务驱动教学法高中物理教学中应
传统教学程中教师导包办学生学课堂教学讲授学生知 识动接受者课学生完成量机械性重复性作业学生独立性创造 性学力培养教学评价纸质测验学生学动机激发维持
建构义认知识通教师传授学者定情境社会文化背景助（包括教师学伙伴）帮助利必学资料通意义建构方式获[1]建构义提倡教师意义建构帮助者促进者知识传输者灌输着学生需熟悉情境中通解决真实问题进行学
务驱动教学法建构义理基础通设计务激发学生学动机程度发挥学生学动性创造性解决务程中完成知识意义建构文务驱动教学法高中物理教学中实践谈谈思考
务驱动教学法环节
务驱动教学法建构义理基础通创设务提出问题探究问题分析综合等程进行学环节：
1创设务教师根课程标准教材创设务提前布置学生务设计必须符合学生认知结构够激发学生兴趣物理学科知识源生活教学容学生已生活验相结合结合学生已知识背景创设务够学生感觉物理处学生解决问题程容易生活中找素材产生浓厚兴趣持续解决问题动机例：
学高物理必修匀变速直线运动时设计务：通路面刹车性分析提出道路限制速度
学高物理必修落体运动时设计务：刻度尺改造测反应时间尺子
2提出问题学生研究解决教师布置务时会找突破口会偏离物理学科方时需教师引导学生提出系列问题帮助学生找解决务方提出问题分单元问题容问题单元问题属较高层次问题直接指设计务解决方容问题属较低层次问题指事实性知识基础性技学生通容问题求解探究发展高级思维力造坚实知识基础时解决单元问题创造条件单元问题够激发维持学生学兴趣学生解决单元问题够效发展高级思维力综合实践力例：
学匀变速直线运动时提出单元问题：道路应限速少？然引导学生提出干容问题：匀变速直线运动位移时间关系什？知道飞机起飞加速度时间飞机跑道少应该设计长？路面汽车轮胎滑动摩擦数静摩擦数少？
学落体运动时首先提出单元问题：刻度尺够测反应时间？然引导学生提出干容问题：什落体运动？落体运动规律什？测量落体运动加速度？
3探究问题学生明确需完成务理解相应单元问题容问题作激发维持学兴趣探究单元问题容问题程整学程重点 三环节：
⑴明确学目标容问题学目标学目标否明确具体决定着学程否着正确方进行意味着引导学生提出容问题时候必须严格课程标准求时结合教材实际例落体运动规律什 容问题遵守课程标准运动描述第 3 点解匀变速直线运动规律 容标准
(2)细化探究容明确学目标需细化具体探究容例探究落体运动规律什容问题时需分解成更具体探究容包括： 解研究落体运动物理学史猜想落体运动规律点计时器获取落体运动数分析数验证猜想建立落体运动运动模型
(3)完成教学活动教学活动形形色色包括：讲授操练模拟游戏研讨辩写作讲事浏览阅读计算实验探究证纳演绎推理运算制作概念图表角色扮演舞蹈手工展示喜剧表演演奏唱歌社区参合作学享评价反思户外访问参观环境研究等[2]解决探究容时需针
探究容确定相应教学活动例探究解研究落体运动物理学史时采讲授研讨讲事浏览阅读合作学享等手段探究点计时器获取落体运动数时采计算实验探究证合作学等手段探究建立落体运动运动模型时需采纳演绎推理运算合作学反思等手段探究容课外进行教学活动需采户外访问参观合作学社区参等手段
4分析综合完成教学活动解决容问题时需采取分析综合等高级思维力够进步解决单元问题
例解决落体运动规律什测量落体运动加速度 等问题需进步解决刻度尺够测反应时间单元问题时需学生应学知识技通分析综合高级思维力发现刻度尺落时刻
度尺落高度时间满足 h 1 gt 2 关系甲学生捏住刻度尺端乙学刻度
2
尺部做握尺准备（尺接触）甲学放开手时乙学立握住刻度尺乙学握住刻度尺位置读出刻度尺乙学反应时间落高度
2h
g
然根t 算出乙学反应时间
2h
g
反应时间公式t 做进步计算分析发现刻度尺刻度单位厘米重力加速度数值代入公式落 1 厘米反应时间 0045 秒落 2 厘米反
应时间 0063 秒……落 15 厘米反应时间 0173 秒刻度尺厘米刻度改
相应 0045 秒0063 秒……0173 秒样完成教师布置务：刻度尺改造测反应时间尺子
二务驱动教学法操作流程
高中物理课程中部分知识通讲授引入方式进行教学通创设务学生完成务程进行学务驱动教学法教学全程教师布置务提出问题学生探究问题分析综合解决务教师布置务开始学生完成务结束操作流程图示：
教师
学生
布置务提供评价量
表
接触务解评价量
表评价标准
引导学生提出问题
合作提出解决务
关键问题
组织学生探究问题
组合作探究问题
组织学生分析综合完
成务
组合作分析综合完成
教师布置务
评价量表评分
评价量表评
组长评价
反馈激励
三务驱动教学法评价方式
务驱动教学法求学生亲身历科学探究学程完成课学活动 完成课外探究活动独立学组合作探究学生学活动容易偏离正确方学生性年龄兴趣学力学惯家庭背景果没科学评价机制引导制约学生学生合作探究容易流形式
教师讲学生听传统课堂常见教学形式学生组学中复制种等缺乏合作师生交方式演变学生讲差学生听组交模式 差学生组中然动没表现机会学生组中包揽切[3] 科学评价反馈机制确保务驱动教学法效进行重保障措施采评价量表 评价反馈学生学活动种重方式
评价量表评价活动中处先行组织者位科学性效性整评价活动着极重影响[4]评价量表项维度清晰准确详细描述教师期学生达
评价指标
（权重）
优秀
（09—1）
般
（06—08）
提高
（05 ）
评
组长评价
教师评价
贡献程度
（40 分）
积极参组完成务
整程动出谋划策够发现问题提出解决问题思路 解决问题时思路清晰 阐述观点时条理清晰
积极参组完成务
整程够发现问题提出解决干问题思路解决问题时思路较清晰阐述观点时条理较清晰
参组完成务
部分程发现问题法提出解决问题思路解决问题时思路清晰阐述观点时条理清晰
组合作程度
（40 分）
领导力强合作力
突出善领导伴伴合作完成务
合作力较强够伴合作完成 务
独独善伴合作
交流讨
（20 分）
具强交流意识
述讨问题解答提 问提出较深刻问题展开讨虚心听取观点
具较强交流意识 参讨问题虚心听取观点
参交流讨者交流讨程中 者
合 计
标准教师需写评语需根学生表现画圈活勾选符合该学生情况描述学生根评价量表反馈知道足改善方[5]通编制评价量表激励学生整学活动够动选择积累知识培养开拓延伸知识力 动完善佳知识结构力结构[6]终组合作完成务合作解决务评价量表：
四务驱动教学法应遵循原
建构义学理强调学生中心认学生认知体知识意义动建构者教师学生意义建构起帮助促进作求教师直接学生传授灌输知识[7]务驱动教学法建构义学理基础强调学生合作学完成教师布置务教师学生位作传统教学相发生变化教学策略教学流程重新建构实施程中需遵循原：
1兴趣性原兴趣老师学生兴趣会产生动学原
动力教师创设务时需考虑务趣味性物理学科知识源生活 结合学生生活验创设务更够引起学生注意力学生完成务动学知识期教师帮助寻求伴互助通断努力探究终完成务必然产生学成感信心激励学生更加动学
2目标性原创设务激发学生学兴趣更重通学生完成务完成课程学目标教师需课程标准明确学生历什程学什学方法明确学生完成什活动活动中获取什知识技然基础创设务样够学生完成务程中获取知识技学学方法培养探究物理知识科学精神
3适度性原首先教师创设务需接学生力水学生通动学教师帮助伴互助完成务务果难度太超出学生力水太学生通努力法解决问题必击学生学积极性务果难度太学生需少努力够较轻松完成务学生法完成务中体验成感样会消磨学生学积极性次教学容适合创设务遵循兴趣性原目标性原够教学容设计成务
4问题支架原务驱动教学法创设务开始学学生尚未学解决务必需知识技没力解决教师布置务教师引导学生提出单元问题容问题帮助学生获取必备知识技发展高级思维力重支架教师通提出问题学生完成务搭支架学生着教师层层搭支架努力攀爬知识力水发展更高水知识力水务驱动教学法成功关键教师引导学生提出问题需单元问题容问题求进行设计 应具备支架作助学生层层发展断夯实知识力基础培养高级思维力
5评价先行原务驱动教学法通教师编制种评价量表者学生参评价量表改进编制学生开始熟悉评价量表学生完成务全程够清晰解评价指标环节明确求学生言避免曲解误会务更解务目重点知道应该方面努力学生评分者更加满意教师言必务做余解释节省量时间精力专注真正需进步解释容[8]
总务驱动教学法建构义理基础种教学方式够学生专注
完成务激发持续学动机培养学生发现问题提出问题力提升学生合作分析综合评价等高级思维力学生全面发展奠定坚实基础
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传统教学程中教师导包办学生学课堂教学讲授学生知 识动接受者课学生完成量机械性重复性作业学生独立性创造 性学力培养教学评价纸质测验学生学动机激发维持
建构义认知识通教师传授学者定情境社会文化背景助（包括教师学伙伴）帮助利必学资料通意义建构方式获[1]建构义提倡教师意义建构帮助者促进者知识传输者灌输着学生需熟悉情境中通解决真实问题进行学
务驱动教学法建构义理基础通设计务激发学生学动机程度发挥学生学动性创造性解决务程中完成知识意义建构文务驱动教学法高中物理教学中实践谈谈思考
务驱动教学法环节
务驱动教学法建构义理基础通创设务提出问题探究问题分析综合等程进行学环节：
1创设务教师根课程标准教材创设务提前布置学生务设计必须符合学生认知结构够激发学生兴趣物理学科知识源生活教学容学生已生活验相结合结合学生已知识背景创设务够学生感觉物理处学生解决问题程容易生活中找素材产生浓厚兴趣持续解决问题动机例：
学高物理必修匀变速直线运动时设计务：通路面刹车性分析提出道路限制速度
学高物理必修落体运动时设计务：刻度尺改造测反应时间尺子
2提出问题学生研究解决教师布置务时会找突破口会偏离物理学科方时需教师引导学生提出系列问题帮助学生找解决务方提出问题分单元问题容问题单元问题属较高层次问题直接指设计务解决方容问题属较低层次问题指事实性知识基础性技学生通容问题求解探究发展高级思维力造坚实知识基础时解决单元问题创造条件单元问题够激发维持学生学兴趣学生解决单元问题够效发展高级思维力综合实践力例：
学匀变速直线运动时提出单元问题：道路应限速少？然引导学生提出干容问题：匀变速直线运动位移时间关系什？知道飞机起飞加速度时间飞机跑道少应该设计长？路面汽车轮胎滑动摩擦数静摩擦数少？
学落体运动时首先提出单元问题：刻度尺够测反应时间？然引导学生提出干容问题：什落体运动？落体运动规律什？测量落体运动加速度？
3探究问题学生明确需完成务理解相应单元问题容问题作激发维持学兴趣探究单元问题容问题程整学程重点 三环节：
⑴明确学目标容问题学目标学目标否明确具体决定着学程否着正确方进行意味着引导学生提出容问题时候必须严格课程标准求时结合教材实际例落体运动规律什 容问题遵守课程标准运动描述第 3 点解匀变速直线运动规律 容标准
(2)细化探究容明确学目标需细化具体探究容例探究落体运动规律什容问题时需分解成更具体探究容包括： 解研究落体运动物理学史猜想落体运动规律点计时器获取落体运动数分析数验证猜想建立落体运动运动模型
(3)完成教学活动教学活动形形色色包括：讲授操练模拟游戏研讨辩写作讲事浏览阅读计算实验探究证纳演绎推理运算制作概念图表角色扮演舞蹈手工展示喜剧表演演奏唱歌社区参合作学享评价反思户外访问参观环境研究等[2]解决探究容时需针
探究容确定相应教学活动例探究解研究落体运动物理学史时采讲授研讨讲事浏览阅读合作学享等手段探究点计时器获取落体运动数时采计算实验探究证合作学等手段探究建立落体运动运动模型时需采纳演绎推理运算合作学反思等手段探究容课外进行教学活动需采户外访问参观合作学社区参等手段
4分析综合完成教学活动解决容问题时需采取分析综合等高级思维力够进步解决单元问题
例解决落体运动规律什测量落体运动加速度 等问题需进步解决刻度尺够测反应时间单元问题时需学生应学知识技通分析综合高级思维力发现刻度尺落时刻
度尺落高度时间满足 h 1 gt 2 关系甲学生捏住刻度尺端乙学刻度
2
尺部做握尺准备（尺接触）甲学放开手时乙学立握住刻度尺乙学握住刻度尺位置读出刻度尺乙学反应时间落高度
2h
g
然根t 算出乙学反应时间
2h
g
反应时间公式t 做进步计算分析发现刻度尺刻度单位厘米重力加速度数值代入公式落 1 厘米反应时间 0045 秒落 2 厘米反
应时间 0063 秒……落 15 厘米反应时间 0173 秒刻度尺厘米刻度改
相应 0045 秒0063 秒……0173 秒样完成教师布置务：刻度尺改造测反应时间尺子
二务驱动教学法操作流程
高中物理课程中部分知识通讲授引入方式进行教学通创设务学生完成务程进行学务驱动教学法教学全程教师布置务提出问题学生探究问题分析综合解决务教师布置务开始学生完成务结束操作流程图示：
教师
学生
布置务提供评价量
表
接触务解评价量
表评价标准
引导学生提出问题
合作提出解决务
关键问题
组织学生探究问题
组合作探究问题
组织学生分析综合完
成务
组合作分析综合完成
教师布置务
评价量表评分
评价量表评
组长评价
反馈激励
三务驱动教学法评价方式
务驱动教学法求学生亲身历科学探究学程完成课学活动 完成课外探究活动独立学组合作探究学生学活动容易偏离正确方学生性年龄兴趣学力学惯家庭背景果没科学评价机制引导制约学生学生合作探究容易流形式
教师讲学生听传统课堂常见教学形式学生组学中复制种等缺乏合作师生交方式演变学生讲差学生听组交模式 差学生组中然动没表现机会学生组中包揽切[3] 科学评价反馈机制确保务驱动教学法效进行重保障措施采评价量表 评价反馈学生学活动种重方式
评价量表评价活动中处先行组织者位科学性效性整评价活动着极重影响[4]评价量表项维度清晰准确详细描述教师期学生达
评价指标
（权重）
优秀
（09—1）
般
（06—08）
提高
（05 ）
评
组长评价
教师评价
贡献程度
（40 分）
积极参组完成务
整程动出谋划策够发现问题提出解决问题思路 解决问题时思路清晰 阐述观点时条理清晰
积极参组完成务
整程够发现问题提出解决干问题思路解决问题时思路较清晰阐述观点时条理较清晰
参组完成务
部分程发现问题法提出解决问题思路解决问题时思路清晰阐述观点时条理清晰
组合作程度
（40 分）
领导力强合作力
突出善领导伴伴合作完成务
合作力较强够伴合作完成 务
独独善伴合作
交流讨
（20 分）
具强交流意识
述讨问题解答提 问提出较深刻问题展开讨虚心听取观点
具较强交流意识 参讨问题虚心听取观点
参交流讨者交流讨程中 者
合 计
标准教师需写评语需根学生表现画圈活勾选符合该学生情况描述学生根评价量表反馈知道足改善方[5]通编制评价量表激励学生整学活动够动选择积累知识培养开拓延伸知识力 动完善佳知识结构力结构[6]终组合作完成务合作解决务评价量表：
四务驱动教学法应遵循原
建构义学理强调学生中心认学生认知体知识意义动建构者教师学生意义建构起帮助促进作求教师直接学生传授灌输知识[7]务驱动教学法建构义学理基础强调学生合作学完成教师布置务教师学生位作传统教学相发生变化教学策略教学流程重新建构实施程中需遵循原：
1兴趣性原兴趣老师学生兴趣会产生动学原
动力教师创设务时需考虑务趣味性物理学科知识源生活 结合学生生活验创设务更够引起学生注意力学生完成务动学知识期教师帮助寻求伴互助通断努力探究终完成务必然产生学成感信心激励学生更加动学
2目标性原创设务激发学生学兴趣更重通学生完成务完成课程学目标教师需课程标准明确学生历什程学什学方法明确学生完成什活动活动中获取什知识技然基础创设务样够学生完成务程中获取知识技学学方法培养探究物理知识科学精神
3适度性原首先教师创设务需接学生力水学生通动学教师帮助伴互助完成务务果难度太超出学生力水太学生通努力法解决问题必击学生学积极性务果难度太学生需少努力够较轻松完成务学生法完成务中体验成感样会消磨学生学积极性次教学容适合创设务遵循兴趣性原目标性原够教学容设计成务
4问题支架原务驱动教学法创设务开始学学生尚未学解决务必需知识技没力解决教师布置务教师引导学生提出单元问题容问题帮助学生获取必备知识技发展高级思维力重支架教师通提出问题学生完成务搭支架学生着教师层层搭支架努力攀爬知识力水发展更高水知识力水务驱动教学法成功关键教师引导学生提出问题需单元问题容问题求进行设计 应具备支架作助学生层层发展断夯实知识力基础培养高级思维力
5评价先行原务驱动教学法通教师编制种评价量表者学生参评价量表改进编制学生开始熟悉评价量表学生完成务全程够清晰解评价指标环节明确求学生言避免曲解误会务更解务目重点知道应该方面努力学生评分者更加满意教师言必务做余解释节省量时间精力专注真正需进步解释容[8]
总务驱动教学法建构义理基础种教学方式够学生专注
完成务激发持续学动机培养学生发现问题提出问题力提升学生合作分析综合评价等高级思维力学生全面发展奠定坚实基础
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