把握特点 领会精神 教好语文

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1. 把握特点领会精神教好语文
2. 纵观统编版教材特点
3. 01STEP03STEP02STEP04STEP立意高颜值高有沉淀有变化
4. 责任担当国家意志立德树人
5. 民族根脉传统文化革命文化社会主义先进文化多元文化
6. 传统文化一、汉字文化二、古代蒙学读物三、古代文学作品 1.古代诗词 2.古代寓言、古代神话、民间传说 3.历史名人故事 4.文化艺术 5.文化常识和民风民俗
7. (本页无文本内容)
8. (本页无文本内容)
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10. (本页无文本内容)
11. (本页无文本内容)
12. 国家：国旗、国歌、国土等；政党：革命领袖，包括马克思、恩格斯和列宁等；榜样：英雄、模范等；民族精神：长征精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、“两弹一星”精神等。一、文与道的统一
13. (本页无文本内容)
14. (本页无文本内容)
15. 精神成长课内阅读引路课外阅读引入阅读链接引导资料拓展引申
16. (本页无文本内容)
17. 语文本体一个核心理念----语文要素两个系列并重----阅读表达
18. 单元人文主题语文要素一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。二策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。四神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。五习作单元: 把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。六童年生活学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。八古代故事了解故事情节，简要复述课文四年级上册
19. 单元人文主题语文要素一田园生活抓住关健语句，初步体会课文表达的思想感情。二科普阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。三与综合性学习结合：现代诗初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。四动物朋友体会作者是如何表达对动物的感情的。五习作单元：按游览的顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。八中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。四年级下册
20. (本页无文本内容)
21. (本页无文本内容)
22. 五年级下册五年级上册19 牧场之国
23. 四下P31
24. 四年级下册
25. 系统有序整体性序列性渐进性全段每册单元每课单元课后题交流平台词句段运用课文口语交际习作学校年级单元题材文本阅读人与自然人与社会人与自我诗、谣故事、寓言小说、名著——快乐读书吧
26. 识字加油站语文园地字词句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示写话查字典单元课文课后题
27. 交流平台课文2导语词句段运用课文1课文3点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结提炼方法实践运用写话、习作语文园地口语交际普通单元的教学体例
28. 习作教学存在的主要问题是：年段目标不清楚，习作要求过高。统编教材阅读单元中的习作训练，突出了习作的阶段性目标与要求，体现目标的层次性、发展性。二、阅读与表达并重
29. (本页无文本内容)
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32. (本页无文本内容)
33. (本页无文本内容)
34. 比对中探寻表达教学途径·口语交际34
35. 比对中探寻表达教学途径·口语交际35
36. 比对中探寻表达教学途径·口语交际36
37. 比对中探寻表达教学途径·口语交际37
38. (本页无文本内容)
39. 特色呈现阅读策略单元习作单元综合性学习单元
40. (本页无文本内容)
41. 1-2篇课文课后思考练习3－4课进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略策略落实运用半扶半放一篇独立运用一篇
42. (本页无文本内容)
43. 导语语文要素的左边有一支笔，这一单元就是要写作的精读课文重在从阅读中学习表达方法交流平台归纳梳理，提炼方法初试身手初步尝试运用习作例文进一步感知方法习作形成单元学习成果
44. 在理解内容、积累语言方面无更多要求贴近儿童实际，便于学生仿写和修改提供片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练在充分获得感性认识的基础上，掌握一定的方法，进行习作练习，再次修改。对本单元学习到的一些方法或要求进行梳理和提示
45. (本页无文本内容)
46. (本页无文本内容)
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48. 目标有效训练系统训练目标单元要素课后习题交流平台词句段运用—— 一课一得
49. 六下：p51
50. (本页无文本内容)
51. (本页无文本内容)
52. 六下：p1
53. (本页无文本内容)
54. (本页无文本内容)
55. 五年级下册五年级上册19 牧场之国
56. 运用实践语境情境
57. 情境图☺有趣的故事情境。 ☺以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。 ☺将拼音的学习与学生的生活建立联系。 ☺充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。 ☺培养观察能力，增强学习的趣味性。
58. ☺复韵母的情境图，以示音为主。 ☺图画中藏着很多秘密……自我介绍、动物朋友、故宫
59. 样例丰富选文要素练习系统
60. 五下第七单元金字塔金字塔夕照不可思议的金字塔体会情感：感性、审美获取信息：理性、了解情况
61. (本页无文本内容)
62. (本页无文本内容)
63. 需要厘清的问题
64. 1文与道的统一PEP-XY
65. “文”指语言形式，“道”指思想内容。　　“文道统一”原则，主要关注的是课文语言形式和思想内容的关系问题。　　狭义地说，就是要处理好语言文字训练目标与思想教育目标的关系，体现两者的统一。
66. 用好统编小学语文教材的关键在于，寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点和着力点，以及体现国家意志与学科自身规律之间的平衡点，力求实现“文与道的统一”，以便更为充分地体现语文学科自身的规律。（二）小学语文教学如何做到“文与道的统一”
67. 学习文章的语言文字和领会思想内容是辩证统一的过程，语文教学中的思想教育与语言文字训练是相辅相成的。思想教育不是独立存在的，而是体现在语言文字的训练过程中。语文教学中的语言文字训练也需要用正确的世界观、人生观和价值观为指导。任何脱离语言文字训练架空思想教育,或孤立地进行语言文字训练忽视思想教育的做法,都是不可取的。
68. 册次学习目标一年级识字、写字、学词学句二年级识字、写字、学词学句，初步理解课文的意思三年级理解难懂的句子和课文的意思四年级学习把握文章的主要内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质五年级结合资料体会课文表达的思想感情，通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心六年级了解文章是怎样点面结合写场面的，体会文章是怎样表达思想感情；结合资料，理解课文主要内容；关注神态、言行的描写，体会人物品质。统编教材革命文化题材内容工具性学习目标的体现
69. 教师不应只把思想教育的着力点放在最后得到的结论上,而要能带领学生经历获得这个结论的过程，学生乐于接受。切忌让学生顺着教师的暗示,口里说的和心里想的不一样。要尽可能减少那种讲课文之后，就“受到什么教育、受到什么启发”等生硬、空洞的教学模式；摈弃在讲课结束时，让学生讲几句口号式的形式主义的教学。（二）小学语文教学如何做到“文与道的统一”
70. 有语文味的语文课
71. 0 2整体与部分的统一PEP-XY
72. *一般来说，整体涵盖部分，统领部分。 *整体功能的发挥，也需要各部分内容的合理支撑，需要各部分目标的充分实现。 *用好统编教材，要从整体着眼，增强整体观，实现整体与部分的统一。三、整体与部分的统一
73. 教材的整体，可以理解为：单元的整体、年级的整体、年段的整体以及全套教材的整体性。实际上是教材的系统性问题。教材的部分，可以理解为：单元是年级或年段的一部分；单元中的各栏目可以看作单元体系中的一部分；各栏目中的内容构成，是栏目内容的组成部分。三、整体与部分的统一
74. 1.增强整体意识，从整体出发理解、把握教材内容，教学要关注整体。整体与部分的统一，主要是协调、把握好：年级与年段的关系，单元内容与本册教材的关系，单元内容之间的关系，横向与纵向的关系等。三、整体与部分的统一
75. 六下：p51
76. (本页无文本内容)
77. (本页无文本内容)
78. 六上二单元，点面结合写场面，是革命主题。《狼牙山五壮士》第二自然段中，既有整体上的描写，也有个体的描写，既能看到英雄群象，又能看到个体的英雄形象。这样写的好处既能看到宏大的场面，也能看到具体的不同的细节。《开国大典》写阅兵式的部分也是点面结合。交流平台，课文中写场合，用到了点面结合的方法。
79. 关于教学整体问题第一，要关注单元的整体。可以把一个单元看作一个整体来教，如果把课外阅读引进课堂，就要与课内阅读形成一个整体。所谓的整体就是要为整体的目标服务，是统一目标下的整体。三、整体与部分的统一
80. 第二，关注一篇课文的整体以及一节课的整体。在一篇课文或者一节课中，听、说、读、写、思维训练和人文教育，都要围绕目标，整体推进，不做线性排列。三、整体与部分的统一
81. 第三，要处理好课文的部分和整体的关系，应该遵循基本的教学模式：整体—部分—整体。首先要重视从整篇课文着手，进行词、句、段的训练。既要注意一篇课文每个部分的内在联系，更要关注每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生对整篇课文的理解过程，也是认识逐渐深化的过程。我们不能忽略课文整体的存在，而只抓重点词语或关键句段，这是语文教学中一直存在的、较为普遍的问题。这种状况需要得到改变。三、整体与部分的统一
82. 第四，关注学生的整体。教学要面向全体学生，要引导学生进行合作分享。同时，也要关注个体学生的整体发展，不要低估了学生学习的能力与潜力。语文课堂教学要给学生独立思考的时间和空间，学生才能获得整体发展。三、整体与部分的统一
83. 处理好整篇课文与每个栏目的内在联系，发挥各栏目的功能，体现整体作用。语文教学教什么？“采用双线按单元组织课程内容，尝试构建语文学科训练体系，解决语文教学教什么的问题”，主要针对的是语文教学目标问题。单元导语的语文要素，提示的是本单元的教学目标而不是教学内容。教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。三、整体与部分的统一
84. 课文与思考题的关系思考练习题作为教学内容的组成部分，与数学课不同。小学数学老师一般不会把例题、练习与教学内容混淆的，因为课程标准对数学的教学目标与内容作了明确的规定。三、整体与部分的统一
85. 统编教材的课后思考练习题两个层面：一是思考题，一是练习题。从三个维度设计问题，即理解与交流、积累与运用和拓展与实践。主要题型有：朗读、默读、理解课文内容、体会表达特点等；词句、段落、篇章的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等；关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生积极参与实践，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧”等栏目相结合。三、整体与部分的统一
86. 课后的问题是落实语文要素的抓手，是选择教学内容的支点，是结构过程活动设计的载体，是保证这堂课最低保底的工程。
87. 识字加油站语文园地字词句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示写话查字典单元课文课后题
88. 0 3教学目标的定位PEP-XY
89. 清晰的目标意识课标学段目标单元导读目标课后习题目标交流平台目标
90. 学段一般目标每篇课文的教学目标（语文要素）单元重点目标本课个性化目标学段一般性目标导语精读：课后练习交流平台略读：课前导读课文教学：重点目标是落实语文要素交流平台的学习不一定放在单元学习之后，可以放在单元学习之前。课文目标就在课后练习（精读）和课前导读（略读）中。单元内部可以重组整合整体意识、整合意识
91. 第一学段写话强调写完整记实作文，强调写真实的人和事，第二学段强调写清楚；第三学段强调写具体、写出情感。记实作文话题从自己到他人，从亲身经历的事到看到的、听说的事，范围逐步扩大。
92. 比对中探寻表达教学途径·习作教学教学要求比对统编版教材册数内容要求3（二年级上册）我最喜爱的玩具写出玩具的样子，好玩在哪里。学写留言条把事情写清楚明白，注意留言条的格式。猫和老鼠仔细观察图片，发挥想象力，写完整、通顺的话。4（二年级下册）我的好朋友抓住人物特点，写几句完整、通顺的话。小虫子、蚂蚁和蝴蝶的经历发挥想象，写几句完整、通顺的话。大自然的奇妙把脑海里的问题写几句完整、通顺的话。养小动物的理由写几条通顺的理由，试着多写几句。92
93. 比对中探寻表达教学途径·习作教学教学要求比对册数内容要求5（三年级上册）猜猜他是谁抓住人物的特点，用几句话或一段话写一写，注意写作的格式。写日记写清楚日记的内容，注意日记的格式。我来编童话发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。续写故事看懂图意，合理预测故事，将故事写得完整具体。我们眼中的缤纷世界学会细致的观察，有条理的写下观察中的新发现、或观察中的事。这儿真美仔细观察，有顺序的描写事物。我有一个想法观察生活，能从积极方面有条理地写清楚自己的想法。那次玩的真高兴把玩的过程写清楚，表达出自己快乐的心情，注意标点符号的使用。6（三年级下册）我的植物朋友有序观察，写清楚植物的特点和自己的感受。看图画，写作文仔细观察图画，把自己看到的、想到的写清楚。我做了一项小实验写清楚小实验的经过，写出自己做实验的心情或有趣的发现。奇妙的想象大胆的想象，写清楚事情的起因、经过和结果。身边那些有特点的人抓住人物外貌、性格、兴趣特点，准确真实的描写人物形象。国宝大熊猫抓住特点，并能有序的写下来。93
94. 比对中探寻表达教学途径·习作教学册数内容要求7（四年级上册）推荐一个好地方介绍清楚这个地方，把推荐的理由写充分。小小“动物园”写清楚自己的家人和哪种动物比较像，什么地方像，写出自己的感受。写观察日记留心观察周围事物，记录观察对象的变化，写出当时的心情。我和_______过一天大胆想象，将故事写清楚。生活万花筒选择一件印象深刻的事情，按一定的顺序把事情的经过写清楚。记一次游戏把游戏写清楚，并写写当时的心情。写信把书信的内容写清楚，注意书信的格式。我的心儿怦怦跳写清楚事情的经过和当时的感受。8（四年级下册）我的乐园写清楚乐园的样子以及这个乐园给你带来怎样的快乐。我的奇思妙想发挥想象，按照一定的顺序介绍自己的发明。我的动物朋友按照一定的顺序介绍小动物，抓住一方面的特点写具体。游_________按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点。我学会了________写清楚学会这件事的经过，写出自己的心情变化。我的自画像有条理的介绍自己，通过典型事例来表现自己的特点。故事新编发挥想象，写清楚故事的情节。94
95. 比对中探寻表达教学途径·习作教学册数内容要求9（五年级上册）我的心爱之物把心爱之物写具体、生动，表达喜爱之情。漫画老师把突出老师特点的事情写具体。缩写故事把故事缩写完整、情节连贯、句子通顺。二十年后的家乡编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。介绍一种事物写清楚事物的主要特点，用上恰当的说明方法。我想对您说表达自己的看法和感受。_________即景按照一定顺序有条理的描写景物。推荐一本书把推荐这本书的理由写清楚，把重要的理由写具体，注意分段。10（五年级下册）那一刻，我长大了把事情的经过写清楚，把触动长大的瞬间写具体。写读后感将自己的感受写真实、具体。他----了把事情写清楚，把他当时的样子写具体。把一个人的特点写具体运用描写人物的方法将人物的特点写具体。神奇的探险之旅展开想象，把求生的方法、曲折的过程写具体，写出心情的变化。中国的世界文化遗产把简介写清楚、具体。漫画的启示将漫画中的内容和启示写清楚。95
96. 比对中探寻表达教学途径·习作教学册数内容要求11（六年级上册）变形记大胆的想象，将自己奇特的经历写清楚。多彩的活动写清楚活动的过程，将印象深刻的地方写具体，场面描写要点面结合。让生活更美好选择典型事例写具体。笔尖流出的故事将故事写完整，运用环境描写、心理描写将故事写具体。围绕中心意思写围绕中心意思，选择不同事例、不同方面表达文章中心。学写倡议书写清楚倡议的内容，注意倡议书的格式。我的拿手好戏详略得当，重点部分写清楚、具体。有你，真好把事情写具体，融入自己的情感。12（六年级下册）家乡的风俗分几个方面介绍风俗的特点，重点描写现场的情况和自身感受。写作品的梗概把握要点，保留“主干”，去除“枝叶”，写清楚每个章节的内容。让真情自然流露把印象深刻的内容写具体，写清楚事情的经过和情感变化。心愿选择合适的表达方式表达心愿，语句通顺。插上科学的翅膀飞大胆想象，运用学过的表达方式把故事写清楚、具体。96
97. (本页无文本内容)
98. (本页无文本内容)
99. (本页无文本内容)
100. (本页无文本内容)