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专家型教师基特征
专家型教师指教育教学某方面（学科教学学术研究领域）专长教师专家型教师首先应具备般教师具素质时专家型教师参教育科研工作成研究者停留知识传递者角色实践中进行研究探索专家型教师应具备求知欲观动性学愿合理工作方式知识演绎纳类力进行项活动时具确定阶段必须遵循逻辑序力形成修改假设拟定观察计划实验计划理出事实现象间联系力收集数材料够加处理系统化予说明出结独作出具科学根决定力清楚确切简洁表达力美国闻名心理学家斯腾伯格提出确定专家型教师新手三基方面：第方面关知识专家仅教学科知识教知识专门针具体教容施教知识具事科学研究方面知识尤专家擅长领域运知识新手更效第二方面关问题解决效率专家新手相（专长领域）较短时间完成更工作第三方面洞察力专家新手（样专长领域里）更找新奇适解决问题方法出专家型教师般教师：专家型教师必须握定事科学研究知识方法具备定科学研究力必须具备定科研素质教师科研素质提高会科研质量提高会教学质量提高教学活动真正显示出旺盛生命力
二专家型教师素质结构
社会断发展进步教师素质提出新求教师专业化确立专家型教师质量标准提供国外学者问题纷纷发表见解美国学者述受学生喜爱教师特征三方面：亲童性：爱护学生尊重学生独立性考虑学生需鼓励学生学进步安全感：教师学生面前信形成教师威信组织力综合力教学组织班级治理课业规定等方面学生接受力魄力态度国学者叶澜提出未教师理想风格类热爱博胸怀学生成长关怀敬业奉献崇高精神良文化素养复合知识结构富时代精神科学性教育观念指导教育力研究力实践中凝聚生成教育聪明唐松林等提出三维体教师教育素质结构教师素质包括认知结构专业精神教育力三方面教师教育素质结构三维度组成精神世界中认知结构起导支配作专业精神起动力作教育力起保证作三者彼联系相互影响制约渗透机统整体
具体专家型教师素质结构包括方面：
1 高尚师德
师德教师灵魂教师师德学校教育成败具举足轻重作高尚师德包括教育事业热爱强烈事业心奉献精神科学世界观积极生态度强烈责感学生尊重关心爱护处处师表身作师爱师德核心师爱种强力量仅够提高教育质量会促进学生成成影响学生身心发展格形成职业选择生道路转变教师师德教师体格魅力反映学生心目中教师社会规范道德规范楷模父母身教师格作师德形表现高尚富魅力教师格产生身教重言教良效果教师格年轻心灵影响教科书道德箴言奖励惩罚制度代种教育力量
2 科学教育理念
教育理念指教师教育工作质理解基础形成关教育观念理性信念否具科学教育理念区分验型教师专家型教师重标志教师教育活动组织者引导者教师持什样教育观念仅直接关系着教师教育行间接影响着未教育性质发展作专家型教师树立尊重爱护学生注重开发学生潜促进学生性全面发展教育观树立教师职责越越少传递知识越越激励学生思考教师越越成位顾问位交换意见参加者位帮助学生发现矛盾点出现成真理教师观树立学生观动性千差万体教育活动体学发展真正学生方面发展需发展教育应断满足学生发展需促进学生发展学生观
3 相专业知识专业力
教师事教育教学工作前提保证般说专家型教师知识结构包括普通文化知识学科专业知识教育学科知识三方面容强调教师普通文化知识握普通文化知识身具陶冶文精神涵养文素质价值丰富文化底蕴性更加完满专家型教师普通文化知识握仅渊博精深化体知识结构中握学科专业知识仅求教师教学科基容深入透彻解解学科架构发展脉络学科信念等容教育学科知识包括教育学心理学生理学教学法教育科学研究等方面知识教师专业发展必然求专家型教师专业力应具教学力组织治理力决策力交力外必须具备相应教育科学研究力专家型教师区般教师根众周知
进行教育科学研究复杂熟悉程解科研知识握具体研究方法进行科学研究提供基础具备定科研力事科研工作根前提教育研究力综合力结构般讲包括种力：定力理思维力创造力动手实践力评价分析力组织科研活动力六种力身发展水形成研究风格
4 勇创新具定创造性
21世纪发展呼唤创造型学生创新精神创新意识培养创新素质创新力提高教师着直接关系没教师创造性难培养出适应未社会发展需创造性学生否具创造性区分教育家教书匠重标志专家型教师传声筒书东西口头传达出相机现实复呈出艺术家创造者专家型教师具创新意识创新精神创新力教育发展前瞻力迅速感悟准确判定处生成变动教育程中出现新趋势新问题具教育聪明时握教育时机根实际环境选择决策调节教育行尊重科学盲迷信权威创新教学模式创新教学方法新奇致教学容善进行科学研究创造性新思想新观点新方法融会思维模式工作模式中解决问题独特见解张
三专家型教师成长五支柱
国际21世纪教育委员会提出未教育目标：受教育者学会认知学会做事学会生活学会生存求专家型教师学会志远学会认真学会合作学会学学会研究
1 学会志远
学会志远远离浮躁树立矢志渝终身教理想牵引断攀登潜高峰志远志存高远树立远理想理想奋斗目标生事什职业需高远志（目标）牵引理想远航标灯前进航
教师事工作学生生发展负责整社会进步奠基工作历史命感责感更需位教师鸿鹄志断完善修身齐家治国格品行学识成学生成长道路面镜子端端悬挂面旗帜高高飘扬座山峰巍峨耸立位教师国家利益放第位立志成专家型学者型教师
坦然面浮躁世界甘清贫耐住寂寞咬定青山放松矢志渝激发出强劲动力潜开挖极致
2 学会认真
学会认真严谨务实养成克职守精益求精惯做教求真真
认真种严谨工作态度远理想实现程中态度左右着行动持恒锲舍愈挫弥坚等态度理想达现实舟楫
教师教育象正成长具鲜明性活生生体世界观生观价值观逐步形成疑求教者象绿叶露珠样认真精细善位学生具体说：教师素工作板眼精致环节细雕问题实事求表里没半点虚假浮夸准确传承文明科学启迪聪明真挚感悟生学生追求真善美教师学生交中双认真慧眼学生成长中问题见微知著明察秋毫时指点耐心帮助成长中亮点善捕捉时鼓励促光
认真会时时处处完善细节作认真教师应懂：教育事事事育教师节节节皆楷模教师格教育切（乌申斯基）教师规范言行学师行世范心中永远装着学生学生生动活泼发展撑起方蓝天
3 学会合作
学会合作双赢进形成取长补短相携互助协作氛围创美前景
类已进入合作时代什合作？没独成功书中样界定合作：合作组合形式努力开始群达某特定目标联合起破仑种合作称团结努力
知识济时代什成离单枪匹马闯天孤胆剑客时代成携手肩走天边联手合作时代呢？合作社会生产力发展客观求科学技术突飞猛进行业间门科学间等分工越越精细涉猎知识力相浩瀚知识海洋纷繁复杂世界言限完成件事成项事业需方合作二合作社会断前发展需求合作种聪明聚合采众家
长优势互补众划桨开船团结力量种力量推动着社会断前发展者合作现代身发展需求成功七项惯中指出：第四项惯双赢第六项惯合作协调合作１＋１＞２效应合作思想思想彼交换双赢前合作相互支持相互帮助相互启智开思学会合作现代基生活方略必备基素质
培养学生合作精神迫眉睫起害教师学会合作者新课程计划颁布新教材推行新课程理念逐步渗入学科相互融合现代信息技术整合等等求教师间彼合作提高教育系统工程需社会学校家庭等方面相互配合育英系统中教师学会家长时沟通形成教育合力教学程师生互动沟通程教师学生间民等合作伙伴似关系样学生创造潜会效开挖教师学会合作显尤重
样合作呢？
首先合作者目标明确目标合作者形成合力执著追求合力物理学中指：矢量方致（线）时矢量值矢量组合起夹角时会形成耗矢量值较价值追求方致家产生合力合作者集思广益——凝成合力智力支持合作者积极参——凝成合力行保证合作者相互体谅——凝成合力情绪协调课堂教学中师生合作明确教学目标指引知识力程方法情感态度价值观三纬度准确定位师生积极踊跃参课堂探究中课堂真正成师生成长乐园
4 学会学
学会学时俱进养成苦耕辍终身学惯积极造学型组织
许维诚先生学科学辞典作序中写道：说限广阔知识海洋中快速获取部分知识？着事业发展补充知识满足新需？面知识身断发展做落时代？问题告诉学社会成员终身事情学生世事现代第需某种角度说学已成现代生存发展格调学会学社会潮中搏风击浪勇直前
学会学涵：学会握适合学方式够通探索独立进行效学作名教师专业成长道路学会学尤重原二：
：学校教育功求教师学会学学会学教师教基石学革命书中指出全世界争样问题：学校应该教什？重应该两科目：学会样学样思考作者提出相互联系四部分课程模式：成长课程生活技课程学学课程具体容课程指导学生样学教师应学典范应该率先学会样学教学生发现真理方法非简单奉送真理授渔
二：知识迅猛更新客观求教师学会学技术猜测专家测算类知识目前三年增长倍西方白领阶层目前流行样条知识折旧率：年学拥知识会折旧80面知识蜂拥必须学会中筛选检索加工整理信息中提取出利生活利师生发展信息断更新知识结构课堂常教常新永远流淌着时代春水
综合国际国研究成果教师做学会学应具学力：握熟悉世界工具学会学方法效沟通表达泛读理解技探究推理解决疑难力获处理应信息力创新意念开展研究力终身学
教师具备较强学观念渐次形成定学力养成学惯需教书育实践中学学学全力建设学型学校具体操作层面：
（1）体学
教师勤学辍学会学位教师生餐首先教师动学间接验途径书学博览群书书艘船带领狭隘方驶限广阔海洋（凯勒语）四周仁学学教书育验方法结合实际巧妙移植少走弯路利计算机网络学断提高信息素养熟练运计算机获取传递处理信息者积极动积累直接验实践学实践出真知灼见实践长干学中三点非重：迅速获取信息二利解决问题三变革推陈出新
（2）互动学
师生间教学活动旨培养学生学会积极动学课堂教学话交流知识建构程教师师生事知识建构发展实验室积极实现师生间生生间互动探究活动师生生生生媒体间尝试专注式学合作学专题学网络探索学研究性学等方式学真正激发学生爱愿学乐学创造性学网络探究学种单体探索导学活动常网页呈现问题作开始引导学者解决问题学活动中学者位探险者群俱专长探险高手网络中作知识探索
（3）团队学
社会正学历化社会走学化社会学外延生活外延生活学许国家提出新加坡等建设学化国家海等城市提出建设学化城市教师工作成长学校应全体员工努力造学型学校
学校学型学校迈进？
彼·圣吉第五项修炼书中提出五项修炼改善组织思维模式组织迈学型组织五项技术五项技术：超越改善心智模式建立愿景团队学系统思考五项修炼机整体孤立分割开学校鲜明办学理念教育哲学远景目标培养成员学校长期承诺客观审阅断改善心智模式团队中成员断超越相互学取长补短全局利益出发全面提升整体教书育水准全力造学型学校
5 学会研究
学会研究探索反思养成勤思考勇创新惯努力做专家型教师
教师研究者国际教师专业发展重理念教师想获持续性发展适应教育改革求必须教生涯中断反思断研究断改进教育研究采科学方法教育现象教育实践中事实进行解收集整理分析发现熟悉教育现象质客观规律
（1）教师什成研究者？
首先教师成研究者时代发展客观求教学系统教师学生教材媒体等素构成中教材教学容着时代发展科技进步断融入新鲜血液教师更新知识结构断整合教材新课程开发国家部分权力放学校教师教师课程消费者课程开发者设计者求应研究者身份进行课堂教学实践教育象学生具鲜明性智力水等等需教师材施教创造性进行教育开挖聪明潜疑必须教师具备较浓厚科研意识求教师研究状态工作
次教育研究教师成长必备条件教师专业成长角度说教师专业知识拓展专业力提高专业情意发展离开研究名师范毕业生新教师成合格教师实践中感悟师名师模拟老教师倾角条成合格教师捷径少走弯路缩短成熟期基胜名家名师成长需科学家样探索研究理性目光胆尝试创造性改进工作逐步形成独特教学风格成业行家里手国外许教育家美国桑代克国陶行知等教师出身工作中研究研究中工作探索出教育真谛成教育家敬仰
教师成研究者教研活动根植课堂教育研究成果教育实际中加应较变教育生产力教师研究者运动积极倡导者藤豪斯谈：假没教师方面研究成果检验难改进教学满足课程规划假教学巨改进必须形成种教师接受助教学研究传统教师通研究转变传统教育思想树立现代教育发展观观教育教学观构建新教育理念教育改革发展先导动力构建生高效课堂创新模式推进素质教育进步深入教育研究理想课堂实验室位教师科学体成员
（2）教师成研究者？
首先学校创设优良外部环境教师成研究者提供发展空间学校科研兴校切入点建立激励教师进行教育科研机制提供必研究硬件研究费研究必设备等定期组织教师间教师专家间交流确实教师研究落实处
次动加强身科研素质实践中断探究勤思考断学者型专家型教师方发展树立较强教育科研意识觉研究水注入课堂认真学握教育研究基方法相关理知识学会确立研究课题进行数处理撰写
课题报告等等觉研究中应做教学实践中心积极探索锲舍勇革鼎新
总专家型教师学会志远学会认真学会合作学会学学会研究专家型教师成长需构筑五支柱：志远认真合作学研究间相互关联志存高远成长程动力系统牵引着行动持恒教师合作者学者研究者合作学研究代教师工作状态属行动层面推崇认真种工作态度属意识层面决定行动达高度
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专家型教师基特征
专家型教师指教育教学某方面（学科教学学术研究领域）专长教师专家型教师首先应具备般教师具素质时专家型教师参教育科研工作成研究者停留知识传递者角色实践中进行研究探索专家型教师应具备求知欲观动性学愿合理工作方式知识演绎纳类力进行项活动时具确定阶段必须遵循逻辑序力形成修改假设拟定观察计划实验计划理出事实现象间联系力收集数材料够加处理系统化予说明出结独作出具科学根决定力清楚确切简洁表达力美国闻名心理学家斯腾伯格提出确定专家型教师新手三基方面：第方面关知识专家仅教学科知识教知识专门针具体教容施教知识具事科学研究方面知识尤专家擅长领域运知识新手更效第二方面关问题解决效率专家新手相（专长领域）较短时间完成更工作第三方面洞察力专家新手（样专长领域里）更找新奇适解决问题方法出专家型教师般教师：专家型教师必须握定事科学研究知识方法具备定科学研究力必须具备定科研素质教师科研素质提高会科研质量提高会教学质量提高教学活动真正显示出旺盛生命力
二专家型教师素质结构
社会断发展进步教师素质提出新求教师专业化确立专家型教师质量标准提供国外学者问题纷纷发表见解美国学者述受学生喜爱教师特征三方面：亲童性：爱护学生尊重学生独立性考虑学生需鼓励学生学进步安全感：教师学生面前信形成教师威信组织力综合力教学组织班级治理课业规定等方面学生接受力魄力态度国学者叶澜提出未教师理想风格类热爱博胸怀学生成长关怀敬业奉献崇高精神良文化素养复合知识结构富时代精神科学性教育观念指导教育力研究力实践中凝聚生成教育聪明唐松林等提出三维体教师教育素质结构教师素质包括认知结构专业精神教育力三方面教师教育素质结构三维度组成精神世界中认知结构起导支配作专业精神起动力作教育力起保证作三者彼联系相互影响制约渗透机统整体
具体专家型教师素质结构包括方面：
1 高尚师德
师德教师灵魂教师师德学校教育成败具举足轻重作高尚师德包括教育事业热爱强烈事业心奉献精神科学世界观积极生态度强烈责感学生尊重关心爱护处处师表身作师爱师德核心师爱种强力量仅够提高教育质量会促进学生成成影响学生身心发展格形成职业选择生道路转变教师师德教师体格魅力反映学生心目中教师社会规范道德规范楷模父母身教师格作师德形表现高尚富魅力教师格产生身教重言教良效果教师格年轻心灵影响教科书道德箴言奖励惩罚制度代种教育力量
2 科学教育理念
教育理念指教师教育工作质理解基础形成关教育观念理性信念否具科学教育理念区分验型教师专家型教师重标志教师教育活动组织者引导者教师持什样教育观念仅直接关系着教师教育行间接影响着未教育性质发展作专家型教师树立尊重爱护学生注重开发学生潜促进学生性全面发展教育观树立教师职责越越少传递知识越越激励学生思考教师越越成位顾问位交换意见参加者位帮助学生发现矛盾点出现成真理教师观树立学生观动性千差万体教育活动体学发展真正学生方面发展需发展教育应断满足学生发展需促进学生发展学生观
3 相专业知识专业力
教师事教育教学工作前提保证般说专家型教师知识结构包括普通文化知识学科专业知识教育学科知识三方面容强调教师普通文化知识握普通文化知识身具陶冶文精神涵养文素质价值丰富文化底蕴性更加完满专家型教师普通文化知识握仅渊博精深化体知识结构中握学科专业知识仅求教师教学科基容深入透彻解解学科架构发展脉络学科信念等容教育学科知识包括教育学心理学生理学教学法教育科学研究等方面知识教师专业发展必然求专家型教师专业力应具教学力组织治理力决策力交力外必须具备相应教育科学研究力专家型教师区般教师根众周知
进行教育科学研究复杂熟悉程解科研知识握具体研究方法进行科学研究提供基础具备定科研力事科研工作根前提教育研究力综合力结构般讲包括种力：定力理思维力创造力动手实践力评价分析力组织科研活动力六种力身发展水形成研究风格
4 勇创新具定创造性
21世纪发展呼唤创造型学生创新精神创新意识培养创新素质创新力提高教师着直接关系没教师创造性难培养出适应未社会发展需创造性学生否具创造性区分教育家教书匠重标志专家型教师传声筒书东西口头传达出相机现实复呈出艺术家创造者专家型教师具创新意识创新精神创新力教育发展前瞻力迅速感悟准确判定处生成变动教育程中出现新趋势新问题具教育聪明时握教育时机根实际环境选择决策调节教育行尊重科学盲迷信权威创新教学模式创新教学方法新奇致教学容善进行科学研究创造性新思想新观点新方法融会思维模式工作模式中解决问题独特见解张
三专家型教师成长五支柱
国际21世纪教育委员会提出未教育目标：受教育者学会认知学会做事学会生活学会生存求专家型教师学会志远学会认真学会合作学会学学会研究
1 学会志远
学会志远远离浮躁树立矢志渝终身教理想牵引断攀登潜高峰志远志存高远树立远理想理想奋斗目标生事什职业需高远志（目标）牵引理想远航标灯前进航
教师事工作学生生发展负责整社会进步奠基工作历史命感责感更需位教师鸿鹄志断完善修身齐家治国格品行学识成学生成长道路面镜子端端悬挂面旗帜高高飘扬座山峰巍峨耸立位教师国家利益放第位立志成专家型学者型教师
坦然面浮躁世界甘清贫耐住寂寞咬定青山放松矢志渝激发出强劲动力潜开挖极致
2 学会认真
学会认真严谨务实养成克职守精益求精惯做教求真真
认真种严谨工作态度远理想实现程中态度左右着行动持恒锲舍愈挫弥坚等态度理想达现实舟楫
教师教育象正成长具鲜明性活生生体世界观生观价值观逐步形成疑求教者象绿叶露珠样认真精细善位学生具体说：教师素工作板眼精致环节细雕问题实事求表里没半点虚假浮夸准确传承文明科学启迪聪明真挚感悟生学生追求真善美教师学生交中双认真慧眼学生成长中问题见微知著明察秋毫时指点耐心帮助成长中亮点善捕捉时鼓励促光
认真会时时处处完善细节作认真教师应懂：教育事事事育教师节节节皆楷模教师格教育切（乌申斯基）教师规范言行学师行世范心中永远装着学生学生生动活泼发展撑起方蓝天
3 学会合作
学会合作双赢进形成取长补短相携互助协作氛围创美前景
类已进入合作时代什合作？没独成功书中样界定合作：合作组合形式努力开始群达某特定目标联合起破仑种合作称团结努力
知识济时代什成离单枪匹马闯天孤胆剑客时代成携手肩走天边联手合作时代呢？合作社会生产力发展客观求科学技术突飞猛进行业间门科学间等分工越越精细涉猎知识力相浩瀚知识海洋纷繁复杂世界言限完成件事成项事业需方合作二合作社会断前发展需求合作种聪明聚合采众家
长优势互补众划桨开船团结力量种力量推动着社会断前发展者合作现代身发展需求成功七项惯中指出：第四项惯双赢第六项惯合作协调合作１＋１＞２效应合作思想思想彼交换双赢前合作相互支持相互帮助相互启智开思学会合作现代基生活方略必备基素质
培养学生合作精神迫眉睫起害教师学会合作者新课程计划颁布新教材推行新课程理念逐步渗入学科相互融合现代信息技术整合等等求教师间彼合作提高教育系统工程需社会学校家庭等方面相互配合育英系统中教师学会家长时沟通形成教育合力教学程师生互动沟通程教师学生间民等合作伙伴似关系样学生创造潜会效开挖教师学会合作显尤重
样合作呢？
首先合作者目标明确目标合作者形成合力执著追求合力物理学中指：矢量方致（线）时矢量值矢量组合起夹角时会形成耗矢量值较价值追求方致家产生合力合作者集思广益——凝成合力智力支持合作者积极参——凝成合力行保证合作者相互体谅——凝成合力情绪协调课堂教学中师生合作明确教学目标指引知识力程方法情感态度价值观三纬度准确定位师生积极踊跃参课堂探究中课堂真正成师生成长乐园
4 学会学
学会学时俱进养成苦耕辍终身学惯积极造学型组织
许维诚先生学科学辞典作序中写道：说限广阔知识海洋中快速获取部分知识？着事业发展补充知识满足新需？面知识身断发展做落时代？问题告诉学社会成员终身事情学生世事现代第需某种角度说学已成现代生存发展格调学会学社会潮中搏风击浪勇直前
学会学涵：学会握适合学方式够通探索独立进行效学作名教师专业成长道路学会学尤重原二：
：学校教育功求教师学会学学会学教师教基石学革命书中指出全世界争样问题：学校应该教什？重应该两科目：学会样学样思考作者提出相互联系四部分课程模式：成长课程生活技课程学学课程具体容课程指导学生样学教师应学典范应该率先学会样学教学生发现真理方法非简单奉送真理授渔
二：知识迅猛更新客观求教师学会学技术猜测专家测算类知识目前三年增长倍西方白领阶层目前流行样条知识折旧率：年学拥知识会折旧80面知识蜂拥必须学会中筛选检索加工整理信息中提取出利生活利师生发展信息断更新知识结构课堂常教常新永远流淌着时代春水
综合国际国研究成果教师做学会学应具学力：握熟悉世界工具学会学方法效沟通表达泛读理解技探究推理解决疑难力获处理应信息力创新意念开展研究力终身学
教师具备较强学观念渐次形成定学力养成学惯需教书育实践中学学学全力建设学型学校具体操作层面：
（1）体学
教师勤学辍学会学位教师生餐首先教师动学间接验途径书学博览群书书艘船带领狭隘方驶限广阔海洋（凯勒语）四周仁学学教书育验方法结合实际巧妙移植少走弯路利计算机网络学断提高信息素养熟练运计算机获取传递处理信息者积极动积累直接验实践学实践出真知灼见实践长干学中三点非重：迅速获取信息二利解决问题三变革推陈出新
（2）互动学
师生间教学活动旨培养学生学会积极动学课堂教学话交流知识建构程教师师生事知识建构发展实验室积极实现师生间生生间互动探究活动师生生生生媒体间尝试专注式学合作学专题学网络探索学研究性学等方式学真正激发学生爱愿学乐学创造性学网络探究学种单体探索导学活动常网页呈现问题作开始引导学者解决问题学活动中学者位探险者群俱专长探险高手网络中作知识探索
（3）团队学
社会正学历化社会走学化社会学外延生活外延生活学许国家提出新加坡等建设学化国家海等城市提出建设学化城市教师工作成长学校应全体员工努力造学型学校
学校学型学校迈进？
彼·圣吉第五项修炼书中提出五项修炼改善组织思维模式组织迈学型组织五项技术五项技术：超越改善心智模式建立愿景团队学系统思考五项修炼机整体孤立分割开学校鲜明办学理念教育哲学远景目标培养成员学校长期承诺客观审阅断改善心智模式团队中成员断超越相互学取长补短全局利益出发全面提升整体教书育水准全力造学型学校
5 学会研究
学会研究探索反思养成勤思考勇创新惯努力做专家型教师
教师研究者国际教师专业发展重理念教师想获持续性发展适应教育改革求必须教生涯中断反思断研究断改进教育研究采科学方法教育现象教育实践中事实进行解收集整理分析发现熟悉教育现象质客观规律
（1）教师什成研究者？
首先教师成研究者时代发展客观求教学系统教师学生教材媒体等素构成中教材教学容着时代发展科技进步断融入新鲜血液教师更新知识结构断整合教材新课程开发国家部分权力放学校教师教师课程消费者课程开发者设计者求应研究者身份进行课堂教学实践教育象学生具鲜明性智力水等等需教师材施教创造性进行教育开挖聪明潜疑必须教师具备较浓厚科研意识求教师研究状态工作
次教育研究教师成长必备条件教师专业成长角度说教师专业知识拓展专业力提高专业情意发展离开研究名师范毕业生新教师成合格教师实践中感悟师名师模拟老教师倾角条成合格教师捷径少走弯路缩短成熟期基胜名家名师成长需科学家样探索研究理性目光胆尝试创造性改进工作逐步形成独特教学风格成业行家里手国外许教育家美国桑代克国陶行知等教师出身工作中研究研究中工作探索出教育真谛成教育家敬仰
教师成研究者教研活动根植课堂教育研究成果教育实际中加应较变教育生产力教师研究者运动积极倡导者藤豪斯谈：假没教师方面研究成果检验难改进教学满足课程规划假教学巨改进必须形成种教师接受助教学研究传统教师通研究转变传统教育思想树立现代教育发展观观教育教学观构建新教育理念教育改革发展先导动力构建生高效课堂创新模式推进素质教育进步深入教育研究理想课堂实验室位教师科学体成员
（2）教师成研究者？
首先学校创设优良外部环境教师成研究者提供发展空间学校科研兴校切入点建立激励教师进行教育科研机制提供必研究硬件研究费研究必设备等定期组织教师间教师专家间交流确实教师研究落实处
次动加强身科研素质实践中断探究勤思考断学者型专家型教师方发展树立较强教育科研意识觉研究水注入课堂认真学握教育研究基方法相关理知识学会确立研究课题进行数处理撰写
课题报告等等觉研究中应做教学实践中心积极探索锲舍勇革鼎新
总专家型教师学会志远学会认真学会合作学会学学会研究专家型教师成长需构筑五支柱：志远认真合作学研究间相互关联志存高远成长程动力系统牵引着行动持恒教师合作者学者研究者合作学研究代教师工作状态属行动层面推崇认真种工作态度属意识层面决定行动达高度
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