浅谈初中数学教师样引导学生学
作者：瞿桥会
基础教育课程改革纲基础教育课程改革具体目标时指出：改革课程实施强调接受学死记硬记机械现状倡导学生动参乐探究勤动脑培养学生搜集处理信息力获取新知力分析解决问题力交流合作力求教师课堂学生学生限度发挥学教师样课堂学生呢？广教师说熟悉困惑作数学教师教学中引导学生学呢？
教师应扮演角色促学生学
课程改革求树立学生体新观念肯定适应时代发展需作教师首先做解放思想敢破旧教学模式真正课堂学生教师应讲演者贯正确指导者应时扮演列角色：做学生活动组织者——提出学目标求指出活动程序方案‚做学生活动参谋者——学生独立思考教干扰仅仅提求解建议提供参考知识代学生作出决断ƒ做学生学询问者——学生独立操作教师代装作知询查漏洞促探究督进度④ 做学生评价鉴赏者——学生动参教师阻拦学生独立解决教师示范通评价鼓励学生创造性思想做法学生成功喜悦教学轴称性质时教师提出问题：成轴称两图形具性质？位置什关系？时教师便放手学生课画点折纸扎孔动手操作探索教师组织学生活动时注意监督学生参活动全程：画点折纸穿孔展观察分析纳表述关注学生参活动态度注意培养学生学惯严谨科学态度学生活动中获成功喜悦感受探索乐趣
二 教师应寻找行教学结构教学程走
新课程求建立开放灵活课堂教学结构体现教师根教学容施教班级学生实际采取学生取探究式学数学教学变数学活动教学爱斯坦说：发现问题解决问题更重苏霍姆林斯基说：心灵深处种根深蒂固需希发现者研究者探索者教学全程中更注意培养学生问题意识学生质疑创造机会学生做课堂富探索性启发性问题中心思考通动手动脑动口努力实现探索获取知识学生学会学数学动建构数学认知结构落实双基培养力机统起
勾股定理教学中观察邮票图案中方格数作情境创设学生发现什激发探究兴趣然引导学生积极思考邮票图案联想数学图形展开猜想正方形面积少？接着学生寻找方法验证猜想（容易想割补法计算图形面积）教师适时点拨：图形进行割补两种方法体现种思想——化思想利网格线直接计算面积图形化成利网格线直接计算面积图形教师提出：直角三角形中关系？继续学生方格纸做实验学交流学生通操作实验正方形面积三角形边长建立关系纳出勾股定理接进行勾股定理训练种创设情境——探究活动——质疑点拨——交流纳——反馈训练结构突出学生探究知识注意学生研讨程遵循科学探究未知领域知识途径通发现问题提出问题分析问题等步骤掌握知识学生探索体教师顾问引路教学效果
外采提出问题——学生尝试——变式训练——纳总结——反馈回援结构模式突出学生尝试活动采取训练方法进行知识理解深化巩固应样造成较理想认识发生发展环境学生分析问题解决问题机会激活学生思维活动积极动状态投入学学生真正发挥学积极性教师需指点迷津利教学程走
三教师应学生策略引导学利进行
学策略指效利学时间始终处佳学状态监控技巧
第帮助学生效利学时间老师首先唤醒学生科学安排学时间意识接着帮助学生科学安排学时间效高效利学时间监督学生效利学时间养成良惯
第二转变学方式教师交学生高效学合作时间探究学方法古说：善教者法十八世纪德国教育家第斯惠说：劣等教师传授真理优等教师传授真理方法掌握学方法掌握点石成金术终生受传统学方式分强调授受掌握冷落发现探索实际中导致学生认识程极端处理学生学书知识变成仅仅直接接受书知识学生学成纯粹动接受记忆程转变学方式改变种状态学程更成学生问题提出问题分析问题解决问题程教学中学生质疑问难提供时间空间启发诱导学生思问时积极时解决学生问题
第三引导学生监控监控包括监视调控前者指时监视学否始终处佳状态意识状态意识者始终学处佳状态调控策略学生学程中常常会出现学注意力集中学效率高学意志坚定学方法正确学惯等现象出现现象时学生立刻意识害估强制采取科学方法控制调整学始终处佳状态掌握高效学方法控制学始终处佳状态学生必然会取成绩
四建立等互动师生生生关系学更实施
教学实质交际师生间情感思想信息双交流教学互动分割程教学中沟通合作互动交教学互动性体现教学程师生交互通信息发展程学生配合教师课角色具观动教学教师已掌握知识通灌输方式传授学生种教师学生间学生学生间教师教师间断交建构程课堂教学中应注意点：
⑴ 广泛参程中教师引导学生动参教学活动参互动参实现体发展学生参面达80
⑵形式样教师针性恰分提出问题组织学生讨交流鼓励学生实验探究组织学生组合作时鼓励学生胆表达见解虚心倾听意见反思见解形成识较实现际互动合作学
⑶时反馈教学程中时反馈加强学生间合作形成相互激励教学相长师生关系反馈应包含师生间生生间形式样交流组交流质疑倾听训练等
外等谐师生关系促学更进行格等形式基础教育中师生关系基础等话探讨引导尊重信学生等交基础教师教学中角转现代学生发展促进者参者合作者尊重学生格关注体差异满足学生学需建立种谐民等师生关系师生等谐互尊互爱利营造激励学生探索良气氛学生感没思想负担敢想敢说敢问利课堂教学中学生发挥作更实施学利创新教育成事实
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作者：瞿桥会
基础教育课程改革纲基础教育课程改革具体目标时指出：改革课程实施强调接受学死记硬记机械现状倡导学生动参乐探究勤动脑培养学生搜集处理信息力获取新知力分析解决问题力交流合作力求教师课堂学生学生限度发挥学教师样课堂学生呢？广教师说熟悉困惑作数学教师教学中引导学生学呢？
教师应扮演角色促学生学
课程改革求树立学生体新观念肯定适应时代发展需作教师首先做解放思想敢破旧教学模式真正课堂学生教师应讲演者贯正确指导者应时扮演列角色：做学生活动组织者——提出学目标求指出活动程序方案‚做学生活动参谋者——学生独立思考教干扰仅仅提求解建议提供参考知识代学生作出决断ƒ做学生学询问者——学生独立操作教师代装作知询查漏洞促探究督进度④ 做学生评价鉴赏者——学生动参教师阻拦学生独立解决教师示范通评价鼓励学生创造性思想做法学生成功喜悦教学轴称性质时教师提出问题：成轴称两图形具性质？位置什关系？时教师便放手学生课画点折纸扎孔动手操作探索教师组织学生活动时注意监督学生参活动全程：画点折纸穿孔展观察分析纳表述关注学生参活动态度注意培养学生学惯严谨科学态度学生活动中获成功喜悦感受探索乐趣
二 教师应寻找行教学结构教学程走
新课程求建立开放灵活课堂教学结构体现教师根教学容施教班级学生实际采取学生取探究式学数学教学变数学活动教学爱斯坦说：发现问题解决问题更重苏霍姆林斯基说：心灵深处种根深蒂固需希发现者研究者探索者教学全程中更注意培养学生问题意识学生质疑创造机会学生做课堂富探索性启发性问题中心思考通动手动脑动口努力实现探索获取知识学生学会学数学动建构数学认知结构落实双基培养力机统起
勾股定理教学中观察邮票图案中方格数作情境创设学生发现什激发探究兴趣然引导学生积极思考邮票图案联想数学图形展开猜想正方形面积少？接着学生寻找方法验证猜想（容易想割补法计算图形面积）教师适时点拨：图形进行割补两种方法体现种思想——化思想利网格线直接计算面积图形化成利网格线直接计算面积图形教师提出：直角三角形中关系？继续学生方格纸做实验学交流学生通操作实验正方形面积三角形边长建立关系纳出勾股定理接进行勾股定理训练种创设情境——探究活动——质疑点拨——交流纳——反馈训练结构突出学生探究知识注意学生研讨程遵循科学探究未知领域知识途径通发现问题提出问题分析问题等步骤掌握知识学生探索体教师顾问引路教学效果
外采提出问题——学生尝试——变式训练——纳总结——反馈回援结构模式突出学生尝试活动采取训练方法进行知识理解深化巩固应样造成较理想认识发生发展环境学生分析问题解决问题机会激活学生思维活动积极动状态投入学学生真正发挥学积极性教师需指点迷津利教学程走
三教师应学生策略引导学利进行
学策略指效利学时间始终处佳学状态监控技巧
第帮助学生效利学时间老师首先唤醒学生科学安排学时间意识接着帮助学生科学安排学时间效高效利学时间监督学生效利学时间养成良惯
第二转变学方式教师交学生高效学合作时间探究学方法古说：善教者法十八世纪德国教育家第斯惠说：劣等教师传授真理优等教师传授真理方法掌握学方法掌握点石成金术终生受传统学方式分强调授受掌握冷落发现探索实际中导致学生认识程极端处理学生学书知识变成仅仅直接接受书知识学生学成纯粹动接受记忆程转变学方式改变种状态学程更成学生问题提出问题分析问题解决问题程教学中学生质疑问难提供时间空间启发诱导学生思问时积极时解决学生问题
第三引导学生监控监控包括监视调控前者指时监视学否始终处佳状态意识状态意识者始终学处佳状态调控策略学生学程中常常会出现学注意力集中学效率高学意志坚定学方法正确学惯等现象出现现象时学生立刻意识害估强制采取科学方法控制调整学始终处佳状态掌握高效学方法控制学始终处佳状态学生必然会取成绩
四建立等互动师生生生关系学更实施
教学实质交际师生间情感思想信息双交流教学互动分割程教学中沟通合作互动交教学互动性体现教学程师生交互通信息发展程学生配合教师课角色具观动教学教师已掌握知识通灌输方式传授学生种教师学生间学生学生间教师教师间断交建构程课堂教学中应注意点：
⑴ 广泛参程中教师引导学生动参教学活动参互动参实现体发展学生参面达80
⑵形式样教师针性恰分提出问题组织学生讨交流鼓励学生实验探究组织学生组合作时鼓励学生胆表达见解虚心倾听意见反思见解形成识较实现际互动合作学
⑶时反馈教学程中时反馈加强学生间合作形成相互激励教学相长师生关系反馈应包含师生间生生间形式样交流组交流质疑倾听训练等
外等谐师生关系促学更进行格等形式基础教育中师生关系基础等话探讨引导尊重信学生等交基础教师教学中角转现代学生发展促进者参者合作者尊重学生格关注体差异满足学生学需建立种谐民等师生关系师生等谐互尊互爱利营造激励学生探索良气氛学生感没思想负担敢想敢说敢问利课堂教学中学生发挥作更实施学利创新教育成事实
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