 ． 教学程规律：（ 1 ）教学相长性规律（ 2 ）教学发展性规律（ 3 ）教学教育性规律
（三） 教学原运
常教学原应： 直观性原启发性原巩固性原循序渐进原材施教原理联系实际原
（四）教学方法应
常教学方法运： 讲授法谈话法讨法演示法练法实验法
（五）教学工作基环节实施求
1 ． 基环节 ：备课课课作业布置批改课外辅导答疑学生成绩检查评定
2 ．实施求：
（六）教学组织形式
教学组织形式： 教学制班级授课制分组教学制设计教学法道尔顿制
（七）新课程背景教学观
1 全面发展教学观 ：（ 1 ）重结更应重程（ 2 ）关注学科更应关注： 1 ）关注位学生 2 ）关注学生情绪生活情感体验 3 ）关注学生道德生活格养成
2 交互动教学观 3 开放生成教学观
十教育评价
（） 教育评价作
1 ．教育评价涵：客观描述价值判断增值探索
2 ．教育评价作：诊断作激励作调节作教学作
二）教育评价类型方法
1 ．教育评价类型：（ 1 ）诊断性评价形成性评价总结性评价（ 2 ）相评价绝评价体差异评价（ 3 ）实证化评价文式评价（ 4 ）评价伴评价
2 ．教育评价方法：（ 1 ）客观题评价法观题评价法（ 2 ）表现性测验评价（ 3 ）评定量表评价法（ 4 ）行检核表评价法（ 5 ）伴评定轶事记录评价法（ 6 ）成长记录评价法
（三）新课程背景教育评价
1 ．评价指导思想根目强调致力 促进学生性全面发展弘扬学生格动精神 2 评价功强调 发挥评价教育功 3 评价类型强调实施 形成性评价 4 评价方法 强调采绝评价法
十二思想品德教育班工作
（）德育意义
1 ．德育概念：教育者特定社会求德育规律受教育者实施目计划影响培养特定政治思想意识道德品质活动
2 ．德育意义：（ 1 ）德育社会注意现代化建设重条件保证（ 2 ）德育青少年健康成长条件保证（ 3 ）德育实现教育目标条件保证
（二）德育目标容
1 ．德育目标：
国中学德育目标包括： 思想品德规范方面：热爱祖国热爱家乡关心热爱班级学
校集体遵守公民道德基民意识法观念相信科学独立思考勇创新精神二思想品德心理方面：学生知情意行等方面良发展具社会责感诚实守信尊乐观具定制力等良心理品质三思想道德力方面具定思想品德认识力具良道德情感体验力具道德选择判断行力
2 ． 德育容 ：（ 1 ）爱国注意教育（ 2 ）集体义教育（ 3 ）劳动教育（ 4 ）民法制纪律教育（ 5 ）道义社会公德教育（ 6 ）理想教育（ 7 ）正确生观科学世界观教育
（三） 德育程规律
1 学生知情意行诸素统发展规律 2 学生活动交中形成思想品德规律 3 学生思想部矛盾转化规律 4 学生思想品德形成长期性反复性规律
（四）德育原应
德育原 ： 1 导型原 2 疏导性原 3 尊重学生严格求学生相结合原 4 教育致性连贯性原 5 材施教原 6 知行统原 7 集体教育教育相结合原 8 积极素克服消极素原
（五）德育方法应
常德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分
（六）德育途径
德育途径： 1 政治课学科教学 2 课外活动校外活动 3 劳动 4 青团学生会组织活动 5 班工作
（七）班工作意义作
1 ．班班级建设 设计者 2 ．班班级组织 领导者 3 ．班协调班级 际关系导者
（八）班工作容方法
1 ． 班工作容 ：（ 1 ）全面解学生（ 2 ）组织培养班集体（ 3 ）指导班委会青团少先队工作（ 4 ）争取家庭教育社会教育配合（ 5 ）评定学生操行
2 ． 班工作方法 ：（ 1 ）创造性设计班集体目标（ 2 ）合理确定班级角色位置（ 3 ）协调班外种关系（ 4 ）建构 开放维序 班级活动体系 （ 5 ）营造健康丰富活跃班级文化环境
十三课外活动
（）课外活动意义务
1 ．课外活动涵义：课外活动指学校校外机关根中学培养目标全面发展教育求学科教学外组织进行种样教育活动
2 ．课外活动意义：（ 1 ） 丰富中学生课余文化知识 （ 2 ）利中学生 身心健康谐全面发展 （ 3 ） 发展学生特长便选拔 （ 4 ）受锻炼提高 独立活动力 （ 5 ） 加强学校家庭社会联系 利三者结合教育
3 ．课外活动务：（ 1 ）提高学生 思想觉悟培养学生优良道德品质 （ 2 ）扩加深巩固 课堂学发展学生智 （ 3 ）组织益娱乐活动 丰富课余生活
（二）课外活动容形式
1 ． 课外活动容 ：（ 1 ）思想品德教育时事政治教育（ 2 ）学科活动（ 3 ）科技活动（ 4 ）文学艺术活动（ 5 ）体育军事活动（ 6 ）公益活动（ 7 ）种社会实践活动
2 ．课外活动形式：（ 1 ）群众性活动（ 2 ）组活动（ 3 ）活动
（三）课外活动组织
1 学校教师直接组织 2 学校青团少先队组织 3 校外教育机构组织 4 家庭配合学校组织
教育学常考知识点
1 ．正规教育标志代学校系统核心教育制度称制度化教育
2 ．库姆斯 —— 非正规教育
伊里奇 —— 非学校话观念
3 ．中国代制度化教育星期标志清末年 废科举兴学校 中国代系统完备学制系统产生 1902 年钦定学堂章程（称壬寅学制） 1903 年奏定学堂章程（称癸卯学制）
4 ．六艺： 礼乐射御书数
5 ．古印度 —— 吠陀 古埃 —— 文士学校
6 ．学记学塌等教学相长启发式教学藏息相辅
7 ． 苏格拉底 —— 讽刺定义助产术
8 ．夸美纽斯教学 —— 教育学作门独立学科
9 ．门规范学科建立独立教育学诞生角度说通常 德国赫尔巴特普通教育学标志 赫尔巴特贡献教学理建立心理学基础道德教育理建立伦理学基础说奠定科学教育学基础第提出教育学成科学强调系统知识传授强调课堂教学作强调教材重性强调教师中心位形成传统教育教师中心教材中心课堂中心特点
10 ．美国杜威民义教育 20 世纪初实义教育学代表杜威观点赫尔巴特针锋相张教育校生活服务教育生活强调教法教材统强调目活动统张 做中学 问题中学认教学务仅交学生科学结更重促进激发学生思维掌握真理解决问题科学方法引导学生发现真理方法包含两素：智慧探究强调童教育中中心位张教师应学生发展目围绕学生需活动组织教育 童中心义著称
11 ．教育学作门课程学里手早始 康德
12 ． 泛智教育 — 夸美纽斯 卢梭 — 爱弥然性 马克思 — 全面发展学说苏联凯洛夫教育学 皮亚杰 — 发生认识布鲁纳 — 课程结构苛尔伯格 — 道德发生
英国斯宾塞 — 课程理 舒尔茨 — 力资理 凯洛夫：教学程种认识程
教学具教育性赫尔巴特率先明确提出观点
13 ．发 — 孟子佛洛德威尔逊格赛尔
外铄 — 洛克白板说华生（行义心理学家）
体身心发展般规律： 序性阶段性衡性发展互补性差异性
14 ．教育目层次：国家教育目级类学校培养目标教师教学目标
15 ．教育活动种培养社会活动教育系统集合构成素社会系统
16 ．学生权利： 身权 身心健康权（合理安排作业安排锻炼定期组织体检未成年学生危身安全健康校舍教育教学设置中活动） 身 （教师种理学生进行搜查学生关禁闭） 格尊严 （教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生格尊严行） 隐私权 （教师意宣扬学生缺点隐私意私拆毁弃学生信件日记等） 名义权荣誉权受教育权 （意开未成年学生）
17 ．学生义务：遵守法律法规遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯努力学完成规定学务遵守学校教育机构理制度
18 ．课程学校教育基础课程改革教育改革核心课程教育科学专门术语始 英国教育家斯宾塞斯
19 ．课程制定者理制度角度分 国家课程方课程学校课程 课程务分 基础型课程（ 三基：读写算） 拓展型课程 （开阔学生知识视野发展学生种特殊力） 研究型课程 （注重培养学生探究态度力）
20 ．课程功角度分工 具性课程知识性课程研究型课程实践性课程 课程组织核心分 学科中心课程学生中心课程社会中心课程
21 ．教科书教学纲具体化教学促进学生德智体美等方面全面发展根目教学基程序：备课课作业检查批改课外辅导学业成绩检查评定课类型：教学务分：新授课巩固课技课检查课 教学方法分：讲授课演示课练课实验课复课
22 ．课基组成部分： 组织教学检查复讲授新教材巩固新教材布置课外作业
23 ． 教学早理班级授课制作阐述班级授课制奠定理基础
24 ．德育容：政治教育思想教育道德教育心理健康教育
25 ．德育程基矛盾 社会通教师学生提出道德求学生已道德水间矛盾 德育程中般普遍矛盾决定德育程质特殊矛盾
26 ．德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分
27 ．德育模式： 认知模式（皮亚杰）体谅模式（彼麦克费尔）社会模仿模式（班杜拉）
率先班级词文艺复兴时期著名教育家 埃拉斯莫斯
28 ．班集体基特征：明确目标定组织结构定生活准集体成员间等
29 ．班领导方式： 专制民放
教师招聘考试综合知识 —— 心理学
认知发展教育
（）感知觉规律应学生观察力发展培养
1 ．感知觉规律应：
（ 1 ）根感知觉强度规律作感官刺激必须达定强度引起清晰感知觉（板书挂图实物模型教师讲课音量）（ 2 ）根知觉整体性时空接相似刺激易构成整体感知（教学容应分节分段讲课应间隔停顿板书应注意布局排列序）（ 3 ）根知觉选择性象背景间差越越容易感觉（教具图表演示实验板书加象背景差）（ 4 ）根知觉理解性言语指导理解知觉象中具重作感知更加迅速完整准确（教学中注意言语说明）（ 5 ）根感知协规律体客观事物感知常常通种分析器协活动实现（调动学生眼耳口鼻手参感知活动）（ 6 ）根感知觉活动律活动象较静止象更容易感知（教具：变静动）
2 ．学生观察力发展培养
1 中学生观察力发展特点：（ 1 ）目性增强（ 2 ）更具稳定性（ 3 ）精确性提高（ 4 ）系统性概括性增强
2 良观察力培养：
（ 1 ）学生明确提出观察目务具体方法
（ 2 ）培养中学生观察全面性
（ 3 ）增强中学生学兴趣发展社会力
（二）记忆品质记忆程规律记忆规律教学中应
1 ．记忆种类：形象记忆情境记忆情绪记忆语义记忆动作记忆
2 ．记忆品质：记忆敏捷性记忆持久性记忆准确性记忆准备性
3 ．记忆程规律：识记保持认回忆
4 ．记忆规律教学中应：
（ 1 ）明确识记目加强意识记
（ 2 ）加强理解记忆掌握识记方法技巧： 1 ）分类记忆法 2 ）系统记忆法 3 ）直观形象法 4 ）谐音记忆法 5 ）歌诀记忆法 6 ）联想记忆法 7 ）操作记忆法
（ 3 ）量减少避免干扰
（ 4 ）合理组织复： 1 ）时复 2 ）合理分配复时间 3 ）复样化 4 ）试图回忆反复阅读 5 ）适度学
（三）想象学生想象力培养
1 ．想象概念：想象已表象进行加工深造创造出新形象思维程
2 ．学生想象力培养：（ 1 ）引导学生学会观察获感性验断丰富学生事物表象认识（ 2 ）引导学生积极思考开想象力门（ 3 ）培养学生胆幻想善幻想力
（四）思维品质思维程创造性思维培养
1 ．思维涵义：思维脑客观事物间接概括反映
2 ．思维品质：思维深刻性思维灵活性思维独创性思维批判性思维敏捷性
3 ．思维程：分析综合较抽象概括判断推理
4 ．创造性思维培养：（ 1 ）激发奇心求知欲培养创造性动机（ 2 ）培养发散思维集中思维相结合力（ 3 ）培养发展学生直觉思维力（ 4 ）进行创造性活动培养创造性格
（五）问题解决思维程影响问题解决素
1 ．问题解决思维程：发现问题理解问题提出假设检验假设
2 ．影响问题解决素：（ 1 ）问题特征（ 2 ）已认知验（ 3 ）思维定势功固着
（六）注意功注意基特征（品质）注意规律教学中应
1 ．注意概念：注意心理活动意志活动定象指集中
2 ．注意功：选择功保持功调节监督功
3 ．意基特征：（ 1 ）注意广度（ 2 ）注意稳定性（ 3 ）注意转移（ 4 ）注意分配
4 ．注意规律教学中应：
（ 1 ）正确利意注意规律组织教学： 1 ）需学生注意象操作活动量赋予意注意特性 2 ）量减少教学关象活动刺激作
（ 2 ）利课外活动帮助学生学会组织发展注意力： 1 ）提高活动目性 2 ）激发学动机 3 ）训练良注意惯
（ 3 ）运意注意意注意转换规律学生目学活动中快乐学
（七）皮亚杰发展阶段理
感知运算阶段（ 02 ）前运算阶段（ 27 ）具体运算阶段（ 711 ）形式运算阶段（ 1115 ）
二情感意志发展教育
（）情绪情感功学生情绪情感发展教育
1 ．情绪类：心境激情应激热情
2 ．情感类：道德感美感理智感
3 ．情绪情感功：调节功动力功感染功信号功迁移功
4 ．学生情绪情感发展教育：
（二）意志品质学生意志发展教育
1 ．意志涵义：意志觉确立目意识根目支配调节行动克服困难实现预定目标心理程
2 ．中学生意志品质：觉性坚定性果断性制力
3 ．学生意志发展教育：
（ 1 ）加强目动机教育培养正确观念（ 2 ）严格理教育养成觉守纪律惯（ 3 ）利实际行动锻炼增强克服困难毅力（ 4 ）针差异采取锻炼容重点（ 5 ）启发学生觉悟引导学生锻炼
三性发展教育
（）需种类马斯洛需理学生需教育兴趣种类学生兴趣教育
1 ．需种类：（ 1 ）然需社会需（ 2 ）物质需精神需
2 ．马斯洛需层次理：生理需安全需属爱需尊重需实现需
3 ．学生需教育：
4 ．兴趣涵义：兴趣事物种认识倾伴着积极情绪体验体活动特体
认知活动巨推动作
5 ．兴趣分类：（ 1 ）直接兴趣间接兴趣（ 2 ）体兴趣情境兴趣
6 ．学生兴趣教育：
（二）力类型力差异力测量影响力形成发展素学生力培养
1 ．力涵义：
2 ．力类型：（ 1 ）力发展高低程序力分力天（ 2 ）力构造力分般力特殊力（ 3 ）力设计领域力分认知力操作力社交力
3 ．力差异：（ 1 ）力水差异（ 2 ）力结构差异（ 3 ）力表现早晚差异（ 4 ）力性差异
4 ．力测量：
（ 1 ）般智力测量（早智力测量法国心理学家纳西蒙编制称纳 —— 西蒙智力量表计算公式：智商（ IQ ） 智龄 ÷ 实龄 × 100 现公认较权威智力测量量表韦克斯勒智力量表计算公式： 中 Z 代表体标准分 X 表示测验分 代表相应年龄群体均分 SD 群体分标准差）
（ 2 ）特殊力测量创造力测量
（ 3 ）智力测量标准：（ 1 ）信度（ 2 ）效度（ 3 ）标准化
信度表示测量量表程度效度指测量工具希测某种行特征效性准确程
度标准化心理测量基求
5 ．影响力形成发展素：
1 遗传营养 2 早期验 3 教育教学 4 社会实践 5 观努力
6 ．学生力培养：
（ 1 ）应 务型 教学培养学生综合语言运力（ 2 ）加强学生学策略指导帮助形成学力（ 3 ）注重培养学生创新精神实践力（ 4 ）教师专业化水提高助学生力培养
（三）气质类型气质教育
1 ．气质涵义：
2 ．气质类型：血质胆汁质粘液质抑郁质
3 ．气质教育：
气质差异教育意义：（ 1 ）克服气质偏见（ 2 ）根学生气质特征材施教（ 3 ）指导学生分析调控（ 4 ）根学生气质特点进行职业指导
（四）性格结构影响性格形成发展素
1 ．性格涵义：性格现实稳定态度相适应惯化行方式方面性心理特征
2 ．性格结构：性格态度特征性格意志特征性格情绪特征性格理智特征
3 ．影响性格形成发展素：家庭学校教育伴群体社会实践社会文化素
（五）埃里克森发展阶段理教育意义
1 ．埃里克森发展阶段理：
（ 1 ）基信基信（ 0 ～ 1 岁）（ 2 ）羞怯疑虑（ 2 ～ 3 岁）（ 3 ）动疚（ 4 ～ 5 岁）（ 4 ）勤奋卑（ 6 ～ 11 岁）（ 5 ）性角色混乱（ 12 ～ 18 岁）（ 6 ）亲密孤独（成年早期）（ 7 ）繁殖停滞（成年中期）（ 8 ）整合失（成年晚期）
2 ．埃里克森发展阶段理教育意义：
教育工作针受教育者性特点格类型格特质结构教育方式方法应埃里克森格终生发展年龄段教育提供理教育容年龄段教育失误会终生发展造成障碍格终生发展告诉什会成现样子心理品质积极．消极年龄段形成反思
四学心理教育
（）学分类学生学特点
1 ．学生学涵义：学生学狭义学类学种特殊形式教师指导目计划组织系统进行实较短时间接受前积累科学文化知识充实程
2 ．学分类：
（ 1 ）国心理学家分类：知识学技学行规范学
（ 2 ）加涅学层次分类：信号学刺激 反应学连锁学言语联结学辨学概念学规原理学解决问题学
3 ．学生学特点：组织性赖性间接性基础性
（二）学动机分类学动机学效果
1 ．学动机涵义：学动机指激发体进行学活动维持已引起学活动致行定学目标种程部心理状态
2 ．学动机基成分：（ 1 ）学需驱力（ 2 ）学期诱
3 ．学动机分类：（ 1 ）高尚低级学动机（ 2 ）直接性间接性学动机（ 3 ）部学动机外部学动机（ 4 ）般学动机具体学动机
4 ．学动机学效果
（三）学动机理
1 强化理（行义心理学） 2 需层次理（马斯洛） 3 成动机理（阿特金森） 4 成败理（维纳） 5 效感理（班杜拉） 6 价值理（科温顿）
（四）学动机激发培养
1 ．学动机激发：（ 1 ）创设问题情境实施启发式教学（ 2 ）根作业难度恰控制动机水（ 3 ）充分利反馈信息妥善奖惩（ 4 ）正确指导结果促学生继续努力
2 ．学动机培养：（ 1 ）利学动机学效果互动关系培养学动机（ 2 ）利直接发生途径间接转化途径培养学动机
（五）迁移种类迁移教学
1 ．学迁移涵义：学迁移称训练迁移指种学种学影响
2 ．学迁移种类：（ 1 ）正迁移负迁移（ 2 ）水迁移垂直迁移（ 3 ）般迁移具体迁移（ 4 ）化性迁移应迁移重组性迁移
3 ．影响迁移素：（ 1 ）相似性（ 2 ）原认知结构（ 3 ）学心定势（ 4 ）教师指导（ 5 ）学情境相似性（ 6 ）学策略水（ 7 ）迁移媒体
4 ．教学中促进迁移：（ 1 ）精选材料（ 2 ）合理安排教学容（ 3 ）合理安排教学程序（ 4 ）教授学策略提高迁移意识性
5 ．迁移教学辩证关系：（ 1 ）学生产生程度迁移效教学目标（ 2 ）真正效教学必须迁移规律
（六）知识直观类型提高知识直观效果促进知识保持方法
1 ．知识直观类型：实物直观模（模拟性形象）直观言语直观
2 ．提高知识直观效果：
（ 1 ）灵活选实物直观模直观实物直观然真切难突出质素关键特征模直观然实际事物间定距离利突出质素关键特征般言模直观教学效果优实物直观
（ 2 ）加强词语形象结合增强直观效果仅注意实物直观模直观合理选必须加强词语形象结合
（ 3 ）运感知规律突出直观象特点想直观程中获关知识首先必须注意观察直观象想效观察直观象必须运感知规律突出直观象特点感知规律强度律差异律活动律组合律
（ 4 ）培养学生观察力直观程中教师定直观教材操效果取决学生观察力更完成教学务必须重视培养学生观察力
（ 5 ）学生充分参直观程知识根底通学生头脑加工改造掌握直观程中应激发学生积极参热情情况应学生动手进行操作改变 教师演学生 消极动直观方式
3 ．促进知识保持方法：
（七）技种类操作技形成阶段操作技培训求
1 ．技涵义：技指通练形成合法活动方式
2 ．技种类：操作技心智技
3 ．操作技形成阶段：操作定操作模仿操作整合操作熟练
4 ．操作技培训求：（ 1 ）准确示范讲解（ 2 ）必适练（ 3 ）充分效反馈（ 4 ）建立稳定清晰动觉
（八）学策略种类提高问题解决力
1 ．学策略涵义
2 ．学策略种类：（ 1 ）认知策略（ 2 ）元认知策略（ 3 ）资源理策略
认知策略： 1 ）复述策略 2 ）精细加工策略 3 ）组织策略
元认知策略： 1 ）计划策略 2 ）监视策略 3 ）调节策略
3 ．提高问题解决力：
（九）加里培林心智技形成理
加里培林心智技形成分成五阶段： 1 ．活动定阶段 2 ．物质物质化活动阶段 3 ．出声外部言语阶段 4 ．出声外部言语阶段 5 ．部言语阶段
五学生心理健康教育
（）心理健康涵学校心理健康教育意义
1 ．心理健康涵：种良持续心理状态程表现具生命活力积极心体验良社会适应够效发挥身心潜力作社会员积极社会功
2 ．学校心理健康教育意义：（ 1 ）预防精神疾病保障学生心理健康需（ 2 ）提高学生心理素质促进格健全发展需（ 3 ）学校日常教育教学工作配合补充
（二）中学生常见心理问题心理辅导目标影响学生行改变方法
1 ．中学生常见心理问题：焦虑症抑郁症强迫症恐惧症格障碍格缺陷性偏差进食障碍睡眠障碍
2 ．心理辅导目标：（ 1 ）学会调适包括调节适应（ 2 ）寻求发展
两目标中学调适基目标目标心理辅导称调适性辅导寻求发展高级目标目标心理辅导称发展性辅导两目标引导学生达基础层次高级层次心理健康
4 ．影响学生行改变方法：
（ 1 ）改变学生认知方法：认知疗法（较著名艾理斯理性情绪疗法）
（ 2 ）行改变基方法：强化法代币奖励法行塑造法示范法惩罚法控制法
（ 3 ）行演练基方法：全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练
六教师心理
（）教师成长阶段途径
1 ．教师成长阶段：关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注学生阶段
2 ．教师成长途径：（ 1 ）观摩分析优秀教师教学活动（ 2 ）开展微格教学（ 3 ）进行专门训练（ 4 ）反思教学验
（二）教师威信形成发展
1 ．影响教师威信形成素：（ 1 ）教育教学技心理素质（ 2 ）教师道德品质（ 3 ）教师仪表 生活作风惯（ 4 ）教师学生第印象（ 5 ）师生关系
2 ．教师威信维护发展：（ 1 ）巩固已威信 防止威信降丧失（ 2 ）发展全面威信全面威信（ 3 ）发展低水威信高水威信
（三）专家型教育新教师区
1 课时计划差异：新教师相专家教师课时计划间接灵活学生中心具预见性
2 课堂教学程差异：（ 1 ）课堂规制定执行（明确坚持执行）（ 2 ）吸引学生注意力（套完整方法）（ 3 ）教材呈现（回顾导入）（ 4 ）课堂练（检查学生学手段）（ 5 ）家庭作业检查（规范化动化）（ 6 ）教学策略应
3 课评价差异
教育心理学章节整理试题答案
1 前整时代发展基础教育提出新求？
2 国基础教育课程改革理念策略什？
4 什说国基础教育课程已非改步？
5 国家课程改革什特点？
6 次课程改革务什？
7 基础教育课程改革具体目标什？
8 新课程结构容什？
9 什课程结构均衡性？
10 课程结构综合性体现方面？
11 新课程中分科课程具什特点？
12 次课程改革设置综合课程？
13 实施综合课程注意问题？
14 综合实践活动包括容？
15 综合实践活动性质什？
16 综合实践活动特点什？
17 作学方式 研究性学 作课程 研究性学 二者什关系？
18 信息技术教育务什？
19 课程标准教材关系？
20 样理解 课程标准 代 教学纲 ？
21 国课程标准基框架什？
22 新颁布课程标准特点？
23 国家课程标准基思路什？
24 效实施综合实践活动需遵循原？
25 次教学改革务什？
26 新课程倡导什样学生观？
27 样理解学生发展？
28 学生成独特基含义什？
29 学生成具独立意义包含基含义什？
30 新型师生伦理关系需方面努力？
31 新课程中教师角色发生转变？
32 教师学生学促进者涵什？
33 新课程中教师教学行发生变化？
34 教师尤应该尊重六种学生？
35 新型师生情感关系需方面努力？
36 尊重学生样伤害学生尊心？
37 样赞尝位学生？
38 样帮助学生？
39 学具特征？
40 什合作学？
41 什探究学？
42 灵活开放生成发展课堂运行机制包括容？
43 现代学方式基特征什？
44 现行学校教育制度弊端？
45 面新课程学校教学理制度应重建？
46 前课程评价发展基特点什？
47 前国基础教育课程评价中存问题什？
48 新课程提出学生评价改革重点什？
49 新课程提出教师评价改革重点什？
50 新课程提出课程实施评价改革重点什？
51 新课程提出考试改革重点什？
52 新课程倡导发展情评价基涵什？
53 实施发展性评价建议？
54 课程评价改革中应注意问题？
55 建立促进学生全面发展评价体系？
56 学生全面发展基素质指标体系包括方面？
57 建立促进学生全面发展评价体系需注意方面？
58 新课程倡导质性评价方法意义？
59 成长记录袋进行评分应注意问题？
60 元智力理教育界产生影响？
61 促进教师断发展评价体系应包括四工作环节？
62 反映教师创新力发展评价体系应包括容？
63 开展教师评？
64 推行学生家长参教师评价重原什？
65 新课程课堂教学评价带变化？
66 课程资源筛选机制原什？
67 课程资源开发利途径什？
68 样理解国家课程？
69 样理解方课程？
70 样理解校课程？
71 样理解课程资源含义？
72 校外课程资源？
73 课程改革什强调课程资源作？
74 开发利教学活动资源途径？
75 基础教育课程改革实验务什？
76 校课程开发需具备条件？
77 校课程开发方案设计流程什？
78 校课程开发必性什？
79 校课程开发活动具体方式？
80 校课程实施包括方面？
参考答案：
1 时代发展特征中具高度科学文化素养文素养 21 世纪类发展具越越关键意义谓具高度科学文化素养文素养必须具备两条件：掌握基学工具阅读书写口头表达计算问题解决二具备基知识技正确价值观态度样具够生存尊严生活工作改善生活质量充分发展力积极参社会发展终身学
2 第倡导全面谐发展教育第二重建新课程结构第三体现课程容现代化第四倡导建构学第五形成正确评价观念第六促进课程民化适应性
4 第固知识位学科位问题没根转变产生危害影响深时代求形成极反差第二传统应该教育势力强素质教育真正落实
5 国课程改革表现出趋势第政府参领导课程改革第二课程改革焦点协调国家发展需学生发展需二者间关系第三课程改革具整体性
6 次课程改革根务：全面贯彻教育方针高速改革基础教育课程体系结构容构建符合素质教育求新基础教育课程体系
7 1 ）改变课程注重知识传授倾强调形成积极动学态度获基础知识基技程时成学会学形成正确价值观程 2 ）改变课程结构强调学科位科目缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类课时例设置综合课程适应区学生发展需求体现课程结构均衡性综合性选择性 3 ）改变课程容 难繁偏旧 注重书知识现状加强课程容学生生活现代社会科技发展联系关注学生学兴趣验精选终身学必备基础知识技 4 ）改变课程实施程强调接受学死记硬背机械训练现状倡导学生动参乐探究勤动手培养学生搜集处理信息力获取新知识力分析解决问题力交流合作力 5 ）改变课程评价分强调甄选拔功发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践功 6 ）改变课程理集中状况实行国家方学校三级课程理增强课程方学校学生适应性
8 1 ）整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程 2 ）高中分科课程开设技术类课程积极试行学分制理 3 ）学高中设置综合实践活动作必修课程 4 ）农村中学课程社会济发展服务深化 农科教相结合 三教统筹 等项改革试行通 绿色证书 教育技术培训获双证做法城市普通中学逐步开设职业技术课程
9 课程结构均衡性指学校课程体系种课程类型具体科目课程容够保持种恰合理重
10 第加强学科综合性第二设置综合课程第三增设综合实践活动
11 第课程目标强调知识技程方法情感太度价值观三方面整合摒弃分科课程片面强调知识技倾分科课程目标实现知识位学生发展位转第二课程容选择组织注重体现基础性时代性实性综合性
12 1 ）品德生活（ 1——2 年级） 2 ）品德社会（ 3——6 年级） 3 ）科学（ 3——6 年级） 4 ）历史社会（ 7——9 年级） 5 ）科学（ 7——9 年级） 6 ）艺术（ 1——9 年级） 7 ）体育健康（ 7——9 年级）
13 第知识锁碎化问题第二教师知识验问题第三理问题
14 学高中设置综合实践活动作必须课程容包括：信息技术教育研究性学社区服务社会实践劳动技术教育
15 综合实践活动基学生直接验密切联系学生身生活社会生活体现知识综合运课程形态种学生验生活核心实践性课程
16 第整体性第二实践性第三开放性第四生成性第五性
17 作种学方式 研究性学 指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
作种课程形态 研究性学 课程 研究性学方式 充分展开提供相独立计划学机会具体说课程计划中规定定课时数更利家务事事 教师指导学生活社会生活中选择确定研究专题动获取知识应知识解决问题学活动
研究性学方式 快深入心必设置专门 研究性学 课程者门学科效渗透 研究性学方式 必设置 研究性学 课程
18 国基础教育中信息技术教育面务：第加强中学信息基础设施信息资源建设第二开设信息技术必修课程迅速全面提高学生信息技术素养
第三加信息教育课程整合
19 1 ）教材编写必须课程标准教材编写者必须领会掌握学科课程标准基思想部分容教材中予充分体现 2 ）义务教育课程标准应适应普义务教育求绝数学生努力达 3 ）教材课程标准次创造组织 4 ）教材编写实验检验课程标准合理性
20 第课程价值趋精英教育转众教育第二课程目标着眼学生素质全面提高第三关注教师教学转关注课程实施程第四课程理刚性转弹性
21 致包括前言课程目标容标准实施建议附录等部分目标陈述包括知识技程方法情感态度价值观三方面
22 努力素质教育理念切实体现课程标准部分二突破学科中心三改善学学方式四体现评价促进学生发展教育功评价建议更弗操作性五课程实施提供广泛空间
23 根学科课程目标课程容划分具体划分具体学领域二根学科容特征学生身心发展状况划分学水种学水定学年水相重合水设置相应水目标三学科课程目标陈述方面明确行动词精确表述学生段时间学应表现出学结果四确立恰评价系统
24 第正确处理学生选择动探究教师效指导间关系第二恰处理学校结综合实践活动统筹规划活动具体展程中生成性目标生成性题间关系第三课时集中分散相结合第四整合校课程校外课程第五融合方式设计实施四指定领域第六信息技术综合实践活动容实施程机整合起
25 首先改革旧教育观念真正确立起新课程相适应体现素质教育精神教育观念次坚定移推进教学方式学方式转变
次致力教学理制度重建
26 学生发展二学生独特三学生具独立意义
27 第学生身心发展规律第二学生具巨发展潜第三学生处发展程中
28 第学生完整第二学生身独特性第三学生成间存着巨差异
29 第学生独立教师头脑外教师意志转移客观存第二学生学体第三学生责权作
30 第树立教育民思想第二提高法制意识保护学生合法权利第三加强师德建设纯化师生关系
31 第教师学生关系新课程求教师应该家务事学促进者第二教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究者第三教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者第四学校社区关系新课程求教师应该社会型开放教师
32 第教师学生学力培养者第二教师家务事生引路
33 第师生关系新课程强调尊重赞赏第二教学关系新课程强调帮助引导第三新课程强调反思
第四教育者关系新课程强调合作
34 1 ）尊重智力发育迟缓学生 2 ）尊重学业成绩良学生 3 ）尊重孤立拒绝学生
35 1 ）教师真情学生关心爱护学生 2 ）展现教学程魅力品味教学成功喜悦 3 ）完善性展现魅力
36 1 ）体罚学生 2 ）辱骂学生 3 ）声训斥学生 4 ）冷落学生 5 ）羞辱嘲笑学生 6 ）意众批评学生
37 1 ）赞赏位学生独特性兴趣爱专长 2 ）赞赏位学生取怕极微成绩 3 ）赞赏位学生付出努力表现出善意
4 ）赞赏位学生教科书质疑超越
38 1 ）帮助学生检视反思明想学什获什确立够达成目标 2 ）帮助学生寻找搜集利学资源
3 ）帮助学生设计恰学活动形成效学方式 4 ）帮助学生发现学东西意义社会价值
5 ）帮助学生营造维持学程中积极心理氛围 6 ）帮助学生学程结果进行评价促进评价化 7 ）帮助学生发现潜性
39 1 ）学者参确定意义学目标提出制订学制度参设计评价指标 2 ）学者积极发展种思考策略学策略
3 ）学程动力支持学中获积极情感体验 4 ）学者学程中认知活动够进行监控做出相应调适
40 合作学指学生组团队中完成务明确责分工互相性学合作学中学者积极参教学程远远认知程时交程
41 探究学：学科领域实际社会生中选择确定研究题教学中创设种类似学术研究情境通学生独立发现问题实验操作调查信息搜集处理表达交流等探索活动获知识技情感态度发展
42 1 ）提前进入情境 预演 机制 2 ）呈现材料融入验 体验 机制 3 ）等交 话 机制 4 ）见机作场应变机制
5 ） 场外交流 信息沟通机制 6 ）课反思 回授 机制
43 动性二独立性三独特性四体验性五问题性
44 第 分 盛行分数理第二 章 形式广义泛滥第四 权 权立
45 第建立校教学研究制度第二建立民科学教学理制度第三建立旨促进教师专业成长考评制度
46 重视发展淡化化选拔实现评价功转化二重综合评价关注差异实现评价指标元化三强调质性评价定性定量相结合实现评价方法样化
四强调参互动评评相结合实现评价体元化五注重程终结性评价形成性评价相结合实现评价重心转移
47 （）评价容 —— 然倚重学科知识特课知识忽视实践力创新精神心理素质情绪态度惯等综合素质考查
（二）评价标准 —— 然强调性般趋势忽略体差异性化发展价值（三）评价方法 —— 传统纸笔考试倚重量化结果少采体现新评价思想质性评价手段方法（四）评价体 —— 评价者处消极评价位基没形成教师家长学生理者等体参交互作评价模式（五）评价重心 —— 关注结果忽视评价者时期进步状况努力程度没形成真正意义形成性评价发挥评价促进发展功
48 1 ）建立评价学生全面发展指标体系 2 ）重视采灵活样具开放性质性评价方法仅仅纸笔考试作收集学生发展证手段 3 ）考试学生评价种方式考试评价方法机结合起全面描述学生发展状况
49 1 ）破惟 学生学业成绩 教师工作业绩传统做法建立促进教师断提高评价指标体系
2 ）强调 评 方式促进教师教育教学反思力提高倡导建立教师学生家长理者参体现渠道信息反馈教师评价制度
3 ）破关注教师行表现忽视学生参学程传统课堂教学评价模式建立 学教 发展性课堂教学评价模式
50 1 ）建立促进课程断发展评价体系 2 ）学校评价基础促进新课程实施发展
51 1 ）考试容方面应加强社会学生生活验联系重视考查学生分析问题解决问题力 2 ）考试方式方面倡导予次机会综合应种方法破推纸笔测验传统做法 3 ）考试结果处理方面求做出具体分析指导公布学生考试成绩考试成绩排名 4 ）关升学考试招生制度倡导改变分数简单相加作惟五录取标准做法应考虑学生综合素质发展
52 （）评价根目促进发展（二）课程功转变相适应（三）体现新教育观念课程评价发展趋势（四）评价容综合化重视知识外综合素质发展评价标准分层化关注评价者间差异性发展需求（五）评价方式样化量化评价方法质性评价方法相结合适应综合评价需（六）评价体元化单转增强评价体间互动（七）关注发展程形成性评价终结性评价机结合起学生教师学校课程发展程成评价组成部分
53 新课程倡导发展性评价思想遵循行动研究方法开展工作第学新课程改革目标解教育评价发展特点新理念第二组织关员开展讨第三反思已教育价工作寻找新课程倡导教育思想相致方进行验总结第四采取行动具体实施讨反思基础形成新评价工作计划第五进行阶段性评价采方面信息总结验分析问题丰富补充改进评价工作方案
54 1 ）善住工作中总结验教训 2 ）善鉴学验 3 ）效选择工作突破口分层推进评价改革工作
55 1 ）明确评价容评价标准 2 ）选择设计评价工具评价方法 3 ）收集分析反映学生发展程结果资料 4 ）明确促进学生发展改进点制定改进计划
56 （ 1 ）道德品质（ 2 ）学力（ 3 ）交流合作（ 4 ）性情感
57 第促进 全面发展 等追求 全优发展 第二评价技术限性教育追求限性间矛盾
58 （ 1 ）质性评价方法通常记录学生种行表现作品者思考等描述性容仅仅分数仅具体直观描述出学生发展独特性差异性较全反映学生发展状况种评价方法新课程倡导关注学生全面发展具非常重价值（ 2 ）质性评价方法描述记录真实深入现学生发展程新课程强调关注学生发展程质性评价方法疑提供非常效评价手段质性评价方法促进学生发展扮演着举足轻重角色
59 （ 1 ）评分者选择教师评分学生评分（ 2 ）评分方式选择成长记录袋作整体评分项目单独评分然计算均分（ 3 ）评分结果报告交流
60 首先直接影响教师形成积极乐观 学生观 次元智力理直接影响教师重新建构 智力观 次元智力理帮助教师树立新 教育观
61 明确评价容评价标准二设计评价工具三收集分析反映教师教学素质发展资料证四明确促进教师发展改进点制定改进计划
62 （ 1 ）职业道德（ 2 ）解学生尊重学生（ 3 ）教学设计实施（ 4 ）交流反思
63 （）帮助教师评价值建立正确认识创设具支持性教师评氛围（二）帮助教师掌握科学评方法（三）慎评结果宜奖惩挂钩
（四）评结合促进教师反思力提高
64 重原学信学生家长重原二学分析评价结果珍惜相互解机会重原三校方应综合分析方信息草率结
重原四学生家长参教师评价时需引导
65 课堂教学评价具促进学生发展教师专业成长双重功关注教师 教 关注学生 学 视角变化国现行课堂教学教师教学行相关教学理等带巨击全新启示首先改变教师教学方式学生学方式次改变教师课前准备关注点备课方式次改变教师教学力认识
66 第筛子教育哲学课程资源利实现教育理想办学宗旨反映社会发展需进步方第二筛子学理课程资源学生学容条件相致符合学生身心发展特点满足学生兴趣爱发展需求第三筛子教学理课程资源教师教育教学修养现实水相适应
67 第开展代社会调查断踪预测社会需发展动确定揭示效参社会生活握社会予机遇应具备知识技素质第二审查学生日常活动中实现目标程中够中获益种课程资源第三开发利课程实施种条件包括图书馆实验室种活动场馆专教室等合理建设第四研究般青少年特定受教学生情况解已具备尚未具备知识技素质确定制订教学计划基础第五鉴利校外课程资源包括然文环境种机构种生产服务行业专门等资源第六建立课程资源理数库拓宽校外课程资源研究成果分享渠道提高效率
68 国家课程国家教育行政部门规定统课程体现国家意志专门未公民接受基础教育达素质开发课程国家课程开发根教育阶段性质培养目标制定领域科目课程标准教学纲编写教科书国家基础教育课程计划体部分涵盖课程门类占课时例方课程校课程相决定国家基础教育质量方面起着举足轻重作
69 方课程国家规定教育阶段课程计划省级教育行政部门授权教育部门政治济文化民族等发展需开发课程方课程充分利方教育资源反映基础教育域特点增强课程方适应性方面着重价值
70 校课程学校教师体具体实施国家课程方课程前提通校学生需求进行科学评估充分利社区学校课程资源根学校办学思想开发样性供学生选择课程校课程开发国家教育方针国家方课程计划学校教育哲学学生需求评估学校课程资源强调学校体基充分尊重满足学校师生独特性差异性特学生国家课程方课程中难满足部分发展需更满足校课程国家课程计划中项缺组成部分
71 课程资源指形成课程素源实施课程必直接条件例知识技验活动方式方法情感态度价值观培养目标等方面素课程素源特点作课程够成课程素
72 校外课程资源包括校外图书馆科技馆博物馆网络资源乡士资源等
73 新轮国家基础教育课程改革增强课程方学校学生适应性仅设置包括国家课程方课程校课程国家基础教育课程计划框架强调学校教师创造性实施新课程形成具良适应性丰富教学模式课程改革目标实现程度取决课程资源状况学校教师言仅校课程开发需量课程资源支持实施国家课程方课程离开广泛课程资源支持特综合实践活动然国家规定课程名称课时制定综合实践活动指导纲具体实施容形式完全学校决定实践程中动态生成需课程资源充分认识便捷获取途径否课程改革许目标会落空
74 1 ）调查研究学生兴趣类型活动方式手段 2 ）确定学生现发展基础差异 3 ）学生提供反馈资料 4 ）安排学生事课外实践活动
5 ）制定参考性技清单 6 ）总结反思教学活动 7 ）发挥网络资源作
75 1 ）验证修订正式颁学科课程标准 2 ）形成教材编写审定选效机制 3 ）形成三级课程理具体工作机制 4 ）形成新课程相适应教学理制度 5 ）初步形成促进学生发展教师提高课程断发展评价体系 6 ）促进广教师更新教育观念提高专业水
76 1 ）具明确教育哲学办学宗旨 2 ）具民开放学校组织机构 3 ）具钻研精神专业技教师队伍 4 ）具科学课程评价体制 5 ）具基办学费必备教育设施设备
77 第项成立校课程发展委员员第二项确定校课程开发方案第国家方教育部门指导性文件第二学校教育哲学办学宗旨第三学生需求评估第四社会学校课程资源评估第三项校课程总体目标第四项校课程总体结构第五项课程纲撰写
78 第校课程国三级课程理重组成部分校课程开发弥国家课程开发足第二校课程开发利形成学校办学特色满足性化学校发展需求第三校课程开发利教师专业水提高尤科研力提高第四校课程开发利学生体性发展真正满足学生生存发展需
79 1 ）课程选择 2 ）课程改编 3 ）课程整合 4 ）课程补充 5 ）课程拓展 6 ）课程新编
80 1 ）校课程原型评价 2 ）校课程试验 3 ）选择校课程教学方法 4 ）校课程时间安排
81 包括需评估校课程开发总体目标校课程致结构课程开发基程序校课程开发理条例
82 课程资源广义狭义分广义课程资源指利实现课程目标种素狭义课程资源仅指形成课程直接素源形成课程素源必直接实施条件
83 1 ）坚持学生发展 2 ）坚持权利责相统 3 ）正确处理三类课程关系 4 ）充分利开发校外课程资源
84 1 ）推进素质教育促进学生全面动发展 2 ）提升教师课程意识促进教师专业发展 3 ）实现学校课程创新形成学校办学特色
85 作新轮课程改革体学生教师学校成发展性课程评价体系考察象发展性课程评价体系包括： 1 ）促进学生发展评价体系 2 ）促进教师发展评价体系 3 ）促进学校发展评价体系
教师新课程理试题集
教师新课程理试题集 1
1 前整时代发展基础教育提出新求？
时代发展特征中具高度科学文化素养文素养 21 世纪类发展具越越关键意义谓具高度科学文化素养文素养必须具备两条件：掌握基学工具阅读书写口头表达计算问题解决二具备基知识技正确价值观态度样具够生存尊严生活工作改善生活质量充分发展力积极参社会发展终身学
2 国基础教育课程改革理念策略什？
第倡导全面谐发展教育
第二重建新课程结构
第三体现课程容现代化
第四倡导建构学
第五形成正确评价观念
第六促进课程民化适应性
4 什说国基础教育课程已非改步？
第固知识位学科位问题没根转变产生危害影响深时代求形成极反差
第二传统应该教育势力强素质教育真正落实
5 国家课程改革什特点？
国课程改革表现出趋势
第政府参领导课程改革
第二课程改革焦点协调国家发展需学生发展需二者间关系
第三课程改革具整体性
6 次课程改革务什？
次课程改革根务：全面贯彻教育方针高速改革基础教育课程体系结构容构建符合素质教育求新基础教育课程体系
7 基础教育课程改革具体目标什？
1 ）改变课程注重知识传授倾强调形成积极动学态度获基础知识基技程时成学会学形成正确价值观程
2 ）改变课程结构强调学科位科目缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类课时例设置综合课程适应区学生发展需求体现课程结构均衡性综合性选择性
3 ）改变课程容 难繁偏旧 注重书知识现状加强课程容学生生活现代社会科技发展联系关注学生学兴趣验精选终身学必备基础知识技
4 ）改变课程实施程强调接受学死记硬背机械训练现状倡导学生动参乐探究勤动手培养学生搜集处理信息力获取新知识力分析解决问题力交流合作力
5 ）改变课程评价分强调甄选拔功发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践功
6 ）改变课程理集中状况实行国家方学校三级课程理增强课程方学校学生适应性
8 新课程结构容什？
1 ）整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程
2 ）高中分科课程开设技术类课程积极试行学分制理
3 ）学高中设置综合实践活动作必修课程
4 ）农村中学课程社会济发展服务深化 农科教相结合 三教统筹 等项改革试行通 绿色证书 教育技术培训获双证做法城市普通中学逐步开设职业技术课程
9 什课程结构均衡性？
课程结构均衡性指学校课程体系种课程类型具体科目课程容够保持种恰合理重
10 课程结构综合性体现方面？
第加强学科综合性
第二设置综合课程
第三增设综合实践活动
11 新课程中分科课程具什特点？
第课程目标强调知识技程方法情感太度价值观三方面整合摒弃分科课程片面强调知识技倾分科课程目标实现知识位学生发展位转
第二课程容选择组织注重体现基础性时代性实性综合性
12 次课程改革设置综合课程？
1 ）品德生活（ 1——2 年级） 2 ）品德社会（ 3——6 年级） 3 ）科学（ 3——6 年级） 4 ）历史社会（ 7——9 年级） 5 ）科学（ 7——9 年级） 6 ）艺术（ 1——9 年级） 7 ）体育健康（ 7——9 年级）
13 实施综合课程注意问题？
第知识锁碎化问题
第二教师知识验问题
第三理问题
14 综合实践活动包括容？
学高中设置综合实践活动作必须课程容包括：信息技术教育研究性学社区服务社会实践劳动技术教育
15 综合实践活动性质什？
综合实践活动基学生直接验密切联系学生身生活社会生活体现知识综合运课程形态种学生验生活核心实践性课程
16 综合实践活动特点什？
第整体性第二实践性第三开放性第四生成性第五性
17 作学方式 研究性学 作课程 研究性学 二者什关系？
作种学方式 研究性学 指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
作种课程形态 研究性学 课程 研究性学方式 充分展开提供相独立计划学机会具体说课程计划中规定定课时数更利家务事事 教师指导学生活社会生活中选择确定研究专题动获取知识应知识解决问题学活动
研究性学方式 快深入心必设置专门 研究性学 课程者门学科效渗透 研究性学方式 必设置 研究性学 课程
18 信息技术教育务什？
国基础教育中信息技术教育面务：
第加强中学信息基础设施信息资源建设
第二开设信息技术必修课程迅速全面提高学生信息技术素养
第三加信息教育课程整合
19 课程标准教材关系？
1 ）教材编写必须课程标准教材编写者必须领会掌握学科课程标准基思想部分容教材中予充分体现
2 ）义务教育课程标准应适应普义务教育求绝数学生努力达
3 ）教材课程标准次创造组织
4 ）教材编写实验检验课程标准合理性
20 样理解 课程标准 代 教学纲 ？
第课程价值趋精英教育转众教育
第二课程目标着眼学生素质全面提高
第三关注教师教学转关注课程实施程
第四课程理刚性转弹性
21 国课程标准基框架什？
致包括前言课程目标容标准实施建议附录等部分目标陈述包括知识技程方法情感态度价值观三方面
22 新颁布课程标准特点？
努力素质教育理念切实体现课程标准部分
二突破学科中心
三改善学学方式
四体现评价促进学生发展教育功评价建议更弗操作性
五课程实施提供广泛空间
23 国家课程标准基思路什？
根学科课程目标课程容划分具体划分具体学领域
二根学科容特征学生身心发展状况划分学水种学水定学年水相重合水设置相应水目标
三学科课程目标陈述方面明确行动词精确表述学生段时间学应表现出学结果
四确立恰评价系统
24 效实施综合实践活动需遵循原？
第正确处理学生选择动探究教师效指导间关系
第二恰处理学校结综合实践活动统筹规划活动具体展程中生成性目标生成性题间关系
第三课时集中分散相结合
第四整合校课程校外课程
第五融合方式设计实施四指定领域
第六信息技术综合实践活动 容实施程机整合起
25 次教学改革务什？
首先改革旧教育观念真正确立起新课程相适应体现素质教育精神教育观念
次坚定移推进教学方式学方式转变
次致力教学理制度重建
26 新课程倡导什样学生观？
学生发展
二学生独特
三学生具独立意义
27 样理解学生发展？
第学生身心发展规律
第二学生具巨发展潜
第三学生处发展程中
28 学生成独特基含义什？
第学生完整
第二学生身独特性
第三学生成间存着巨差异
29 学生成具独立意义包含基含义什？
第学生独立教师头脑外教师意志转移客观存
第二学生学体
第三学生责权作
30 新型师生伦理关系需方面努力？
第树立教育民思想
第二提高法制意识保护学生合法权利
第三加强师德建设纯化师生关系
31 新课程中教师角色发生转变？
第教师学生关系新课程求教师应该家务事学促进者
第二教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究者
第三教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者
第四学校社区关系新课程求教师应该社会型开放教师
32 教师学生学促进者涵什？
第教师学生学力培养者
第二教师家务事生引路
33 新课程中教师教学行发生变化？
第师生关系新课程强调尊重赞赏
第二教学关系新课程强调帮助引导
第三新课程强调反思
第四教育者关系新课程强调合作
34 教师尤应该尊重六种学生？
1 ）尊重智力发育迟缓学生
2 ）尊重学业成绩良学生
3 ）尊重孤立拒绝学生
35 新型师生情感关系需方面努力？
1 ）教师真情学生关心爱护学生
2 ）展现教学程魅力品味教学成功喜悦
3 ）完善性展现魅力
36 尊重学生样伤害学生尊心？
1 ）体罚学生 2 ）辱骂学生 3 ）声训斥学生 4 ）冷落学生 5 ）羞辱嘲笑学生 6 ）意众批评学生
37 样赞尝位学生？
1 ）赞赏位学生独特性兴趣爱专长
2 ）赞赏位学生取怕极微成绩
3 ）赞赏位学生付出努力表现出善意
4 ）赞赏位学生教科书质疑超越
38 样帮助学生？
1 ）帮助学生检视反思明想学什获什确立够达成目标
2 ）帮助学生寻找搜集利学资源
3 ）帮助学生设计恰学活动形成效学方式
4 ）帮助学生发现学东西意义社会价值
5 ）帮助学生营造维持学程中积极心理氛围
6 ）帮助学生学程结果进行评价促进评价化
7 ）帮助学生发现潜性
39 学具特征？
1 ）学者参确定意义学目标提出制订学制度参设计评价指标
2 ）学者积极发展种思考策略学策略
3 ）学程动力支持学中获积极情感体验
4 ）学者学程中认知活动够进行监控做出相应调适
40 什合作学？
合作学指学生组团队中完成务明确责分工互相性学合作学中学者积极参教学程远远认知程时交程
41 什探究学？
探究学：学科领域实际社会生中选择确定研究题教学中创设种类似学术研究情境通学生独立发现问题实验操作调查信息搜集处理表达交流等探索活动获知识技情感态度发展
42 灵活开放生成发展课堂运行机制包括容？
1 ）提前进入情境 预演 机制
2 ）呈现材料融入验 体验 机制
3 ）等交 话 机制
4 ）见机作场应变机制
5 ） 场外交流 信息沟通机制
6 ）课反思 回授 机制
43 现代学方式基特征什？
动性二独立性三独特性四体验性五问题性
44 现行学校教育制度弊端？
第 分 盛行分数理
第二 章 形式广义泛滥
第四 权 权立
45 面新课程学校教学理制度应重建？
第建立校教学研究制度
第二建立民科学教学理制度
第三建立旨促进教师专业成长考评制度
46 前课程评价发展基特点什？
重视发展淡化化选拔实现评价功转化
二重综合评价关注差异实现评价指标元化
三强调质性评价定性定量相结合实现评价方法样化
四强调参互动评评相结合实现评价体元化
五注重程终结性评价形成性评价相结合实现评价重心转移
47 前国基础教育课程评价中存问题什？
（）评价容 —— 然倚重学科知识特课知识忽视实践力创新精神心理素质情绪态度惯等综合素质考查
（二）评价标准 —— 然强调性般趋势忽略体差异性化发展价值
（三）评价方法 —— 传统纸笔考试倚重量化结果少采体现新评价思想质性评价手段方法
（四）评价体 —— 评价者处消极评价位基没形成教师家长学生理者等体参交互作评价模式
（五）评价重心 —— 关注结果忽视评价者时期进步状况努力程度没形成真正意义形成性评价发挥评价促进发展功
48 新课程提出学生评价改革重点什？
1 ）建立评价学生全面发展指标体系
2 ）重视采灵活样具开放性质性评价方法仅仅纸笔考试作收集学生发展证手段
3 ）考试学生评价种方式考试评价方法机结合起全面描述学生发展状况
49 新课程提出教师评价改革重点什？
1 ）破惟 学生学业成绩 教师工作业绩传统做法建立促进教师断提高评价指标体系
2 ）强调 评 方式促进教师教育教学反思力提高倡导建立教师学生家长理者参体现渠道信息反馈教师评价制度
3 ）破关注教师行表现忽视学生参学程传统课堂教学评价模式建立 学教 发展性课堂教学评价模式
50 新课程提出课程实施评价改革重点什？
1 ）建立促进课程断发展评价体系
2 ）学校评价基础促进新课程实施发展
2009 年教师新课程理试题集 2
51 新课程提出考试改革重点什？
1 ）考试容方面应加强社会学生生活验联系重视考查学生分析问题解决问题力
2 ）考试方式方面倡导予次机会综合应种方法破推纸笔测验传统做法
3 ）考试结果处理方面求做出具体分析指导公布学生考试成绩考试成绩排名
4 ）关升学考试招生制度倡导改变分数简单相加作惟五录取标准做法应考虑学生综合素质发展
52 新课程倡导发展情评价基涵什？
（）评价根目促进发展
（二）课程功转变相适应
（三）体现新教育观念课程评价发展趋势
（四）评价容综合化重视知识外综合素质发展评价标准分层化关注评价者间差异性发展需求
（五）评价方式样化量化评价方法质性评价方法相结合适应综合评价需
（六）评价体元化单转增强评价体间互动
（七）关注发展程形成性评价终结性评价机结合起学生教师学校课程发展程成评价组成部分
53 实施发展性评价建议？
新课程倡导发展性评价思想遵循行动研究方法开展工作
第学新课程改革目标解教育评价发展特点新理念
第二组织关员开展讨
第三反思已教育价工作寻找新课程倡导教育思想相致方进行验总结
第四采取行动具体实施讨反思基础形成新评价工作计划
第五进行阶段性评价采方面信息总结验分析问题丰富补充改进评价工作方案
54 课程评价改革中应注意问题？
1 ）善住工作中总结验教训
2 ）善鉴学验
3 ）效选择工作突破口分层推进评价改革工作
55 建立促进学生全面发展评价体系？
1 ）明确评价容评价标准
2 ）选择设计评价工具评价方法
3 ）收集分析反映学生发展程结果资料
4 ）明确促进学生发展改进点制定改进计划
56 学生全面发展基素质指标体系包括方面？
（ 1 ）道德品质（ 2 ）学力（ 3 ）交流合作（ 4 ）性情感
57 建立促进学生全面发展评价体系需注意方面？
第促进 全面发展 等追求 全优发展
第二评价技术限性教育追求限性间矛盾
58 新课程倡导质性评价方法意义？
（ 1 ）质性评价方法通常记录学生种行表现作品者思考等描述性容仅仅分数仅具体直观描述出学生发展独特性差异性较全面反映学生发展状况种评价方法新课程倡导关注学生全面发展具非常重价值
（ 2 ）质性评价方法描述记录真实深入现学生发展程新课程强调关注学生发展程质性评价方法疑提供非常效评价手段质性评价方法促进学生发展扮演着举足轻重角色
59 成长记录袋进行评分应注意问题？
（ 1 ）评分者选择教师评分学生评分
（ 2 ）评分方式选择成长记录袋作整体评分项目单独评分然计算均分
（ 3 ）评分结果报告交流
60 元智力理教育界产生影响？
首先直接影响教师形成积极乐观 学生观
次元智力理直接影响教师重新建构 智力观
次元智力理帮助教师树立新 教育观
61 促进教师断发展评价体系应包括四工作环节？
明确评价容评价标准
二设计评价工具
三收集分析反映教师教学素质发展资料证
四明确促进教师发展改进点制定改进计划
62 反映教师创新力发展评价体系应包括容？
（ 1 ）职业道德（ 2 ）解学生尊重学生（ 3 ）教学设计实施（ 4 ）交流反思
63 开展教师评？
（）帮助教师评价值建立正确认识创设具支持性教师评氛围
（二）帮助教师掌握科学评方法
（三）慎评结果宜奖惩挂钩
（四）评结合促进教师反思力提高
64 推行学生家长参教师评价重原什？
重原学信学生家长
重原二学分析评价结果珍惜相互解机会
重原三校方应综合分析方信息草率结
重原四学生家长参教师评价时需引导
65 新课程课堂教学评价带变化？
课堂教学评价具促进学生发展教师专业成长双重功关注教师 教 关注学生 学 视角变化国现行课堂教学教师教学行相关教学理等带巨击全新启示
首行改变教师教学方式学生学方式
次改变教师课前准备关注点备课方式
次改变教师教学力认识
66 课程资源筛选机制原什？
第筛子教育哲学课程资源利实现教育理想办学宗旨反映社会发展需进步方第二筛子学理课程资源学生学容条件相致符合学生身心发展特点满足学生兴趣爱发展需求第三筛子教学理课程资源教师教育教学修养现实水相适应
67 课程资源开发利途径什？
第开展代社会调查断踪预测社会需发展动确定揭示效参社会生活握社会予机遇应具备知识技素质
第二审查学生日常活动中实现目标程中够中获益种课程资源
第三开发利课程实施种条件包括图书馆实验室种活动场馆专教室等合理建设
第四研究般青少年特定受教学生情况解已具备尚未具备知识技素质确定制订教学计划基础
第五鉴利校外课程资源包括然文环境种机构种生产服务行业专门等资源
第六建立课程资源理数库拓宽校外课程资源研究成果分享渠道提高效率
68 样理解国家课程？
国家课程国家教育行政部门规定统课程体现国家意志专门未公民接受基础教育达素质开发课程国家课程开发根教育阶段性质培养目标制定领域科目课程标准教学纲编写教科书国家基础教育课程计划体部分涵盖课程门类占课时例方课程校课程相决定国家基础教育质量方面起着举足轻重作
69 样理解方课程？
方课程国家规定教育阶段课程计划省级教育行政部门授权教育部门政治济文化民族等发展需开发课程方课程充分利方教育资源反映基础教育域特点增强课程方适应性方面着重价值
70 样理解校课程？
校课程学校教师体具体实施国家课程方课程前提通校学生需求进行科学评估充分利社区学校课程资源根学校办学思想开发样性供学生选择课程校课程开发国家教育方针国家方课程计划学校教育哲学学生需求评估学校课程资源强调学校体基充分尊重满足学校师生独特性差异性特学生国家课程方课程中难满足部分发展需更满足校课程国家课程计划中项缺组成部分
71 样理解课程资源含义？
课程资源指形成课程素源实施课程必直接条件例知识技验活动方式方法情感态度价值观培养目标等方面素课程素源特点作课程够成课程素
72 校外课程资源？
校外课程资源包括校外图书馆科技馆博物馆网络资源乡士资源等
73 课程改革什强调课程资源作？
新轮国家基础教育课程改革增强课程方学校学生适应性仅设置包括国家课程方课程校课程国家基础教育课程计划框架强调学校教师创造性实施新课程形成具良适应性丰富教学模式课程改革目标实现程度取决课程资源状况
学校教师言仅校课程开发需量课程资源支持实施国家课程方课程离开广泛课程资源支持特综合实践活动然国家规定课程名称课时制定综合实践活动指导纲具体实施容形式完全学校决定实践程中动态生成需课程资源充分认识便捷获取途径否课程改革许目标会落空
74 开发利教学活动资源途径？
1 ）调查研究学生兴趣类型活动方式手段
2 ）确定学生现发展基础差异
3 ）学生提供反馈资料
4 ）安排学生事课外实践活动
5 ）制定参考性技清单
6 ）总结反思教学活动
7 ）发挥网络资源作
75 基础教育课程改革实验务什？
1 ）验证修订正式颁学科课程标准
2 ）形成教材编写审定选效机制
3 ）形成三级课程理具体工作机制
4 ）形成新课程相适应教学理制度
5 ）初步形成促进学生发展教师提高课程断发展评价体系
6 ）促进广教师更新教育观念提高专业水
76 校课程开发需具备条件？
1 ）具明确教育哲学办学宗旨
2 ）具民开放学校组织机构
3 ）具钻研精神专业技教师队伍
4 ）具科学课程评价体制
5 ）具基办学费必备教育设施设备
77 校课程开发方案设计流程什？
第项成立校课程发展委员员
第二项确定校课程开发方案第国家方教育部门指导性文件第二学校教育哲学办学宗旨第三学生需求评估第四社会学校课程资源评估
第三项校课程总体目标
第四项校课程总体结构
第五项课程纲撰写
78 校课程开发必性什？
第校课程国三级课程理重组成部分校课程开发弥国家课程开发足
第二校课程开发利形成学校办学特色满足性化学校发展需求
第三校课程开发利教师专业水提高尤科研力提高
第四校课程开发利学生体性发展真正满足学生生存发展需
79 校课程开发活动具体方式？
1 ）课程选择 2 ）课程改编 3 ）课程整合 4 ）课程补充 5 ）课程拓展 6 ）课程新编
80 校课程实施包括方面？
1 ）校课程原型评价 2 ）校课程试验 3 ）选择校课程教学方法
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教育学发展
1 ．教育学概念：教育学门教育现象教育问题研究象探索教育规律科学
2 ．教育学发展分三阶段：教育学萌芽教育学创立教育学发展
3 ．教育学发展中教育专著：（ 1 ）中国先秦时学记中国世界范围早部教育专著
（ 2 ）教育学史般认 捷克教育学家夸美纽斯 1632 年撰写 教学 代第教育学专著（ 3 ）门 规范学科建立 独立教育学诞生角度通常 德国 教育学家 赫尔巴特 1806 年出版 普通教育学 标志赫尔巴特视 传统教育派 代表（ 4 ） 杜威视现代教育 代言
二教育发展
1 ．教育概念：广义教育指 增进知识技 影响思想观念活动 狭义教育指学 校教育教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
2 ． 教育发展历阶段：教育发展历 古代教育文艺复兴欧洲教育代 教育 20 世纪
教育 等阶段
三教育基素关系
1 ．教育基素： 教育者受教育者教育影响 中教育者教育活动体受教育者指社会教育活动中事学教育影响 置教育者受教育者间切 中介 总
2 ． 教育素间关系： 1 教育者教育影响学生间中介 2 受教育者教育者选择教育影响 3 教育影响教育者受教育者施加影响桥梁
四教育社会发展
（）教育社会政治济制度
1 政治济制度教育制约：（ 1 ）政治济制度决定 教育领导权 （ 2 ）政治济制度决定 受教育权利 （ 3 ）政治济制度 决定着教育目 （ 4 ） 教育相独立政治济制度
2 教育政治济制度影响：（ 1 ）教育政治济制度培养需（ 2 ）教育种影响政治济舆力量（ 3 ）教 育促进民
二）教育社会生产力
教育社会生产力关系：
1 ． 生产力教育决定作 ：（ 1 ）生产力水 决定教育规模速度 （ 2 ）生产力水制约着 教育结构变化 （ 3 ）生产力发展水制约着 教育容手段 （ 4 ） 教育相独立生产力发展水
2 ． 教育生产力促进作 ：（ 1 ）教育生产力促进作： 1 ）教育生产劳动力 2 ）教育生产科学知识 （ 2 ）教育通提高国民素质提高劳动生产力
（三）教育科技文化
1 ．教育科技关系
（ 1 ）科技教育影响： 1 ）科技够改变教育者观念 2 ）科技够影响受教育者数量教育质量 3 ）科技够影响教育容方法手段
（ 2 ）教育科技发展作： 1 ）教育够完成科技知识生产 2 ）教育推进科学体制化 3 ）教育具科学研究功 4 ）教育具推进科技研究功
（ 3 ）信息技术教育： 1 ）信息技术改变着关知识观念 2 ）信息技术改变着关学教育观念 3 ）信息技术成熟普实现教育第三次飞跃提供台
2 ．教育文化关系
（ 1 ）教育种特殊文化现象： 1 ）文化身具教育力量 2 ）教育具双重文化属性
（ 2 ）教育文化相互存相互制约
五教育体发展
（）体身心发展涵义体身心发展理
1 ．体身心发展涵义：体身心发展指作复杂整体体生命开始结束全部程中身心断发生变化程特指体身心特点积极方面变化程
2 ． 体身心发展理：发外铄素相互作
发认身心发展力量源身需身心发展序身心成熟机制决定外铄认发展外力量诸环境刺激求影响学校教育等素相互作认发展体素外部环境体活动中相互作结果
（二）体身心发展规律
体身心发展规律： 序性阶段性衡性互补性差异性
（三）影响体身心发展素作
1 遗传体发展影响： （ 1 ）遗传身心发展前提（ 2 ）遗传差异身心发展定影
响作（ 3 ）夸遗传发展中作
2 成熟体发展影响：教育受成熟制约成熟发展积极动作教育成熟前提
时积极动促进体成熟
3 环境体发展影响 ：（ 1 ）环境体发展提供机遇条件象（ 2 ）环境体发展影响
积极消极分（ 3 ）接受环境影响作时消极动
4 学校教育体发展特殊功 ：（ 1 ）学校教育规范体发展方方面（ 2 ）学校教育加速
体发展（ 3 ）学校教育尤基础教育体发展仅具时价值延时价值
5 体发展中观动性作 ：观动性体发展起决定性作学校社会重视学生
观动性培养
六教育目
（）教育目功教育目价值取
1 ．教育目概念：广义教育目指受教育者期希受教育者通教育身心诸方面发生什样变化产生什样结果狭义教育目指国家受教育者培养成什样提出总求
2 ．教育目功： 1 导功 2 激励功 3 评价功 4 指导功
3 ．教育目价值取：位价值取社会位价值取重视发展重视社会发展价值取
（二） 全面发展教育目组成部分
1 ． 全面发展教育目 ：培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体等方面全面发展社会义建设者接班
2 ．全面发展教育目组成部分： 身体素质教育心理素质教育社会文化素质教育
（三） 国现阶段教育目基精神
1 求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统 2 求学生德智体等方面全面发展需坚持脑力体力两方面谐发展 3 适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
七学校教育制度
（）学校教育制度发展
1 ．学校教育制度涵义：学校教育制度简称学制学制指国家级类学校系统规定着级类学校性质务培养目标入学条件修业年限理体制级学校关系等
2 ．学校教育制度发展：
学校教育制度发展历前制度教育制度化教育非制度化教育三程
壬寅学制：中国正式颁布第现代学制
癸卯学制：中国正式实施第现代学制
壬戌学制：受美国教育制度影响强调性发展注重生活教育
（二）国学校教育制度
幼教育初等教育 （初等义务教育） 中等教育 （普通中学农业中学职业学校职业高中技工学校中专成中等学校等） 高等教育 （学专门学院成教育高等学院研究生院等）
八教师学生
（）教师劳动特点： 复杂性创造性示范性长期性统性
（二）教师素养教师专业发展
1 ．教师素养：
（ 1 ） 学科专业素养 ： 1 ）精通教学科基础知识基技 2 ）解该学科相关知识 3 ）解该学科发展脉络 4 ）解该学科领域思维方式方法
（ 2 ） 教学专业素养 ： 1 ）具先进教学理念 2 ）具良教育力 3 ）具定研究力 4 ）掌握科学效灵活教学方法教学艺术
（ 3 ） 道德素养 ： 1 ）热爱学生 2 ）热爱教育工作 3 ）身道德修养
2 ．教师专业发展
（ 1 ） 教师专业发展基容 ： 1 ）专业理想建立 2 ）专业知识拓展 3 ）专业力发展 4 ）专业形成
（ 2 ） 教师专业素质结构 ： 1 ）健全专业情意 2 ）完备专业知识 3 ）娴熟专业技
（ 3 ） 教师专业发展基阶段 ： 1 ）教前关注阶段 2 ）关注生存阶段 3 ）关注情景阶段 4 ）关注学生阶段
（三）新课程背景教师观 ：
新课程背景强调 教师职业角色教学行必须发生转变
1 ． 强调教师职业角色转变 ：（ 1 ）教师学生关系新课程求 教师应该学生学促进者 （ 2 ） 教学研究关系 新课程求 教师应该教育教学研究者 （ 3 ） 教学课程关系 新课程求 教师应该课程建设者开发者 （ 4 ） 学校社区关系 新课程求教师应该 社区型开放教师
2 强调教师行转变 ：（ 1 ） 师生关系 新课程强调 尊重赞赏 （ 2 ） 教学关系 新课程强调 帮助引导 （ 3 ） 新课程强调 反思 （ 4 ） 教育者关系 新课程强调 合作
（四）学生特点
1 学生具 体性 2 学生系统 学间接验 3 学生 发展具明显特征
（五）新课程背景学生观：（已考）
提倡促进位学生发展 学生发展 切学生发展关注位学生 关注学生情绪生活情感体验 关注学生道德生活格养成具体包括： 1 树立 化学生观 2 树立 性化学生观 3 树立 发展性学生观
（ 六）师生关系意义良师生关系建立新课程倡导新型师生关系
1 ． 师生关系意义 ：（ 1 ）师生教育容教学构成 授受 关系（ 2 ）师生格 民等 关系（ 3 ）师生 社会道德 相互促进 关系
（ 2 ）良师生关系建立
2 ． 良师生关系建立求 ：（ 1 ）树立新型师生观（ 2 ）建立教师威信（ 3 ）善学生交（ 4 ）
发扬教育民
3 ．良师生关系建立 途径 ：（ 1 ）通课堂教学活动（ 2 ）通课外活动（ 3 ）通校外活动
4 ．良师生关系建立 方法 ：（ 1 ）转变学生角色（ 2 ）转变教师角色（ 3 ）树立科学学生观
5 ． 新课程倡导新型师生关系：民合作式师生关系 间民等团结互助关系反映时学校中师生关系规律正确认识觉应特点：（ 1 ）爱生尊师相互配合（ 2 ）民等谐亲密（ 3 ）享创教学相长
九课程
（）课程意义课程类型制约课程素
1 ．课程涵：广义课程指学生校期间学容总课时安排狭义课程特指某门学科
2 ．课程意义：
3 ． 课程类型 ：（ 1 ）学科课程活动课程（ 2 ）综合课程核心课程 （ 3 ）国家课程校课程（ 4 ）显性课程隐形课程
4 ．制约课程素：（ 1 ）定历史时期 社会发展求提供 （ 2 ）定时代 类文化科学技术发展水 （ 3 ） 学生年龄特征知识力基础接受性
二）课程标准意义功新课程标准基框架
1 ．课程标准意义：（ 1 ）课程标准国家门学科教学提出统求具体规格（ 2 ） 课程标准编写教科书直接 教师进行教学工作基（ 3 ）学校教师应透彻领会课程标准容精神课程标准编写教材落实教学（ 4 ）课程标准衡量学科教学质量重标准
2 ． 新课程标准功 ：（ 1 ）指导教材编写（ 2 ）指导教学 1 ）帮助教师树立新教学观 2 ）指导教师组织教学 3 ）指导课程评价
3 ．新课程标准基框架
（ 1 ） 前 ：课程性质课程基理念课程设计思路（ 2 ） 课程目标 —— 知识技程方法情感态度价值观（ 3 ） 容标准 —— 容领域行目标（ 4 ） 实施建议 —— 教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发利建议（ 5 ） 附录 —— 术语解释案例
（三）新课程结构容特征
1 ． 新课程结构容 ：（ 1 ）整体设置九年贯义务教育课程 学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程 （ 2 ） 高中分科课程 （ 3 ）学高中设置 综合实践活动作必修课程 （ 4 ）农村中学课程 社会济发展服务
2 ． 新课程结构特征 ：（ 1 ）课程结构均衡性（ 2 ）课程结构综合性（ 3 ）课程结构选择性
（四）课程资源开发利
1 课程资源特点： 开放性价值潜性质性
2 课程资源开发利原： 享性原济性原实效性原制宜原
十教学
（）教学意义务
1 ． 教学意义 ：（ 1 ）教学社会验生产种手段（ 2 ）教学全面发展提供科学基础实践（ 3 ）教学学校教育基途径学校工作必须教学
2 ．教学务：（ 1 ）传授系统基础知识基技（ 2 ）发展学生智力体力创造（ 3 ）培养社会义品德审美情趣奠定学生科学世界观基础（ 4 ）关注学生性发展（ 5 ）教会学生学培养学力
（二）教学程质教学程规律
1 ．教学程质：（ 1 ）教学程种 认识程 （ 2 ）教学程种 特殊认识程 1 ） 认识间接性 2 ）认识 交性 3 ）认识 教育性 4 ）领导认识
2 ． 教学程规律：（ 1 ）教学相长性规律（ 2 ）教学发展性规律（ 3 ）教学教育性规律
（三） 教学原运
常教学原应： 直观性原启发性原巩固性原循序渐进原材施教原理联系实际原
（四）教学方法应
常教学方法运： 讲授法谈话法讨法演示法练法实验法
（五）教学工作基环节实施求
1 ． 基环节 ：备课课课作业布置批改课外辅导答疑学生成绩检查评定
2 ．实施求：
（六）教学组织形式
教学组织形式： 教学制班级授课制分组教学制设计教学法道尔顿制
（七）新课程背景教学观
1 全面发展教学观 ：（ 1 ）重结更应重程（ 2 ）关注学科更应关注： 1 ）关注位学生 2 ）关注学生情绪生活情感体验 3 ）关注学生道德生活格养成
2 交互动教学观 3 开放生成教学观
十教育评价
（） 教育评价作
1 ．教育评价涵：客观描述价值判断增值探索
2 ．教育评价作：诊断作激励作调节作教学作
二）教育评价类型方法
1 ．教育评价类型：（ 1 ）诊断性评价形成性评价总结性评价（ 2 ）相评价绝评价体差异评价（ 3 ）实证化评价文式评价（ 4 ）评价伴评价
2 ．教育评价方法：（ 1 ）客观题评价法观题评价法（ 2 ）表现性测验评价（ 3 ）评定量表评价法（ 4 ）行检核表评价法（ 5 ）伴评定轶事记录评价法（ 6 ）成长记录评价法
（三）新课程背景教育评价
1 ．评价指导思想根目强调致力 促进学生性全面发展弘扬学生格动精神 2 评价功强调 发挥评价教育功 3 评价类型强调实施 形成性评价 4 评价方法 强调采绝评价法
十二思想品德教育班工作
（）德育意义
1 ．德育概念：教育者特定社会求德育规律受教育者实施目计划影响培养特定政治思想意识道德品质活动
2 ．德育意义：（ 1 ）德育社会注意现代化建设重条件保证（ 2 ）德育青少年健康成长条件保证（ 3 ）德育实现教育目标条件保证
（二）德育目标容
1 ．德育目标：
国中学德育目标包括： 思想品德规范方面：热爱祖国热爱家乡关心热爱班级学
校集体遵守公民道德基民意识法观念相信科学独立思考勇创新精神二思想品德心理方面：学生知情意行等方面良发展具社会责感诚实守信尊乐观具定制力等良心理品质三思想道德力方面具定思想品德认识力具良道德情感体验力具道德选择判断行力
2 ． 德育容 ：（ 1 ）爱国注意教育（ 2 ）集体义教育（ 3 ）劳动教育（ 4 ）民法制纪律教育（ 5 ）道义社会公德教育（ 6 ）理想教育（ 7 ）正确生观科学世界观教育
（三） 德育程规律
1 学生知情意行诸素统发展规律 2 学生活动交中形成思想品德规律 3 学生思想部矛盾转化规律 4 学生思想品德形成长期性反复性规律
（四）德育原应
德育原 ： 1 导型原 2 疏导性原 3 尊重学生严格求学生相结合原 4 教育致性连贯性原 5 材施教原 6 知行统原 7 集体教育教育相结合原 8 积极素克服消极素原
（五）德育方法应
常德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分
（六）德育途径
德育途径： 1 政治课学科教学 2 课外活动校外活动 3 劳动 4 青团学生会组织活动 5 班工作
（七）班工作意义作
1 ．班班级建设 设计者 2 ．班班级组织 领导者 3 ．班协调班级 际关系导者
（八）班工作容方法
1 ． 班工作容 ：（ 1 ）全面解学生（ 2 ）组织培养班集体（ 3 ）指导班委会青团少先队工作（ 4 ）争取家庭教育社会教育配合（ 5 ）评定学生操行
2 ． 班工作方法 ：（ 1 ）创造性设计班集体目标（ 2 ）合理确定班级角色位置（ 3 ）协调班外种关系（ 4 ）建构 开放维序 班级活动体系 （ 5 ）营造健康丰富活跃班级文化环境
十三课外活动
（）课外活动意义务
1 ．课外活动涵义：课外活动指学校校外机关根中学培养目标全面发展教育求学科教学外组织进行种样教育活动
2 ．课外活动意义：（ 1 ） 丰富中学生课余文化知识 （ 2 ）利中学生 身心健康谐全面发展 （ 3 ） 发展学生特长便选拔 （ 4 ）受锻炼提高 独立活动力 （ 5 ） 加强学校家庭社会联系 利三者结合教育
3 ．课外活动务：（ 1 ）提高学生 思想觉悟培养学生优良道德品质 （ 2 ）扩加深巩固 课堂学发展学生智 （ 3 ）组织益娱乐活动 丰富课余生活
（二）课外活动容形式
1 ． 课外活动容 ：（ 1 ）思想品德教育时事政治教育（ 2 ）学科活动（ 3 ）科技活动（ 4 ）文学艺术活动（ 5 ）体育军事活动（ 6 ）公益活动（ 7 ）种社会实践活动
2 ．课外活动形式：（ 1 ）群众性活动（ 2 ）组活动（ 3 ）活动
（三）课外活动组织
1 学校教师直接组织 2 学校青团少先队组织 3 校外教育机构组织 4 家庭配合学校组织
教育学常考知识点
1 ．正规教育标志代学校系统核心教育制度称制度化教育
2 ．库姆斯 —— 非正规教育
伊里奇 —— 非学校话观念
3 ．中国代制度化教育星期标志清末年 废科举兴学校 中国代系统完备学制系统产生 1902 年钦定学堂章程（称壬寅学制） 1903 年奏定学堂章程（称癸卯学制）
4 ．六艺： 礼乐射御书数
5 ．古印度 —— 吠陀 古埃 —— 文士学校
6 ．学记学塌等教学相长启发式教学藏息相辅
7 ． 苏格拉底 —— 讽刺定义助产术
8 ．夸美纽斯教学 —— 教育学作门独立学科
9 ．门规范学科建立独立教育学诞生角度说通常 德国赫尔巴特普通教育学标志 赫尔巴特贡献教学理建立心理学基础道德教育理建立伦理学基础说奠定科学教育学基础第提出教育学成科学强调系统知识传授强调课堂教学作强调教材重性强调教师中心位形成传统教育教师中心教材中心课堂中心特点
10 ．美国杜威民义教育 20 世纪初实义教育学代表杜威观点赫尔巴特针锋相张教育校生活服务教育生活强调教法教材统强调目活动统张 做中学 问题中学认教学务仅交学生科学结更重促进激发学生思维掌握真理解决问题科学方法引导学生发现真理方法包含两素：智慧探究强调童教育中中心位张教师应学生发展目围绕学生需活动组织教育 童中心义著称
11 ．教育学作门课程学里手早始 康德
12 ． 泛智教育 — 夸美纽斯 卢梭 — 爱弥然性 马克思 — 全面发展学说苏联凯洛夫教育学 皮亚杰 — 发生认识布鲁纳 — 课程结构苛尔伯格 — 道德发生
英国斯宾塞 — 课程理 舒尔茨 — 力资理 凯洛夫：教学程种认识程
教学具教育性赫尔巴特率先明确提出观点
13 ．发 — 孟子佛洛德威尔逊格赛尔
外铄 — 洛克白板说华生（行义心理学家）
体身心发展般规律： 序性阶段性衡性发展互补性差异性
14 ．教育目层次：国家教育目级类学校培养目标教师教学目标
15 ．教育活动种培养社会活动教育系统集合构成素社会系统
16 ．学生权利： 身权 身心健康权（合理安排作业安排锻炼定期组织体检未成年学生危身安全健康校舍教育教学设置中活动） 身 （教师种理学生进行搜查学生关禁闭） 格尊严 （教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生格尊严行） 隐私权 （教师意宣扬学生缺点隐私意私拆毁弃学生信件日记等） 名义权荣誉权受教育权 （意开未成年学生）
17 ．学生义务：遵守法律法规遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯努力学完成规定学务遵守学校教育机构理制度
18 ．课程学校教育基础课程改革教育改革核心课程教育科学专门术语始 英国教育家斯宾塞斯
19 ．课程制定者理制度角度分 国家课程方课程学校课程 课程务分 基础型课程（ 三基：读写算） 拓展型课程 （开阔学生知识视野发展学生种特殊力） 研究型课程 （注重培养学生探究态度力）
20 ．课程功角度分工 具性课程知识性课程研究型课程实践性课程 课程组织核心分 学科中心课程学生中心课程社会中心课程
21 ．教科书教学纲具体化教学促进学生德智体美等方面全面发展根目教学基程序：备课课作业检查批改课外辅导学业成绩检查评定课类型：教学务分：新授课巩固课技课检查课 教学方法分：讲授课演示课练课实验课复课
22 ．课基组成部分： 组织教学检查复讲授新教材巩固新教材布置课外作业
23 ． 教学早理班级授课制作阐述班级授课制奠定理基础
24 ．德育容：政治教育思想教育道德教育心理健康教育
25 ．德育程基矛盾 社会通教师学生提出道德求学生已道德水间矛盾 德育程中般普遍矛盾决定德育程质特殊矛盾
26 ．德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励批评处分
27 ．德育模式： 认知模式（皮亚杰）体谅模式（彼麦克费尔）社会模仿模式（班杜拉）
率先班级词文艺复兴时期著名教育家 埃拉斯莫斯
28 ．班集体基特征：明确目标定组织结构定生活准集体成员间等
29 ．班领导方式： 专制民放
教师招聘考试综合知识 —— 心理学
认知发展教育
（）感知觉规律应学生观察力发展培养
1 ．感知觉规律应：
（ 1 ）根感知觉强度规律作感官刺激必须达定强度引起清晰感知觉（板书挂图实物模型教师讲课音量）（ 2 ）根知觉整体性时空接相似刺激易构成整体感知（教学容应分节分段讲课应间隔停顿板书应注意布局排列序）（ 3 ）根知觉选择性象背景间差越越容易感觉（教具图表演示实验板书加象背景差）（ 4 ）根知觉理解性言语指导理解知觉象中具重作感知更加迅速完整准确（教学中注意言语说明）（ 5 ）根感知协规律体客观事物感知常常通种分析器协活动实现（调动学生眼耳口鼻手参感知活动）（ 6 ）根感知觉活动律活动象较静止象更容易感知（教具：变静动）
2 ．学生观察力发展培养
1 中学生观察力发展特点：（ 1 ）目性增强（ 2 ）更具稳定性（ 3 ）精确性提高（ 4 ）系统性概括性增强
2 良观察力培养：
（ 1 ）学生明确提出观察目务具体方法
（ 2 ）培养中学生观察全面性
（ 3 ）增强中学生学兴趣发展社会力
（二）记忆品质记忆程规律记忆规律教学中应
1 ．记忆种类：形象记忆情境记忆情绪记忆语义记忆动作记忆
2 ．记忆品质：记忆敏捷性记忆持久性记忆准确性记忆准备性
3 ．记忆程规律：识记保持认回忆
4 ．记忆规律教学中应：
（ 1 ）明确识记目加强意识记
（ 2 ）加强理解记忆掌握识记方法技巧： 1 ）分类记忆法 2 ）系统记忆法 3 ）直观形象法 4 ）谐音记忆法 5 ）歌诀记忆法 6 ）联想记忆法 7 ）操作记忆法
（ 3 ）量减少避免干扰
（ 4 ）合理组织复： 1 ）时复 2 ）合理分配复时间 3 ）复样化 4 ）试图回忆反复阅读 5 ）适度学
（三）想象学生想象力培养
1 ．想象概念：想象已表象进行加工深造创造出新形象思维程
2 ．学生想象力培养：（ 1 ）引导学生学会观察获感性验断丰富学生事物表象认识（ 2 ）引导学生积极思考开想象力门（ 3 ）培养学生胆幻想善幻想力
（四）思维品质思维程创造性思维培养
1 ．思维涵义：思维脑客观事物间接概括反映
2 ．思维品质：思维深刻性思维灵活性思维独创性思维批判性思维敏捷性
3 ．思维程：分析综合较抽象概括判断推理
4 ．创造性思维培养：（ 1 ）激发奇心求知欲培养创造性动机（ 2 ）培养发散思维集中思维相结合力（ 3 ）培养发展学生直觉思维力（ 4 ）进行创造性活动培养创造性格
（五）问题解决思维程影响问题解决素
1 ．问题解决思维程：发现问题理解问题提出假设检验假设
2 ．影响问题解决素：（ 1 ）问题特征（ 2 ）已认知验（ 3 ）思维定势功固着
（六）注意功注意基特征（品质）注意规律教学中应
1 ．注意概念：注意心理活动意志活动定象指集中
2 ．注意功：选择功保持功调节监督功
3 ．意基特征：（ 1 ）注意广度（ 2 ）注意稳定性（ 3 ）注意转移（ 4 ）注意分配
4 ．注意规律教学中应：
（ 1 ）正确利意注意规律组织教学： 1 ）需学生注意象操作活动量赋予意注意特性 2 ）量减少教学关象活动刺激作
（ 2 ）利课外活动帮助学生学会组织发展注意力： 1 ）提高活动目性 2 ）激发学动机 3 ）训练良注意惯
（ 3 ）运意注意意注意转换规律学生目学活动中快乐学
（七）皮亚杰发展阶段理
感知运算阶段（ 02 ）前运算阶段（ 27 ）具体运算阶段（ 711 ）形式运算阶段（ 1115 ）
二情感意志发展教育
（）情绪情感功学生情绪情感发展教育
1 ．情绪类：心境激情应激热情
2 ．情感类：道德感美感理智感
3 ．情绪情感功：调节功动力功感染功信号功迁移功
4 ．学生情绪情感发展教育：
（二）意志品质学生意志发展教育
1 ．意志涵义：意志觉确立目意识根目支配调节行动克服困难实现预定目标心理程
2 ．中学生意志品质：觉性坚定性果断性制力
3 ．学生意志发展教育：
（ 1 ）加强目动机教育培养正确观念（ 2 ）严格理教育养成觉守纪律惯（ 3 ）利实际行动锻炼增强克服困难毅力（ 4 ）针差异采取锻炼容重点（ 5 ）启发学生觉悟引导学生锻炼
三性发展教育
（）需种类马斯洛需理学生需教育兴趣种类学生兴趣教育
1 ．需种类：（ 1 ）然需社会需（ 2 ）物质需精神需
2 ．马斯洛需层次理：生理需安全需属爱需尊重需实现需
3 ．学生需教育：
4 ．兴趣涵义：兴趣事物种认识倾伴着积极情绪体验体活动特体
认知活动巨推动作
5 ．兴趣分类：（ 1 ）直接兴趣间接兴趣（ 2 ）体兴趣情境兴趣
6 ．学生兴趣教育：
（二）力类型力差异力测量影响力形成发展素学生力培养
1 ．力涵义：
2 ．力类型：（ 1 ）力发展高低程序力分力天（ 2 ）力构造力分般力特殊力（ 3 ）力设计领域力分认知力操作力社交力
3 ．力差异：（ 1 ）力水差异（ 2 ）力结构差异（ 3 ）力表现早晚差异（ 4 ）力性差异
4 ．力测量：
（ 1 ）般智力测量（早智力测量法国心理学家纳西蒙编制称纳 —— 西蒙智力量表计算公式：智商（ IQ ） 智龄 ÷ 实龄 × 100 现公认较权威智力测量量表韦克斯勒智力量表计算公式： 中 Z 代表体标准分 X 表示测验分 代表相应年龄群体均分 SD 群体分标准差）
（ 2 ）特殊力测量创造力测量
（ 3 ）智力测量标准：（ 1 ）信度（ 2 ）效度（ 3 ）标准化
信度表示测量量表程度效度指测量工具希测某种行特征效性准确程
度标准化心理测量基求
5 ．影响力形成发展素：
1 遗传营养 2 早期验 3 教育教学 4 社会实践 5 观努力
6 ．学生力培养：
（ 1 ）应 务型 教学培养学生综合语言运力（ 2 ）加强学生学策略指导帮助形成学力（ 3 ）注重培养学生创新精神实践力（ 4 ）教师专业化水提高助学生力培养
（三）气质类型气质教育
1 ．气质涵义：
2 ．气质类型：血质胆汁质粘液质抑郁质
3 ．气质教育：
气质差异教育意义：（ 1 ）克服气质偏见（ 2 ）根学生气质特征材施教（ 3 ）指导学生分析调控（ 4 ）根学生气质特点进行职业指导
（四）性格结构影响性格形成发展素
1 ．性格涵义：性格现实稳定态度相适应惯化行方式方面性心理特征
2 ．性格结构：性格态度特征性格意志特征性格情绪特征性格理智特征
3 ．影响性格形成发展素：家庭学校教育伴群体社会实践社会文化素
（五）埃里克森发展阶段理教育意义
1 ．埃里克森发展阶段理：
（ 1 ）基信基信（ 0 ～ 1 岁）（ 2 ）羞怯疑虑（ 2 ～ 3 岁）（ 3 ）动疚（ 4 ～ 5 岁）（ 4 ）勤奋卑（ 6 ～ 11 岁）（ 5 ）性角色混乱（ 12 ～ 18 岁）（ 6 ）亲密孤独（成年早期）（ 7 ）繁殖停滞（成年中期）（ 8 ）整合失（成年晚期）
2 ．埃里克森发展阶段理教育意义：
教育工作针受教育者性特点格类型格特质结构教育方式方法应埃里克森格终生发展年龄段教育提供理教育容年龄段教育失误会终生发展造成障碍格终生发展告诉什会成现样子心理品质积极．消极年龄段形成反思
四学心理教育
（）学分类学生学特点
1 ．学生学涵义：学生学狭义学类学种特殊形式教师指导目计划组织系统进行实较短时间接受前积累科学文化知识充实程
2 ．学分类：
（ 1 ）国心理学家分类：知识学技学行规范学
（ 2 ）加涅学层次分类：信号学刺激 反应学连锁学言语联结学辨学概念学规原理学解决问题学
3 ．学生学特点：组织性赖性间接性基础性
（二）学动机分类学动机学效果
1 ．学动机涵义：学动机指激发体进行学活动维持已引起学活动致行定学目标种程部心理状态
2 ．学动机基成分：（ 1 ）学需驱力（ 2 ）学期诱
3 ．学动机分类：（ 1 ）高尚低级学动机（ 2 ）直接性间接性学动机（ 3 ）部学动机外部学动机（ 4 ）般学动机具体学动机
4 ．学动机学效果
（三）学动机理
1 强化理（行义心理学） 2 需层次理（马斯洛） 3 成动机理（阿特金森） 4 成败理（维纳） 5 效感理（班杜拉） 6 价值理（科温顿）
（四）学动机激发培养
1 ．学动机激发：（ 1 ）创设问题情境实施启发式教学（ 2 ）根作业难度恰控制动机水（ 3 ）充分利反馈信息妥善奖惩（ 4 ）正确指导结果促学生继续努力
2 ．学动机培养：（ 1 ）利学动机学效果互动关系培养学动机（ 2 ）利直接发生途径间接转化途径培养学动机
（五）迁移种类迁移教学
1 ．学迁移涵义：学迁移称训练迁移指种学种学影响
2 ．学迁移种类：（ 1 ）正迁移负迁移（ 2 ）水迁移垂直迁移（ 3 ）般迁移具体迁移（ 4 ）化性迁移应迁移重组性迁移
3 ．影响迁移素：（ 1 ）相似性（ 2 ）原认知结构（ 3 ）学心定势（ 4 ）教师指导（ 5 ）学情境相似性（ 6 ）学策略水（ 7 ）迁移媒体
4 ．教学中促进迁移：（ 1 ）精选材料（ 2 ）合理安排教学容（ 3 ）合理安排教学程序（ 4 ）教授学策略提高迁移意识性
5 ．迁移教学辩证关系：（ 1 ）学生产生程度迁移效教学目标（ 2 ）真正效教学必须迁移规律
（六）知识直观类型提高知识直观效果促进知识保持方法
1 ．知识直观类型：实物直观模（模拟性形象）直观言语直观
2 ．提高知识直观效果：
（ 1 ）灵活选实物直观模直观实物直观然真切难突出质素关键特征模直观然实际事物间定距离利突出质素关键特征般言模直观教学效果优实物直观
（ 2 ）加强词语形象结合增强直观效果仅注意实物直观模直观合理选必须加强词语形象结合
（ 3 ）运感知规律突出直观象特点想直观程中获关知识首先必须注意观察直观象想效观察直观象必须运感知规律突出直观象特点感知规律强度律差异律活动律组合律
（ 4 ）培养学生观察力直观程中教师定直观教材操效果取决学生观察力更完成教学务必须重视培养学生观察力
（ 5 ）学生充分参直观程知识根底通学生头脑加工改造掌握直观程中应激发学生积极参热情情况应学生动手进行操作改变 教师演学生 消极动直观方式
3 ．促进知识保持方法：
（七）技种类操作技形成阶段操作技培训求
1 ．技涵义：技指通练形成合法活动方式
2 ．技种类：操作技心智技
3 ．操作技形成阶段：操作定操作模仿操作整合操作熟练
4 ．操作技培训求：（ 1 ）准确示范讲解（ 2 ）必适练（ 3 ）充分效反馈（ 4 ）建立稳定清晰动觉
（八）学策略种类提高问题解决力
1 ．学策略涵义
2 ．学策略种类：（ 1 ）认知策略（ 2 ）元认知策略（ 3 ）资源理策略
认知策略： 1 ）复述策略 2 ）精细加工策略 3 ）组织策略
元认知策略： 1 ）计划策略 2 ）监视策略 3 ）调节策略
3 ．提高问题解决力：
（九）加里培林心智技形成理
加里培林心智技形成分成五阶段： 1 ．活动定阶段 2 ．物质物质化活动阶段 3 ．出声外部言语阶段 4 ．出声外部言语阶段 5 ．部言语阶段
五学生心理健康教育
（）心理健康涵学校心理健康教育意义
1 ．心理健康涵：种良持续心理状态程表现具生命活力积极心体验良社会适应够效发挥身心潜力作社会员积极社会功
2 ．学校心理健康教育意义：（ 1 ）预防精神疾病保障学生心理健康需（ 2 ）提高学生心理素质促进格健全发展需（ 3 ）学校日常教育教学工作配合补充
（二）中学生常见心理问题心理辅导目标影响学生行改变方法
1 ．中学生常见心理问题：焦虑症抑郁症强迫症恐惧症格障碍格缺陷性偏差进食障碍睡眠障碍
2 ．心理辅导目标：（ 1 ）学会调适包括调节适应（ 2 ）寻求发展
两目标中学调适基目标目标心理辅导称调适性辅导寻求发展高级目标目标心理辅导称发展性辅导两目标引导学生达基础层次高级层次心理健康
4 ．影响学生行改变方法：
（ 1 ）改变学生认知方法：认知疗法（较著名艾理斯理性情绪疗法）
（ 2 ）行改变基方法：强化法代币奖励法行塑造法示范法惩罚法控制法
（ 3 ）行演练基方法：全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练
六教师心理
（）教师成长阶段途径
1 ．教师成长阶段：关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注学生阶段
2 ．教师成长途径：（ 1 ）观摩分析优秀教师教学活动（ 2 ）开展微格教学（ 3 ）进行专门训练（ 4 ）反思教学验
（二）教师威信形成发展
1 ．影响教师威信形成素：（ 1 ）教育教学技心理素质（ 2 ）教师道德品质（ 3 ）教师仪表 生活作风惯（ 4 ）教师学生第印象（ 5 ）师生关系
2 ．教师威信维护发展：（ 1 ）巩固已威信 防止威信降丧失（ 2 ）发展全面威信全面威信（ 3 ）发展低水威信高水威信
（三）专家型教育新教师区
1 课时计划差异：新教师相专家教师课时计划间接灵活学生中心具预见性
2 课堂教学程差异：（ 1 ）课堂规制定执行（明确坚持执行）（ 2 ）吸引学生注意力（套完整方法）（ 3 ）教材呈现（回顾导入）（ 4 ）课堂练（检查学生学手段）（ 5 ）家庭作业检查（规范化动化）（ 6 ）教学策略应
3 课评价差异
教育心理学章节整理试题答案
1 前整时代发展基础教育提出新求？
2 国基础教育课程改革理念策略什？
4 什说国基础教育课程已非改步？
5 国家课程改革什特点？
6 次课程改革务什？
7 基础教育课程改革具体目标什？
8 新课程结构容什？
9 什课程结构均衡性？
10 课程结构综合性体现方面？
11 新课程中分科课程具什特点？
12 次课程改革设置综合课程？
13 实施综合课程注意问题？
14 综合实践活动包括容？
15 综合实践活动性质什？
16 综合实践活动特点什？
17 作学方式 研究性学 作课程 研究性学 二者什关系？
18 信息技术教育务什？
19 课程标准教材关系？
20 样理解 课程标准 代 教学纲 ？
21 国课程标准基框架什？
22 新颁布课程标准特点？
23 国家课程标准基思路什？
24 效实施综合实践活动需遵循原？
25 次教学改革务什？
26 新课程倡导什样学生观？
27 样理解学生发展？
28 学生成独特基含义什？
29 学生成具独立意义包含基含义什？
30 新型师生伦理关系需方面努力？
31 新课程中教师角色发生转变？
32 教师学生学促进者涵什？
33 新课程中教师教学行发生变化？
34 教师尤应该尊重六种学生？
35 新型师生情感关系需方面努力？
36 尊重学生样伤害学生尊心？
37 样赞尝位学生？
38 样帮助学生？
39 学具特征？
40 什合作学？
41 什探究学？
42 灵活开放生成发展课堂运行机制包括容？
43 现代学方式基特征什？
44 现行学校教育制度弊端？
45 面新课程学校教学理制度应重建？
46 前课程评价发展基特点什？
47 前国基础教育课程评价中存问题什？
48 新课程提出学生评价改革重点什？
49 新课程提出教师评价改革重点什？
50 新课程提出课程实施评价改革重点什？
51 新课程提出考试改革重点什？
52 新课程倡导发展情评价基涵什？
53 实施发展性评价建议？
54 课程评价改革中应注意问题？
55 建立促进学生全面发展评价体系？
56 学生全面发展基素质指标体系包括方面？
57 建立促进学生全面发展评价体系需注意方面？
58 新课程倡导质性评价方法意义？
59 成长记录袋进行评分应注意问题？
60 元智力理教育界产生影响？
61 促进教师断发展评价体系应包括四工作环节？
62 反映教师创新力发展评价体系应包括容？
63 开展教师评？
64 推行学生家长参教师评价重原什？
65 新课程课堂教学评价带变化？
66 课程资源筛选机制原什？
67 课程资源开发利途径什？
68 样理解国家课程？
69 样理解方课程？
70 样理解校课程？
71 样理解课程资源含义？
72 校外课程资源？
73 课程改革什强调课程资源作？
74 开发利教学活动资源途径？
75 基础教育课程改革实验务什？
76 校课程开发需具备条件？
77 校课程开发方案设计流程什？
78 校课程开发必性什？
79 校课程开发活动具体方式？
80 校课程实施包括方面？
参考答案：
1 时代发展特征中具高度科学文化素养文素养 21 世纪类发展具越越关键意义谓具高度科学文化素养文素养必须具备两条件：掌握基学工具阅读书写口头表达计算问题解决二具备基知识技正确价值观态度样具够生存尊严生活工作改善生活质量充分发展力积极参社会发展终身学
2 第倡导全面谐发展教育第二重建新课程结构第三体现课程容现代化第四倡导建构学第五形成正确评价观念第六促进课程民化适应性
4 第固知识位学科位问题没根转变产生危害影响深时代求形成极反差第二传统应该教育势力强素质教育真正落实
5 国课程改革表现出趋势第政府参领导课程改革第二课程改革焦点协调国家发展需学生发展需二者间关系第三课程改革具整体性
6 次课程改革根务：全面贯彻教育方针高速改革基础教育课程体系结构容构建符合素质教育求新基础教育课程体系
7 1 ）改变课程注重知识传授倾强调形成积极动学态度获基础知识基技程时成学会学形成正确价值观程 2 ）改变课程结构强调学科位科目缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类课时例设置综合课程适应区学生发展需求体现课程结构均衡性综合性选择性 3 ）改变课程容 难繁偏旧 注重书知识现状加强课程容学生生活现代社会科技发展联系关注学生学兴趣验精选终身学必备基础知识技 4 ）改变课程实施程强调接受学死记硬背机械训练现状倡导学生动参乐探究勤动手培养学生搜集处理信息力获取新知识力分析解决问题力交流合作力 5 ）改变课程评价分强调甄选拔功发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践功 6 ）改变课程理集中状况实行国家方学校三级课程理增强课程方学校学生适应性
8 1 ）整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程 2 ）高中分科课程开设技术类课程积极试行学分制理 3 ）学高中设置综合实践活动作必修课程 4 ）农村中学课程社会济发展服务深化 农科教相结合 三教统筹 等项改革试行通 绿色证书 教育技术培训获双证做法城市普通中学逐步开设职业技术课程
9 课程结构均衡性指学校课程体系种课程类型具体科目课程容够保持种恰合理重
10 第加强学科综合性第二设置综合课程第三增设综合实践活动
11 第课程目标强调知识技程方法情感太度价值观三方面整合摒弃分科课程片面强调知识技倾分科课程目标实现知识位学生发展位转第二课程容选择组织注重体现基础性时代性实性综合性
12 1 ）品德生活（ 1——2 年级） 2 ）品德社会（ 3——6 年级） 3 ）科学（ 3——6 年级） 4 ）历史社会（ 7——9 年级） 5 ）科学（ 7——9 年级） 6 ）艺术（ 1——9 年级） 7 ）体育健康（ 7——9 年级）
13 第知识锁碎化问题第二教师知识验问题第三理问题
14 学高中设置综合实践活动作必须课程容包括：信息技术教育研究性学社区服务社会实践劳动技术教育
15 综合实践活动基学生直接验密切联系学生身生活社会生活体现知识综合运课程形态种学生验生活核心实践性课程
16 第整体性第二实践性第三开放性第四生成性第五性
17 作种学方式 研究性学 指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
作种课程形态 研究性学 课程 研究性学方式 充分展开提供相独立计划学机会具体说课程计划中规定定课时数更利家务事事 教师指导学生活社会生活中选择确定研究专题动获取知识应知识解决问题学活动
研究性学方式 快深入心必设置专门 研究性学 课程者门学科效渗透 研究性学方式 必设置 研究性学 课程
18 国基础教育中信息技术教育面务：第加强中学信息基础设施信息资源建设第二开设信息技术必修课程迅速全面提高学生信息技术素养
第三加信息教育课程整合
19 1 ）教材编写必须课程标准教材编写者必须领会掌握学科课程标准基思想部分容教材中予充分体现 2 ）义务教育课程标准应适应普义务教育求绝数学生努力达 3 ）教材课程标准次创造组织 4 ）教材编写实验检验课程标准合理性
20 第课程价值趋精英教育转众教育第二课程目标着眼学生素质全面提高第三关注教师教学转关注课程实施程第四课程理刚性转弹性
21 致包括前言课程目标容标准实施建议附录等部分目标陈述包括知识技程方法情感态度价值观三方面
22 努力素质教育理念切实体现课程标准部分二突破学科中心三改善学学方式四体现评价促进学生发展教育功评价建议更弗操作性五课程实施提供广泛空间
23 根学科课程目标课程容划分具体划分具体学领域二根学科容特征学生身心发展状况划分学水种学水定学年水相重合水设置相应水目标三学科课程目标陈述方面明确行动词精确表述学生段时间学应表现出学结果四确立恰评价系统
24 第正确处理学生选择动探究教师效指导间关系第二恰处理学校结综合实践活动统筹规划活动具体展程中生成性目标生成性题间关系第三课时集中分散相结合第四整合校课程校外课程第五融合方式设计实施四指定领域第六信息技术综合实践活动容实施程机整合起
25 首先改革旧教育观念真正确立起新课程相适应体现素质教育精神教育观念次坚定移推进教学方式学方式转变
次致力教学理制度重建
26 学生发展二学生独特三学生具独立意义
27 第学生身心发展规律第二学生具巨发展潜第三学生处发展程中
28 第学生完整第二学生身独特性第三学生成间存着巨差异
29 第学生独立教师头脑外教师意志转移客观存第二学生学体第三学生责权作
30 第树立教育民思想第二提高法制意识保护学生合法权利第三加强师德建设纯化师生关系
31 第教师学生关系新课程求教师应该家务事学促进者第二教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究者第三教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者第四学校社区关系新课程求教师应该社会型开放教师
32 第教师学生学力培养者第二教师家务事生引路
33 第师生关系新课程强调尊重赞赏第二教学关系新课程强调帮助引导第三新课程强调反思
第四教育者关系新课程强调合作
34 1 ）尊重智力发育迟缓学生 2 ）尊重学业成绩良学生 3 ）尊重孤立拒绝学生
35 1 ）教师真情学生关心爱护学生 2 ）展现教学程魅力品味教学成功喜悦 3 ）完善性展现魅力
36 1 ）体罚学生 2 ）辱骂学生 3 ）声训斥学生 4 ）冷落学生 5 ）羞辱嘲笑学生 6 ）意众批评学生
37 1 ）赞赏位学生独特性兴趣爱专长 2 ）赞赏位学生取怕极微成绩 3 ）赞赏位学生付出努力表现出善意
4 ）赞赏位学生教科书质疑超越
38 1 ）帮助学生检视反思明想学什获什确立够达成目标 2 ）帮助学生寻找搜集利学资源
3 ）帮助学生设计恰学活动形成效学方式 4 ）帮助学生发现学东西意义社会价值
5 ）帮助学生营造维持学程中积极心理氛围 6 ）帮助学生学程结果进行评价促进评价化 7 ）帮助学生发现潜性
39 1 ）学者参确定意义学目标提出制订学制度参设计评价指标 2 ）学者积极发展种思考策略学策略
3 ）学程动力支持学中获积极情感体验 4 ）学者学程中认知活动够进行监控做出相应调适
40 合作学指学生组团队中完成务明确责分工互相性学合作学中学者积极参教学程远远认知程时交程
41 探究学：学科领域实际社会生中选择确定研究题教学中创设种类似学术研究情境通学生独立发现问题实验操作调查信息搜集处理表达交流等探索活动获知识技情感态度发展
42 1 ）提前进入情境 预演 机制 2 ）呈现材料融入验 体验 机制 3 ）等交 话 机制 4 ）见机作场应变机制
5 ） 场外交流 信息沟通机制 6 ）课反思 回授 机制
43 动性二独立性三独特性四体验性五问题性
44 第 分 盛行分数理第二 章 形式广义泛滥第四 权 权立
45 第建立校教学研究制度第二建立民科学教学理制度第三建立旨促进教师专业成长考评制度
46 重视发展淡化化选拔实现评价功转化二重综合评价关注差异实现评价指标元化三强调质性评价定性定量相结合实现评价方法样化
四强调参互动评评相结合实现评价体元化五注重程终结性评价形成性评价相结合实现评价重心转移
47 （）评价容 —— 然倚重学科知识特课知识忽视实践力创新精神心理素质情绪态度惯等综合素质考查
（二）评价标准 —— 然强调性般趋势忽略体差异性化发展价值（三）评价方法 —— 传统纸笔考试倚重量化结果少采体现新评价思想质性评价手段方法（四）评价体 —— 评价者处消极评价位基没形成教师家长学生理者等体参交互作评价模式（五）评价重心 —— 关注结果忽视评价者时期进步状况努力程度没形成真正意义形成性评价发挥评价促进发展功
48 1 ）建立评价学生全面发展指标体系 2 ）重视采灵活样具开放性质性评价方法仅仅纸笔考试作收集学生发展证手段 3 ）考试学生评价种方式考试评价方法机结合起全面描述学生发展状况
49 1 ）破惟 学生学业成绩 教师工作业绩传统做法建立促进教师断提高评价指标体系
2 ）强调 评 方式促进教师教育教学反思力提高倡导建立教师学生家长理者参体现渠道信息反馈教师评价制度
3 ）破关注教师行表现忽视学生参学程传统课堂教学评价模式建立 学教 发展性课堂教学评价模式
50 1 ）建立促进课程断发展评价体系 2 ）学校评价基础促进新课程实施发展
51 1 ）考试容方面应加强社会学生生活验联系重视考查学生分析问题解决问题力 2 ）考试方式方面倡导予次机会综合应种方法破推纸笔测验传统做法 3 ）考试结果处理方面求做出具体分析指导公布学生考试成绩考试成绩排名 4 ）关升学考试招生制度倡导改变分数简单相加作惟五录取标准做法应考虑学生综合素质发展
52 （）评价根目促进发展（二）课程功转变相适应（三）体现新教育观念课程评价发展趋势（四）评价容综合化重视知识外综合素质发展评价标准分层化关注评价者间差异性发展需求（五）评价方式样化量化评价方法质性评价方法相结合适应综合评价需（六）评价体元化单转增强评价体间互动（七）关注发展程形成性评价终结性评价机结合起学生教师学校课程发展程成评价组成部分
53 新课程倡导发展性评价思想遵循行动研究方法开展工作第学新课程改革目标解教育评价发展特点新理念第二组织关员开展讨第三反思已教育价工作寻找新课程倡导教育思想相致方进行验总结第四采取行动具体实施讨反思基础形成新评价工作计划第五进行阶段性评价采方面信息总结验分析问题丰富补充改进评价工作方案
54 1 ）善住工作中总结验教训 2 ）善鉴学验 3 ）效选择工作突破口分层推进评价改革工作
55 1 ）明确评价容评价标准 2 ）选择设计评价工具评价方法 3 ）收集分析反映学生发展程结果资料 4 ）明确促进学生发展改进点制定改进计划
56 （ 1 ）道德品质（ 2 ）学力（ 3 ）交流合作（ 4 ）性情感
57 第促进 全面发展 等追求 全优发展 第二评价技术限性教育追求限性间矛盾
58 （ 1 ）质性评价方法通常记录学生种行表现作品者思考等描述性容仅仅分数仅具体直观描述出学生发展独特性差异性较全反映学生发展状况种评价方法新课程倡导关注学生全面发展具非常重价值（ 2 ）质性评价方法描述记录真实深入现学生发展程新课程强调关注学生发展程质性评价方法疑提供非常效评价手段质性评价方法促进学生发展扮演着举足轻重角色
59 （ 1 ）评分者选择教师评分学生评分（ 2 ）评分方式选择成长记录袋作整体评分项目单独评分然计算均分（ 3 ）评分结果报告交流
60 首先直接影响教师形成积极乐观 学生观 次元智力理直接影响教师重新建构 智力观 次元智力理帮助教师树立新 教育观
61 明确评价容评价标准二设计评价工具三收集分析反映教师教学素质发展资料证四明确促进教师发展改进点制定改进计划
62 （ 1 ）职业道德（ 2 ）解学生尊重学生（ 3 ）教学设计实施（ 4 ）交流反思
63 （）帮助教师评价值建立正确认识创设具支持性教师评氛围（二）帮助教师掌握科学评方法（三）慎评结果宜奖惩挂钩
（四）评结合促进教师反思力提高
64 重原学信学生家长重原二学分析评价结果珍惜相互解机会重原三校方应综合分析方信息草率结
重原四学生家长参教师评价时需引导
65 课堂教学评价具促进学生发展教师专业成长双重功关注教师 教 关注学生 学 视角变化国现行课堂教学教师教学行相关教学理等带巨击全新启示首先改变教师教学方式学生学方式次改变教师课前准备关注点备课方式次改变教师教学力认识
66 第筛子教育哲学课程资源利实现教育理想办学宗旨反映社会发展需进步方第二筛子学理课程资源学生学容条件相致符合学生身心发展特点满足学生兴趣爱发展需求第三筛子教学理课程资源教师教育教学修养现实水相适应
67 第开展代社会调查断踪预测社会需发展动确定揭示效参社会生活握社会予机遇应具备知识技素质第二审查学生日常活动中实现目标程中够中获益种课程资源第三开发利课程实施种条件包括图书馆实验室种活动场馆专教室等合理建设第四研究般青少年特定受教学生情况解已具备尚未具备知识技素质确定制订教学计划基础第五鉴利校外课程资源包括然文环境种机构种生产服务行业专门等资源第六建立课程资源理数库拓宽校外课程资源研究成果分享渠道提高效率
68 国家课程国家教育行政部门规定统课程体现国家意志专门未公民接受基础教育达素质开发课程国家课程开发根教育阶段性质培养目标制定领域科目课程标准教学纲编写教科书国家基础教育课程计划体部分涵盖课程门类占课时例方课程校课程相决定国家基础教育质量方面起着举足轻重作
69 方课程国家规定教育阶段课程计划省级教育行政部门授权教育部门政治济文化民族等发展需开发课程方课程充分利方教育资源反映基础教育域特点增强课程方适应性方面着重价值
70 校课程学校教师体具体实施国家课程方课程前提通校学生需求进行科学评估充分利社区学校课程资源根学校办学思想开发样性供学生选择课程校课程开发国家教育方针国家方课程计划学校教育哲学学生需求评估学校课程资源强调学校体基充分尊重满足学校师生独特性差异性特学生国家课程方课程中难满足部分发展需更满足校课程国家课程计划中项缺组成部分
71 课程资源指形成课程素源实施课程必直接条件例知识技验活动方式方法情感态度价值观培养目标等方面素课程素源特点作课程够成课程素
72 校外课程资源包括校外图书馆科技馆博物馆网络资源乡士资源等
73 新轮国家基础教育课程改革增强课程方学校学生适应性仅设置包括国家课程方课程校课程国家基础教育课程计划框架强调学校教师创造性实施新课程形成具良适应性丰富教学模式课程改革目标实现程度取决课程资源状况学校教师言仅校课程开发需量课程资源支持实施国家课程方课程离开广泛课程资源支持特综合实践活动然国家规定课程名称课时制定综合实践活动指导纲具体实施容形式完全学校决定实践程中动态生成需课程资源充分认识便捷获取途径否课程改革许目标会落空
74 1 ）调查研究学生兴趣类型活动方式手段 2 ）确定学生现发展基础差异 3 ）学生提供反馈资料 4 ）安排学生事课外实践活动
5 ）制定参考性技清单 6 ）总结反思教学活动 7 ）发挥网络资源作
75 1 ）验证修订正式颁学科课程标准 2 ）形成教材编写审定选效机制 3 ）形成三级课程理具体工作机制 4 ）形成新课程相适应教学理制度 5 ）初步形成促进学生发展教师提高课程断发展评价体系 6 ）促进广教师更新教育观念提高专业水
76 1 ）具明确教育哲学办学宗旨 2 ）具民开放学校组织机构 3 ）具钻研精神专业技教师队伍 4 ）具科学课程评价体制 5 ）具基办学费必备教育设施设备
77 第项成立校课程发展委员员第二项确定校课程开发方案第国家方教育部门指导性文件第二学校教育哲学办学宗旨第三学生需求评估第四社会学校课程资源评估第三项校课程总体目标第四项校课程总体结构第五项课程纲撰写
78 第校课程国三级课程理重组成部分校课程开发弥国家课程开发足第二校课程开发利形成学校办学特色满足性化学校发展需求第三校课程开发利教师专业水提高尤科研力提高第四校课程开发利学生体性发展真正满足学生生存发展需
79 1 ）课程选择 2 ）课程改编 3 ）课程整合 4 ）课程补充 5 ）课程拓展 6 ）课程新编
80 1 ）校课程原型评价 2 ）校课程试验 3 ）选择校课程教学方法 4 ）校课程时间安排
81 包括需评估校课程开发总体目标校课程致结构课程开发基程序校课程开发理条例
82 课程资源广义狭义分广义课程资源指利实现课程目标种素狭义课程资源仅指形成课程直接素源形成课程素源必直接实施条件
83 1 ）坚持学生发展 2 ）坚持权利责相统 3 ）正确处理三类课程关系 4 ）充分利开发校外课程资源
84 1 ）推进素质教育促进学生全面动发展 2 ）提升教师课程意识促进教师专业发展 3 ）实现学校课程创新形成学校办学特色
85 作新轮课程改革体学生教师学校成发展性课程评价体系考察象发展性课程评价体系包括： 1 ）促进学生发展评价体系 2 ）促进教师发展评价体系 3 ）促进学校发展评价体系
教师新课程理试题集
教师新课程理试题集 1
1 前整时代发展基础教育提出新求？
时代发展特征中具高度科学文化素养文素养 21 世纪类发展具越越关键意义谓具高度科学文化素养文素养必须具备两条件：掌握基学工具阅读书写口头表达计算问题解决二具备基知识技正确价值观态度样具够生存尊严生活工作改善生活质量充分发展力积极参社会发展终身学
2 国基础教育课程改革理念策略什？
第倡导全面谐发展教育
第二重建新课程结构
第三体现课程容现代化
第四倡导建构学
第五形成正确评价观念
第六促进课程民化适应性
4 什说国基础教育课程已非改步？
第固知识位学科位问题没根转变产生危害影响深时代求形成极反差
第二传统应该教育势力强素质教育真正落实
5 国家课程改革什特点？
国课程改革表现出趋势
第政府参领导课程改革
第二课程改革焦点协调国家发展需学生发展需二者间关系
第三课程改革具整体性
6 次课程改革务什？
次课程改革根务：全面贯彻教育方针高速改革基础教育课程体系结构容构建符合素质教育求新基础教育课程体系
7 基础教育课程改革具体目标什？
1 ）改变课程注重知识传授倾强调形成积极动学态度获基础知识基技程时成学会学形成正确价值观程
2 ）改变课程结构强调学科位科目缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类课时例设置综合课程适应区学生发展需求体现课程结构均衡性综合性选择性
3 ）改变课程容 难繁偏旧 注重书知识现状加强课程容学生生活现代社会科技发展联系关注学生学兴趣验精选终身学必备基础知识技
4 ）改变课程实施程强调接受学死记硬背机械训练现状倡导学生动参乐探究勤动手培养学生搜集处理信息力获取新知识力分析解决问题力交流合作力
5 ）改变课程评价分强调甄选拔功发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践功
6 ）改变课程理集中状况实行国家方学校三级课程理增强课程方学校学生适应性
8 新课程结构容什？
1 ）整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程
2 ）高中分科课程开设技术类课程积极试行学分制理
3 ）学高中设置综合实践活动作必修课程
4 ）农村中学课程社会济发展服务深化 农科教相结合 三教统筹 等项改革试行通 绿色证书 教育技术培训获双证做法城市普通中学逐步开设职业技术课程
9 什课程结构均衡性？
课程结构均衡性指学校课程体系种课程类型具体科目课程容够保持种恰合理重
10 课程结构综合性体现方面？
第加强学科综合性
第二设置综合课程
第三增设综合实践活动
11 新课程中分科课程具什特点？
第课程目标强调知识技程方法情感太度价值观三方面整合摒弃分科课程片面强调知识技倾分科课程目标实现知识位学生发展位转
第二课程容选择组织注重体现基础性时代性实性综合性
12 次课程改革设置综合课程？
1 ）品德生活（ 1——2 年级） 2 ）品德社会（ 3——6 年级） 3 ）科学（ 3——6 年级） 4 ）历史社会（ 7——9 年级） 5 ）科学（ 7——9 年级） 6 ）艺术（ 1——9 年级） 7 ）体育健康（ 7——9 年级）
13 实施综合课程注意问题？
第知识锁碎化问题
第二教师知识验问题
第三理问题
14 综合实践活动包括容？
学高中设置综合实践活动作必须课程容包括：信息技术教育研究性学社区服务社会实践劳动技术教育
15 综合实践活动性质什？
综合实践活动基学生直接验密切联系学生身生活社会生活体现知识综合运课程形态种学生验生活核心实践性课程
16 综合实践活动特点什？
第整体性第二实践性第三开放性第四生成性第五性
17 作学方式 研究性学 作课程 研究性学 二者什关系？
作种学方式 研究性学 指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
作种课程形态 研究性学 课程 研究性学方式 充分展开提供相独立计划学机会具体说课程计划中规定定课时数更利家务事事 教师指导学生活社会生活中选择确定研究专题动获取知识应知识解决问题学活动
研究性学方式 快深入心必设置专门 研究性学 课程者门学科效渗透 研究性学方式 必设置 研究性学 课程
18 信息技术教育务什？
国基础教育中信息技术教育面务：
第加强中学信息基础设施信息资源建设
第二开设信息技术必修课程迅速全面提高学生信息技术素养
第三加信息教育课程整合
19 课程标准教材关系？
1 ）教材编写必须课程标准教材编写者必须领会掌握学科课程标准基思想部分容教材中予充分体现
2 ）义务教育课程标准应适应普义务教育求绝数学生努力达
3 ）教材课程标准次创造组织
4 ）教材编写实验检验课程标准合理性
20 样理解 课程标准 代 教学纲 ？
第课程价值趋精英教育转众教育
第二课程目标着眼学生素质全面提高
第三关注教师教学转关注课程实施程
第四课程理刚性转弹性
21 国课程标准基框架什？
致包括前言课程目标容标准实施建议附录等部分目标陈述包括知识技程方法情感态度价值观三方面
22 新颁布课程标准特点？
努力素质教育理念切实体现课程标准部分
二突破学科中心
三改善学学方式
四体现评价促进学生发展教育功评价建议更弗操作性
五课程实施提供广泛空间
23 国家课程标准基思路什？
根学科课程目标课程容划分具体划分具体学领域
二根学科容特征学生身心发展状况划分学水种学水定学年水相重合水设置相应水目标
三学科课程目标陈述方面明确行动词精确表述学生段时间学应表现出学结果
四确立恰评价系统
24 效实施综合实践活动需遵循原？
第正确处理学生选择动探究教师效指导间关系
第二恰处理学校结综合实践活动统筹规划活动具体展程中生成性目标生成性题间关系
第三课时集中分散相结合
第四整合校课程校外课程
第五融合方式设计实施四指定领域
第六信息技术综合实践活动 容实施程机整合起
25 次教学改革务什？
首先改革旧教育观念真正确立起新课程相适应体现素质教育精神教育观念
次坚定移推进教学方式学方式转变
次致力教学理制度重建
26 新课程倡导什样学生观？
学生发展
二学生独特
三学生具独立意义
27 样理解学生发展？
第学生身心发展规律
第二学生具巨发展潜
第三学生处发展程中
28 学生成独特基含义什？
第学生完整
第二学生身独特性
第三学生成间存着巨差异
29 学生成具独立意义包含基含义什？
第学生独立教师头脑外教师意志转移客观存
第二学生学体
第三学生责权作
30 新型师生伦理关系需方面努力？
第树立教育民思想
第二提高法制意识保护学生合法权利
第三加强师德建设纯化师生关系
31 新课程中教师角色发生转变？
第教师学生关系新课程求教师应该家务事学促进者
第二教学研究关系新课程求教师应该教育教学研究者
第三教学课程关系新课程求教师应该课程建设者开发者
第四学校社区关系新课程求教师应该社会型开放教师
32 教师学生学促进者涵什？
第教师学生学力培养者
第二教师家务事生引路
33 新课程中教师教学行发生变化？
第师生关系新课程强调尊重赞赏
第二教学关系新课程强调帮助引导
第三新课程强调反思
第四教育者关系新课程强调合作
34 教师尤应该尊重六种学生？
1 ）尊重智力发育迟缓学生
2 ）尊重学业成绩良学生
3 ）尊重孤立拒绝学生
35 新型师生情感关系需方面努力？
1 ）教师真情学生关心爱护学生
2 ）展现教学程魅力品味教学成功喜悦
3 ）完善性展现魅力
36 尊重学生样伤害学生尊心？
1 ）体罚学生 2 ）辱骂学生 3 ）声训斥学生 4 ）冷落学生 5 ）羞辱嘲笑学生 6 ）意众批评学生
37 样赞尝位学生？
1 ）赞赏位学生独特性兴趣爱专长
2 ）赞赏位学生取怕极微成绩
3 ）赞赏位学生付出努力表现出善意
4 ）赞赏位学生教科书质疑超越
38 样帮助学生？
1 ）帮助学生检视反思明想学什获什确立够达成目标
2 ）帮助学生寻找搜集利学资源
3 ）帮助学生设计恰学活动形成效学方式
4 ）帮助学生发现学东西意义社会价值
5 ）帮助学生营造维持学程中积极心理氛围
6 ）帮助学生学程结果进行评价促进评价化
7 ）帮助学生发现潜性
39 学具特征？
1 ）学者参确定意义学目标提出制订学制度参设计评价指标
2 ）学者积极发展种思考策略学策略
3 ）学程动力支持学中获积极情感体验
4 ）学者学程中认知活动够进行监控做出相应调适
40 什合作学？
合作学指学生组团队中完成务明确责分工互相性学合作学中学者积极参教学程远远认知程时交程
41 什探究学？
探究学：学科领域实际社会生中选择确定研究题教学中创设种类似学术研究情境通学生独立发现问题实验操作调查信息搜集处理表达交流等探索活动获知识技情感态度发展
42 灵活开放生成发展课堂运行机制包括容？
1 ）提前进入情境 预演 机制
2 ）呈现材料融入验 体验 机制
3 ）等交 话 机制
4 ）见机作场应变机制
5 ） 场外交流 信息沟通机制
6 ）课反思 回授 机制
43 现代学方式基特征什？
动性二独立性三独特性四体验性五问题性
44 现行学校教育制度弊端？
第 分 盛行分数理
第二 章 形式广义泛滥
第四 权 权立
45 面新课程学校教学理制度应重建？
第建立校教学研究制度
第二建立民科学教学理制度
第三建立旨促进教师专业成长考评制度
46 前课程评价发展基特点什？
重视发展淡化化选拔实现评价功转化
二重综合评价关注差异实现评价指标元化
三强调质性评价定性定量相结合实现评价方法样化
四强调参互动评评相结合实现评价体元化
五注重程终结性评价形成性评价相结合实现评价重心转移
47 前国基础教育课程评价中存问题什？
（）评价容 —— 然倚重学科知识特课知识忽视实践力创新精神心理素质情绪态度惯等综合素质考查
（二）评价标准 —— 然强调性般趋势忽略体差异性化发展价值
（三）评价方法 —— 传统纸笔考试倚重量化结果少采体现新评价思想质性评价手段方法
（四）评价体 —— 评价者处消极评价位基没形成教师家长学生理者等体参交互作评价模式
（五）评价重心 —— 关注结果忽视评价者时期进步状况努力程度没形成真正意义形成性评价发挥评价促进发展功
48 新课程提出学生评价改革重点什？
1 ）建立评价学生全面发展指标体系
2 ）重视采灵活样具开放性质性评价方法仅仅纸笔考试作收集学生发展证手段
3 ）考试学生评价种方式考试评价方法机结合起全面描述学生发展状况
49 新课程提出教师评价改革重点什？
1 ）破惟 学生学业成绩 教师工作业绩传统做法建立促进教师断提高评价指标体系
2 ）强调 评 方式促进教师教育教学反思力提高倡导建立教师学生家长理者参体现渠道信息反馈教师评价制度
3 ）破关注教师行表现忽视学生参学程传统课堂教学评价模式建立 学教 发展性课堂教学评价模式
50 新课程提出课程实施评价改革重点什？
1 ）建立促进课程断发展评价体系
2 ）学校评价基础促进新课程实施发展
2009 年教师新课程理试题集 2
51 新课程提出考试改革重点什？
1 ）考试容方面应加强社会学生生活验联系重视考查学生分析问题解决问题力
2 ）考试方式方面倡导予次机会综合应种方法破推纸笔测验传统做法
3 ）考试结果处理方面求做出具体分析指导公布学生考试成绩考试成绩排名
4 ）关升学考试招生制度倡导改变分数简单相加作惟五录取标准做法应考虑学生综合素质发展
52 新课程倡导发展情评价基涵什？
（）评价根目促进发展
（二）课程功转变相适应
（三）体现新教育观念课程评价发展趋势
（四）评价容综合化重视知识外综合素质发展评价标准分层化关注评价者间差异性发展需求
（五）评价方式样化量化评价方法质性评价方法相结合适应综合评价需
（六）评价体元化单转增强评价体间互动
（七）关注发展程形成性评价终结性评价机结合起学生教师学校课程发展程成评价组成部分
53 实施发展性评价建议？
新课程倡导发展性评价思想遵循行动研究方法开展工作
第学新课程改革目标解教育评价发展特点新理念
第二组织关员开展讨
第三反思已教育价工作寻找新课程倡导教育思想相致方进行验总结
第四采取行动具体实施讨反思基础形成新评价工作计划
第五进行阶段性评价采方面信息总结验分析问题丰富补充改进评价工作方案
54 课程评价改革中应注意问题？
1 ）善住工作中总结验教训
2 ）善鉴学验
3 ）效选择工作突破口分层推进评价改革工作
55 建立促进学生全面发展评价体系？
1 ）明确评价容评价标准
2 ）选择设计评价工具评价方法
3 ）收集分析反映学生发展程结果资料
4 ）明确促进学生发展改进点制定改进计划
56 学生全面发展基素质指标体系包括方面？
（ 1 ）道德品质（ 2 ）学力（ 3 ）交流合作（ 4 ）性情感
57 建立促进学生全面发展评价体系需注意方面？
第促进 全面发展 等追求 全优发展
第二评价技术限性教育追求限性间矛盾
58 新课程倡导质性评价方法意义？
（ 1 ）质性评价方法通常记录学生种行表现作品者思考等描述性容仅仅分数仅具体直观描述出学生发展独特性差异性较全面反映学生发展状况种评价方法新课程倡导关注学生全面发展具非常重价值
（ 2 ）质性评价方法描述记录真实深入现学生发展程新课程强调关注学生发展程质性评价方法疑提供非常效评价手段质性评价方法促进学生发展扮演着举足轻重角色
59 成长记录袋进行评分应注意问题？
（ 1 ）评分者选择教师评分学生评分
（ 2 ）评分方式选择成长记录袋作整体评分项目单独评分然计算均分
（ 3 ）评分结果报告交流
60 元智力理教育界产生影响？
首先直接影响教师形成积极乐观 学生观
次元智力理直接影响教师重新建构 智力观
次元智力理帮助教师树立新 教育观
61 促进教师断发展评价体系应包括四工作环节？
明确评价容评价标准
二设计评价工具
三收集分析反映教师教学素质发展资料证
四明确促进教师发展改进点制定改进计划
62 反映教师创新力发展评价体系应包括容？
（ 1 ）职业道德（ 2 ）解学生尊重学生（ 3 ）教学设计实施（ 4 ）交流反思
63 开展教师评？
（）帮助教师评价值建立正确认识创设具支持性教师评氛围
（二）帮助教师掌握科学评方法
（三）慎评结果宜奖惩挂钩
（四）评结合促进教师反思力提高
64 推行学生家长参教师评价重原什？
重原学信学生家长
重原二学分析评价结果珍惜相互解机会
重原三校方应综合分析方信息草率结
重原四学生家长参教师评价时需引导
65 新课程课堂教学评价带变化？
课堂教学评价具促进学生发展教师专业成长双重功关注教师 教 关注学生 学 视角变化国现行课堂教学教师教学行相关教学理等带巨击全新启示
首行改变教师教学方式学生学方式
次改变教师课前准备关注点备课方式
次改变教师教学力认识
66 课程资源筛选机制原什？
第筛子教育哲学课程资源利实现教育理想办学宗旨反映社会发展需进步方第二筛子学理课程资源学生学容条件相致符合学生身心发展特点满足学生兴趣爱发展需求第三筛子教学理课程资源教师教育教学修养现实水相适应
67 课程资源开发利途径什？
第开展代社会调查断踪预测社会需发展动确定揭示效参社会生活握社会予机遇应具备知识技素质
第二审查学生日常活动中实现目标程中够中获益种课程资源
第三开发利课程实施种条件包括图书馆实验室种活动场馆专教室等合理建设
第四研究般青少年特定受教学生情况解已具备尚未具备知识技素质确定制订教学计划基础
第五鉴利校外课程资源包括然文环境种机构种生产服务行业专门等资源
第六建立课程资源理数库拓宽校外课程资源研究成果分享渠道提高效率
68 样理解国家课程？
国家课程国家教育行政部门规定统课程体现国家意志专门未公民接受基础教育达素质开发课程国家课程开发根教育阶段性质培养目标制定领域科目课程标准教学纲编写教科书国家基础教育课程计划体部分涵盖课程门类占课时例方课程校课程相决定国家基础教育质量方面起着举足轻重作
69 样理解方课程？
方课程国家规定教育阶段课程计划省级教育行政部门授权教育部门政治济文化民族等发展需开发课程方课程充分利方教育资源反映基础教育域特点增强课程方适应性方面着重价值
70 样理解校课程？
校课程学校教师体具体实施国家课程方课程前提通校学生需求进行科学评估充分利社区学校课程资源根学校办学思想开发样性供学生选择课程校课程开发国家教育方针国家方课程计划学校教育哲学学生需求评估学校课程资源强调学校体基充分尊重满足学校师生独特性差异性特学生国家课程方课程中难满足部分发展需更满足校课程国家课程计划中项缺组成部分
71 样理解课程资源含义？
课程资源指形成课程素源实施课程必直接条件例知识技验活动方式方法情感态度价值观培养目标等方面素课程素源特点作课程够成课程素
72 校外课程资源？
校外课程资源包括校外图书馆科技馆博物馆网络资源乡士资源等
73 课程改革什强调课程资源作？
新轮国家基础教育课程改革增强课程方学校学生适应性仅设置包括国家课程方课程校课程国家基础教育课程计划框架强调学校教师创造性实施新课程形成具良适应性丰富教学模式课程改革目标实现程度取决课程资源状况
学校教师言仅校课程开发需量课程资源支持实施国家课程方课程离开广泛课程资源支持特综合实践活动然国家规定课程名称课时制定综合实践活动指导纲具体实施容形式完全学校决定实践程中动态生成需课程资源充分认识便捷获取途径否课程改革许目标会落空
74 开发利教学活动资源途径？
1 ）调查研究学生兴趣类型活动方式手段
2 ）确定学生现发展基础差异
3 ）学生提供反馈资料
4 ）安排学生事课外实践活动
5 ）制定参考性技清单
6 ）总结反思教学活动
7 ）发挥网络资源作
75 基础教育课程改革实验务什？
1 ）验证修订正式颁学科课程标准
2 ）形成教材编写审定选效机制
3 ）形成三级课程理具体工作机制
4 ）形成新课程相适应教学理制度
5 ）初步形成促进学生发展教师提高课程断发展评价体系
6 ）促进广教师更新教育观念提高专业水
76 校课程开发需具备条件？
1 ）具明确教育哲学办学宗旨
2 ）具民开放学校组织机构
3 ）具钻研精神专业技教师队伍
4 ）具科学课程评价体制
5 ）具基办学费必备教育设施设备
77 校课程开发方案设计流程什？
第项成立校课程发展委员员
第二项确定校课程开发方案第国家方教育部门指导性文件第二学校教育哲学办学宗旨第三学生需求评估第四社会学校课程资源评估
第三项校课程总体目标
第四项校课程总体结构
第五项课程纲撰写
78 校课程开发必性什？
第校课程国三级课程理重组成部分校课程开发弥国家课程开发足
第二校课程开发利形成学校办学特色满足性化学校发展需求
第三校课程开发利教师专业水提高尤科研力提高
第四校课程开发利学生体性发展真正满足学生生存发展需
79 校课程开发活动具体方式？
1 ）课程选择 2 ）课程改编 3 ）课程整合 4 ）课程补充 5 ）课程拓展 6 ）课程新编
80 校课程实施包括方面？
1 ）校课程原型评价 2 ）校课程试验 3 ）选择校课程教学方法
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