学生成动机特点研究
摘 目：掌握学生成动机特点影响素方法：成动机量表华北电力学80名学生进行问卷调查结果：学生避免失败动机存显著性差异男生分高女生追求成功动机性差异显著学生成动机维度存显著年级差异高学业成绩者低学业成绩者成动机维度差异显著结：学生成动机性年级学业成绩存定差异前提高学生成动机重意义采取种措施提高学生成动机
关键词成动机性差异年级差异
成动机心理学研究重课题国外心理工作者角度成动机进行诸研究建立种成动机模型探讨种群体成动机特点教师童学生公务员警察等中关注学生研究成动机体追求重价值活动达完美状态动机种高标准求取成功目标动机学生群体成动机研究重领域明确学生群体成动机特点学生心理健康学业成职业规划等诸方面积极作学生成长国高等教育积极意义具高成动机学生会克服学生活中种种挫折障碍文通综述文献问卷调查两环节述学生成动机特点影响素
1学生成动机研究进展
11成动机理提出发展评价
关成动机包含维度讨直学者研究热点角度出发形成种成动机理
111麦克利兰成动机理
卫·麦克利兰（David·C·McClelland）系列文章中提出成动机理（Achievement Motivation Theory）称作三种需理争取成功成需（the need for achievement）受控制影响控制权力需（the need for power）建立友亲密关系亲需（the need for affiliation）
麦克利兰认高成需求者三特点：（1）喜欢设立具适度挑战性目标喜欢运气获成功喜欢接受特容易特困难工作务（2）选择目标时喜欢中等难度目标选择太难目标（3）喜欢立务成绩进行反馈[1]
麦克利兰成动机理认成动机格中非常稳定特质体记忆中存着成相联系愉快验情境引起愉快验时激发成动机欲成动机强工作学非常积极善控制量受外界环境影响充分利时间工作学成绩优异
112阿特金森成动机理
美国心理学家约翰•威廉•阿特金森1963年麦克利兰成动机理进步深化提出具广泛影响成动机模型[2]
阿特金森成动机理种期价值理理认动机水赖目标评价达目标性评估阿特金森重视突作尤重视成动机害怕失败间突该理特征数量化形式说明阿特金森认初高成动机源孩子生活家庭文化群体特幼期教育训练影响成动机分成两部分：力求成功意二避免失败意说成动机涉成功期失败担心两者间情绪突追求成功动机成需行成功观期概率取成诱值三者积函数果Ts表示追求成功倾三素决定：①成需（成功动机）Ms②该项务会成功性Ps③成功诱值IsPs值01间Ps 1表示确信会取成功Ps 05表示估计成功性50Ps 0表示确信必然失败公式表示：Ts＝Ms×Ps×Is
根理果学生获取成动机避免失败动机探索问题遇定失败反会提高解决问题愿方面果获成功太容易反会减低学生动机研究表明种学生选择成功概率约50％务种选择提供现实挑战抵制意见独立见解学校进行智力测验中较分数完成成功稳操胜券务动机水会降相反果学生失败担心获取成动机担心失败灰心丧气成功鼓励种学生选择务时倾选择非常容易非常困难务选择容易务免遭失败选择务极困难失败找适口减少失败感成动机水完成学业务质量紧密相关
阿特金森成动机理模型提出需期诱价值综合动机理动机情感方面认知方面统起数学模式简明表述出揭示出影响成动机某变量规律实验检验证实理假设合理性客观性说传统动机理种突破性进展动机理建立发展着深远意义
理模型完善说明成动机质发生发展条件影响成动机种变量缺陷：成动机成仅部素激发部素影响没外部社会生活条件成动机作成动机种社会性动机形成发展变化受社会政治济文化影响制约模型忽视者没充分点终解决体成动机源社会生活条件成动机行决定性作
许学者扩展阿特金森成动机理雷陆认成动机理强调前目标实长远目标现行影响应该时目标长远目标结合起真正成动机两者结合产生
国学者成动机研究取定研究成果余安邦杨国枢成动机进行土化研究认成动机外优秀标准相竞争动成动机差异表现成动机取——社会取成动机取成动机中社会取成动机指想超越某种外决定目标优秀标准动态心理倾取成动机指想超越某种决定目标优秀标准动态心理倾中国成动机种社会取成动机种动机根植传统中国社会家庭中心集体义家庭义强调团体义成目标家庭家族目标准提倡合作性成反竞争致成功造成西方表现种取成动机种动机根植现代义社会追求成满足愿动造成存两种成动机西方取成动机东方社会取成动机
12成动机测量研究现状趋势分析
目前测量成动机方法投射测验评量表评量表信度效度较高研究者认投射测验测量信目前常评量表四种[3]：（1） Gjesme等1970 年编制成动机量表( The Achievement Motive ScaleAMS)该量表国外测量成动机应广泛量表分两维度分测量追求成功动机避免失败动机总30题维度15题该量表4 点计分：情况完全符合记0分情况完全相符合记3分成动机分追求成功动机避免失败动机分阿特金森成动机理该量表理基础（2）Helmreich等1978年编制工作家庭取量表(WOFO)该量表18道题目分3维度分精通职业道德竞争性精通指喜欢困难挑战性务掌握更知识技努力职业道德指喜欢努力工作工作做竞争性指喜欢势均力敌赛希成（3）Cassidy等1989年编制成动机调查工具该量表分7维度分职业道德追求位获性支配性卓越性掌握性竞争性（4）Schuler等2004年编制成动机问卷( The Achievement Motivation Inventory AMI) 该问卷跨文化研究成动机工具认成动机核心包含坚持性成功信心外周部分包含支配性集中性该问卷17维度维度10道题目成动机3子分：雄心性关动机指务动机
通工具应成动机结构进行量研究然没统结学者认扩研究样范围考察文化背景区域职业年龄文化程度体成动机推动动机研究重意义
13国学生成动机特点研究现状
学生成动机指实现身价值充分发挥身潜力获社会认国学者通调查法学生成动机特点影响素进行益探索：解翠玲[4]等研究认国学生成动机水学四年间显著变化年级四年级学业成动机水方面逐年降刘彦华[5]等600名学生AMS问卷调查结果表明文理科学生成动机水存显著差异性学生成动机差异显著成动机学生觉性坚持性格品质呈正相关黄甜[6]等北京区6学712名学生试采成动机量表(AMS) 调查代学生成动机特点结果表明学生较高成动机追求成功动机明显高避免失败动机学生成动机存显著性差异专业差异学校类型差异男学生追求成功避免失败成动机高女生年级素没发现显著差异陶新华[7]245 名学生进行成动机信调查结果表明：男学生体育运动外貌两方面较女学生更信城市学生言谈交流方面较农村学生更信否独生子女文理科两维度成动机存显著性差异
车丽萍[8]等235 名学生采AMS等问卷进行研究结果发现学生成动机性格特征 外控信等四种格特征间存程度相关成动机 外控倾性等变量学生信显著预测作曹守莲[9]等采成动机测量表(AMS) 265 名军校学生进行调查结果发现：军校学生成动机较积极追求成功倾较高追求成功动机学业成绩呈显著正相关 避免失败动机学业成绩呈显著负相关追求成功动机学业优良学员明显高学业般较差学员避免失败动机学业优良学员明显低学业较差学员
郑新夷[10]等采学业效感问卷成动机量表贫困生非贫困生200名进行调查探讨高校贫困生非贫困生学业效成动机间差异结果表明
济素学生学行学力成动机显著影响贫困生效感成动机显著低非贫困生毕重增黄希庭[11]226名学生采总体信问卷中国A 型量表成动机量表工具进行调查检验成动机否解释信Type A 相关结果表明信Type A 关系体现信成动机功积极消极
李建伟[12]等探讨家庭环境素特殊学生成动机关系采编般情况调查表父母教养方式量表成动机量表204名特殊（肢体残疾）学生进行调查结果表明：父亲文化追求成功避免失败合成动机显著差异母亲文化追求成功显著差异父母教养方式中父亲惩罚严厉拒绝否认避免失败显著相关拒绝否认合成动机呈显著负相关父母情感温暖理解追求成功动机合成动机存显著正相关家庭环境素影响肢体残疾学生成动机重原
成动机跨文化心理学中重研究领域学者106名学生测量结果表明国代汉回两族学生成动机诸方面民族学生成动机特点研究方
2 研究问题提出
成动机概念始默里20世纪30年代提出成需成需者般表现出追求较高目标完成困难务竞争超等行学者阿特金森成动机理许方面做提炼区分成动机两种倾：追求成功需二避免失败需
目前针学生成动机研究专门针校学生成动机特点性差异年级差异研究少数成动机相关研究中提性年级差异结致梁丽萍韩明[13]研究结果表明学生成动机显著性差异等
华北电力学注重学生动手操作力理知识相结合综合性学学生受学校文化气息熏陶体现出重实践重技重师表行特点思想品质时刻名教师风范严格求校学生成动机特点笔者次研究目
3 研究象方法
31 研究象
采取机抽样方法抽取校三80名学男女40效问卷70份中男生38女生32效率875
32研究工具
成动机量表： Gjesme Rnygard（1970）编制海师叶仁敏修订该量表测量体追求成功动机（Ms）避免失败动机（Mf）动机总30题量表采5点计分法：完全正确计5分完全正确计1分分越高表明该类动机越高时根阿特金森理合成动机分（MaMsMf）该量表已国外学者采证明具高信度效度[14]
33实施调查统计分析
班单位进行团体施测统指导语测完统收回问卷数采SPSS130 统计软件进行统计处理
4 结果分析
41 学生成动机性差异分析
考察学生成动机否存性差异性变量成动机（包括追求成功动机避免失败动机合成动机）分结果变量进行独立样T检验结果表明（见表1）：追求成功动机男女生存显著性差异避免失败动机男女生存显著性差异男生分高女生男生更倾避免失败合成动机男女生存显著性差异女生分高男生
表1 成动机性显著性检验
变量 男 女 T值 P
均数 标准差 均数 标准差
追求成功动机 4756 498 4926 576 1309 0195
避免失败动机 4988 692 4563 678 2585 0012
合成动机 232 958 363 942 4332 0001
42．学生成动机年级差异分析
考察学生成动机否存年级差异年级（年级三年级）变量成动机（包括追求成功动机避免失败动机合成动机）分结果变量进行独立样T检验结果表明（见表2）：追求成功动机避免失败动机合成动机年级三年级学生间存显著性差异
表2 成动机年级显著性检验
变量 年级 三年级 T值 P
均数 标准差 均数 标准差
追求成功动机 4850 506 4847 590 0022 0549
避免失败动机 4828 596 4682 820 0845 0220
合成动机 022 799 165 951 0541 0056
43．成动机学生学成绩方面差异分析
考察成动机学生学成绩否存差异首先研究象年学年总成绩排名前20高分者20低分者较二者成动机方面差异结果表明（见表3）：追求成功动机避免失败动机合成动机高分者低分者存显著性差异
表3 成动机学成绩显著性检验
变量 高分者 低分者 T值 P
均数 标准差 均数 标准差
追求成功动机 5312 466 4106 329 1982 0021
避免失败动机 4571 427 4213 678 1056 0033
合成动机 741 756 107 1022 0348 0020
5 结果讨
51学生成动机性差异分析
研究表明男女生追求成功动机存显著差异景怀斌（1995）研究相符景怀斌认男生成动机显著高女生究原社会发展进步关首先着时代发展男女生享样受教育权利带男女两性社会职业接类身获更解放生理原划分社会分工求逐渐淡化女性体力体男性差异弥补扩活动领域空间样女性提供更挖掘身潜发挥力机会增强女学生追求事业成功信心次科学技术发展社会进步引起思维观念变革女学生成动机提高提供良背景女子便德男外女等男尊女卑观念已逐渐摒弃社会女学生寄予希鼓励促追求更成功[16]学校环境重素校批女学生学机械动化数控计算机等难度较高专业动手动脑力全面培养方面甚男生表现更加优秀时校职业教育学校更培养职教师资摇篮女学生教师风范严格求通努力学文化知识课外知识拓宽视野断丰富然增强信心未成功更加握相应追求成功动机会更强
男女生避免失败动机存显著差异男生避免失败动机分远远高女生说明女生相男生更加害怕失败会量选择避免失败两方面原方面社会文化影响前国流社会文化然认男生应承担起更社会责男性应扮演角色家庭济源抚养孩子赡养老压力家庭社会男性求远远高女性求男性做事善美量出差错时女性择偶标准仅求男性相貌力体面工作求车房面着业难形势男学生受社会文化影响心理压力会会更倾避免失败[17] 方面学校特点关校理工科学校高等数学物理学模拟电路计算机网络通信理等逻辑思维强科目学起难度非常考试格率高学复程中花费力气女生相男生拥较强尊心愿意成绩落避免失败动机水会表现较高
52学生成动机年级差异分析
研究表明学生成动机具年级差异年级追求成功动机避免失败动机合成动机显著高年级研究表明年级三年级追求成功动机避免失败动机合成动机存显著性差异：年级正处中学学渡时期中学阶段学佼佼者长期受老师表扬学羡慕朋友称赞家长呵护进入学断描绘理想学目标学方式未坎坷估计足踌躇满志愿意目标付出努力表现出较高成动机水进入三年级历二稍微放松开始投入积极努力学中方面争取更专业证书奖励证书刻苦学方面找工作考研间做选择定决心考研学生开始系统复找工作学生实践中断提升身工作力适应未工作带巨机遇挑战[18]表现出高成动机
53学生成动机学业成绩差异分析
研究发现学业成绩学生成动机存显著性差异说明学业成绩成动机关系非常密切高成动机者学动力较足学业成绩较低成动机者学动力足成绩良者外种角度解释学成学生成动机目标高成动机者追求学业成绩动机非常强烈终结果会较低成动机者追求学业成绩动机高终结果成学生成动机成绩发展成良性循环成差者成动机成绩发展成恶性循环成绩两极端学生成动机两极端时排成动机差者意粉饰问卷结果成动机者未充分表露动机高水文化性层面问卷效度影响通文研究然确定成动机学业成绩果关系
54 提高学生成动机意义
成动机学生学未职业选择重意义方面提高成动机助提高学业成绩般成动机高学校里更取成功成功激发获取更成功愿种愿促体更成形成良性循环成动机学生觉性坚持性格品质呈正相关会学业成绩积极影响方面提高成动机利促进学生职业理念职业选择断完善学生说选择合适职业决定进入社会未成重生活事件成动机学生职业决策心理间关系受关注认追求成功成动机学生职业决策倾性间存正相关避免失败成动机学生职业决策倾性间存负相关学生职业生涯规划辅导程中进行成动机辅导促进学生职业理念职业选择重意义
55 培养学生成动机注意事项
开展心理健康教育帮助学生树立健康信增强成动机学生够奉献社会享受生活培养学生正确成动机教师﹑家长责工作中注意点：激发帮助学生建立适成动机明确知识学﹑体育锻炼﹑品德修养等方面追求目标目标应该努力达高攀明确具体模糊抽象②学生活动中遇困难时达定目标时帮助分析已进步肯定学生明确已取成样增强达目标信心勇气学生某种活动中获成功感满足种满足起强化作追求更高成水限定树立恰目标时种满足停止前教师赞扬已成时帮助树立进步追求目标终生奋斗目标成功满足感转化成长动力迈更高台阶
参考文献
1DenhardtRobert B Managing human behavior in Public and Nonprofit organizations．California USA：SAGE Publications Inc151．
2 Byrne Z Measuring Achievement Motivation Tests Of equivalency for English German and Israeli Versions of the Achievement Motivation Inventory Personality and Individual Differences2004 (4) 203221
3蒋名国外成动机测量研究进展发展趋势合肥学院学报(社会科学版)2009(2) 113117
4 解翠玲学生成动机发展特点研究蒙古师范学学报(哲学社会科学版)2007(4)7678
5刘彦华杜卉朱丽娜成动机学生考研心理调查思考教育科学2006（3）：8991
6黄甜代学生成动机特点研究湘潭师范学院学报(社会科学版)2009(2)235237
7陶新华王椿阳提高学生信心理健康教育关键—关学生信成动机调查研究苏州学报（哲学社会科学版）2006（5）：111113
8车丽萍学生信成动机综合测评成绩相关研究心理科学2004（1）：5154
9曹守莲石沙泉军校学生成动机学业成绩关系调查分析中国健康心理学杂志 2006(1)7880
10郑新夷连榕黄玉英贫困学生效感成动机关系分析中国学校卫生2009(12)100101
11 毕重增黄希庭成动机信A型行关系解释作西南学学报(文社会科学版)2007(1)810
12李建伟曹光海余鹏李飞家庭环境素特殊学生成动机关系研究中国健康心理学杂志2007(1)5254
13梁丽萍韩明学生成动机成行测量研究心理科学1998（4）：377380
14孙誉明 动机心理学南京：南京学出版社1993
15梁丽萍女学生成动机水取山西学学报(哲学社会科学版)1997（1）：102106
16景怀斌中国成动机性差异研究 心理科学1995（1）：180182
17肖志玲性专业年级学生成动机差异研究 湖北工学校学报2003(1)6266
18黄希庭学生心理健康咨询北京：高等教育出版社2000
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摘 目：掌握学生成动机特点影响素方法：成动机量表华北电力学80名学生进行问卷调查结果：学生避免失败动机存显著性差异男生分高女生追求成功动机性差异显著学生成动机维度存显著年级差异高学业成绩者低学业成绩者成动机维度差异显著结：学生成动机性年级学业成绩存定差异前提高学生成动机重意义采取种措施提高学生成动机
关键词成动机性差异年级差异
成动机心理学研究重课题国外心理工作者角度成动机进行诸研究建立种成动机模型探讨种群体成动机特点教师童学生公务员警察等中关注学生研究成动机体追求重价值活动达完美状态动机种高标准求取成功目标动机学生群体成动机研究重领域明确学生群体成动机特点学生心理健康学业成职业规划等诸方面积极作学生成长国高等教育积极意义具高成动机学生会克服学生活中种种挫折障碍文通综述文献问卷调查两环节述学生成动机特点影响素
1学生成动机研究进展
11成动机理提出发展评价
关成动机包含维度讨直学者研究热点角度出发形成种成动机理
111麦克利兰成动机理
卫·麦克利兰（David·C·McClelland）系列文章中提出成动机理（Achievement Motivation Theory）称作三种需理争取成功成需（the need for achievement）受控制影响控制权力需（the need for power）建立友亲密关系亲需（the need for affiliation）
麦克利兰认高成需求者三特点：（1）喜欢设立具适度挑战性目标喜欢运气获成功喜欢接受特容易特困难工作务（2）选择目标时喜欢中等难度目标选择太难目标（3）喜欢立务成绩进行反馈[1]
麦克利兰成动机理认成动机格中非常稳定特质体记忆中存着成相联系愉快验情境引起愉快验时激发成动机欲成动机强工作学非常积极善控制量受外界环境影响充分利时间工作学成绩优异
112阿特金森成动机理
美国心理学家约翰•威廉•阿特金森1963年麦克利兰成动机理进步深化提出具广泛影响成动机模型[2]
阿特金森成动机理种期价值理理认动机水赖目标评价达目标性评估阿特金森重视突作尤重视成动机害怕失败间突该理特征数量化形式说明阿特金森认初高成动机源孩子生活家庭文化群体特幼期教育训练影响成动机分成两部分：力求成功意二避免失败意说成动机涉成功期失败担心两者间情绪突追求成功动机成需行成功观期概率取成诱值三者积函数果Ts表示追求成功倾三素决定：①成需（成功动机）Ms②该项务会成功性Ps③成功诱值IsPs值01间Ps 1表示确信会取成功Ps 05表示估计成功性50Ps 0表示确信必然失败公式表示：Ts＝Ms×Ps×Is
根理果学生获取成动机避免失败动机探索问题遇定失败反会提高解决问题愿方面果获成功太容易反会减低学生动机研究表明种学生选择成功概率约50％务种选择提供现实挑战抵制意见独立见解学校进行智力测验中较分数完成成功稳操胜券务动机水会降相反果学生失败担心获取成动机担心失败灰心丧气成功鼓励种学生选择务时倾选择非常容易非常困难务选择容易务免遭失败选择务极困难失败找适口减少失败感成动机水完成学业务质量紧密相关
阿特金森成动机理模型提出需期诱价值综合动机理动机情感方面认知方面统起数学模式简明表述出揭示出影响成动机某变量规律实验检验证实理假设合理性客观性说传统动机理种突破性进展动机理建立发展着深远意义
理模型完善说明成动机质发生发展条件影响成动机种变量缺陷：成动机成仅部素激发部素影响没外部社会生活条件成动机作成动机种社会性动机形成发展变化受社会政治济文化影响制约模型忽视者没充分点终解决体成动机源社会生活条件成动机行决定性作
许学者扩展阿特金森成动机理雷陆认成动机理强调前目标实长远目标现行影响应该时目标长远目标结合起真正成动机两者结合产生
国学者成动机研究取定研究成果余安邦杨国枢成动机进行土化研究认成动机外优秀标准相竞争动成动机差异表现成动机取——社会取成动机取成动机中社会取成动机指想超越某种外决定目标优秀标准动态心理倾取成动机指想超越某种决定目标优秀标准动态心理倾中国成动机种社会取成动机种动机根植传统中国社会家庭中心集体义家庭义强调团体义成目标家庭家族目标准提倡合作性成反竞争致成功造成西方表现种取成动机种动机根植现代义社会追求成满足愿动造成存两种成动机西方取成动机东方社会取成动机
12成动机测量研究现状趋势分析
目前测量成动机方法投射测验评量表评量表信度效度较高研究者认投射测验测量信目前常评量表四种[3]：（1） Gjesme等1970 年编制成动机量表( The Achievement Motive ScaleAMS)该量表国外测量成动机应广泛量表分两维度分测量追求成功动机避免失败动机总30题维度15题该量表4 点计分：情况完全符合记0分情况完全相符合记3分成动机分追求成功动机避免失败动机分阿特金森成动机理该量表理基础（2）Helmreich等1978年编制工作家庭取量表(WOFO)该量表18道题目分3维度分精通职业道德竞争性精通指喜欢困难挑战性务掌握更知识技努力职业道德指喜欢努力工作工作做竞争性指喜欢势均力敌赛希成（3）Cassidy等1989年编制成动机调查工具该量表分7维度分职业道德追求位获性支配性卓越性掌握性竞争性（4）Schuler等2004年编制成动机问卷( The Achievement Motivation Inventory AMI) 该问卷跨文化研究成动机工具认成动机核心包含坚持性成功信心外周部分包含支配性集中性该问卷17维度维度10道题目成动机3子分：雄心性关动机指务动机
通工具应成动机结构进行量研究然没统结学者认扩研究样范围考察文化背景区域职业年龄文化程度体成动机推动动机研究重意义
13国学生成动机特点研究现状
学生成动机指实现身价值充分发挥身潜力获社会认国学者通调查法学生成动机特点影响素进行益探索：解翠玲[4]等研究认国学生成动机水学四年间显著变化年级四年级学业成动机水方面逐年降刘彦华[5]等600名学生AMS问卷调查结果表明文理科学生成动机水存显著差异性学生成动机差异显著成动机学生觉性坚持性格品质呈正相关黄甜[6]等北京区6学712名学生试采成动机量表(AMS) 调查代学生成动机特点结果表明学生较高成动机追求成功动机明显高避免失败动机学生成动机存显著性差异专业差异学校类型差异男学生追求成功避免失败成动机高女生年级素没发现显著差异陶新华[7]245 名学生进行成动机信调查结果表明：男学生体育运动外貌两方面较女学生更信城市学生言谈交流方面较农村学生更信否独生子女文理科两维度成动机存显著性差异
车丽萍[8]等235 名学生采AMS等问卷进行研究结果发现学生成动机性格特征 外控信等四种格特征间存程度相关成动机 外控倾性等变量学生信显著预测作曹守莲[9]等采成动机测量表(AMS) 265 名军校学生进行调查结果发现：军校学生成动机较积极追求成功倾较高追求成功动机学业成绩呈显著正相关 避免失败动机学业成绩呈显著负相关追求成功动机学业优良学员明显高学业般较差学员避免失败动机学业优良学员明显低学业较差学员
郑新夷[10]等采学业效感问卷成动机量表贫困生非贫困生200名进行调查探讨高校贫困生非贫困生学业效成动机间差异结果表明
济素学生学行学力成动机显著影响贫困生效感成动机显著低非贫困生毕重增黄希庭[11]226名学生采总体信问卷中国A 型量表成动机量表工具进行调查检验成动机否解释信Type A 相关结果表明信Type A 关系体现信成动机功积极消极
李建伟[12]等探讨家庭环境素特殊学生成动机关系采编般情况调查表父母教养方式量表成动机量表204名特殊（肢体残疾）学生进行调查结果表明：父亲文化追求成功避免失败合成动机显著差异母亲文化追求成功显著差异父母教养方式中父亲惩罚严厉拒绝否认避免失败显著相关拒绝否认合成动机呈显著负相关父母情感温暖理解追求成功动机合成动机存显著正相关家庭环境素影响肢体残疾学生成动机重原
成动机跨文化心理学中重研究领域学者106名学生测量结果表明国代汉回两族学生成动机诸方面民族学生成动机特点研究方
2 研究问题提出
成动机概念始默里20世纪30年代提出成需成需者般表现出追求较高目标完成困难务竞争超等行学者阿特金森成动机理许方面做提炼区分成动机两种倾：追求成功需二避免失败需
目前针学生成动机研究专门针校学生成动机特点性差异年级差异研究少数成动机相关研究中提性年级差异结致梁丽萍韩明[13]研究结果表明学生成动机显著性差异等
华北电力学注重学生动手操作力理知识相结合综合性学学生受学校文化气息熏陶体现出重实践重技重师表行特点思想品质时刻名教师风范严格求校学生成动机特点笔者次研究目
3 研究象方法
31 研究象
采取机抽样方法抽取校三80名学男女40效问卷70份中男生38女生32效率875
32研究工具
成动机量表： Gjesme Rnygard（1970）编制海师叶仁敏修订该量表测量体追求成功动机（Ms）避免失败动机（Mf）动机总30题量表采5点计分法：完全正确计5分完全正确计1分分越高表明该类动机越高时根阿特金森理合成动机分（MaMsMf）该量表已国外学者采证明具高信度效度[14]
33实施调查统计分析
班单位进行团体施测统指导语测完统收回问卷数采SPSS130 统计软件进行统计处理
4 结果分析
41 学生成动机性差异分析
考察学生成动机否存性差异性变量成动机（包括追求成功动机避免失败动机合成动机）分结果变量进行独立样T检验结果表明（见表1）：追求成功动机男女生存显著性差异避免失败动机男女生存显著性差异男生分高女生男生更倾避免失败合成动机男女生存显著性差异女生分高男生
表1 成动机性显著性检验
变量 男 女 T值 P
均数 标准差 均数 标准差
追求成功动机 4756 498 4926 576 1309 0195
避免失败动机 4988 692 4563 678 2585 0012
合成动机 232 958 363 942 4332 0001
42．学生成动机年级差异分析
考察学生成动机否存年级差异年级（年级三年级）变量成动机（包括追求成功动机避免失败动机合成动机）分结果变量进行独立样T检验结果表明（见表2）：追求成功动机避免失败动机合成动机年级三年级学生间存显著性差异
表2 成动机年级显著性检验
变量 年级 三年级 T值 P
均数 标准差 均数 标准差
追求成功动机 4850 506 4847 590 0022 0549
避免失败动机 4828 596 4682 820 0845 0220
合成动机 022 799 165 951 0541 0056
43．成动机学生学成绩方面差异分析
考察成动机学生学成绩否存差异首先研究象年学年总成绩排名前20高分者20低分者较二者成动机方面差异结果表明（见表3）：追求成功动机避免失败动机合成动机高分者低分者存显著性差异
表3 成动机学成绩显著性检验
变量 高分者 低分者 T值 P
均数 标准差 均数 标准差
追求成功动机 5312 466 4106 329 1982 0021
避免失败动机 4571 427 4213 678 1056 0033
合成动机 741 756 107 1022 0348 0020
5 结果讨
51学生成动机性差异分析
研究表明男女生追求成功动机存显著差异景怀斌（1995）研究相符景怀斌认男生成动机显著高女生究原社会发展进步关首先着时代发展男女生享样受教育权利带男女两性社会职业接类身获更解放生理原划分社会分工求逐渐淡化女性体力体男性差异弥补扩活动领域空间样女性提供更挖掘身潜发挥力机会增强女学生追求事业成功信心次科学技术发展社会进步引起思维观念变革女学生成动机提高提供良背景女子便德男外女等男尊女卑观念已逐渐摒弃社会女学生寄予希鼓励促追求更成功[16]学校环境重素校批女学生学机械动化数控计算机等难度较高专业动手动脑力全面培养方面甚男生表现更加优秀时校职业教育学校更培养职教师资摇篮女学生教师风范严格求通努力学文化知识课外知识拓宽视野断丰富然增强信心未成功更加握相应追求成功动机会更强
男女生避免失败动机存显著差异男生避免失败动机分远远高女生说明女生相男生更加害怕失败会量选择避免失败两方面原方面社会文化影响前国流社会文化然认男生应承担起更社会责男性应扮演角色家庭济源抚养孩子赡养老压力家庭社会男性求远远高女性求男性做事善美量出差错时女性择偶标准仅求男性相貌力体面工作求车房面着业难形势男学生受社会文化影响心理压力会会更倾避免失败[17] 方面学校特点关校理工科学校高等数学物理学模拟电路计算机网络通信理等逻辑思维强科目学起难度非常考试格率高学复程中花费力气女生相男生拥较强尊心愿意成绩落避免失败动机水会表现较高
52学生成动机年级差异分析
研究表明学生成动机具年级差异年级追求成功动机避免失败动机合成动机显著高年级研究表明年级三年级追求成功动机避免失败动机合成动机存显著性差异：年级正处中学学渡时期中学阶段学佼佼者长期受老师表扬学羡慕朋友称赞家长呵护进入学断描绘理想学目标学方式未坎坷估计足踌躇满志愿意目标付出努力表现出较高成动机水进入三年级历二稍微放松开始投入积极努力学中方面争取更专业证书奖励证书刻苦学方面找工作考研间做选择定决心考研学生开始系统复找工作学生实践中断提升身工作力适应未工作带巨机遇挑战[18]表现出高成动机
53学生成动机学业成绩差异分析
研究发现学业成绩学生成动机存显著性差异说明学业成绩成动机关系非常密切高成动机者学动力较足学业成绩较低成动机者学动力足成绩良者外种角度解释学成学生成动机目标高成动机者追求学业成绩动机非常强烈终结果会较低成动机者追求学业成绩动机高终结果成学生成动机成绩发展成良性循环成差者成动机成绩发展成恶性循环成绩两极端学生成动机两极端时排成动机差者意粉饰问卷结果成动机者未充分表露动机高水文化性层面问卷效度影响通文研究然确定成动机学业成绩果关系
54 提高学生成动机意义
成动机学生学未职业选择重意义方面提高成动机助提高学业成绩般成动机高学校里更取成功成功激发获取更成功愿种愿促体更成形成良性循环成动机学生觉性坚持性格品质呈正相关会学业成绩积极影响方面提高成动机利促进学生职业理念职业选择断完善学生说选择合适职业决定进入社会未成重生活事件成动机学生职业决策心理间关系受关注认追求成功成动机学生职业决策倾性间存正相关避免失败成动机学生职业决策倾性间存负相关学生职业生涯规划辅导程中进行成动机辅导促进学生职业理念职业选择重意义
55 培养学生成动机注意事项
开展心理健康教育帮助学生树立健康信增强成动机学生够奉献社会享受生活培养学生正确成动机教师﹑家长责工作中注意点：激发帮助学生建立适成动机明确知识学﹑体育锻炼﹑品德修养等方面追求目标目标应该努力达高攀明确具体模糊抽象②学生活动中遇困难时达定目标时帮助分析已进步肯定学生明确已取成样增强达目标信心勇气学生某种活动中获成功感满足种满足起强化作追求更高成水限定树立恰目标时种满足停止前教师赞扬已成时帮助树立进步追求目标终生奋斗目标成功满足感转化成长动力迈更高台阶
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