玉林高中历史教师培训问题研究
前言
前新课程改革已全国范围火热进行十八中央国务院深化教育改革作出系列重决策高中历史新课程课程目标课程体系课程资源课程评价等方面做出系列重调整传统历史教师角色带严峻挑战提出新求赵香芬 新课改背景历史教师专业素养研究[D]重庆师范学2011
高中历史课程标准课程资源利开发建议中突出强调历史教师作种重力课程资源重性历史教师课程资源者开发者教师身重课程资源 朱汉国王斯德普通高中历史课程标准（实验）解读[M]南京：江苏出版社2005：293
教师素质状况决定课程资源开发利范围程度影响着历史课程改革进程教师专业发展教育质量世界教育改革核心环节教师课程实施体新课程改革仅需线教师积极参需线教师断提高身专业水面系列新课程改革历史教师提出新求教师培训组织者应高应新求帮助受训者完成教师学生角色间转换刘思远 新课程改革背景初中历史教师培训实践探索[D]四川师范学2012
高中历史教师培训仅促进历史教师专业发展关键性措施推进新课程改革保障培养符合代历史教育教学需求教师探讨出适合新课改革高中历史教师培训策必然趋势2012年秋季广西步入高中新课改行列适应新课改教师专业发展求2011年开始广西玉林市组织高中历史教师积极参加区外种培训玉林市高中历史教师培训具高频率规模接气中联合特点黄秋洁雪兰凌思宇玉林市高中历史教师培训问题研究[J]中华少年2017(26)277278
课程改革十年玉林市规模幵展教育教学改革研究实验项目研究成果 新 课 程 问 题 教 学 法 效 教 育 （ M S EEPO ) 杜郎口教学模式两先两教学模式少教学教学理念等广西玉林市基础教育教学改革实验综述[J]基础教育研究2015(07)3236
极促进教师专业成长玉林高中历史教师培训区进行课程改革培训十年期间区相存定差距关玉林高中历史教培训研究甚少具体玉林更微微总学术界关玉林高中历史教师培训研究方面较少缺少系统化数具体针某区域某学科教师群体专业素质培养操作层面研究更少玉林市高中历史教师培训问题研究定研究价值现实意义
教师全员培训师德培训国培计划教师教育技力培信息技术教师培训等文章部分涉新课程改革教师培训提出求2010年出台国家中长期教育改革发展规划纲(20102020)2011年颁布关力加强中学教师培训工作意见表明中央政府教师教育工作重视 刊评员未10年教育改革发展纲领性文件——写国家中长期教育改革发展规划纲(20102020年)公开征求意见际[J]教育发展研究201030(05)56
2013费振新教师全员培训干问题探析文中反思已教师培训工作教师全员培训追求数量扩质量提升教师全员培训实施务驱动机构垄断质量追求体系构建培训教师队伍构建单取混合编费振新教师全员培训干问题探析[J]中学教师培训2013(01)1012
文写作提供鉴意义2006年韩信钊继续教育师德培训问题研究中特定角度反映师德培训改革方培训目必须应师德发展新需求培训方式求参反思互动培训容求满足体需韩信钊 继续教育师德培训问题研究[D]华东师范学2006
2013年邱爱微新课改视域新教师培训效果提升策文分析新教师培训效果缺失原制定培训目标培养成长意识更新培训容转变培训模式四方面提出新课改视阈提升新教师培训效果相关策略9邱爱微新课改视域新教师培训效果提升策探析[J]职业教育(中旬刊)2013(06)5456
关研究全体教师培训文章颇文第部分新课程改教师培训提出新求写作提供重资料
关历史教师培训文章类省区高中历史教师培训杜琼河南省高中历史教师培训问题剖析策研究通河南省高中历史教师培训基情况进行调查通调查结果分析出河南省高中历史教师培训取定成效部分高中历史教师基础教育改革背景深感继续教育重性超半教师认通培训提高身素质10杜琼 河南省高中历史教师培训问题剖析策研究[D]河南学2012
教师培训中存足较突出表现培训者法满足参训者需求培训者脱离实际教法活缺乏教学线验破立等锦州市发布锦州市高中历史教师新课程改革调研报告文中知道锦州市高中历史教师意识教学观念学生学方式确实改变锦铁高中北镇高中学校相继编写校校课程11张馨月 锦州市区高中历史教学中存问题策分析[D]渤海学2014
1许云钦福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施分析思考文2009年福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施情况问卷调查反馈座谈交流等入手高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训进行梳理分析思考提升高中高级职称教师省级培训积累验12福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施分析思考
宋颂河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析文河北省高中历史新课程教师培训状况进行调查新课程准备情况新课程培训容方式承担新课程培训务关部门等方面做调查结果进行分析继续做课改培训断推进高中新课程改革工作深入发展提供鉴13 宋颂河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析[J]教育实践研究(B)2011(04)910+13
广西作批步入新课程改革试验点时间落省区省区系列文章便笔者解新课程改革背景省区历史教师专业化发展等情况进步解省区新课改背景历史教师培训现状文第二部分写作提供定思路二关初中历史教师培训文章2003年王越群黄振新课程改革初中历史教师培训见 文指出初中历史新课程改革深发展必须历史教师根更新教育观念14 王越群黄振新课程改革初中历史教师培训见[J]陕西教育学院学报2003(01)121124
15 王斌 新课程背景高中历史教师专业素质发展研究[D]河北师范学2012
三文密切关联文章关广西新课改高中历史教师培训动态文章著作2016年广西壮族治区教育厅颁布广西壮族治区中学教师培训学分认定登记理办法（试行）明确中学教师培训总全区历史培训实行学分理组织教师培训须教育行政部门认批准教师培训院校培训计划举办教师培训国家教师专业标准教师教育课程标准等相关政策确定教师培训学分认定范围包括级教育行政部门批准组织培训教师教育教学实践中形成教育科研成果等公需培训等位教师五年培训周期需累计修满120学分参加教师培训教师权利义务文提供法律
前研究中出关广西玉林高中历史教培训研究甚少具体玉林更微微学术界关玉林高中历史教师培训研究方面较少缺少系统化数具体针某区域某学科教师群体专业素质培养操作层面研究更少笔者具体玉林区文分析新课程改革高中历史教师提出培训目标玉林高中历史教师新课程实施程中达未达培训目标教师培训需求浮出水面新课程现教师提出新培训目标教师现专业素质间存差距减少种差距笔者试图提出中肯完善建议期玉林市高中历史教师专业发展提供益鉴
历史教师专业成长高中教师培训求
社会历农业文明信息文明转变处信息时代社会转型学生国高中普率接50说半新生家长具高等教育文着教育理解学生着高教育期果教师系列巨变化没敏锐感觉话学校教师家长社会常处突中面样时势教师身必须改变教师改变成符合新时代专业教师教师培训重性日益突显出教师专业化研究更加深入教师专业化世界教师教育发展趋势潮流谓教师专业发展教师终身学程教师断解决问题程教师职业理想职业道德职业情感社会责感断成熟断提升断创新程想成位专业化教师必须通系列针性教师培训基情况教师培训应应时代帮助教师成名专业化教师
教师专业化求高中历史培训帮助高中历史教师树立崭新教学理念接受新课改课程通识教育继续提高教书育深刻认识真正树立促进学生全面健康持续发展教育教学理念具体说培训组织者帮助高中历史教师应转变教材观教学观学观评价观四观念长期历史教师受应试教育传统观念影响致历史教育侧重课知识讲授显枯燥乏味法满足学生需求时新教材普通高中历史课程标准（实验）编写教材四版：教版民版岳麓版象版 教材编写体例教材风格史实应等方面呈现出设计全日制普通高级中学历史教学纲已法适应新课程改革样教科书呈现方式 须转变原教学观形成教材教学材料新观念传统教学观强调教师教教师放体位新课程变革核心教师教课程转变学生学课程基础教育课程改革纲（试行）中指出：倡导学生动参乐探究勤动手 新出台普通高中历史课程标准（试验）中表明程方法作课程目标力倡导研究性学探究性学 需高中历史教师动运种手段方法学新知识接触教育学心理学等方面知识扩展身知识面适应历史教学需树立新评价观评价学生通学生考试成绩评定目前高中历史课程标准历史教学总体目标定知识技程方法情感态度价值观三方面强调学生进行全方位评价 16继培训组织者应针教材观教学观学观评价观四观念落实方面重点着手
教师专业化求高中历史教师培训容专业化教师仅教学知识教做长期偏强调师德建设少文件中重视教师专业知识力需通专业培训教师掌握教学科理知识具备丰富专业知识掌握学科迁移力新课程变革教师身发展提出严峻挑战提供难机遇历史课程标准根时代性基础性两原历史课程容进行改革 15变化求高中历史教师拥丰富知识储备关注史学动态史学研究新成果具备元化知识结构目前国外关历史教师专业素质发展研究更加深入邵明山文新课程改革背景高中历史教师专业发展问题研究中提出实践中行动研究中促进教师专业素质发展求17 孙明利浅谈新课改背景历史教师专业发展（载新西部（半月）2007年06期）中认促进历史教师专业发展三策略改革高等师范教育努力提高教师专业发展觉性立足校教程变革教师培训模式18 外中华民国教师法第七条第6款规定：教师参加进修者方式培训权利欧洲济发展组织明确提出教师需整职业生涯中接受终身教育教师具备丰富专业知识培训组织者应培养教师专业化方面加功夫
教师专业化求培训策略性化教师培训制度国已十年制度断提高教师水发挥代作实施新课改培训通识培训集中培训专题讲座报告形式帮助教师解课程改革背景学新课改指导思想教学观念等题讲座缺少实际相结合适性关教师发展阶段研究国外时间长国研究更短理模型具操作性模型少加教师专业维度专业维度素质发展存衡特点高低快慢处适应期熟练期发展期成熟期创造期位教师面需求样千篇律方式培训行满足受训者成长性化需求受训者进行供侧需求必教师教育定走量身定制道路学定教制定公课专业必修课培训外适体现专业选修课时需根教师发展阶段特点发展务需求设计课程侧重点容层次满足教师方面需求
教师专业化求高中历史教师培训手段信息化提高教师信息化技术水国家中长期教育改革发展规划纲指出：提高教师应信息技术水鼓励学生利信息手段动学反映出新课程改革求教师学生通信息技术提升体终身学力 作教师更应先学生步努力方面提升姚高华信息技术课程整合背景高校青年教师信息技术素养研究提出高校青年教师应具备信息技术素养求：课堂教学前信息选择组织课堂教学信息表达实践造力教学观19姚高华信息技术课程整合背景高校青年教师信息技术素养研究[J]梧州学院学报201424(03)8689
广西教育科学十五规划课题指南中提：提高广西教师队伍信息化水研究 高中历史教师言具备熟悉运信息技术力采新型教学方式十分重必须通职教学实践反思断提高认识时继续接受系统培训时更新知识断提高教学力
教师专业化求高中历史教师培训注重教师专业技教育教学力教育研究力教师专业技指教师定教育思想指导已知识验基础通实践练反思体悟形成利完成教学务系列教学行方式心智活动方式包括备课技教学设计技课堂教学技教学方法技教学语言表达技教学媒体选技学法指导技检查学效果技说课听评课技教学评价技教学研究技教学反思技等教师培训应制定相应教育教学研究专业发展培训模块模块中体三节容处适应期熟练期发展期成熟期创造期教育教学反思行动研究二处适应期熟练期发展期成熟期创造期团结协作验分享三处适应期熟练期发展期成熟期创造期终身学持续发挥发展明确层次区培训模块帮助教师提升教师教育教学力
第四教师专业化求通培训帮助高中教师充分解高考体制变革应改革趋势高中历史教师高考密切相关黄牧历史高考命题中运学术研究新成果初探——基20072013年高考历史试题统计分析文中知道：旧课程相新课程历史科高考命题呈现三方面特点：专业化新情境题式 三十年年历史高考命题高校导全新高中课程体系少高校教师感费解中学老师指责高考试题导新课程理念实背道驰矛盾根源中学课程定位理解差异高校学术研究新成果化鲜活中学历史教学容然前迫切需解决问题2014年9月4日国务院颁发关深化考试招生制度改革实施意见国高考体制新轮改革开端意见中知道考试容改革容更加科学化基础化综合化高中历史教师注重基础历史知识历史知识综合面系列新挑战培训组织需勇接受挑战迎合教师专业化求组织相关培训帮助教师成长
总教师成专业员需接受长期专门职培训职教师断补充新理掌握新知识改进教学方式样教师教育教学实践中应种复杂教育教学问题
二玉林高中历史教师培训基情况
（）问卷编制
1问卷编制目
高中历史教师培训仅促进历史教师专业发展关键性措施推进新课程改革保障培养符合代历史教育教学需求教师探讨出适合新课改革高中历史教师培训策必然趋势玉林全国相特殊性玉林全国存着普遍性特殊性关系文通问卷调查方解玉林高中历史教师培训现状分析教师培训程中存问题针存问题提出策建议促进历史教师培训效性更提高高中历史教师专业化水设计历史教师教研培训调查问卷
2问卷编制结构
项目研究问卷编制时听取指导老师意见根历史教师教研培训进行编制问卷问卷包括两部分：调查象基信息玉林区历史教师培训现状历史教师培训现状问卷体部分调查象信息包括：性学历教龄学科等信息较全面问卷体部分单选题选题形式进行容包括：参加培训情况参加培训效果情况等
（三）问卷结果分析
1调查象基信息
表11：参加玉林市参加历史教师培训员基信息
类
属性
数
例
性
男
88
344
女
168
656
学历
专
1
035
科
241
84
研究生
21
73
24
83
学段
初中
12
4
高中
249
83
38
127
教龄
03年
49
249
46年
47
239
710年
34
173
10年
67
337
表11数出调查数中性数差距女教师远男教师数知目前中学教师科学历参训教师水约总数73研究生见逐渐研究生学历发展趋势符合目前中学教育水实际情况符合教育部求高素质教师发展实际情况03年教龄属青年教师信息时代背景青年教师积极参培训活动定兴趣10年教龄属验丰富老教师般说年轻教师更容易接受新课程改革理念积极参加培训活动符合新课程改革高中历史教师提出终生学教师观
2成绩
广西玉林市基础教育拥教育教学改革优良传统2001年国家教育部批隹全国首批国家基础教育课程改革实验区玉林市坚定课程改革信念坚持懈教育科研教育教学改革作推进素质教育提升教育水重点契机取明显成效
表12：教师参培训活动目
第参训员水相差教师动学观念强
基础教育改革背景广教师教育实践中深感继续教育必性调查数表明76玉林高中教师认参加高中历史新课程培训非常必21教师认较必数表明部分教师培训持肯定态度参培训积极性培训目较明确表12知基级求占253基兴趣占541聘评定职称需占157极少参加述活动占5
第二玉林高中历史教师培训种类丰富偏重教师技
表知六年玉林组织35场培训会培训次数相较省份言处中等偏表格中2011年～2017年玉林市高中历史教师培训类型致分六类分课改专题教材培训理学专业技高考备考信息技术网络研修通方面种方式培训提高玉林高中历史教师专业素质中关教师专业素质方面培训次数达15次作者查阅省份中位居第知玉林高中历史教师专业技方面显著优势时应新课改落实新课改课程通识教育高中历史教师树立崭新教学理念玉林市举办系列关新课改课程通识教育培训种类培训活动极促进教师专业成长玉林高中历史教师培训教师专业技方面达新课程改革求高中历史教师具备极高专业力新求
表132011—2017年玉林市高中历史教师参加培训情况表
培训类
次数
区
课改专题
3
广西玉林市
教材培训
2
广西玉林市
理学
2
广西玉林市
专业技
15
广西玉林市
高考备考
2
广西玉林市
信息技术
6
广西玉林市
网络研修
5
广西玉林市
表14：2011—2017年崇左市区教师接受培训类次数
培训类
次数
区
课改专题
1
广西崇左市
教材培训
2
广西崇左市
理学
0
广西崇左市
专业技
9
广西崇左市
高考备考
3
广西崇左市
信息技术
7
广西崇左市
网络研修
2
广西崇左市
表15：2011—2017年百色高中教师接受培训类次数
培训类
次数
区
课改专题
1
广西百色市
教材培训
1
广西百色市
理学
1
广西百色市
专业技
2
广西百色市
高考备考
3
广西百色市
信息技术
3
广西百色市
网络研修
1
广西百色市
表16：2011—2017年桂林市高中历史教师培训类次数
培训类
次数
区
课改专题
6
广西桂林市
教材培训
5
广西桂林市
理学
2
广西桂林市
专业技
3
广西桂林市
高考备考
7
广西桂林市
信息技术
4
广西桂林市
网络研修
3
广西桂林市
研究课集体备课
11
广西桂林市
教研活动
9
广西桂林市
第三紧高考体制变革应新课程改革
表17：教师培训迫切求
表17知教师培训迫切求排名第中考高考命题动规律分析占173次优秀教师教学验观摩占157次课程课标教材握占108课堂教学策略方法107基问题教学研究占98 历史学心理方法占73等数表明够课讲课应考试现实问题新课程求高中历史教师适应高考体制变革作出适应性策略教师热衷中考高考命题动规律分析表明部分教师动通解高考体制变革握高考体制变革便指导教学够遵新课程改革求进行教学尝试改变旧高考体制根新课程求转变身教学注重学生帮助引导
第四教师够充分结合线+线解学新课程
信息网络快速发展背景教师够充分结合线+线解学新课程相关知识玉林区组织规模五种网络研修培训活动通县域教师培训系统规划培训制度建设土培训团队培育学科研修班国培区培远程教学研讨教师工作坊坊坊员研修等种网培训活动充分聚集县域外高等学校教师发展中心教师提升信息素养构建台通网络获取量信息接受系统新课程理念培训学教师系统解新课程改革树立全新教学观念起极作时线培训层出出玉林市中学历史录评微课赛等活动参活动数较表明教师单单局限教材运种方法提升玉林高中历史教师培训体现新课程改革历史教师提出具备元化知识求
3玉林高中历史教师培训中存问题
2012年9月广西作批实施新课改省区步入高中新课改行列应新课改求提升广西高中历史教师专业发展水成广西高中历史新课改亟须解决问题适应新课改教师专业发展求2011年开始广西玉林市组织高中历史教师积极参加区外种培训玉林市高中历史教师培训具参训员水相差教师终身学观念强培训种类丰富高频率紧高考改革特点培训卓成效存容忽视问题笔者进行专项调研
第高中历史教师够重视培训培训目标发生偏差新课程改革高中历史教师提出新求中项便转变观念具体说高中历史教师应关注学生差异性学生体转变教材观教学观学观评价观进促进学生全方面发展目前培训容集中教学观教材观尤教师课堂技展示类培训10次占达40远高项教材类等培训三次占12体现学生体理念培训集中高考备考时学生学历史学心理分析学方法指导学生学业评价专项培训没造成问题原玉林区没促进学生学发展相应教师培训模块加教师思想够重视教师培训目前教师培训形式化严重培训名符实培训模式陈旧专家讲授况聘请专家常客讲授容没太新意导致参训教师专家讲容感兴趣法调动参训教师积极性加教师日常教学工作繁忙压力较工作期间没属时间教师异参加培训够出散散心缓解工作压力时没相应培训效果评价机制培训结束时进行简单考试者便交篇文心体会类容易应付事没办法检测培训效果底参训教师思想没足够重视玉林2012年正式进行高中课程改革程中实施考试评价制度变革学校应目标元方式样注重程原运评互评等种方式全面反映学生成长动态建立起发展性评价制度
第二：忽视培训象需求差异性教师培训活动中中教师成学生培训容方式应教师体满足教师性化需玉林市高中历史教师参加培训活动调查表明教师培训缺乏实践性教师教研活动题容迫切需求：基问题教学研究占98 中考高考命题动规律分析173历史学科教育教学理 59历史教学科研方法占65史学前知识48校课程开发占31媒体制作占3 优秀教师教学验观摩157课堂教学策略方法107教师专业发展理途径方法占52历史学心理方法占73课程课标教材握占108（考试）迫切需求提升高考命题规律分析力然玉林举办两场相关培训教师培训体希通学够解决实际问题提高实际力怕次少学点培训程中应充分注意体差异目前说骨干教师培训机会较培训形式较样国家级省级等等总体培训受益面较反复接受培训真正线基层教师少机会接受培训然教师培训全员培训参加接受样培训怕身需区实际情况样济较发达区高中基础设施完备教育资源丰富济较落县级高中硬件软件设施发达城市学校相较学校独特办学理念历史传统长期实践探索中形成独特学校文化学校着校园文化学校间层次差异较事实开展高中历史教师培训时少考虑域层级学校差异性采全省范围统培训时间统培训机制统培训模式忽视区学校差异性时教师专业发展特定周期教师业阶段专业需求着求
第三教师资认定方面存问题培训师资方面位老师勾选心目中理想培训者排第位中学线教师占615次学科专家排第三课改专家历史名家排第四充分说明参训教师希培训者熟悉高中教学现状解高中历史教师现实课堂中会受什问题困扰现实中够胜新课程培训培训者少少目前培训系统中目前国中学职教师培训师资总体素质偏差国缺乏严格师资资格认定制度关部分培训教师着丰富理基础验身观念相陈旧缺乏教学研究力线教学情况清楚开展千篇律专题讲座重理轻实践轻理实践满足培训发展需笔者认根实际需求线名师培训中发挥更作十分必进行培训教师师资认定更十分必须
表18：培训教师喜欢培训者
第四教材培训成效明显教学教材关系新课程改革求高中历史教师应教材执行者课程创造者发展传统教学理念中教师务教学课程政府科学家关注事情新课程改革背景教师须教学角色中阐述者转变课程资源开发工程师部分玉林市高中历史教师参加种新课改培训身教学状态评价较高根调查问卷显示认新课改责心命感尝试改变传统教学思想占676学生课改学效率提高达80该数充分肯定培训效果新课改求教师应该课程建设者开发者教材执行者课程创造者发展结合问卷部分教师表明培训活动提高身力教学手段方法样没改变新课改求教师应该课程建设者开发者教材执行者课程创造者发展五年培训情况玉林市高中历史教师教材培训仅仅2016年两次家培训运停留生搬硬套层次达新课程高中历史教师发展提出新求笔者进行教材培训教师创造性教材充分理解吃透新教材预设教材转化生成教材
三玉林高中培训发展方建议
综合文总结高中历史教师培训验足玉林高中历史教师专业素质新课程改革提出新求符需举办类高中历史教师培训活动减少现教师新课程改革新求间差距笔者算普高中历史教师培训观念培训容培训模式教材费投入重视培训结束踪指导服务六方面阐述玉林高中培训发展方建议
（）深化高中历史教师培训观念
新课程改革背景教师培训复杂动态发展程会发生培训者法预料事情达效果难预测培训开始初培训者帮助教师明确培训目标理解需学容确立学计划接受培训历史教师培训开始全身心投入培训中培训中教师明确培训目程中会出现疑惑难题培训者时应参训教师进行充分交流互动解决难题促进受训者进步时教师提问样进行学科教学？灌输果继续学出路条解聘走老路观念然现实施新课标三维目标更明确必须头开始学新课标教师必须培训原知识培训转变观念转变老师学生观教材观关注学生需求体验培养学生文素养注重知识综合性关联性整体性开放性书线索囿课范围学生教师留动探究空间动体验空间外培训建立踪评价制度解培训成效
（二）改革培训容培训模式样化
实施新课改培训通识培训集中培训专题讲座报告形式帮助教师解课程改革背景学新课改指导思想教学观念等题讲座缺少实际相结合适性处适应期熟练期发展期成熟期创造期位教师面需求样千篇律方式培训行满足受训者成长性化需求受训者进行供侧需求必培训中改变单讲授形式更引团队学案例分析现场研究模拟训练等方法培训者应力求科学合理设计培训课程精选培训容开发培训资源限度满足层次类型教师实际需广教师培训程中学获学培训模式创新培训模式提供种方式选择参式培训前讲座式量创设良学环境结合教师已验利听觉触觉视觉等种手段引导积极思考够调动教师积极性时请培训者提供菜单供受训老师选择教师享权教学教师关注方面培训者应提供种教学模式目前玉林县(市区）学校学外验思考程中教学特色融合起出现特色教学模式玉州区效教育陆川县马坡初级中学讲读练三步效教学法容县绿荫中学两全教学模式玉林市玉东学校教研模式北流市新松学幸福课堂实践等培训者应组织相关模式应培训会受训者解实际中摸索探索出适合适合学生教学模式
（三）培训线教师作培训者建立教师培训师资资格认定制度
培训师资队伍质量水高低决定着提高教师培训质量优劣线教师解教育情况老师体会教师培训需求培训线线教师强化作培训者角色意识成区域实现学生中心课堂转型培训示范者指导者组织者成线名师线中发挥更作非常必培训线教师程中应充分发挥学员体作运种培训方式构建科学合理评价制度效实现线教师通培训提高身专业发展发挥作种子教师辐射作 玉林高中历史教师眼中受欢迎中学线教师占615次学科专家排第三课改专家历史名家排第四单单开展线名师培训够中学教师培训象量面广学时间短流动性层次齐课程众计划灵活考核办法样特点决定培训师资队伍必须专兼结合优势互补必须类型培训进行培训培训者接受培训代表身合格新课程教师培训必须建立教师培训师资资格认定制度必须通规定考核办法培训教师资格证书
（四）加强教材培训力度针性
目前玉林区着象版岳麓版民版教版四种教材版新课程教材专题范式编写历史新课程三必修六选修教材模块构成教师够更进行教学需教师充分理解模块设计意图培训组织者安排相应模块教学培训帮助教师够更理解教材吃透教材时新课程教材渗透进价值观教材中含价值观念需身握培训组织者应该加强方面培训毕竟教学中重知识轻价值课改专家资深教师面授引领教材分析方法加网络研修学员研读普通高中历史课程标准（实验）历史教科书进行教学设计教学实践集中研讨关教学设计教学实施反思
参考文献
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前言
前新课程改革已全国范围火热进行十八中央国务院深化教育改革作出系列重决策高中历史新课程课程目标课程体系课程资源课程评价等方面做出系列重调整传统历史教师角色带严峻挑战提出新求赵香芬 新课改背景历史教师专业素养研究[D]重庆师范学2011
高中历史课程标准课程资源利开发建议中突出强调历史教师作种重力课程资源重性历史教师课程资源者开发者教师身重课程资源 朱汉国王斯德普通高中历史课程标准（实验）解读[M]南京：江苏出版社2005：293
教师素质状况决定课程资源开发利范围程度影响着历史课程改革进程教师专业发展教育质量世界教育改革核心环节教师课程实施体新课程改革仅需线教师积极参需线教师断提高身专业水面系列新课程改革历史教师提出新求教师培训组织者应高应新求帮助受训者完成教师学生角色间转换刘思远 新课程改革背景初中历史教师培训实践探索[D]四川师范学2012
高中历史教师培训仅促进历史教师专业发展关键性措施推进新课程改革保障培养符合代历史教育教学需求教师探讨出适合新课改革高中历史教师培训策必然趋势2012年秋季广西步入高中新课改行列适应新课改教师专业发展求2011年开始广西玉林市组织高中历史教师积极参加区外种培训玉林市高中历史教师培训具高频率规模接气中联合特点黄秋洁雪兰凌思宇玉林市高中历史教师培训问题研究[J]中华少年2017(26)277278
课程改革十年玉林市规模幵展教育教学改革研究实验项目研究成果 新 课 程 问 题 教 学 法 效 教 育 （ M S EEPO ) 杜郎口教学模式两先两教学模式少教学教学理念等广西玉林市基础教育教学改革实验综述[J]基础教育研究2015(07)3236
极促进教师专业成长玉林高中历史教师培训区进行课程改革培训十年期间区相存定差距关玉林高中历史教培训研究甚少具体玉林更微微总学术界关玉林高中历史教师培训研究方面较少缺少系统化数具体针某区域某学科教师群体专业素质培养操作层面研究更少玉林市高中历史教师培训问题研究定研究价值现实意义
教师全员培训师德培训国培计划教师教育技力培信息技术教师培训等文章部分涉新课程改革教师培训提出求2010年出台国家中长期教育改革发展规划纲(20102020)2011年颁布关力加强中学教师培训工作意见表明中央政府教师教育工作重视 刊评员未10年教育改革发展纲领性文件——写国家中长期教育改革发展规划纲(20102020年)公开征求意见际[J]教育发展研究201030(05)56
2013费振新教师全员培训干问题探析文中反思已教师培训工作教师全员培训追求数量扩质量提升教师全员培训实施务驱动机构垄断质量追求体系构建培训教师队伍构建单取混合编费振新教师全员培训干问题探析[J]中学教师培训2013(01)1012
文写作提供鉴意义2006年韩信钊继续教育师德培训问题研究中特定角度反映师德培训改革方培训目必须应师德发展新需求培训方式求参反思互动培训容求满足体需韩信钊 继续教育师德培训问题研究[D]华东师范学2006
2013年邱爱微新课改视域新教师培训效果提升策文分析新教师培训效果缺失原制定培训目标培养成长意识更新培训容转变培训模式四方面提出新课改视阈提升新教师培训效果相关策略9邱爱微新课改视域新教师培训效果提升策探析[J]职业教育(中旬刊)2013(06)5456
关研究全体教师培训文章颇文第部分新课程改教师培训提出新求写作提供重资料
关历史教师培训文章类省区高中历史教师培训杜琼河南省高中历史教师培训问题剖析策研究通河南省高中历史教师培训基情况进行调查通调查结果分析出河南省高中历史教师培训取定成效部分高中历史教师基础教育改革背景深感继续教育重性超半教师认通培训提高身素质10杜琼 河南省高中历史教师培训问题剖析策研究[D]河南学2012
教师培训中存足较突出表现培训者法满足参训者需求培训者脱离实际教法活缺乏教学线验破立等锦州市发布锦州市高中历史教师新课程改革调研报告文中知道锦州市高中历史教师意识教学观念学生学方式确实改变锦铁高中北镇高中学校相继编写校校课程11张馨月 锦州市区高中历史教学中存问题策分析[D]渤海学2014
1许云钦福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施分析思考文2009年福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施情况问卷调查反馈座谈交流等入手高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训进行梳理分析思考提升高中高级职称教师省级培训积累验12福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施分析思考
宋颂河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析文河北省高中历史新课程教师培训状况进行调查新课程准备情况新课程培训容方式承担新课程培训务关部门等方面做调查结果进行分析继续做课改培训断推进高中新课程改革工作深入发展提供鉴13 宋颂河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析[J]教育实践研究(B)2011(04)910+13
广西作批步入新课程改革试验点时间落省区省区系列文章便笔者解新课程改革背景省区历史教师专业化发展等情况进步解省区新课改背景历史教师培训现状文第二部分写作提供定思路二关初中历史教师培训文章2003年王越群黄振新课程改革初中历史教师培训见 文指出初中历史新课程改革深发展必须历史教师根更新教育观念14 王越群黄振新课程改革初中历史教师培训见[J]陕西教育学院学报2003(01)121124
15 王斌 新课程背景高中历史教师专业素质发展研究[D]河北师范学2012
三文密切关联文章关广西新课改高中历史教师培训动态文章著作2016年广西壮族治区教育厅颁布广西壮族治区中学教师培训学分认定登记理办法（试行）明确中学教师培训总全区历史培训实行学分理组织教师培训须教育行政部门认批准教师培训院校培训计划举办教师培训国家教师专业标准教师教育课程标准等相关政策确定教师培训学分认定范围包括级教育行政部门批准组织培训教师教育教学实践中形成教育科研成果等公需培训等位教师五年培训周期需累计修满120学分参加教师培训教师权利义务文提供法律
前研究中出关广西玉林高中历史教培训研究甚少具体玉林更微微学术界关玉林高中历史教师培训研究方面较少缺少系统化数具体针某区域某学科教师群体专业素质培养操作层面研究更少笔者具体玉林区文分析新课程改革高中历史教师提出培训目标玉林高中历史教师新课程实施程中达未达培训目标教师培训需求浮出水面新课程现教师提出新培训目标教师现专业素质间存差距减少种差距笔者试图提出中肯完善建议期玉林市高中历史教师专业发展提供益鉴
历史教师专业成长高中教师培训求
社会历农业文明信息文明转变处信息时代社会转型学生国高中普率接50说半新生家长具高等教育文着教育理解学生着高教育期果教师系列巨变化没敏锐感觉话学校教师家长社会常处突中面样时势教师身必须改变教师改变成符合新时代专业教师教师培训重性日益突显出教师专业化研究更加深入教师专业化世界教师教育发展趋势潮流谓教师专业发展教师终身学程教师断解决问题程教师职业理想职业道德职业情感社会责感断成熟断提升断创新程想成位专业化教师必须通系列针性教师培训基情况教师培训应应时代帮助教师成名专业化教师
教师专业化求高中历史培训帮助高中历史教师树立崭新教学理念接受新课改课程通识教育继续提高教书育深刻认识真正树立促进学生全面健康持续发展教育教学理念具体说培训组织者帮助高中历史教师应转变教材观教学观学观评价观四观念长期历史教师受应试教育传统观念影响致历史教育侧重课知识讲授显枯燥乏味法满足学生需求时新教材普通高中历史课程标准（实验）编写教材四版：教版民版岳麓版象版 教材编写体例教材风格史实应等方面呈现出设计全日制普通高级中学历史教学纲已法适应新课程改革样教科书呈现方式 须转变原教学观形成教材教学材料新观念传统教学观强调教师教教师放体位新课程变革核心教师教课程转变学生学课程基础教育课程改革纲（试行）中指出：倡导学生动参乐探究勤动手 新出台普通高中历史课程标准（试验）中表明程方法作课程目标力倡导研究性学探究性学 需高中历史教师动运种手段方法学新知识接触教育学心理学等方面知识扩展身知识面适应历史教学需树立新评价观评价学生通学生考试成绩评定目前高中历史课程标准历史教学总体目标定知识技程方法情感态度价值观三方面强调学生进行全方位评价 16继培训组织者应针教材观教学观学观评价观四观念落实方面重点着手
教师专业化求高中历史教师培训容专业化教师仅教学知识教做长期偏强调师德建设少文件中重视教师专业知识力需通专业培训教师掌握教学科理知识具备丰富专业知识掌握学科迁移力新课程变革教师身发展提出严峻挑战提供难机遇历史课程标准根时代性基础性两原历史课程容进行改革 15变化求高中历史教师拥丰富知识储备关注史学动态史学研究新成果具备元化知识结构目前国外关历史教师专业素质发展研究更加深入邵明山文新课程改革背景高中历史教师专业发展问题研究中提出实践中行动研究中促进教师专业素质发展求17 孙明利浅谈新课改背景历史教师专业发展（载新西部（半月）2007年06期）中认促进历史教师专业发展三策略改革高等师范教育努力提高教师专业发展觉性立足校教程变革教师培训模式18 外中华民国教师法第七条第6款规定：教师参加进修者方式培训权利欧洲济发展组织明确提出教师需整职业生涯中接受终身教育教师具备丰富专业知识培训组织者应培养教师专业化方面加功夫
教师专业化求培训策略性化教师培训制度国已十年制度断提高教师水发挥代作实施新课改培训通识培训集中培训专题讲座报告形式帮助教师解课程改革背景学新课改指导思想教学观念等题讲座缺少实际相结合适性关教师发展阶段研究国外时间长国研究更短理模型具操作性模型少加教师专业维度专业维度素质发展存衡特点高低快慢处适应期熟练期发展期成熟期创造期位教师面需求样千篇律方式培训行满足受训者成长性化需求受训者进行供侧需求必教师教育定走量身定制道路学定教制定公课专业必修课培训外适体现专业选修课时需根教师发展阶段特点发展务需求设计课程侧重点容层次满足教师方面需求
教师专业化求高中历史教师培训手段信息化提高教师信息化技术水国家中长期教育改革发展规划纲指出：提高教师应信息技术水鼓励学生利信息手段动学反映出新课程改革求教师学生通信息技术提升体终身学力 作教师更应先学生步努力方面提升姚高华信息技术课程整合背景高校青年教师信息技术素养研究提出高校青年教师应具备信息技术素养求：课堂教学前信息选择组织课堂教学信息表达实践造力教学观19姚高华信息技术课程整合背景高校青年教师信息技术素养研究[J]梧州学院学报201424(03)8689
广西教育科学十五规划课题指南中提：提高广西教师队伍信息化水研究 高中历史教师言具备熟悉运信息技术力采新型教学方式十分重必须通职教学实践反思断提高认识时继续接受系统培训时更新知识断提高教学力
教师专业化求高中历史教师培训注重教师专业技教育教学力教育研究力教师专业技指教师定教育思想指导已知识验基础通实践练反思体悟形成利完成教学务系列教学行方式心智活动方式包括备课技教学设计技课堂教学技教学方法技教学语言表达技教学媒体选技学法指导技检查学效果技说课听评课技教学评价技教学研究技教学反思技等教师培训应制定相应教育教学研究专业发展培训模块模块中体三节容处适应期熟练期发展期成熟期创造期教育教学反思行动研究二处适应期熟练期发展期成熟期创造期团结协作验分享三处适应期熟练期发展期成熟期创造期终身学持续发挥发展明确层次区培训模块帮助教师提升教师教育教学力
第四教师专业化求通培训帮助高中教师充分解高考体制变革应改革趋势高中历史教师高考密切相关黄牧历史高考命题中运学术研究新成果初探——基20072013年高考历史试题统计分析文中知道：旧课程相新课程历史科高考命题呈现三方面特点：专业化新情境题式 三十年年历史高考命题高校导全新高中课程体系少高校教师感费解中学老师指责高考试题导新课程理念实背道驰矛盾根源中学课程定位理解差异高校学术研究新成果化鲜活中学历史教学容然前迫切需解决问题2014年9月4日国务院颁发关深化考试招生制度改革实施意见国高考体制新轮改革开端意见中知道考试容改革容更加科学化基础化综合化高中历史教师注重基础历史知识历史知识综合面系列新挑战培训组织需勇接受挑战迎合教师专业化求组织相关培训帮助教师成长
总教师成专业员需接受长期专门职培训职教师断补充新理掌握新知识改进教学方式样教师教育教学实践中应种复杂教育教学问题
二玉林高中历史教师培训基情况
（）问卷编制
1问卷编制目
高中历史教师培训仅促进历史教师专业发展关键性措施推进新课程改革保障培养符合代历史教育教学需求教师探讨出适合新课改革高中历史教师培训策必然趋势玉林全国相特殊性玉林全国存着普遍性特殊性关系文通问卷调查方解玉林高中历史教师培训现状分析教师培训程中存问题针存问题提出策建议促进历史教师培训效性更提高高中历史教师专业化水设计历史教师教研培训调查问卷
2问卷编制结构
项目研究问卷编制时听取指导老师意见根历史教师教研培训进行编制问卷问卷包括两部分：调查象基信息玉林区历史教师培训现状历史教师培训现状问卷体部分调查象信息包括：性学历教龄学科等信息较全面问卷体部分单选题选题形式进行容包括：参加培训情况参加培训效果情况等
（三）问卷结果分析
1调查象基信息
表11：参加玉林市参加历史教师培训员基信息
类
属性
数
例
性
男
88
344
女
168
656
学历
专
1
035
科
241
84
研究生
21
73
24
83
学段
初中
12
4
高中
249
83
38
127
教龄
03年
49
249
46年
47
239
710年
34
173
10年
67
337
表11数出调查数中性数差距女教师远男教师数知目前中学教师科学历参训教师水约总数73研究生见逐渐研究生学历发展趋势符合目前中学教育水实际情况符合教育部求高素质教师发展实际情况03年教龄属青年教师信息时代背景青年教师积极参培训活动定兴趣10年教龄属验丰富老教师般说年轻教师更容易接受新课程改革理念积极参加培训活动符合新课程改革高中历史教师提出终生学教师观
2成绩
广西玉林市基础教育拥教育教学改革优良传统2001年国家教育部批隹全国首批国家基础教育课程改革实验区玉林市坚定课程改革信念坚持懈教育科研教育教学改革作推进素质教育提升教育水重点契机取明显成效
表12：教师参培训活动目
第参训员水相差教师动学观念强
基础教育改革背景广教师教育实践中深感继续教育必性调查数表明76玉林高中教师认参加高中历史新课程培训非常必21教师认较必数表明部分教师培训持肯定态度参培训积极性培训目较明确表12知基级求占253基兴趣占541聘评定职称需占157极少参加述活动占5
第二玉林高中历史教师培训种类丰富偏重教师技
表知六年玉林组织35场培训会培训次数相较省份言处中等偏表格中2011年～2017年玉林市高中历史教师培训类型致分六类分课改专题教材培训理学专业技高考备考信息技术网络研修通方面种方式培训提高玉林高中历史教师专业素质中关教师专业素质方面培训次数达15次作者查阅省份中位居第知玉林高中历史教师专业技方面显著优势时应新课改落实新课改课程通识教育高中历史教师树立崭新教学理念玉林市举办系列关新课改课程通识教育培训种类培训活动极促进教师专业成长玉林高中历史教师培训教师专业技方面达新课程改革求高中历史教师具备极高专业力新求
表132011—2017年玉林市高中历史教师参加培训情况表
培训类
次数
区
课改专题
3
广西玉林市
教材培训
2
广西玉林市
理学
2
广西玉林市
专业技
15
广西玉林市
高考备考
2
广西玉林市
信息技术
6
广西玉林市
网络研修
5
广西玉林市
表14：2011—2017年崇左市区教师接受培训类次数
培训类
次数
区
课改专题
1
广西崇左市
教材培训
2
广西崇左市
理学
0
广西崇左市
专业技
9
广西崇左市
高考备考
3
广西崇左市
信息技术
7
广西崇左市
网络研修
2
广西崇左市
表15：2011—2017年百色高中教师接受培训类次数
培训类
次数
区
课改专题
1
广西百色市
教材培训
1
广西百色市
理学
1
广西百色市
专业技
2
广西百色市
高考备考
3
广西百色市
信息技术
3
广西百色市
网络研修
1
广西百色市
表16：2011—2017年桂林市高中历史教师培训类次数
培训类
次数
区
课改专题
6
广西桂林市
教材培训
5
广西桂林市
理学
2
广西桂林市
专业技
3
广西桂林市
高考备考
7
广西桂林市
信息技术
4
广西桂林市
网络研修
3
广西桂林市
研究课集体备课
11
广西桂林市
教研活动
9
广西桂林市
第三紧高考体制变革应新课程改革
表17：教师培训迫切求
表17知教师培训迫切求排名第中考高考命题动规律分析占173次优秀教师教学验观摩占157次课程课标教材握占108课堂教学策略方法107基问题教学研究占98 历史学心理方法占73等数表明够课讲课应考试现实问题新课程求高中历史教师适应高考体制变革作出适应性策略教师热衷中考高考命题动规律分析表明部分教师动通解高考体制变革握高考体制变革便指导教学够遵新课程改革求进行教学尝试改变旧高考体制根新课程求转变身教学注重学生帮助引导
第四教师够充分结合线+线解学新课程
信息网络快速发展背景教师够充分结合线+线解学新课程相关知识玉林区组织规模五种网络研修培训活动通县域教师培训系统规划培训制度建设土培训团队培育学科研修班国培区培远程教学研讨教师工作坊坊坊员研修等种网培训活动充分聚集县域外高等学校教师发展中心教师提升信息素养构建台通网络获取量信息接受系统新课程理念培训学教师系统解新课程改革树立全新教学观念起极作时线培训层出出玉林市中学历史录评微课赛等活动参活动数较表明教师单单局限教材运种方法提升玉林高中历史教师培训体现新课程改革历史教师提出具备元化知识求
3玉林高中历史教师培训中存问题
2012年9月广西作批实施新课改省区步入高中新课改行列应新课改求提升广西高中历史教师专业发展水成广西高中历史新课改亟须解决问题适应新课改教师专业发展求2011年开始广西玉林市组织高中历史教师积极参加区外种培训玉林市高中历史教师培训具参训员水相差教师终身学观念强培训种类丰富高频率紧高考改革特点培训卓成效存容忽视问题笔者进行专项调研
第高中历史教师够重视培训培训目标发生偏差新课程改革高中历史教师提出新求中项便转变观念具体说高中历史教师应关注学生差异性学生体转变教材观教学观学观评价观进促进学生全方面发展目前培训容集中教学观教材观尤教师课堂技展示类培训10次占达40远高项教材类等培训三次占12体现学生体理念培训集中高考备考时学生学历史学心理分析学方法指导学生学业评价专项培训没造成问题原玉林区没促进学生学发展相应教师培训模块加教师思想够重视教师培训目前教师培训形式化严重培训名符实培训模式陈旧专家讲授况聘请专家常客讲授容没太新意导致参训教师专家讲容感兴趣法调动参训教师积极性加教师日常教学工作繁忙压力较工作期间没属时间教师异参加培训够出散散心缓解工作压力时没相应培训效果评价机制培训结束时进行简单考试者便交篇文心体会类容易应付事没办法检测培训效果底参训教师思想没足够重视玉林2012年正式进行高中课程改革程中实施考试评价制度变革学校应目标元方式样注重程原运评互评等种方式全面反映学生成长动态建立起发展性评价制度
第二：忽视培训象需求差异性教师培训活动中中教师成学生培训容方式应教师体满足教师性化需玉林市高中历史教师参加培训活动调查表明教师培训缺乏实践性教师教研活动题容迫切需求：基问题教学研究占98 中考高考命题动规律分析173历史学科教育教学理 59历史教学科研方法占65史学前知识48校课程开发占31媒体制作占3 优秀教师教学验观摩157课堂教学策略方法107教师专业发展理途径方法占52历史学心理方法占73课程课标教材握占108（考试）迫切需求提升高考命题规律分析力然玉林举办两场相关培训教师培训体希通学够解决实际问题提高实际力怕次少学点培训程中应充分注意体差异目前说骨干教师培训机会较培训形式较样国家级省级等等总体培训受益面较反复接受培训真正线基层教师少机会接受培训然教师培训全员培训参加接受样培训怕身需区实际情况样济较发达区高中基础设施完备教育资源丰富济较落县级高中硬件软件设施发达城市学校相较学校独特办学理念历史传统长期实践探索中形成独特学校文化学校着校园文化学校间层次差异较事实开展高中历史教师培训时少考虑域层级学校差异性采全省范围统培训时间统培训机制统培训模式忽视区学校差异性时教师专业发展特定周期教师业阶段专业需求着求
第三教师资认定方面存问题培训师资方面位老师勾选心目中理想培训者排第位中学线教师占615次学科专家排第三课改专家历史名家排第四充分说明参训教师希培训者熟悉高中教学现状解高中历史教师现实课堂中会受什问题困扰现实中够胜新课程培训培训者少少目前培训系统中目前国中学职教师培训师资总体素质偏差国缺乏严格师资资格认定制度关部分培训教师着丰富理基础验身观念相陈旧缺乏教学研究力线教学情况清楚开展千篇律专题讲座重理轻实践轻理实践满足培训发展需笔者认根实际需求线名师培训中发挥更作十分必进行培训教师师资认定更十分必须
表18：培训教师喜欢培训者
第四教材培训成效明显教学教材关系新课程改革求高中历史教师应教材执行者课程创造者发展传统教学理念中教师务教学课程政府科学家关注事情新课程改革背景教师须教学角色中阐述者转变课程资源开发工程师部分玉林市高中历史教师参加种新课改培训身教学状态评价较高根调查问卷显示认新课改责心命感尝试改变传统教学思想占676学生课改学效率提高达80该数充分肯定培训效果新课改求教师应该课程建设者开发者教材执行者课程创造者发展结合问卷部分教师表明培训活动提高身力教学手段方法样没改变新课改求教师应该课程建设者开发者教材执行者课程创造者发展五年培训情况玉林市高中历史教师教材培训仅仅2016年两次家培训运停留生搬硬套层次达新课程高中历史教师发展提出新求笔者进行教材培训教师创造性教材充分理解吃透新教材预设教材转化生成教材
三玉林高中培训发展方建议
综合文总结高中历史教师培训验足玉林高中历史教师专业素质新课程改革提出新求符需举办类高中历史教师培训活动减少现教师新课程改革新求间差距笔者算普高中历史教师培训观念培训容培训模式教材费投入重视培训结束踪指导服务六方面阐述玉林高中培训发展方建议
（）深化高中历史教师培训观念
新课程改革背景教师培训复杂动态发展程会发生培训者法预料事情达效果难预测培训开始初培训者帮助教师明确培训目标理解需学容确立学计划接受培训历史教师培训开始全身心投入培训中培训中教师明确培训目程中会出现疑惑难题培训者时应参训教师进行充分交流互动解决难题促进受训者进步时教师提问样进行学科教学？灌输果继续学出路条解聘走老路观念然现实施新课标三维目标更明确必须头开始学新课标教师必须培训原知识培训转变观念转变老师学生观教材观关注学生需求体验培养学生文素养注重知识综合性关联性整体性开放性书线索囿课范围学生教师留动探究空间动体验空间外培训建立踪评价制度解培训成效
（二）改革培训容培训模式样化
实施新课改培训通识培训集中培训专题讲座报告形式帮助教师解课程改革背景学新课改指导思想教学观念等题讲座缺少实际相结合适性处适应期熟练期发展期成熟期创造期位教师面需求样千篇律方式培训行满足受训者成长性化需求受训者进行供侧需求必培训中改变单讲授形式更引团队学案例分析现场研究模拟训练等方法培训者应力求科学合理设计培训课程精选培训容开发培训资源限度满足层次类型教师实际需广教师培训程中学获学培训模式创新培训模式提供种方式选择参式培训前讲座式量创设良学环境结合教师已验利听觉触觉视觉等种手段引导积极思考够调动教师积极性时请培训者提供菜单供受训老师选择教师享权教学教师关注方面培训者应提供种教学模式目前玉林县(市区）学校学外验思考程中教学特色融合起出现特色教学模式玉州区效教育陆川县马坡初级中学讲读练三步效教学法容县绿荫中学两全教学模式玉林市玉东学校教研模式北流市新松学幸福课堂实践等培训者应组织相关模式应培训会受训者解实际中摸索探索出适合适合学生教学模式
（三）培训线教师作培训者建立教师培训师资资格认定制度
培训师资队伍质量水高低决定着提高教师培训质量优劣线教师解教育情况老师体会教师培训需求培训线线教师强化作培训者角色意识成区域实现学生中心课堂转型培训示范者指导者组织者成线名师线中发挥更作非常必培训线教师程中应充分发挥学员体作运种培训方式构建科学合理评价制度效实现线教师通培训提高身专业发展发挥作种子教师辐射作 玉林高中历史教师眼中受欢迎中学线教师占615次学科专家排第三课改专家历史名家排第四单单开展线名师培训够中学教师培训象量面广学时间短流动性层次齐课程众计划灵活考核办法样特点决定培训师资队伍必须专兼结合优势互补必须类型培训进行培训培训者接受培训代表身合格新课程教师培训必须建立教师培训师资资格认定制度必须通规定考核办法培训教师资格证书
（四）加强教材培训力度针性
目前玉林区着象版岳麓版民版教版四种教材版新课程教材专题范式编写历史新课程三必修六选修教材模块构成教师够更进行教学需教师充分理解模块设计意图培训组织者安排相应模块教学培训帮助教师够更理解教材吃透教材时新课程教材渗透进价值观教材中含价值观念需身握培训组织者应该加强方面培训毕竟教学中重知识轻价值课改专家资深教师面授引领教材分析方法加网络研修学员研读普通高中历史课程标准（实验）历史教科书进行教学设计教学实践集中研讨关教学设计教学实施反思
参考文献
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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