眼高手低心理分析
学生学中存样现象某类数学题书解答懂听老师讲解听会然动笔测试做错……学仿佛陷入懂听会做错怪圈中通常说眼高手低现象科学认识学眼高手低现象呢？
学结果分类
知道现代认知心理学学生般学结果分三类
（）陈述性知识
陈述性知识陈述观念力言语信息类知识记忆复述特征历史学科中关历史事件名称发生时间点起程结果数学物理学科中关公式等
陈述性知识条件：
1．学者事先具备相关言语信息结构相关言语信息结构作位学位学列结合学必条件
2．学者必须具效记忆方法便新学信息纳入已相关信息结构者已相关信息结构基础建立新信息结构
3．学动机记忆关信息目
陈述性知识外条件：
1．提供学言语信息已相关言语信息结构联系起意义情境
2．意增加记忆言语信息外部线索独特性
3．时复通重复强化记忆
（二）程序性知识
程序性知识符号办事力智慧技类知识面定问题情境解决问题特征数学学科中计算题证明题语文英语学科中阅读理解题政治学科中应分析题等
程序性知识条件包括：
1．已熟练掌握学智慧技关智慧技
2．具备相关言语信息结构
3．具备学动机学关智慧技目
4．具备运关学技认知策略
程序性知识外条件提供关学情境包括：
1．提供足够数量相似相问题情境
2．提供关通思维关节言语提示
（三）策略性知识
策略性知识通概括化程发展起更特殊智慧技指导学者学记忆思维等认知程力认知策略
类知识特征学者学陈述性知识程序性知识时够指导调节学者学面样记忆言语信息务时时复分散记忆尝试回忆意义记忆等方法作效认知策略加运关学函数学者运图形法猜测法尝试法等认知策略
策略性知识部条件具备够领会关智慧技者认知策略概念外部条件提供问题情境问题解决中通简单言语传递确立激活
述三类知识构成学生智育发展般知识
二学结果中眼高手低原探究
学生具体学务言中包含学结果述三类知识中某类知识全部涉三类知识中学生学数学物理等然学科某原理时般三阶段：第阶段原理心理意义命题形式头脑中表征贮存意义第二阶段变式情境中运原理原理转化产生式形式表征贮存第三阶段产生式产生式系统表征原理动化运迁移述第阶段知识形态陈述性知识第二阶段第三阶段知识形态程序性知识三阶段中少策略性知识参说具体学结果围绕某题连结起集类知识体知识结构果该知识结构中某类知识没掌握掌握牢会导致眼高手低现象概括说出现眼高手低现象实质学生脑中没真正形成学关知识认知结构具体分析出现眼高手低现象致种情形：
（）陈述性知识：该记没记住
陈述性知识认知结构中基础形态知识数时候学生学象包含陈述性知识陈述性知识记忆特征外行表现说出写出然属记忆记准记牢记全果该记没记住然谈高级
运算技
具体分析该记没记住原种：
1．脑里具吸纳关新信息知识结构说学生现较差知识基础效记忆新知识信息：英语单词中复合词基词根基础加记忆果词根没记住记忆复合词结果容易忘记基础较差导致眼高手低现象
2．学时三心二意注意力集中起时觉记住实际新信息根没纳入整合原知识结构中新建立知识结构较紊乱成意义知识结构然持久记忆认真记导致眼高手低现象
3．学时讲究方法记信息没区性引起特殊刺激印象深记忆牢会记忆导致眼高手低现象
4．时复记信息强化结果记忆淡化时回忆起勤奋够导致眼高手低现象
（二）程序性知识：该练没练会
程序性知识属操作性程序光包括程序什静态陈述性信息包括步步操作动态技程序性知识获取手段包括记练两层次两层次相互影响：记准练难免出现偏差练位记深入牢
实际学中导致该练没练会原列情形：
1．练前没弄懂基概念没记住关原理弄懂记住关概念原理掌握关技基前提俗话说：良开端成功半开端做难成功果概念原理没弄懂记住情况练准确透彻操作程序操作练会足奇种情况实际学中表现较普遍视虚浮毛躁
2．分赖听忽视做练会导致属程序性操作智慧技作属陈述性记忆言语信息学学者然懂听懂显然已会实然懂听懂会做完全两码事情样懂懂听懂做懂质区学骑行车骑行车历熟练骑觉非常简单学骑时便会手忙脚乱会觉实际骑根没骑简单种情况实际学中表现普遍隐蔽危害较
眼高手低现象典型表现形式视聪明余踏实足
3．练盲目注意纳总结时候练会间成正关系谓练盲目练练盲目指练程中然做量练知道做什练什者进出练实践中总结出规律性东西练盲目形成技种情形视稀里糊涂
（三）策略性知识：该练没练精
策略性知识属认知策略包括言语信息包括智慧技身种特殊智慧技调节学者思维学办事力
实际情形中导致该练没练精原列情况：
1．忽视训练量俗话说熟生巧唯熟练形成定验沉着面种情况方面唯熟练创新容解决种新问题熟练重条件达定训练量训练量够浅尝辄止难形成策略性知识
2．忽视变式练谓变式练指常规练基础变化练特点变化通变化形成全面深刻技种全面深刻技适应更变化新情境果练做单缺乏变化数量没实际效果
3．忽视纳总结纳总结重思维方式通纳总结形成概括性技便指导解决具体富变化问题达概括应变许学生学刻苦做量练效果明显算事倍功半中原忽视变式练忽视纳总结
三教学中眼高手低原探索
联系教学实际难发现学出现眼高手低现象学教两方面存问题分开
（）学生：造眼高手低
1．学动机足学生普遍存着求知欲足思想浮躁思维怠惰吃苦精神够意志力薄弱等毛病表现学中浅尝辄止注意力集中粗枝叶化东榔头西棒子等缺陷
2．学惯良学关键环节预——学——复均存问题学生没预惯预眼心着实质许学生听课三心二意心猿意马遗漏重信息抓住知识关键许学生课技复宁眼睛单纯
愿意动手步步做练做练实践中深入思考时发现问题解决问题真正形成力
（二）教师：助长眼高手低
1．教师遵循学生认知规律施教总担心学生听懂学会教讲结果老师学生学时间侵占太学生没消化时间学生学动动建构意义知识结构
2．教师教学太重结果轻视程类知识特殊条件加区进行具体针性教学
3．教学中偏重陈述性知识教学忽视程序性知识尤策略性知识教学程序性知识教学偏重具陈述性特征容教学
样教师客观助长学生眼高手低倾
解决学中眼高手低现象教学中做：言语信息教学注意提供意义先行组织者促学生深记智慧技教学注意典型练精讲促学生练中掌握原理认知策略教学注意变式练巧讲促学生巧练中形成灵活变策略样教学遵循学生认知规律教促学教导学学生学会会学稳扎稳循序渐进基础形成硬力真正做眼高手更高
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学生学中存样现象某类数学题书解答懂听老师讲解听会然动笔测试做错……学仿佛陷入懂听会做错怪圈中通常说眼高手低现象科学认识学眼高手低现象呢？
学结果分类
知道现代认知心理学学生般学结果分三类
（）陈述性知识
陈述性知识陈述观念力言语信息类知识记忆复述特征历史学科中关历史事件名称发生时间点起程结果数学物理学科中关公式等
陈述性知识条件：
1．学者事先具备相关言语信息结构相关言语信息结构作位学位学列结合学必条件
2．学者必须具效记忆方法便新学信息纳入已相关信息结构者已相关信息结构基础建立新信息结构
3．学动机记忆关信息目
陈述性知识外条件：
1．提供学言语信息已相关言语信息结构联系起意义情境
2．意增加记忆言语信息外部线索独特性
3．时复通重复强化记忆
（二）程序性知识
程序性知识符号办事力智慧技类知识面定问题情境解决问题特征数学学科中计算题证明题语文英语学科中阅读理解题政治学科中应分析题等
程序性知识条件包括：
1．已熟练掌握学智慧技关智慧技
2．具备相关言语信息结构
3．具备学动机学关智慧技目
4．具备运关学技认知策略
程序性知识外条件提供关学情境包括：
1．提供足够数量相似相问题情境
2．提供关通思维关节言语提示
（三）策略性知识
策略性知识通概括化程发展起更特殊智慧技指导学者学记忆思维等认知程力认知策略
类知识特征学者学陈述性知识程序性知识时够指导调节学者学面样记忆言语信息务时时复分散记忆尝试回忆意义记忆等方法作效认知策略加运关学函数学者运图形法猜测法尝试法等认知策略
策略性知识部条件具备够领会关智慧技者认知策略概念外部条件提供问题情境问题解决中通简单言语传递确立激活
述三类知识构成学生智育发展般知识
二学结果中眼高手低原探究
学生具体学务言中包含学结果述三类知识中某类知识全部涉三类知识中学生学数学物理等然学科某原理时般三阶段：第阶段原理心理意义命题形式头脑中表征贮存意义第二阶段变式情境中运原理原理转化产生式形式表征贮存第三阶段产生式产生式系统表征原理动化运迁移述第阶段知识形态陈述性知识第二阶段第三阶段知识形态程序性知识三阶段中少策略性知识参说具体学结果围绕某题连结起集类知识体知识结构果该知识结构中某类知识没掌握掌握牢会导致眼高手低现象概括说出现眼高手低现象实质学生脑中没真正形成学关知识认知结构具体分析出现眼高手低现象致种情形：
（）陈述性知识：该记没记住
陈述性知识认知结构中基础形态知识数时候学生学象包含陈述性知识陈述性知识记忆特征外行表现说出写出然属记忆记准记牢记全果该记没记住然谈高级
运算技
具体分析该记没记住原种：
1．脑里具吸纳关新信息知识结构说学生现较差知识基础效记忆新知识信息：英语单词中复合词基词根基础加记忆果词根没记住记忆复合词结果容易忘记基础较差导致眼高手低现象
2．学时三心二意注意力集中起时觉记住实际新信息根没纳入整合原知识结构中新建立知识结构较紊乱成意义知识结构然持久记忆认真记导致眼高手低现象
3．学时讲究方法记信息没区性引起特殊刺激印象深记忆牢会记忆导致眼高手低现象
4．时复记信息强化结果记忆淡化时回忆起勤奋够导致眼高手低现象
（二）程序性知识：该练没练会
程序性知识属操作性程序光包括程序什静态陈述性信息包括步步操作动态技程序性知识获取手段包括记练两层次两层次相互影响：记准练难免出现偏差练位记深入牢
实际学中导致该练没练会原列情形：
1．练前没弄懂基概念没记住关原理弄懂记住关概念原理掌握关技基前提俗话说：良开端成功半开端做难成功果概念原理没弄懂记住情况练准确透彻操作程序操作练会足奇种情况实际学中表现较普遍视虚浮毛躁
2．分赖听忽视做练会导致属程序性操作智慧技作属陈述性记忆言语信息学学者然懂听懂显然已会实然懂听懂会做完全两码事情样懂懂听懂做懂质区学骑行车骑行车历熟练骑觉非常简单学骑时便会手忙脚乱会觉实际骑根没骑简单种情况实际学中表现普遍隐蔽危害较
眼高手低现象典型表现形式视聪明余踏实足
3．练盲目注意纳总结时候练会间成正关系谓练盲目练练盲目指练程中然做量练知道做什练什者进出练实践中总结出规律性东西练盲目形成技种情形视稀里糊涂
（三）策略性知识：该练没练精
策略性知识属认知策略包括言语信息包括智慧技身种特殊智慧技调节学者思维学办事力
实际情形中导致该练没练精原列情况：
1．忽视训练量俗话说熟生巧唯熟练形成定验沉着面种情况方面唯熟练创新容解决种新问题熟练重条件达定训练量训练量够浅尝辄止难形成策略性知识
2．忽视变式练谓变式练指常规练基础变化练特点变化通变化形成全面深刻技种全面深刻技适应更变化新情境果练做单缺乏变化数量没实际效果
3．忽视纳总结纳总结重思维方式通纳总结形成概括性技便指导解决具体富变化问题达概括应变许学生学刻苦做量练效果明显算事倍功半中原忽视变式练忽视纳总结
三教学中眼高手低原探索
联系教学实际难发现学出现眼高手低现象学教两方面存问题分开
（）学生：造眼高手低
1．学动机足学生普遍存着求知欲足思想浮躁思维怠惰吃苦精神够意志力薄弱等毛病表现学中浅尝辄止注意力集中粗枝叶化东榔头西棒子等缺陷
2．学惯良学关键环节预——学——复均存问题学生没预惯预眼心着实质许学生听课三心二意心猿意马遗漏重信息抓住知识关键许学生课技复宁眼睛单纯
愿意动手步步做练做练实践中深入思考时发现问题解决问题真正形成力
（二）教师：助长眼高手低
1．教师遵循学生认知规律施教总担心学生听懂学会教讲结果老师学生学时间侵占太学生没消化时间学生学动动建构意义知识结构
2．教师教学太重结果轻视程类知识特殊条件加区进行具体针性教学
3．教学中偏重陈述性知识教学忽视程序性知识尤策略性知识教学程序性知识教学偏重具陈述性特征容教学
样教师客观助长学生眼高手低倾
解决学中眼高手低现象教学中做：言语信息教学注意提供意义先行组织者促学生深记智慧技教学注意典型练精讲促学生练中掌握原理认知策略教学注意变式练巧讲促学生巧练中形成灵活变策略样教学遵循学生认知规律教促学教导学学生学会会学稳扎稳循序渐进基础形成硬力真正做眼高手更高
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